試卷分析報告范文
在日常生活和工作中，報告的使用頻率呈上升趨勢，報告中涉及到專(zhuān)業(yè)性術(shù)語(yǔ)要解釋清楚。一聽(tīng)到寫(xiě)報告馬上頭昏腦漲？下面是小編收集整理的試卷分析報告范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
試卷分析報告范文1
一、原始成績(jì)分布情況分析
文學(xué)院20xx級漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)本科1班應考人數73人，實(shí)際參考人數72人，平均分為75、95、從成績(jì)分布情況來(lái)看，最高分89、5分，最低分50分;80-90段30人，70-80段24人，這兩段學(xué)生最多;60-70段14人，90分以上的沒(méi)有，60分以下的4人。從總體看來(lái)，該班成績(jì)分布合理，能夠反映出學(xué)生學(xué)習的實(shí)際情況。
二、存在的主要問(wèn)題及優(yōu)點(diǎn)、典型性錯誤的分析
(一)試題內容分析
1、試題題型多樣，題量合適
試題題型分為:填空題、選擇題、判斷題、名詞解釋、簡(jiǎn)答題、論述題、分析題等，按照認知能力，分為識記、理解、應用三個(gè)層次進(jìn)行命題，既重視理論知識的考查，又重視應用能力的考查。填空題、名詞解釋、簡(jiǎn)答題主要考查學(xué)生對基礎概念、基本理論的掌握情況;論述題重在考查學(xué)生利用所學(xué)理論分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力;三個(gè)分析題從不同角度考查學(xué)生語(yǔ)言分析和應用能力。
2、試題難度適中
本次考試依照考試大綱出題，既有對學(xué)生進(jìn)行基本知識記憶考查的題目，又有考查學(xué)生分析能力的題目。試題的難度適中，各個(gè)等級所占的分數比例大體是:容易的占20%，較易的占30%，難度適中的占20%，較難的占30%。試題充分注意到語(yǔ)言學(xué)基本知識和語(yǔ)言應用分析能力的考查，同時(shí)也注意到適宜學(xué)生水平的發(fā)揮。例如義素分析、歧義結構分析等題目，可以考出各種程度學(xué)生的真實(shí)水平，能夠拉開(kāi)成績(jì)檔次。
3、試題題目設計較科學(xué)合理
各層次題目所占分數比例大體上是:識記占30%，理解占30%，應用占40%。命題覆蓋各章，既全面考核，又突出重點(diǎn)。各章題量所占比例是:導言、語(yǔ)言的社會(huì )功能、語(yǔ)言是符號系統占20%，語(yǔ)音占15%，漢字占5%，詞匯占15%，語(yǔ)法占25%，語(yǔ)言的發(fā)展、語(yǔ)言的接觸占20%。試題設計合理，表述清晰規范，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了，考查問(wèn)題明確;參考答案以及評分標準準確、具體�？偟膩�(lái)說(shuō)，符合試題設計的要求，沒(méi)有知識性、技術(shù)性等方面的錯誤;同時(shí)為了配合學(xué)生的考研，注重了對學(xué)生運用知識的能力的考查，如用國際音標拼寫(xiě)古詩(shī)，在很大程度上滿(mǎn)足了學(xué)生學(xué)以致用的需求。
由此可見(jiàn)，本套試題基本達到了要求的信度、效度，能夠達到考查學(xué)生學(xué)習情況和各種能力的目的。
(二)典型性錯誤分析
從答卷的'整體情況來(lái)看，客觀(guān)題的答卷質(zhì)量參差不齊，有的學(xué)生在填空題、名詞解釋這兩種題型上得分較高，總體得分率應該在80%以上，顯示了基礎知識掌握的牢固性;但也有不少學(xué)生在這兩道題上得分不高，例如填空題10分，有個(gè)別學(xué)生僅得1分;名詞解釋15分，個(gè)別學(xué)生僅得6分。究其原因，在于這部分學(xué)生學(xué)習態(tài)度不夠認真，對教師平時(shí)課堂上補充的內容如“語(yǔ)義場(chǎng)”、“自源文字”等等不夠重視，不記筆記，所以失分較多。選擇題、判斷題，學(xué)生的得分率較高，大部分學(xué)生這兩題的失分率在20%以下，說(shuō)明學(xué)生對于給出答案然后進(jìn)行選擇或判斷還是有較強能力的。分析題，部分學(xué)生只記住了干巴的要點(diǎn)，而不能通過(guò)恰當的例子來(lái)說(shuō)明問(wèn)題，也有的學(xué)生雖然舉例，但對例子不作分析，這些都說(shuō)明學(xué)生分析問(wèn)題的能力和方法都有欠缺。還有少部分學(xué)生語(yǔ)言文字不夠規范:不通順的語(yǔ)句屢有出現，錯別字也是屢見(jiàn)不鮮。如“語(yǔ)義”寫(xiě)成“語(yǔ)意”，“家具”寫(xiě)成“家俱”等等。論述題，學(xué)生答題情況也是參差不齊，例如“‘組合關(guān)系和聚合關(guān)系是語(yǔ)言系統的兩種根本關(guān)系�！堈�?wù)勀銓@句話(huà)的認識”，不少學(xué)生僅僅對組合關(guān)系和聚合關(guān)系作了解釋?zhuān)_列了一些和內容關(guān)系不大甚至無(wú)關(guān)的例子，并沒(méi)有結合語(yǔ)言各要素作全面的分析，由此可以看出學(xué)生們分析問(wèn)題和闡釋問(wèn)題的能力尚待進(jìn)一步提高。
三、對教學(xué)工作的意見(jiàn)或建議
1、教學(xué)中要進(jìn)一步講清楚語(yǔ)言學(xué)的基本概念、基本理論。使學(xué)生通過(guò)系統地學(xué)習能準確掌握語(yǔ)言學(xué)的基礎知識，了解語(yǔ)言與社會(huì )的關(guān)系、語(yǔ)言的結構、語(yǔ)言的演變規律、文字的性質(zhì)及其與語(yǔ)言的關(guān)系等方面的內容。
2、在掌握基本理論基礎上，應著(zhù)力對學(xué)生進(jìn)行能力培養與訓練。首先是分析問(wèn)題的能力，通過(guò)課堂提問(wèn)等，進(jìn)一步訓練學(xué)生的認知能力、綜合能力和表達能力;其次要進(jìn)一步加強課程理論性和實(shí)踐性的結合，做到理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)并重，培養學(xué)生利用語(yǔ)言理論闡釋語(yǔ)言事實(shí)的能力，并且通過(guò)語(yǔ)言實(shí)踐提高學(xué)生的語(yǔ)言修養，培養學(xué)生的語(yǔ)言的感悟能力和語(yǔ)言創(chuàng )新能力。
3、進(jìn)一步拓寬學(xué)生的知識面。在現有教材的基礎上配合學(xué)生考研及就業(yè)需求，有針對性地補充知識，更新內容;及時(shí)向學(xué)生推薦參考文獻，引導和提醒學(xué)生注意課外閱讀學(xué)習，注意研究性學(xué)習，逐漸培養自己的學(xué)術(shù)研究興趣，促進(jìn)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的提高，從而使<語(yǔ)言學(xué)概論>這門(mén)課程為學(xué)生們進(jìn)一步學(xué)習和深入研究其他語(yǔ)言課程以及日后從事語(yǔ)言文字工作等打下堅實(shí)的基礎。
試卷分析報告范文2
期中測試閱卷結束后，我們對數學(xué)試卷作了調查。通過(guò)調查結果，我們看到了我校初中數學(xué)教學(xué)令人鼓舞的一面，同時(shí)也暴露出一些存在問(wèn)題。以下是我們對調查結果所作的一些分析，并據此提出幾點(diǎn)教學(xué)想法。
一、基本情況
全卷共30道題，滿(mǎn)分100分，考試時(shí)間90分鐘。我校這次期中考試的考生有527人，其中100分的考生有8人，85分以上的397人，優(yōu)秀率為75、3%，及格人數為517人，及格率98、1%，平均分為87、6分。本次試卷分析采用了抽樣調查，樣本容量為250、
下表是各分數段人數匯總:由上表可見(jiàn)，今年期中數學(xué)成績(jì)的峰值一段是在90~99分之間，另一段在80~89分之間，低于70分者占總人數的5、3%，90分以上者占54%。這一結果表明我校數學(xué)教學(xué)兩極分化的現象不容忽視。
二、學(xué)生學(xué)習狀況(答題)評價(jià)
1、填空題考生答題情況分析
填空題(1-7)(9-10)均為基礎題，主要考查學(xué)生數學(xué)中的基本概念(相反數、絕對值、系數、同類(lèi)項、科學(xué)記數法)的理解，以及對基本技能(求代數式的值)的應用，得分率很高。填空題(8)主要是借助于數軸來(lái)處理點(diǎn)與點(diǎn)距離的問(wèn)題，需要分類(lèi)討論，有一小部分學(xué)生只考慮了一種情況，在調查的250份試卷中，有56位同學(xué)答錯了，錯誤率為22%。這類(lèi)試題涉及知識雖然基礎，但需要考生具備一定的“學(xué)習”能力�？荚嚱Y果表明，對于這樣的試題，有相當一小部分學(xué)生存在能力上的欠缺。填空題(11)是信息題，學(xué)生需要根據表格提供的數據完成兩小題，考查的是絕對值在生活中的意義以及應用，其中第1問(wèn)求“最接近標準的是哪個(gè)”，沒(méi)有學(xué)生做錯，而求“最重的足球比最輕的足球重克時(shí)”，錯誤率將近45%，得到的答案是“26”，在一定的程度上還是沒(méi)有真正的理解+12，-9，+18，-10，-8這些數在本題中所表示的意義。
填空題(12、13)是探索規律題，其中第12題全對，所以，從簡(jiǎn)單的一列數中探索規律，然后寫(xiě)數相對而言要比較簡(jiǎn)單。但是第13題的錯誤率是59%，這題難度相對比較大，雖然折紙問(wèn)題是上課一起探索過(guò)的，而且紙的層數與折的次數之間的規律對某些學(xué)生來(lái)說(shuō)不難，關(guān)鍵是學(xué)生不知如何解決0、1x2n>12、其實(shí)如果用計算器來(lái)探索，這題就很簡(jiǎn)單。學(xué)生對于用計算器來(lái)解決問(wèn)題還存在很多的不足。
填空題(14)考查的知識點(diǎn)如何表示一個(gè)兩位數，錯誤率為31%，其中錯誤的原因基本上有兩個(gè):①分別表示了十位和個(gè)位的代數式，沒(méi)有表示出這兩位數②不知道如何表示�？傮w而言，填空題的失分主要集中在第11，13，14三題，大約占填空題總失分的73%。
2、選擇題考生答題情況分析
選擇題(15、21)分別考查了乘方的概念和求代數式的值，沒(méi)有學(xué)生做錯，說(shuō)明對于概念的基本應用和求值運算，學(xué)生掌握的比較好。
選擇題(16、17)是簡(jiǎn)單的計算，錯誤率很低。選擇題(18、19、20)知識點(diǎn)雖然比較少，但是不是簡(jiǎn)單的直接運用，而是需要在思維上多走一步。比如第18題，是將絕對值和平方結合起來(lái)，它們的共同點(diǎn)是解的多樣性;第19題是要會(huì )進(jìn)行冪的運算，主要區分乘方中的底數;第20題主要考查互為相反數的性質(zhì)以及絕對值的有關(guān)性質(zhì)。題目雖然簡(jiǎn)單，但對于基礎比較薄弱的學(xué)生，也存在一定的障礙。這三題的分別為10%，8%，9%。選擇題(22)是一道信息題，學(xué)生完成的情況還可以，這也體現了學(xué)生對數軸的認識比較到位，錯誤率10%。選擇題(23)是一道關(guān)于圖形的面積問(wèn)題，錯誤率為20%。本題的關(guān)鍵在于求出衛生間的寬和廚房的長(cháng)，這就要求學(xué)生有比較好的分析問(wèn)題，尋求等量關(guān)系的能力，而有一部分學(xué)生卻不能從圖形中很好的得出結論。選擇題(24)是一道探索規律題，和我們以往做過(guò)的不一樣，一部分學(xué)生不能從題中的3個(gè)圖形中看出規律，原因在于沒(méi)有注意題目中的“旋轉閃爍”和“閃爍規律”，所以錯誤率相對比較高，約為45%。
3、計算化簡(jiǎn)題考生答題情況分析
25、26、27三大題都是計算題，是最基本的有理數混合運算、去括號，合并同類(lèi)項，代數式求值問(wèn)題，考查學(xué)生的運算技能，有相當一部分學(xué)生基礎掌握的還是不錯，但是扣分主要集中在26，27題，主要存在以下問(wèn)題:
�、�-24與(-2)4不能區分;②似乎為了“簡(jiǎn)便計算”，計算順序搞混;③括號前面的系數沒(méi)有乘以后面的每一項;④去括號時(shí)出現了變號混亂的情況;⑤代入數值時(shí)不注意負號和乘方的書(shū)寫(xiě)格式。
4、解答題題考生答題情況分析
28題第(2)個(gè)小問(wèn)題基本上學(xué)生都能正確回答，這說(shuō)明學(xué)生還是能夠比較清楚這一列數排列的規律，但是要用文字語(yǔ)言來(lái)表示，錯誤率34%，比較高，符號指數能夠說(shuō)清楚，但是系數就說(shuō)不清了;第(3)問(wèn)需要學(xué)生去分奇數、偶數去討論，絕大部分學(xué)生就簡(jiǎn)單的寫(xiě)了奇數的情況。錯誤率為40%，這也說(shuō)明，在以后的教學(xué)中，要適當的滲透相應的思想方法。
29題的錯誤率比較高，約為92%，其中答對一半的占61%，錯誤的原因主要有兩個(gè)，
(1)一部分學(xué)生閱讀存在一定障礙，理解能力不強，導致無(wú)法從實(shí)際問(wèn)題中獲取有用信息，比如說(shuō)，不知道“每噸貨物運費為每公里2元”，所以整個(gè)過(guò)程，即使思路是正確的，解答也全錯;
(2)一部分學(xué)生能夠比較準確的估計出是4號倉庫，并進(jìn)行計算，沒(méi)有必要的說(shuō)理，即使寫(xiě)了，也說(shuō)不清楚。
30題的第(1)題錯誤率約63%，此題較好地體現了數學(xué)中比較重要的數形結合的思想方法，可惜學(xué)生沒(méi)有能有效觀(guān)察示意圖的真正意義，不知道將數與圖形的面積聯(lián)系起來(lái)，將所需解決問(wèn)題轉化為相應的面積問(wèn)題，得分率也較低，僅為33%。有些學(xué)生在書(shū)寫(xiě)指數的位置上也存在著(zhù)問(wèn)題。由此可見(jiàn)，學(xué)生的觀(guān)察能力、應用數學(xué)的意識等方面發(fā)展不均衡，尋找不出事物之間的內在聯(lián)系和規律。在今后的教學(xué)中要把推理能力的培養作為一個(gè)重要數學(xué)教學(xué)目標。
雖然第(1)題的得分率不高，但是第(2)題的得分率為89%。這是一個(gè)動(dòng)手操作題。動(dòng)手操作既是數學(xué)活動(dòng)的一種形式，也是考查學(xué)生對概念理解與操作技能掌握情況的一種形式。該題要求在正確理解圖(1)的`基礎上，創(chuàng )新探索，在整個(gè)閱卷過(guò)程中，筆者發(fā)現考生證題中不乏精彩的設計方法，顯示了思維的廣闊性，這說(shuō)明我們的學(xué)生已經(jīng)初步形成了探索意識，并具有一定的探索能力。但也出現了一些問(wèn)題，比如連線(xiàn)不用直尺，這也說(shuō)明了學(xué)生在平時(shí)對自己要求不嚴格，沒(méi)有養成良好的學(xué)習習慣，導致在考試時(shí)不必要的失分。
三、結論
這份數學(xué)試卷在總體上較地體現了《課程標準》的評價(jià)理念。重視了對學(xué)生學(xué)習數學(xué)知識與技能的結果和過(guò)程的評價(jià)，也關(guān)注了對學(xué)生在數學(xué)思考能力和解決問(wèn)題能力等方面發(fā)展狀況的評價(jià)。突出了數學(xué)思想方法的理解與應用;注重了數學(xué)與現實(shí)的聯(lián)系;關(guān)注了對獲取數學(xué)信息能力以及“用數學(xué)、做數學(xué)”的意識的考查;同時(shí)也注意了試題的教育價(jià)值。在題型設計、情境安排以及設問(wèn)方式等方面有了一些新的創(chuàng )造，出現一些前景新穎、設計巧妙、富有思維含量、形式活潑的好題。20xx~20xx學(xué)年度第一學(xué)期期中考試數學(xué)科試題，以<數學(xué)課程標準>為依據，關(guān)注了對數學(xué)核心內容、基本能力和基本思想方法的考查，也關(guān)注對數學(xué)思考、解決問(wèn)題等課程目標達成狀況的考查。既體現了數學(xué)學(xué)科的基本特點(diǎn)，又給學(xué)生創(chuàng )造了靈活、綜合地運用基礎知識、基本技能，探索思考的空間與機會(huì )。對我市的初中數學(xué)教學(xué)，發(fā)揮了很好的導向作用。既分類(lèi)討論的思想、數形結合的思想、探索歸納的思想都有較好的體現。
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