德育開(kāi)題報告（精選12篇）
隨著(zhù)人們自身素質(zhì)提升，報告不再是罕見(jiàn)的東西，我們在寫(xiě)報告的時(shí)候要注意語(yǔ)言要準確、簡(jiǎn)潔。其實(shí)寫(xiě)報告并沒(méi)有想象中那么難，以下是小編精心整理的德育開(kāi)題報告，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
德育開(kāi)題報告 1
一、開(kāi)題申請
20世紀以來(lái)，科學(xué)技術(shù)的驚人發(fā)展使經(jīng)濟建設突飛猛進(jìn)，物質(zhì)領(lǐng)域空前繁榮。但是，人類(lèi)卻面臨道德滑坡的世界性難題。我國當代青少年的道德成長(cháng)理論面臨著(zhù)不容樂(lè )觀(guān)的外在環(huán)境，有識之士疾呼人文精神教育、人格精神。
所以，我們寄希望于通過(guò)對特色小學(xué)地域文化涵育模式的研究，發(fā)揮文化對于德育的積極干預性，用地域文化巨大的、無(wú)所不在的、潛移默化的力量推進(jìn)德育的深度，增強德育對學(xué)生終生成長(cháng)的影響力。通過(guò)這一研究的深入，切實(shí)改善學(xué)生的生存環(huán)境，提高其生命質(zhì)量，凈化他們道德成長(cháng)之路上的自由呼吸，使他們在傳統與現代問(wèn)題間擁有自己的價(jià)值定位，在他人與自我間追尋道德的理性判斷。這一模式的初步建構，可以為面廣量大的小學(xué)(特別是特色小學(xué))開(kāi)展長(cháng)效綜合方位的德育工作提供有益參考，讓德育更富“國情”、“鄉情”“校情”、“人情”，關(guān)注心靈，彌漫久遠。
二、課題國內外研究現狀述評，選題意義和研究?jì)r(jià)值
有資料顯示，近五年來(lái)，我國德育研究呈現出三大趨勢：一是正完成向實(shí)踐的轉向;二是正走向科學(xué)化與人文化的整合;三是表現出強烈的反思和批判精神。其中，德育人文化色彩的加重正表明著(zhù)德育目標與方式的雙重革新。我校作為中國特色學(xué)校，“十五”期間在學(xué)校建設走向生本，走向校本，走向智慧等方面進(jìn)行探新，成果在省內外引起關(guān)注�！笆晃濉逼陂g，我校將進(jìn)一步走向文化，以此增強學(xué)校的核心競爭力。這為本課題提供了內驅力。
教育界對小學(xué)文化涵育已成共識，但如何去推進(jìn)文化涵育，提高文化涵育的效率，尤其是探索有效的涵育模式，一直是理論界與實(shí)踐領(lǐng)域的薄弱點(diǎn)，我們收集國內外相關(guān)資料發(fā)出，特別是在小學(xué)階段，這方面研究顯得極為急迫。
三、本課題的研究目標、研究?jì)热�、主要觀(guān)點(diǎn)和創(chuàng )新之處
1、研究目標：
(1)本課題重在進(jìn)一步深入把握地域文化涵育這一新型德育形式的要義，在實(shí)踐中發(fā)揮其獨特作用。通過(guò)研究與實(shí)踐，使地域文化與德育的關(guān)系更加緊密，在常態(tài)文化狀況中凸顯教育影響功能。
(2)本課題重在研究模式，在研究過(guò)程中，重點(diǎn)是把握地域文化涵育中的各方面要素，協(xié)調各要素的關(guān)系，從而使主體性德育更加有效。
2、研究?jì)热荩?/p>
文化涵育，指的是利用文化氛圍對學(xué)生的思想品德施以影響和教育。涵育的含義可見(jiàn)《辭源》�！靶抟郧笃浯饷�，養以期其充足。修，切磋、琢磨;養，猶涵育、熏陶也”。也就是說(shuō)，涵育意近熏陶，是形成人的品德修養的一種有效的手段。小學(xué)地域文化涵育模式的研究，即是要探索小學(xué)地域文化涵育的經(jīng)驗型策略，形成一種可供他人參考，借鑒的常規做法。在研究中，要兼顧其它特色小學(xué)地域文化共性與個(gè)性。
3、主要觀(guān)點(diǎn)：
總體界定：對關(guān)于學(xué)生與之有關(guān)的`可能接觸到的物質(zhì)和精神文化施加的道德影響及其原因、規律研究，引導學(xué)生正確對待多元文化，主動(dòng)納入健康文化滋養的要素研究。
4、創(chuàng )新之處：
(1)地域物態(tài)文化涵育模式研究。
(2)地域精神文化涵育模式研究。
(3)地域制度文化涵育模式研究。
(4)地域行為文化涵育模式研究。
(5)其他地域文化涵育模式研究。
四、本課題的研究思路、研究方法、技術(shù)路線(xiàn)和實(shí)施步驟
1、研究思路
模式的研究既是方法研究，也是過(guò)程研究。通過(guò)研究，加深對德育內部規律的再認識，摸索現代德育的新方法，新對策。
課題研究中，根本著(zhù)眼點(diǎn)是學(xué)生，學(xué)生德育狀況的改善是本課題的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，是衡量我們研究成效的標尺。
2、研究方法
(1)觀(guān)察記錄法。在課題研究期間，經(jīng)常對學(xué)生的言、行進(jìn)行有目的地觀(guān)察并定期做好記錄，了解學(xué)生在不同地域文化環(huán)境及校園文化建設的不同時(shí)期，道德行為的具體表現，指導下階段工作。
(2)行動(dòng)研究法：研究者注意對實(shí)驗對象的長(cháng)期觀(guān)察，并形成一定的個(gè)案，為實(shí)驗的實(shí)施順利進(jìn)行提供信息，保證課題評價(jià)的客觀(guān)性。
(3)經(jīng)驗總結法：通過(guò)對課題的研究過(guò)程中具體情況的掌握和控制，進(jìn)行歸納，分析，綜合，使之系統化，提煉經(jīng)驗，形成理論。
3、研究成果形式
(1)編印《地域文化中的德育》研究專(zhuān)著(zhù)。
(2)優(yōu)秀少年事跡展示(新人新事事跡材料)。
(3)地域文化涵育課程及活動(dòng)現場(chǎng)。
(4)論文匯編。
(5)現場(chǎng)問(wèn)卷調查。
(6)《文明風(fēng)景線(xiàn)》錄相帶。
4、實(shí)施步驟：
(1)準備階段(2005.12—2006.2)
A、完成方案的制訂及課題申報工作;
B、健全學(xué)習研究，交流制度。
(2)實(shí)施階段(2006.3—2009.12)
A、組織課題人員學(xué)習相關(guān)理論，組織參觀(guān)學(xué)習，借鑒他人經(jīng)驗;
B、在實(shí)施研究過(guò)程中進(jìn)行階段性有針對性的調查研究，不斷修正實(shí)施方案，促使課題研究順利開(kāi)展。
C、經(jīng)常收集、整理有關(guān)資料，為歸納和分析課題提供實(shí)踐依據。
(3)總結階段(2010—2010.9)
匯總本課題的研究成果，完成課題結題報告及相關(guān)資料的整理，做好結果工作，為成果鑒定提供服務(wù)。
五、完成課題的可行性分析
1、已經(jīng)取得的相關(guān)研究成果：
陳峰，《讓務(wù)實(shí)的德育走進(jìn)孩子的心靈深處》，江蘇省“師陶杯”征文二等獎。
陳峰，《鏈接地域文化，刷新孩子的道德歷程》，鹽城市德育論文評比一等獎。
鮑華俊，《德育課堂實(shí)錄》，鹽城市教育局評比一等獎。
王麗麗，《德育中的留白藝術(shù)》，鹽城德育與法制網(wǎng)評比二等獎。
2、主要參考文獻：
(1)潘月�。呵榫车掠爸笇А睂W(xué)生成長(cháng)的道德教育。
(《思想理論教育》2004.10)
(2)吳家魁：品德主動(dòng)性?xún)然贰?/p>
(《現代中小學(xué)教育》2005.6)
(3)華中師范大學(xué)《文化涵育創(chuàng )造思想政治工作新境界》
(《中國教育報》2004.10.19)
(4)蘇州市吳中區寶帶實(shí)驗小學(xué)《校園文化環(huán)境建設與德育的研究》
3、主要參加者的學(xué)術(shù)背景和研究經(jīng)驗：
參加研究的教師，長(cháng)期在德育一線(xiàn)從事工作，在德育科研與實(shí)踐上也取得不少成績(jì)，也大量參加學(xué)校德育室的理論研究。有學(xué)科教學(xué)能手，有�？骶�，有班主任和科任教師，在地域文化與德育的結合實(shí)踐上均取得一定成績(jì)。所有成員均具有本科學(xué)歷，寫(xiě)作能力強。
4、完成課題的保障條件。
(1)經(jīng)費預算情況。
學(xué)校給予充分的經(jīng)費保障，為研究者的檢索資料、外出培訓和交流、學(xué)生的社區實(shí)踐等提供必要的支持。
(2)該研究得到江蘇省特級教師吳興平、周衛東、王澤海、丁曉美等人的指導。東臺市博物館、愛(ài)國主義教育基地聯(lián)合會(huì )等單位提供實(shí)踐基地的支持。
德育開(kāi)題報告 2
一、本研究的目的和意義
教育著(zhù)眼于未來(lái)。教育是幾年后移除一切事物——真、善、美——所留下的積累。因此，形成行為準則的教育是對兒童的終身教育。葉圣陶先生曾強調:“啟蒙教育是人格培養的最重要時(shí)期。生活中需要的習慣、傾向和態(tài)度大多是在這個(gè)時(shí)期形成的。之后，他們只需要不斷培養，自然成為優(yōu)秀的社會(huì )成員�！迸囵B兒童良好的行為習慣是保證其健康發(fā)展、可持續發(fā)展和終身發(fā)展的基礎。它也是未來(lái)的基礎。
時(shí)代的快速發(fā)展要求我們從新的角度看待和研究學(xué)生的日常生活教育和行為規范。德育已經(jīng)提升到學(xué)校教育的核心地位，作為德育最基本的內容，學(xué)生日常行為習慣的培養越來(lái)越受到重視�！吨袊逃母锱c發(fā)展綱要》強調，學(xué)�！皯斨匾晫W(xué)生進(jìn)行中國優(yōu)秀文化傳統的教育，重視對少先隊員進(jìn)行文明行為的教育”重視日常生活教育和行為規范的形成，是落實(shí)素質(zhì)教育精神的時(shí)代要求，也是重中之重。
二、主題的定義
1.“習慣”是指一種有規律的活動(dòng)，類(lèi)似于一個(gè)人對某種刺激的“固定反應”隨著(zhù)時(shí)間的推移而形成的條件反射。習慣不是天生的，而是在生活中形成并逐漸穩定下來(lái)的。行為科學(xué)研究表明，一個(gè)人只有大約5%的行為是非習慣性的，而其余的95%是習慣性的。因此，習慣對人們的生活有絕對的影響。著(zhù)名教育家葉圣陶先生說(shuō):“簡(jiǎn)單地說(shuō)，什么是教育，就是培養好習慣”。中國青年研究中心的專(zhuān)家孫云曉指出:“習慣決定孩子的命運”。
2.育人是指培養和教育兒童的道德品質(zhì)和行為習慣。廣義而言，養成教育是指人的基本心理素質(zhì)和思想素質(zhì)，包括思維方式、道德素質(zhì)、行為習慣和生存能力，以及健康體質(zhì)的培養和教育。狹義的培養教育是指培養良好的道德標準和行為習慣。尤其是指孩子的道德品質(zhì)和行為習慣。
淮北市人民路小學(xué)是淮北市第一所寄宿小班化學(xué)校。學(xué)校注重學(xué)生行為習慣的培養，積極探索德育和少先隊工作。鑒于大多數小學(xué)生都是獨生子女，父母重智力輕道德，進(jìn)一步加強日常行為習慣教育，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展是十分必要的。
回顧目前日常行為習慣培養的研究現狀，我們認為(1)學(xué)校學(xué)生來(lái)源比較復雜，來(lái)自城市、礦區和農村等不同家庭的兒童行為習慣存在較大差距。學(xué)生日常行為習慣的培養應該更有針對性和層次性。(2)培養日常行為習慣的方法相對簡(jiǎn)單，缺乏評價(jià)和反饋。我們認為，從行為習慣的培養入手，探索和研究新形勢下寄宿學(xué)校培養學(xué)生行為習慣的有效途徑，有利于高效優(yōu)化學(xué)校管理，培養學(xué)生良好的行為習慣，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，適應新時(shí)代的挑戰和要求。這一研究具有重要的現實(shí)意義和長(cháng)遠意義。
三、本課題研究的主要內容
(a)研究目標
1.結合時(shí)代要求和少先隊的教育特點(diǎn)，通過(guò)研究和實(shí)踐，探索一套適合“培養學(xué)生日常行為習慣”的寄宿和小班化辦學(xué)體系的教育對策，以利于推廣。
2、通過(guò)研究和實(shí)踐，引導孩子養成良好的行為習慣，深入理解道德規范，形成正確的價(jià)值觀(guān)。
3、通過(guò)研究和實(shí)踐，優(yōu)化班主任隊伍，提高教師德育工作水平，進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)校德育工作。
(2)研究?jì)热?
1.探索培養小學(xué)生日常行為習慣的有效方法和途徑。
2.探索家校社會(huì )的多維教育途徑和策略。如何將本研究與家庭教育相結合，調動(dòng)家長(cháng)和社會(huì )教育的積極因素。
3.探索科學(xué)系統的方法優(yōu)化班級管理，提高學(xué)校德育的實(shí)效性。
四、國內外研究現狀，本研究的創(chuàng )新點(diǎn)
(一)國內外研究現狀
在理論方面，在心理學(xué)和教育學(xué)領(lǐng)域，有瑞士學(xué)者皮亞杰(Piaget)的兒童道德認知發(fā)展理論、科爾伯格(Kohlberg)的兒童道德認知發(fā)展理論、班杜拉(Bandura)和西亞(sias)的社會(huì )學(xué)習理論，這些理論側重于兒童道德行為的.訓練和發(fā)展。在實(shí)踐中，美國更加重視“自然教育”，引導兒童“自我成長(cháng)”。
我國心理學(xué)界的一些學(xué)者十分關(guān)注兒童教育研究。例如，早期的陳鶴琴，近期潘舒、朱志賢對兒童心理的研究等。這些研究基本上集中于兒童道德發(fā)展和形成的一般理論研究，而對兒童道德發(fā)展和形成過(guò)程中的“行為”的研究相對較少。但“知、情、做”是一個(gè)統一的整體和過(guò)程，前三者最終必須在“做”中實(shí)現。最近，許多專(zhuān)家開(kāi)始從行為習慣的角度來(lái)研究?jì)和牡赖陆逃�，這在中國產(chǎn)生了很大的影響。例如，中國科學(xué)院王繼生教授和中國青年研究中心孫云曉研究員主持了杰出青年兒童教育研究和獨生子女健康人格培養研究。在實(shí)踐中，北京市懷柔區和大興區開(kāi)展了文明禮儀調查研究，開(kāi)展了培養小學(xué)生良好習慣的家校合作研究，山東省濰坊市探索了互聯(lián)網(wǎng)在小學(xué)生行為習慣研究中的作用等，并進(jìn)行了有益的探索。然而，總體而言，寄宿學(xué)校對學(xué)生行為習慣培養的研究相對較少。
(2)本研究課題的創(chuàng )新點(diǎn)和突破點(diǎn)
本課題是一項應用基礎研究。在強調其適用性的同時(shí)，也注重一定層面的理論探索。著(zhù)眼于寄宿制和小班化學(xué)校兒童的日常行為，重點(diǎn)研究和實(shí)踐小學(xué)生在學(xué)習、做事和做人方面的良好行為習慣，使小學(xué)生在日常學(xué)習和生活中形成一系列為人、做事和學(xué)習的良好行為習慣，為健康人格的培養奠定基礎。
(1)創(chuàng )新。根據兒童青少年身心發(fā)展特點(diǎn)，遵循教育規律，努力構建創(chuàng )新的養成教育方式和模式。養成教育應融入學(xué)生的日常生活行為中，開(kāi)展多層次、全方位的后續教育，突出成長(cháng)的教育理念。
(2)理論意義。本文在應用探索和實(shí)踐的基礎上，總結了寄宿學(xué)校學(xué)生行為規范形成性教育在探索和實(shí)踐過(guò)程中的規律，豐富了素質(zhì)教育理論和形成性教育理論的內涵。
(3)應用價(jià)值。本課題從實(shí)驗入手，探索方法和模式，注重應用實(shí)踐，具有較強的可操作性。應該努力培養學(xué)生的全面發(fā)展，使每個(gè)學(xué)生都有健康良好的生活習慣，促進(jìn)他們的可持續發(fā)展。
主要途徑是結合我校寄宿學(xué)校的實(shí)踐，通過(guò)個(gè)案研究和一系列具體行為習慣培養的實(shí)驗研究，形成新的理論觀(guān)點(diǎn)和實(shí)踐方法。在操作層面，提供相應的實(shí)用方法和措施。在寄宿制學(xué)校班級管理中，將努力探索培養兒童行為習慣的新觀(guān)點(diǎn)、新方法和新途徑。
五、完成條件分析、研究方法和路線(xiàn)
(一)完成項目條件分析:
1、領(lǐng)導支持，項目研究有財務(wù)保障。學(xué)校領(lǐng)導強烈支持這項研究，并為這項研究提供環(huán)境和經(jīng)濟支持。良好的教學(xué)條件和領(lǐng)導的重視與指導為研究提供了基本保證。
2.豐富的數據和理論支持的研究。
這所學(xué)校有一個(gè)藏書(shū)豐富的圖書(shū)館和一個(gè)有60，000本書(shū)的電子閱覽室。不僅有班主任工作的理論著(zhù)作，還有新穎生動(dòng)的光盤(pán)資料。還有《班主任之友》、《少先隊工作》、《輔導員》等時(shí)效性很強的出版物和雜志，為研究提供了堅實(shí)的理論基礎和豐富的實(shí)踐背景。我們的研究小組計劃為研究小組成員推薦和選擇專(zhuān)門(mén)的學(xué)習材料，以便他們深入學(xué)習和提高理論素養。
3.團隊成員結構合理，學(xué)習研究氛圍濃厚。在參與研究的12名教師中，5名是小學(xué)高年級教師，2名是城市教學(xué)圈的新星，4名以?xún)?yōu)異成績(jì)參與了國家十一五規劃或相關(guān)研究項目。所有年輕教師都有學(xué)士學(xué)位和學(xué)士學(xué)位，并有足夠的教學(xué)和研究耐力。班級管理經(jīng)驗豐富，科研能力強。
(2)、研究方法和路線(xiàn):
1.行動(dòng)研究方法。主要包括問(wèn)卷調查法:針對家庭教育和教師設計的一系列與課題實(shí)施相關(guān)的問(wèn)題。通過(guò)家長(cháng)的提問(wèn)和回答，我們可以進(jìn)一步全面了解學(xué)生習慣的發(fā)展現狀。
2.案例研究法。對個(gè)別學(xué)生進(jìn)行有目的、有計劃、有步驟的跟蹤記錄和觀(guān)察分析，并采取一定的措施和手段促進(jìn)其良好行為習慣的培養。
3.觀(guān)察。在研究中，教師通過(guò)有目的、有計劃、有步驟地觀(guān)察學(xué)生的行為、思維和研究記錄，獲得最直接的第一手研究數據。
4.問(wèn)卷調查法。文獻研究方法。對國內外現有的相關(guān)理論進(jìn)行全面的借鑒研究。
堅持理論研究、實(shí)驗研究和群眾性教學(xué)研究活動(dòng)相結合的研究方法。以理論研究為指導，以實(shí)驗研究為中心，以涉及教師的研究活動(dòng)為基礎，以班會(huì )為主要渠道，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目的，研究學(xué)生，探索方法，總結經(jīng)驗，以促進(jìn)學(xué)生良好習慣的形成。積極探索新時(shí)期寄宿制學(xué)校學(xué)生發(fā)展教育的有效方法和途徑。探索有效的培養教育模式，營(yíng)造積極進(jìn)步、健康成長(cháng)的氛圍。
六、項目研究的組織管理和主要研究者的分工
這個(gè)話(huà)題由一群年輕教師組成，他們決心在我們學(xué)校改革和繼續前進(jìn)。
1.課題研究指導專(zhuān)家。
張靜林(淮北教育學(xué)院學(xué)科主任)
張德華(淮北市教研室)田志鋒(淮北市教研室)
邱建軍(淮北市教研室)
2.項目研究實(shí)驗組。
組長(cháng):圣博民族主題小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)副題負責人，省級主題小學(xué)數學(xué)小組合作教學(xué)主要成員。許多教學(xué)論文在省市兩級獲獎。區級學(xué)科的領(lǐng)導者。他從事教學(xué)管理多年，現在從事小學(xué)道德教育。他對小學(xué)生的日常行為教育有很高的興趣和豐富的經(jīng)驗。全面負責課題研究的所有工作。學(xué)習、內容安排、活動(dòng)召集、組織等。
組長(cháng):魏雪艷是“十一五”中央電力教育大廳信息技術(shù)集成專(zhuān)題的主要成員和作者。信息技術(shù)研究報告獲省三等獎。論文、教學(xué)設計和項目報告已獲得10多個(gè)國家獎項，并已部分出版。獲得8項省級獎項。從事小型語(yǔ)言教學(xué)和班主任工作，具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗。安徽省骨干教師，淮北市教學(xué)明星，校本培訓教師。分工:負責課題研究的各項任務(wù)，協(xié)助完成課題研究的各項任務(wù)。收集材料，寫(xiě)報告并上傳。
主要成員:
歐陽(yáng)李穎，淮北市教育界的新星，是一名骨干教師。夏麗娟是大隊部的重要年輕教師和輔導員。負責收集研究資料并歸檔。
參與研究的教師:孫莉、張培和孟春，他們負責組織會(huì )議紀要和宣傳活動(dòng)。
參與教師:杜書(shū)華、王玉祥、王林、王方慧、謝軍、徐小燕負責相關(guān)子課題的研究和實(shí)施，以及材料的積累、分析和總結。
七、實(shí)施步驟
這個(gè)研究項目的工作時(shí)間表是兩年。
(1)準備階段:
做好項目申請，制定項目研究實(shí)施計劃、項目啟動(dòng)、項目分工、理論學(xué)習工作，培養教師參與研究，做好實(shí)驗前準備工作，組織項目啟動(dòng)研究。
研究形式:項目申請表、研究方案和開(kāi)放報告。
(2)實(shí)施階段:(20xx年9月-20xx年7月)
組織交流、研討會(huì )和其他活動(dòng)。主要是理論實(shí)踐研究、課題材料信息收集、課題研究論文、優(yōu)秀班會(huì )教案和階段性研究報告寫(xiě)作。并積累和分析典型案例。
(1)研究組制定了實(shí)驗計劃，堅持半個(gè)月集中學(xué)習，學(xué)習和交流相關(guān)理論。
(2)實(shí)驗教師和班主任探索實(shí)施養成教育的途徑，精心設計好班會(huì )課，及時(shí)總結實(shí)驗經(jīng)驗，積累和整理相關(guān)資料。
(3)每月舉行一次專(zhuān)題討論，與所有同學(xué)和老師討論和交流經(jīng)驗。
舞臺效果展示:
教師研究案例
2.階段研究報告
3、班主任工作底稿
4.班會(huì )和活動(dòng)案例
5、問(wèn)卷調查分析結論
6.樣本類(lèi)日志。
(3)總結評價(jià)和成果發(fā)布階段:(20xx年8月-20xx年12月)撰寫(xiě)研究報告，整理關(guān)于行為習慣的研究經(jīng)驗論文，刻錄成功班會(huì )課光盤(pán)，將論文編輯成卷，總結、發(fā)布和推廣研究成果。20xx年12月，他歡迎上級領(lǐng)導對學(xué)校研究工作的評價(jià)和接受。
成果展示方式:總結報告、相關(guān)研究論文及其他相應的物化成果。(課堂教師論文簡(jiǎn)編、課堂小組會(huì )議和其他活動(dòng)案例簡(jiǎn)編、光盤(pán)、教師研究案例簡(jiǎn)編等)。)
德育開(kāi)題報告 3
一、選題緣由
通過(guò)這幾年的學(xué)校管理及教學(xué)，我覺(jué)得現在的學(xué)生大多存在以下問(wèn)題：
1、 道德取向錯位�，F在孩子享樂(lè )主義嚴重，攀比之風(fēng)盛行；誠信出現危機，欺瞞之風(fēng)嚴重；沒(méi)有集體主義意識。
2、 心理素質(zhì)脆弱。受不了批評，一挨批評就逃學(xué)，尋死覓活。
3、行為習慣失范。一是打架斗毆。部分學(xué)生長(cháng)期以來(lái)被家長(cháng)溺愛(ài)，養成唯我獨尊的性格，稍有不順就用暴力解決。二是小偷小摸。由于貧富懸殊加大，學(xué)生出現攀比，個(gè)別學(xué)生為了面子而小偷小摸。
這些問(wèn)題都是我們學(xué)校教育中必須直面不可逃避的，也為我們的德育工作帶來(lái)前所未有的挑戰。
二、研究設想
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對小學(xué)生進(jìn)行感恩教育，爭取學(xué)校、家庭、社會(huì )的共同支持和努力，主要以主題活動(dòng)、學(xué)科滲透、家庭、社會(huì )活動(dòng)等為載體，進(jìn)行教育。
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調查研究、案例研究、文獻研究
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1.更新育人觀(guān)念，育人先正師。組織各種學(xué)習及業(yè)務(wù)培訓等活動(dòng)建立一支團結進(jìn)取、本領(lǐng)過(guò)硬、作風(fēng)嚴謹的教師隊伍，培養老師具有善良和慈愛(ài), 信任與寬容；永不滿(mǎn)足的執著(zhù)追求和創(chuàng )新精神；以自己高尚的師德影響人。
2.精心組織各種形式的德育實(shí)踐活動(dòng)。如感恩教育、文明禮儀教育、養成教育等活動(dòng)。德育教育過(guò)程要注重細節，形式要寓教于樂(lè )。如：要開(kāi)展“養成教育”，就可以細化到學(xué)生的衣、食、住、行、說(shuō)；再次，網(wǎng)絡(luò )教育與留守兒童心理健康教育是家庭、學(xué)校、社會(huì )普遍關(guān)注的問(wèn)題，也是目前德育教育的棘手問(wèn)題。
3.高度重視校園環(huán)境和校園文化建設。抓好校園的綠化、美化、凈化工作。讓標語(yǔ)引導、掛像感召、圖片影響、墻壁說(shuō)話(huà)，營(yíng)造濃厚的`文化氛圍，讓校園處處體現育人的功能。
4.家庭、學(xué)校、社會(huì )通力配合，齊抓共管。學(xué)校在注重本身的工作之外還應把目光延伸到校外的家庭教育和社會(huì )教育這一重要德育陣地。家庭教育是德育教育的第一課堂 ，是學(xué)生成才的搖籃；人生的第一所學(xué)校是家庭，人生的第一任老師是父母，家長(cháng)對孩子的影響最大。因此，在未成年人思想道德教育中，家庭教育是奠基的一環(huán)。
德育開(kāi)題報告 4
一、論文題目：
日常行為規范養成教育研究
二、本課題研究的目的意義
教育專(zhuān)心于未來(lái)。教育是若干年后什么都去掉，留下的積淀--真善美。因而行為規范養成教育是關(guān)乎孩子一輩子的教育。葉圣陶先生曾強調：“啟蒙教育是人格陶冶最重要時(shí)期，凡人生之需要之習慣、傾向、態(tài)度，多半在這個(gè)時(shí)期養成，以后只需繼續地培養下去，自然成為社會(huì )的優(yōu)良分子�！迸囵B少年兒童良好的行為習慣，是保證其健康發(fā)展、可持續發(fā)展和終身發(fā)展的基礎，是在為未來(lái)奠基。
時(shí)代迅猛發(fā)展，要求我們必須用新的視角來(lái)看待、研究學(xué)生日常生活與行為規范養成教育問(wèn)題。德育教育已提升到學(xué)校教育的核心地位，而作為德育教育最基礎的內容--學(xué)生日常行為習慣養成教育越來(lái)越受到重視�！吨袊逃母锖桶l(fā)展綱要》強調學(xué)�！耙匾晫W(xué)生進(jìn)行中國優(yōu)秀文化傳統教育，對少先隊員還要注意進(jìn)行文明行為的養成教育”.抓好日常生活與行為規范養成教育，是落實(shí)素質(zhì)教育精神的時(shí)代要求，是重中之重。
三、課題的界定
1、“習慣”,是指人對于某種刺激的“固定性反應”,久而久之形成的類(lèi)似于條件反射的某種規律性活動(dòng)。習慣不是與生俱來(lái)的，它是在生活中形成并逐漸穩固下來(lái)的。行為科學(xué)研究表明：一個(gè)人的行為大約只有5%是屬于非習慣性的，而剩下的95%都是習慣性的。因而習慣對人們的生活有著(zhù)絕對的影響。著(zhù)名教育家葉圣陶先生說(shuō)：“什么是教育，簡(jiǎn)單一句話(huà)，就是要培養良好的習慣”.中國青少年研究中心的專(zhuān)家孫云曉指出：“習慣決定孩子的命運”.
2、養成教育，一課題的界定般物指少年兒童的道德品質(zhì)和行為習慣的養成和教育。從廣義上說(shuō)，養成教育是指人的基礎的心理素質(zhì)、思想素質(zhì)，包括思維方式、道德品質(zhì)、行為習慣和生存能力，健康體魄的培養和教育。狹義的養成教育單指人的良好的道德規范和行為習慣的養成。而且特別是指少年兒童的道德品質(zhì)和行為習慣的養成。
淮北市人民路小學(xué)是淮北市首家寄宿制、小班化學(xué)校。學(xué)校注重學(xué)生行為習慣的養成教育，在德育、少先隊工作方面積極探索。鑒于小學(xué)生多數為獨生子女，家長(cháng)重智輕德較為普遍的情況，進(jìn)一步加強日常行為習慣養成教育，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，很有必要。
反觀(guān)現有日常行為習慣培養的研究現狀，我們認為
(1)學(xué)校生源比較復雜，來(lái)自城區、礦區、農村等不同家庭的孩子行為習慣有較大差距。學(xué)生日常行為習慣培養應更具針對性、層次性。
(2)日常行為習慣的培養方法途徑較為簡(jiǎn)單，缺乏評價(jià)與反饋。我們認為：從行為習慣的培養入手，來(lái)探討和研究新形勢下寄宿制學(xué)校學(xué)生行為習慣教育的的有效途徑，有利于學(xué)校管理工作的高效、優(yōu)化，有利于學(xué)生良好行為習慣的養成，能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，適應新時(shí)期的挑戰和要求。這一研究，從現實(shí)和長(cháng)遠看，都具有重要的意義。
四、本課題研究的主要內容
(一)研究目標
1、結合時(shí)代要求和少先隊教育特色，通過(guò)研究和實(shí)踐，探索一套適合寄宿制、小班化辦學(xué)體制的“小學(xué)生日常行為習慣養成”的教育對策，以利推廣。
2、通過(guò)研究和實(shí)踐，引導使少年兒童養成良好的行為習慣，深入理解道德規范，形成正確的價(jià)值觀(guān)。
3、通過(guò)研究和實(shí)踐，優(yōu)化班主任隊伍，提升教師德育工作水平，進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)校德育工作。
(二)研究?jì)热荩?/p>
1、探討小學(xué)生日常行為習慣培養的有效方法與途徑。
2、探討家校社會(huì )多維立體的教育途徑和策略。如何將本課題研究與家庭教育相結合，調動(dòng)家長(cháng)、社會(huì )教育積極因素。
3、探討優(yōu)化班級管理、提升學(xué)校德育成效的科學(xué)、系統的方法。
五、本課題國內外研究現狀，本課題研究的創(chuàng )新之處
(一)國內外研究現狀
理論方面，在心理學(xué)、教育學(xué)等領(lǐng)域，有瑞士學(xué)者皮亞杰提出的兒童道德認知發(fā)展理論，柯?tīng)柌竦膬和赖抡J知發(fā)展理論，班杜拉和西亞斯的社會(huì )學(xué)習理論，重點(diǎn)研究了兒童道德行為的訓練和發(fā)展問(wèn)題。實(shí)踐方面美國更加注重“自然教育”,引導孩子“自我成長(cháng)”.
我國心理學(xué)界有一些學(xué)者關(guān)注兒童教育研究。如早期的陳鶴琴，近期潘菽和朱智賢等人對兒童心理的研究等。這些研究基本側重于兒童道德發(fā)展和形成的一般理論研究方面，對兒童道德發(fā)展和形成過(guò)程中“行”的研究比較少。而“知情意行”是一個(gè)統一的整體和過(guò)程，前三者最終都要落實(shí)在“行”上。近期不少專(zhuān)家從行為習慣入手研究少年兒童德育，在國內產(chǎn)生了較大影響。如由中國科學(xué)院的王極盛教授、中國青少年研究中心孫云曉研究員主持的，關(guān)于杰出青年的童年教育研究，以及培養獨生子女健康人格的研究等。實(shí)踐方面，北京懷柔區、大興區開(kāi)展了文明禮儀調查研究、家校合作培養小學(xué)生良好習慣研究，山東濰坊市探索了網(wǎng)絡(luò )對于小學(xué)生行為習慣的作用研究等等，進(jìn)行了有益探索。但總的來(lái)看，在寄宿制學(xué)校小學(xué)生行為習慣培養方面的研究較為匱乏。
(二)本課題研究創(chuàng )新點(diǎn)及突破之處
本課題為應用基礎研究，在強調應用性的同時(shí)，也注重一定層次的理論探索。著(zhù)眼于寄宿制、小班化學(xué)校兒童的日常行為，著(zhù)重進(jìn)行有關(guān)小學(xué)生在學(xué)習、做事和做人等方面的良好行為習慣的研究與實(shí)踐，以使小學(xué)生在日常的學(xué)習和生活中養成一系列做人、做事和學(xué)習方面的良好行為習慣，為其健康人格的培育奠定基礎。
(1)創(chuàng )新方面。依據少年兒童的'身心發(fā)展特點(diǎn)，遵循教育規律，努力構建創(chuàng )新養成教育途徑和模式，將養成教育貫穿到學(xué)生日常生活行為中，多層次、全方位的進(jìn)行跟蹤教育，突出成長(cháng)為主的教育理念。
(2)理論意義。立足于應用探索與實(shí)踐，在探索和實(shí)踐過(guò)程中總結寄宿制學(xué)校學(xué)生行為規范養成教育的規律，豐富素質(zhì)教育理論和養成教育理論內涵
(3)應用價(jià)值。本課題著(zhù)手與途徑和模式的實(shí)驗和探索，側重于應用實(shí)踐，具有較強的可操作性。努力培養全面發(fā)展的學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都具有健康良好的生活行為習慣，促進(jìn)他們的可持續發(fā)展。
主要途徑是：密切結合我校寄宿制辦學(xué)實(shí)際，通過(guò)個(gè)案研究以及一系列具體行為習慣養成的實(shí)驗研究，形成新的理論觀(guān)點(diǎn)和實(shí)踐方法。在操作層面上，提供相應的切實(shí)可行的方法和措施。努力探索出寄宿制學(xué)校班級管理中少年兒童行為習慣養成的新觀(guān)點(diǎn)、新方法和新途徑。
六、完成條件分析、研究方法與路線(xiàn)
(一)完成本課題的條件分析：
1、領(lǐng)導支持，課題研究有經(jīng)費保障。校領(lǐng)導對課題研究大力支持，為課題研究開(kāi)展提供環(huán)境支持、經(jīng)濟支持。良好的教學(xué)條件和領(lǐng)導的重視、指導，為課題研究提供了基礎保證。
2、資料豐富，研究有理論支撐。
學(xué)校有藏書(shū)豐富的圖書(shū)室、6萬(wàn)冊圖書(shū)的電子閱覽室。既有班主任工作理論著(zhù)作，又有新穎生動(dòng)的光盤(pán)資料，還有時(shí)效性較強的《班主任之友》、《少先隊工作》、《輔導員》等刊物雜志，使課題研究的展開(kāi)具有堅實(shí)的理論基礎和豐富的實(shí)踐背景。我們課題組擬推薦篩選專(zhuān)題學(xué)習材料，供課題組成員集中學(xué)習，提升理論素養。
3、課題組成員結構合理，學(xué)習、研究氛圍濃厚。參研12位教師中有五位小學(xué)高級教師，兩位為市教壇新星，4位參加全國十一五或相關(guān)課題研究，成績(jì)突出。年輕教師均為大學(xué)本科學(xué)歷、學(xué)士學(xué)位，教研后勁足。班級管理經(jīng)驗較為豐富，具有較強的科研能力。
(二)、研究方法與路線(xiàn)：
1、行動(dòng)研究法。主要包括問(wèn)卷調查法：針對家庭教育方面、教師設計的與課題實(shí)施內容相關(guān)的系列問(wèn)題。通過(guò)家長(cháng)的問(wèn)答，更進(jìn)一步地、全面地了解學(xué)生習慣的現有發(fā)展水平。
2、個(gè)案研究法。對學(xué)生個(gè)體進(jìn)行的有目的、有計劃、有步驟的跟蹤記錄與觀(guān)察分析，并加以一定的措施和手段，促進(jìn)其良好行為習慣的培養。
3、觀(guān)察法。在研究中，教師通過(guò)對學(xué)生行為有目的、有計劃、有步驟的觀(guān)察記錄，思考研究，獲得最直接的第一手研究資料。
4、問(wèn)卷法。文獻研究法。對國內外的已有相關(guān)理論做綜合參考研究等。
堅持課題的理論研究、課題的實(shí)驗研究和群眾性教研活動(dòng)三結合的研究辦法。以理論研究為先導，以實(shí)驗研究為中心，以廣大教師參與的研究活動(dòng)為基礎，以班隊會(huì )課堂為主渠道，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目的，研究學(xué)生、探索方法、總結經(jīng)驗，以促進(jìn)學(xué)生良好習慣的養成。積極探索新時(shí)期背景下，寄宿制學(xué)校學(xué)生養成教育的有效方法、途徑;探索出行之有效的養成教育模式，營(yíng)造積極進(jìn)取、健康成長(cháng)的氛圍。
七、課題研究組織管理及主要研究人員分工
本課題由我校一批銳意改革，不斷進(jìn)取的青年教師組成。
1.本課題研究指導專(zhuān)家。
張敬鄰(淮北市教科所課題主任)
張德華(淮北市教研室) 田志峰 (淮北市教研室)
邱援軍(淮北市教研室)
2.課題研究實(shí)驗小組。
組長(cháng)：盛 波 國家級課題小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)子課題負責人，省級課題小學(xué)數學(xué)小組合作教學(xué)主要成員。多篇教學(xué)論文在省、市級獲獎;區級學(xué)科帶頭人。多年從事教學(xué)管理工作，現從事小學(xué)德育工作，對小學(xué)生日常行為教育有較高的興趣和豐富的經(jīng)驗。全面負責課題研究的各項工作。學(xué)習、內容安排，活動(dòng)召集、組織等。
組長(cháng)：魏雪雁 全國十一五中央電教館信息技術(shù)整合專(zhuān)項課題主要成員兼執筆人。信息技術(shù)課題研究報告獲省三等獎。論文、教學(xué)設計、課題報告等獲國家級獎項十余篇次，并部分發(fā)表;獲省級獎項8篇次。從事小語(yǔ)教學(xué)及班主任工作，有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗。安徽省骨干教師，淮北市教壇新星，校本培訓指導教師。分工：負責課題研究的各項工作，協(xié)助開(kāi)展課題研究各項工作。收集材料，撰寫(xiě)報告并上傳。
主要成員：
歐陽(yáng)麗穎，淮北市教壇新星，骨干教師;夏麗娟，青年骨干教師，大隊部輔導員。負責收集課題研究資料，整理歸檔。
參研教師：孫麗、張培 、孟春，負責會(huì )議內容記錄整理，活動(dòng)宣傳。
參研教師：杜淑華、王玉香、王琳、王芳慧、謝軍、許小燕，負責相關(guān)子課題的研究、實(shí)施，并做好材料的積累、分析、總結等。
八、實(shí)施步驟
課題研究的工作進(jìn)度計劃：本課題預計20xx年3月--20xx年12月分三個(gè)階段完成。為期二年。
(一)、準備階段：(20xx年3月--20xx年6月)
做好課題申報、制訂課題研究實(shí)施方案，課題啟動(dòng)、課題分工、理論學(xué)習工作，培訓參研教師，做好實(shí)驗前的準備工作，組織開(kāi)題啟動(dòng)研究。
研究呈現形式：課題立項申請書(shū)、研究方案、開(kāi)題報告。
(二)、實(shí)施階段：(20xx年9月--20xx年7月)
組織交流、研討等活動(dòng)。主要是理論實(shí)踐研究，課題材料信息收集，課題研究論文，優(yōu)秀班會(huì )課例和階段性研究報告的撰寫(xiě)。并對典型案例加以積累分析。
�、僬n題組制定實(shí)驗計劃，堅持半月集中研究一次，學(xué)習交流相關(guān)理論。
�、趯�(shí)驗教師、班主任探索養成教育實(shí)施途徑，精心設計上好班會(huì )課，及時(shí)總結實(shí)驗體會(huì )，積累、整理好相關(guān)資料。
�、勖吭乱淮螌�(zhuān)題研討，與全校同學(xué)科教師共同探討、交流體會(huì )。
階段成果呈現方式：
1、教師研究案例
2、階段研究報告
3、班主任工作論文
4、班隊會(huì )及活動(dòng)案例
5、問(wèn)卷調查情況分析結論
6、班級日志樣本。
(三)、總結評定、成果發(fā)布階段：(20xx年8月--20xx年12月) 撰寫(xiě)課題研究報告、整理行為習慣研究經(jīng)驗論文，將成功班會(huì )課例刻錄光盤(pán)，論文編輯成冊，總結、發(fā)布和推廣研究成果。20xx年12月迎接上級領(lǐng)導對學(xué)校課題研究工作的評估驗收。
成果呈現方式：結題報告、相關(guān)研究的論文集和其它相應的物化成果。(班主任論文匯編 、班隊會(huì )等活動(dòng)案例匯編及光盤(pán)、教師研究案例匯編等)
德育開(kāi)題報告 5
一、選題緣由
1、課題界定
中職生消極情緒問(wèn)題是指中職生心理上存在著(zhù)某些障礙和疾患及由此而產(chǎn)生的消極情緒和行為。
中職生消極情緒問(wèn)題研究就是根據中職生生理、心理發(fā)展特點(diǎn)，通過(guò)心理咨詢(xún)、心理輔導、心理訓練、心理常識課等方法，達到培養受教育者良好心理素質(zhì)的目的。反映學(xué)生心理健康狀況的指標主要包括情緒狀態(tài)、人際關(guān)系、學(xué)習評價(jià)、自我控制、自我概念、動(dòng)機等幾個(gè)維度，每個(gè)維度包括幾項內容，比如：情緒狀態(tài)這個(gè)維度包括焦慮、抑郁、孤獨、敵對、恐懼、敏感性、生理反應等;人際關(guān)系包括異性關(guān)系、同性關(guān)系、親子關(guān)系、師生關(guān)系、與陌生人的關(guān)系和應變能力等。
2、課題研究的目的及意義
目前中職學(xué)校的生源大多是中考“雙差生”。他們入校后，心理壓力大，自卑感較重，消極情緒相當突出，具體表現在：一是有自卑心理，覺(jué)得比其他普通中學(xué)出來(lái)的學(xué)生低一等，覺(jué)得受家長(cháng)、老師、同學(xué)、親屬、社會(huì )上人的歧視。二是由心理負擔，他們擔心出路，年紀尚小就要面臨人生抉擇，他們擔心中專(zhuān)畢業(yè)后找工作難或對口上大學(xué)繼續深造難。三是學(xué)習壓力重，中職專(zhuān)業(yè)課學(xué)習要求學(xué)生自學(xué)能力、理解能力、實(shí)際操作能力要強，因而學(xué)生入職校后由于學(xué)習基礎較差，感覺(jué)學(xué)習難度大，認為自己很笨，怎么學(xué)也學(xué)不會(huì )，從而缺乏自信心，相繼表現出諸多的情緒低落狀況，如緊張、煩悶、焦躁、恐懼、失眠、及心理障礙等狀態(tài)，影響了學(xué)習生活質(zhì)量。四是中職生比較普高生還有一個(gè)容易產(chǎn)生消極情緒的因素，他們絕大多數來(lái)自農村，其中許多父母外出打工，他們感受家庭溫暖和教育甚少，與父母交流甚少，在心靈得不到傾訴的時(shí)候，如果缺少教師的教育引導，這些學(xué)生要么就自我封閉，要么就以消極的情緒進(jìn)行發(fā)泄，進(jìn)而出現個(gè)性偏差、網(wǎng)癮、早戀、休學(xué)、退學(xué)現象。
中職生正處于情緒變化最為豐富的時(shí)期,同時(shí)也處于最容易受情緒困擾的時(shí)期。本課題的研究是針對當前中職生消極情緒及行為的突出表現，探索化解中職生不良情緒及行為的方法、途徑、模式，給予中職生科學(xué)有效的心理咨詢(xún)和輔導，幫助他們學(xué)會(huì )一些心理調節以減輕痛苦、不適的體驗，防止心理疾患的產(chǎn)生，保持正常的生活秩序與學(xué)習效率，從而建立起長(cháng)效機制，以形成、維護、促進(jìn)學(xué)生的心理健康，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)、世界觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，使其個(gè)性得到全面、和諧的發(fā)展，從而為學(xué)生的全面發(fā)展奠定良好的基礎。
3、理論依據：
�、偾榫w的ABC理論。美國心理學(xué)家艾利斯經(jīng)過(guò)多年的心理咨詢(xún)實(shí)踐，創(chuàng )造了ABC理論，其基本觀(guān)點(diǎn)就是：人的情緒不是由某一誘發(fā)性事件的本身所引起，而是由經(jīng)歷了這一事件的人對這一事件的解釋和評價(jià)所引起的。在A(yíng)BC理論模式中，A是指誘發(fā)事件(Activating events);B是指個(gè)體在遇到誘發(fā)事件之后相應而生的信念(Beliefs)，即他對這一事件的看法、解釋和評價(jià);C是指特定情景下，個(gè)體的情緒及行為的結果(Consequence)。通常人們會(huì )認為，人的情緒的行為反應是直接由誘發(fā)事件A引起的，即A引起C。ABC理論則指出，誘發(fā)事件A只是引起情緒及行為反應的間接原因，而人們對誘發(fā)事件所持的信念、看法、解釋B才是引起人的情緒及行為反應的更直接的原因。也就是說(shuō)由于所持的信念不同，同樣的一件事情發(fā)生在不同的兩個(gè)人身上會(huì )導致截然不同兩種情緒反應。通過(guò)ABC理論，探討農職中學(xué)生不同個(gè)體消極情緒產(chǎn)生的原因，農職中學(xué)生與普通中學(xué)生消極情緒產(chǎn)生的異同，從而探討有針對性地解決途徑和方法。
�、隈R斯洛的需要層次理論。美國心理學(xué)家馬斯洛認為人有七個(gè)層次的需要，即生理、安全、歸屬和愛(ài)、尊重、認知、美、自我實(shí)現，每一個(gè)層次的需要都要以上一層次的需要為基礎，缺失和錯位都會(huì )導致心理不健全、心態(tài)的變態(tài)以及情緒的波動(dòng)，農職中學(xué)生由于文化成績(jì)較差，就業(yè)壓力大，其安全感、歸屬感極其缺失，從而導致自信心和自尊心的缺失，容易導致不良情緒的產(chǎn)生。
�、劬穹治隼碚�。精神分析理論的創(chuàng )始人弗洛尹德認為的早年環(huán)境，早期經(jīng)歷對其成年后的人格形成起著(zhù)重要的作用，許多成人的變態(tài)心理，心理沖突都可追溯到早年期創(chuàng )傷性經(jīng)歷和壓抑的情緒�？梢�(jiàn)加強青年學(xué)生特別是農職中學(xué)生不良情緒心理健康問(wèn)題的研究，幫助其形成良好的心態(tài)和心理素質(zhì)具有十分重要的作用。
4、研究現狀述評：
隨著(zhù)學(xué)校心理健康教育的興起，有關(guān)學(xué)生消極情緒心理健康問(wèn)題的研究如雨后春筍，得到了蓬勃發(fā)展，但農村中職學(xué)校學(xué)生消極情緒及行為的研究尚為缺乏。湘北職業(yè)中專(zhuān)學(xué)校作為一所農村重點(diǎn)職業(yè)中專(zhuān)，在課題研究上一直走在全縣甚至全市同類(lèi)學(xué)校的前列，在農村中職生情緒及行為問(wèn)題的研究上積累了一定的經(jīng)驗，但總結當前我校對學(xué)生情緒問(wèn)題的研究，仍存在很多問(wèn)題有待進(jìn)一步探索，主要表現在：
�、購慕處煹慕逃^(guān)念看，許多教師認為提高教學(xué)效果，要使學(xué)生成績(jì)提高的關(guān)鍵在于改進(jìn)教學(xué)方法和手段，加強教學(xué)管理，沒(méi)有意識到學(xué)生學(xué)習過(guò)程中的情緒的影響，化解學(xué)生的不良情緒，使學(xué)生積極、主動(dòng)、開(kāi)心地學(xué)習，這也是一種素質(zhì)教育。
�、趶慕逃椒▉�(lái)看。過(guò)去那種粗放型、棍棒式、家長(cháng)式的教育方式仍沒(méi)有徹底改變，面對學(xué)生的消極情緒，不是去分析、探究其產(chǎn)生的原因，找出化解不良情緒的方法和途徑，而是強迫性地予以壓制，從而導致學(xué)生不良情緒的進(jìn)一步惡化，甚至造成悲劇性事件的發(fā)生。
�、蹚慕逃龑ο髞�(lái)看。作為一所農村職校，就讀學(xué)生許多是“三差”學(xué)生，即學(xué)習成績(jì)差、學(xué)習習慣差、家庭條件差的學(xué)生。這些學(xué)生由于各方面條件差，加上社會(huì )對職業(yè)教育的偏見(jiàn)，使他們從小就有一種低人一等的自卑感，心理承受能力極差，別人一個(gè)不經(jīng)意的動(dòng)作或者眼神，都會(huì )引起其情緒的波動(dòng)，很容易產(chǎn)生消極情緒。如何使他們增強心理承受能力，擺脫消極情緒的影響，研究者們只提出了一些理論性的方法，還沒(méi)有深入探討，采取有針對性的措施。
二、可行性分析
1、研究基礎
我校是湖南省學(xué)校心理健康教育專(zhuān)業(yè)委員會(huì )授予的國家攻關(guān)課題《兒童、青少年心理行為問(wèn)題干預模式的研究》、《青少年不良情緒及行為調適方法研究與實(shí)踐》實(shí)驗研究基地，又是中央教育科學(xué)研究所教育部重點(diǎn)課題《中小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的體制性障礙及對策研究實(shí)驗學(xué)�！�，教研能力居全縣甚至全市同類(lèi)學(xué)校前列。
2003年至2007年，我校年年被湖南省教育學(xué)會(huì )、湖南省學(xué)校心理健康委員會(huì )評為先進(jìn)單位。自2003年以來(lái)我校教師不斷在農職學(xué)生心理健康問(wèn)題上研究與實(shí)踐，先后有30余位老師撰寫(xiě)的心理健康教育論文在國家、省、市獲獎，學(xué)校編寫(xiě)了適合農職學(xué)生心理教育的講義和大量的心理咨詢(xún)第一手材料，為課題的進(jìn)一步研究提供了重要基礎。
2、研究力量
課題主持人：易求武，男，45歲，碩士研究生結業(yè)，現任湘北職專(zhuān)校長(cháng)、黨總支書(shū)記，中學(xué)高級教師，常德市“十百千”人才工程人選，系湖南省中職數學(xué)研究會(huì )副主任、中國物理學(xué)會(huì )會(huì )員、常德市物理學(xué)會(huì )副理事長(cháng)。教研能力突出，效果顯著(zhù)，主持的課題《現代媒體輔助物理實(shí)驗教學(xué)資源庫建設》獲省級一等獎，先后有《關(guān)于職高教學(xué)實(shí)施升學(xué)、技能班雙重教學(xué)模式的思考》等20多篇論文在、省級刊物上發(fā)表或獲獎。他重視學(xué)生的心理健康教育，嚴格按照國家的課節標準開(kāi)課設節，學(xué)校年年被授予省級心理健康教育先進(jìn)單位。
課題主要研究人員：張家明，44歲，現任湘北職專(zhuān)常務(wù)副校長(cháng)、黨總支副書(shū)記，系中國化學(xué)會(huì )會(huì )員，常德市化學(xué)學(xué)會(huì )理事、石門(mén)縣化學(xué)學(xué)會(huì )副理事長(cháng)，湖南省特級教師，常德市“十百千”人才工程第二層次人選，石門(mén)縣首屆高中化學(xué)學(xué)科帶頭人，兼任《中學(xué)生理化報》特約編輯。治學(xué)嚴謹，教學(xué)有方，教學(xué)成績(jì)顯著(zhù)，教研成果豐碩。先后主編和參編出版了《有機化學(xué)規律及其應用》等9本化學(xué)著(zhù)作，有20多篇論文在省級以上報刊上發(fā)表或獲獎。特別是《高中化學(xué)教學(xué)與環(huán)保法制教育》、《“3+x”高三化學(xué)總復習“練議結探”教學(xué)模式的研究與實(shí)踐》、《高三化學(xué)試卷講評課的調查與實(shí)踐》等三篇論文先后在中學(xué)化學(xué)教學(xué)刊物，中國化學(xué)會(huì )會(huì )刊《化學(xué)教育》2000年第9期、2002年第4期、2004年第4期上發(fā)表。
課題主要研究人員：黃海涯，男，1959年6月生，湖南石門(mén)縣人，黨員，中學(xué)高級教師，畢業(yè)于湖南師范大學(xué)�，F任湖南省湘北職業(yè)中專(zhuān)學(xué)校教務(wù)干事。從事教育教學(xué)工作近30年，為高校和各級業(yè)余體校輸送體育尖子人才近100名，多年榮獲市、縣教學(xué)比武優(yōu)勝獎，1983年被評為縣級優(yōu)秀體育教師，撰寫(xiě)的《初探體育教學(xué)中的寓法于教》、《淺談農村高中貧困生積極心理特征的現狀、成因及開(kāi)發(fā)利用》、《淺談學(xué)生健康心理的培養》、《運用多元智能理論，促進(jìn)職校生個(gè)性發(fā)展》等20余篇論文獲國家、省、市一、二等獎或發(fā)表，參與學(xué)�！霸⒎ㄓ诮痰膶�(shí)踐與思考”課題研究，榮獲湖南省第二屆職業(yè)教育科研成果三等獎，現為中國職業(yè)技術(shù)教育委員會(huì )德育教學(xué)研究會(huì )委員，多年主持學(xué)校德育、綜合治理工作，成效顯著(zhù)。
課題主要研究人員：劉國良，31歲，中學(xué)一級教師，湘北職專(zhuān)辦公室文秘專(zhuān)干，石門(mén)縣組織部特約調研員。教研能力，先后在國家、省、市、縣級報刊、雜志上發(fā)表各類(lèi)文章達200多篇，撰寫(xiě)的論文《運用多元智能理論
促進(jìn)職校生個(gè)性發(fā)展》獲二等獎，《留守學(xué)生德育工作探析》獲省級一等獎，另有多篇論文在省級刊物上發(fā)表或獲獎，所編輯的《石門(mén)教育》受到全縣教育界的好評。多次評為縣優(yōu)秀共產(chǎn)黨員、優(yōu)崗、嘉獎。
3、研究條件
1、專(zhuān)家的'精心指導。我們準備邀請有關(guān)專(zhuān)家為這個(gè)課題的研究進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的培訓、指導，全程關(guān)注指導整個(gè)實(shí)驗過(guò)程的實(shí)施。
2、我校是一所重點(diǎn)職業(yè)中專(zhuān)學(xué)校，是湖南省學(xué)校心理健康教育專(zhuān)業(yè)委員會(huì )授于的國家攻關(guān)課題《兒童、青少年心理行為問(wèn)題干預模式的研究》、《青少年不良情緒及行為調適方法研究與實(shí)踐》實(shí)驗研究基地，又是中央教育科學(xué)研究所教育部重點(diǎn)課題《中小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的體制性障礙及對策研究實(shí)驗學(xué)�！�，教研能力居全縣甚至全市同類(lèi)學(xué)校前列。
3、豐富的圖書(shū)、網(wǎng)絡(luò )資源。我校擁有圖書(shū)、閱覽室，有較豐富的心理健康教育理論等方面的書(shū)籍、報刊;興建了校園網(wǎng)，全部接入寬帶，形成了有效的教育網(wǎng)絡(luò )系統，研究者能從中吸收先進(jìn)的教育觀(guān)念、思想和方法，充分借鑒別人的研究成果、深化本課題的研究?jì)热荨?/p>
4、經(jīng)費保障。學(xué)校領(lǐng)導班子對本課題十分重視，已決定撥出10000元專(zhuān)項資金作為研究經(jīng)費，用于課題研究所需的報刊雜志訂閱、家校聯(lián)系、教師培訓和平時(shí)開(kāi)展各項活動(dòng)，確保課題研究的順利進(jìn)行。
5、有較強研究隊伍。研究人員有分管教學(xué)教研工作副校長(cháng)及分管德育和后勤工作副校長(cháng)，有教科室主任、學(xué)生處主任、團委書(shū)記，以及年級組長(cháng)、班主任、各學(xué)科教師等，他們都是長(cháng)期從事學(xué)生心理健康教育的和研究者。
三、研究思路
1、研究目標：
通過(guò)對農職中學(xué)生消極情緒及行為問(wèn)題的研究，探索與解決農職中學(xué)生消極情緒心理健康問(wèn)題的方法、途徑、模式，建立起長(cháng)效機制，以形成、維護、促進(jìn)學(xué)生的心理健康，幫助農職中學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)、世界觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，使其個(gè)性得到全面、和諧的發(fā)展，從而為學(xué)生的全面發(fā)展奠定良好的基礎。
2、研究?jì)热荩?/p>
1.研究農村中職生與普通中學(xué)生消極情緒產(chǎn)生的途徑、方式、內容的差異，從而形成解決學(xué)生消極情緒及行為問(wèn)題的基本模式。
2.研究農村中職學(xué)校中不同類(lèi)型學(xué)生，如單親家庭、特困家庭、留守學(xué)生及不同年級學(xué)生消極情緒及行為產(chǎn)生的原因，使農村中職學(xué)校形成一套有針對性的化解學(xué)生消極情緒問(wèn)題的方法與途徑。
3.充分挖掘教材中蘊涵的心理教育內容，將心理健康教育滲透于學(xué)科教學(xué)之中，優(yōu)化師生關(guān)系，確定學(xué)生主體地位，把微笑與耐心帶進(jìn)課堂，把民主與公平帶進(jìn)課堂，把鼓勵與表?yè)P帶進(jìn)課堂，使課堂成為學(xué)生知識的殿堂、歡樂(lè )的天堂，從而達到化解學(xué)生消極情緒的目的。
3、研究方法：
�、賹�(shí)驗法：分別在農職中學(xué)一、二、三年級用科學(xué)方法，抽取部分班級作為實(shí)驗班和對照班進(jìn)行研究。
�、趯Ρ确ǎ悍謩e在農職中學(xué)與普通中學(xué)中選取部分班級作為實(shí)驗班和對照班，開(kāi)展研究。
�、蹅�(gè)案研究法：整理典型個(gè)案實(shí)錄，作出分析評點(diǎn)，研究策略的有效性和可操作性。
�、苷{查法：?jiǎn)?wèn)卷、座談、采訪(fǎng)、了解心理健康狀況及研究效果。
�、葙Y料文獻法：查閱國內外有關(guān)文獻資料，加強理論探討，為實(shí)踐指明方向。
�、抻^(guān)察法：在教學(xué)實(shí)踐中，觀(guān)察研究對象的心理有關(guān)方面的發(fā)展。
�、哒n堂滲透法：在學(xué)科教學(xué)中自覺(jué)地、有意識地運用心理學(xué)的理論、技術(shù)幫助學(xué)生提高課堂學(xué)習活動(dòng)中認知、情感與行為技能。
4、研究步驟
一.周期：
2008年4月-2011年4月
二.主要步驟和階段目標
�、�、2008年1月制訂方案，組織宣傳，前期準備。2008年3月申請立項。
�、�、2008年4月-2009年4月
確定第一批參研學(xué)校開(kāi)始研究，主要工作：
�、倮碚搶W(xué)習，師資培訓;
�、诮⑿睦碜稍�(xún)室、心理信箱，做好宣傳，落實(shí)分工;
�、圻x取一些班級為實(shí)驗班，開(kāi)設心理健康教育活動(dòng)課，保存好資料;
�、芙Y合本校實(shí)際，確定適合各級的進(jìn)一步深入研究的子課題，并制定方案完成好子課題研究。
(3)2009年5月-2010年4月
第一批參研學(xué)校深化研究，總結經(jīng)驗，召開(kāi)心理健康教育研究活動(dòng)，交流經(jīng)驗，出論文、個(gè)案、讀本。同時(shí)，擴大實(shí)驗范圍，吸收第二批參研學(xué)校進(jìn)行研究，借鑒第一批學(xué)校的成果。
(4)2010年5月-2011年4月
完善資料，形成成果，申請結題，同時(shí)吸收第三批參研學(xué)校繼續研究。
四、保障措施
1、重視理論學(xué)習和業(yè)務(wù)培訓：近些年來(lái)，對中職生心理健康教育已經(jīng)受到相關(guān)學(xué)校和有關(guān)專(zhuān)家的重視，關(guān)注并參與研究的人員越來(lái)越多，再加上國內外已有一定的研究成果，所以其理論基礎還是比較深厚的。我們課題組要全面學(xué)習“十五”期間國內研究的成果，為深入開(kāi)展研究奠定理論基礎。組織課題組成員閱讀教育學(xué)、心理學(xué)等專(zhuān)業(yè)書(shū)刊，悉心關(guān)注國內知名專(zhuān)家對中職生心理問(wèn)題尤其是情緒問(wèn)題的研究方向，了解最新的研究信息，掌握最新的研究動(dòng)態(tài)。
2、拓展研究途徑：充分利用心理咨詢(xún)室、心理信箱、網(wǎng)上心理答疑等形式，有意識地運用心理學(xué)、教育學(xué)的理論、技術(shù)幫助和引導學(xué)生提高認知、情感與行為技能。同時(shí)不斷拓展家庭、社會(huì )的教育途徑和作用，落實(shí)“親子”教育，創(chuàng )設團隊心理疏導情景，加強個(gè)別心理輔導，形成學(xué)校、家庭、社會(huì )教育合力，共同研究和化解中職生消極情緒及行為問(wèn)題。
3、加強課題組織管理：成立以校長(cháng)為組長(cháng)的課題領(lǐng)導小組，負責課題研究的領(lǐng)導、組織、實(shí)施、協(xié)調、匯報和總結工作，課題領(lǐng)導小組每月召開(kāi)一次碰頭會(huì )，每?jì)稍屡e行一次課題組全體成員參加的主題研討會(huì )，每期召開(kāi)一次課題總結匯報會(huì )，每學(xué)年召開(kāi)一次科研骨干教師參加的課題研究成果匯報會(huì )。會(huì )議主要是及時(shí)探討課題研究中出現的問(wèn)題，交流研究經(jīng)驗。每個(gè)研究成員以書(shū)面形式(調查報告、研究論文等)參加會(huì )議交流或發(fā)言。
4、加強研討、注重合作：目前，我校的課題組確立了15人的核心成員，這些成員來(lái)自學(xué)校領(lǐng)導層、處室管理層和不同的學(xué)科(專(zhuān)業(yè))，在實(shí)質(zhì)性研究過(guò)程中，我們設想將其分為三個(gè)研究小組，核心成員之間經(jīng)常性地開(kāi)展教學(xué)研討，交流研究心得，遇到教育研討、比賽觀(guān)摩之類(lèi)的任務(wù)時(shí)，相互之間互相幫助，出謀劃策。除此之外，我們還將利用縣職教中心牽頭學(xué)校的優(yōu)勢，將縣內其他中職學(xué)校吸收為課題研究成員單位，共同開(kāi)展農村中職生消極情緒問(wèn)題的研究，大家會(huì )聚在一起，介紹各單位的研究動(dòng)態(tài)，互相學(xué)習，共同提高，不斷擴大該課題的作用與影響。
德育開(kāi)題報告 6
一、課題的提出
自全國“九五”規劃實(shí)施以來(lái)，全國中小學(xué)德育課題研究工作開(kāi)展得轟轟烈烈，在各級科研部門(mén)的正確領(lǐng)導下，各地投入了大量的人力、物力資源，德育工作進(jìn)一步加強，廣大小學(xué)生熱愛(ài)祖國，積極上進(jìn)，刻苦學(xué)習，朝氣蓬勃，樂(lè )于接受新知識和新事物。但是，也應該看到面對國內外形勢的新變化、教育改革與發(fā)展的新任務(wù)和小學(xué)生思想教育工作的新情況，德育工作還不適應小學(xué)生身心發(fā)展的新特點(diǎn)，不適應社會(huì )生活的新變化，不適應全面推進(jìn)素質(zhì)教育的新要求。思想教育的方法和手段滯后，針對性和實(shí)效性不強，沒(méi)有形成符合社會(huì )發(fā)展、學(xué)生年齡特點(diǎn)及品德形成規律的具體、連貫、層次化的德育目標和德育內容，在教育方法上，多單項、直接、正面灌輸或簡(jiǎn)單的照本宣科，教育的針對性不強。在一些學(xué)生仍然存在“是非觀(guān)念模糊、法制觀(guān)念淡薄、缺乏理想追求、自我中心嚴重、自控能力差、知行脫節”等問(wèn)題。因此，加強“學(xué)校德育課程的開(kāi)發(fā)與管理研究”這一課題是刻不容緩的。
二、課題研究的意義
開(kāi)展德育實(shí)效性研究就是要探索提高德育效果的途徑，本課題的意義就在于通過(guò)研究找到如何使學(xué)校的德育有效，如何讓學(xué)生信服學(xué)校的德育。通過(guò)研究從理論上弄清提高德育實(shí)效性的重要性、必要性和緊迫性，了解當前學(xué)校、家庭、社會(huì )在學(xué)生德育中所扮演的角色，找出存在的問(wèn)題，從理論上闡述學(xué)校、家庭、社會(huì )如何相互配合已取 得德育的最大效果，探討學(xué)校各部門(mén)及班主任、科任教師之間如何相互配合以提高學(xué)校德育效果，摸索學(xué)校有效開(kāi)展德育的最佳方法。 在實(shí)踐上，一是通過(guò)研究探索建立學(xué)校、家庭和社會(huì )相互配合的互相促進(jìn)的學(xué)生德育工作網(wǎng)絡(luò )機制，使家庭和社會(huì )的教育與學(xué)校的教育相互協(xié)調、良性互動(dòng)、形成合力，防止5+2=0現象的發(fā)生，建立起第一道防線(xiàn)。
二是探索建立學(xué)校內部有效的德育網(wǎng)絡(luò )機制，學(xué)校的各部門(mén)之間、班主任與各科教師之間要共同承擔起育人的責任，要形成有機整體，協(xié)同作戰，共同開(kāi)展德育工作，建立起第二道防線(xiàn)。
三是通過(guò)研究探索提高德育的途徑和方法，要灌輸與滲透相結合，正面教育與反面警示相結合，面上的普遍教育和點(diǎn)上的個(gè)別輔導相結合，德育內容與學(xué)生心理接受性相結合，建立起第三道防線(xiàn)。
總之，通過(guò)本研究從理論和實(shí)踐上找到提高學(xué)校德育實(shí)效性的最佳途徑和方法，切實(shí)提高學(xué)校德育工作的有效性，使學(xué)生形成主體性道德素質(zhì)或自律素質(zhì)，充分保證學(xué)生在接受文化教育的同時(shí)，接受良好的道德教育，學(xué)會(huì )做人，學(xué)會(huì )求知，學(xué)會(huì )合作，學(xué)會(huì )生存。
三、研究的目標
1、根據新時(shí)期少年兒童品德形成和發(fā)展的規律，探討德育教育時(shí)效性的新途徑，通過(guò)教育者組織的和學(xué)生自發(fā)的實(shí)踐、參與、合作、交往活動(dòng)，更有效地促進(jìn)學(xué)生自律道德素質(zhì)的形成。
2、以全體學(xué)生為德育對象，以班級為單位，以育人為核心，廣泛開(kāi)展學(xué)校、家庭和社區相結合的德育教育，“讓每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展”，使學(xué)校真正做到“為學(xué)生的成才奠基，為社區的發(fā)展服務(wù)�！�
四、研究的內容
為了確保德育工作的針對性和實(shí)效性，在實(shí)驗前期著(zhù)重抓了對德育現狀的調研工作，按學(xué)段分年級采取走訪(fǎng)、座談、對話(huà)、問(wèn)卷等形式，摸清學(xué)生的思想狀況，切實(shí)加強新時(shí)期小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和思想品行形成規律的研究，對“德育內容、德育途徑、德育管理、德育環(huán)境、德育評價(jià)”等方面進(jìn)行改革與探索。具體內容如下：
1、從規劃德育內容入手，建立教育系列。
(1)規劃教育內容。堅持以“五愛(ài)”內容為中心，以日常行為規范教育為基礎，以培養學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，將德育內容具體規劃為：愛(ài)國主義教育、革命傳統教育、集體主義和社會(huì )主義教育、社會(huì )公德教育、行為規范教育、艱苦奮斗教育、心理健康教育、理想前途教育。
(2)建立教育序列。按照教育內容，通過(guò)“集中學(xué)習、學(xué)科滲透、社會(huì )實(shí)踐、班隊活動(dòng)、課外閱讀、興趣活動(dòng)、環(huán)境熏陶、榜樣激勵”等渠道，將內容分解到學(xué)年、月份、周次和學(xué)科，使教育內容具體化。
(3)開(kāi)展主題教育活動(dòng)。本著(zhù)立足實(shí)際，突出重點(diǎn)的原則，開(kāi)展“月份主題、周次主題、主題班隊會(huì )、主題板報”四個(gè)主題活動(dòng)。
2、從提高認識入手，建立完善的德育管理機制。
從領(lǐng)導到教師，從學(xué)校到社會(huì )，只有人人重視，齊抓共管，才能形成強大的教育合力，取得整體效應。
(1)統一領(lǐng)導的原則。在校長(cháng)的領(lǐng)導下，黨、政、團、隊、班主任共同組建一支德育工作隊伍，實(shí)行分級包干責任制，做到目標、計劃、方法、評價(jià)四落實(shí)。
(2)目標合一的原則。把德育納入教育、教學(xué)目標管理體系，把德育和教學(xué)工作一起列為校長(cháng)重大決策的主要內容，使德育和教學(xué)工作真正融為一體。
(3)全方位的原則。堅持“大德育”的教育觀(guān)，建立多層次、立體化的教育管理網(wǎng)絡(luò )。一是由政教處——班主任組成一個(gè)教育管理網(wǎng)絡(luò );二是由教導處——任課教師組成一個(gè)教學(xué)育人網(wǎng)絡(luò );三是由總務(wù)處——職員組成一個(gè)服務(wù)育人網(wǎng)絡(luò );四是由少先隊——中隊組成一個(gè)活動(dòng)育人網(wǎng)絡(luò );五是由大隊委干部——中隊干部組成一個(gè)自主教育網(wǎng)絡(luò )。
3、從轉變教育觀(guān)念入手，拓寬德育途徑。
(1)更新教育觀(guān)念，實(shí)現方法轉變。
(2)抓課堂滲透，促進(jìn)德育與各學(xué)科有機結合。依據教材，挖掘德育因素，找準結合點(diǎn)，把德育內容貫穿于各學(xué)科的課堂教學(xué)之中，把課堂上的思想教育落實(shí)到學(xué)生的日常行動(dòng)之中。
(3)堅持德育人格化，實(shí)現教育活動(dòng)化。針對小學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)和思想品德形成規律，有計劃的開(kāi)展集中性教育活動(dòng)、傳統性教育活動(dòng)、陣地性教育活動(dòng)、實(shí)踐性教育活動(dòng)、開(kāi)放式教育活動(dòng)，把德育內容貫穿于各項活動(dòng)之中。
(4)建立三結合教育網(wǎng)絡(luò )，形成強大的教育合力。主要建立三種制度——家校信息通報制度、家校聯(lián)系卡制度、學(xué)校開(kāi)放日制度，做到要求統一、目標明確、步調一致、相互配合。
4、從抓常規管理入手，培養學(xué)生良好的.行為習慣。
堅持從大處著(zhù)眼，小處著(zhù)手，將“小學(xué)生日常行為規范”、“小學(xué)生守則”具體化，便于學(xué)習，便于操作。一是開(kāi)展學(xué)習“規范、守則”知識競賽，堅持明理到位;二是執行“規范、守則”，堅持行為訓練到位;三是指導“規范、守則”，堅持矯正到位;四是教師率先垂范，堅持示范到位，幫助學(xué)生逐步形成正確的行為定勢，養成良好的行為習慣。
5、從愛(ài)生入手，構建情感性德育新模式。
堅持從情感入手，著(zhù)眼于建立一種合乎道德教育本性的學(xué)校教育新模式，充分運用情緒、情感的感染性功能、激勵性功能和動(dòng)力性功能，促進(jìn)學(xué)生對學(xué)校道德教育的認同。
(1)廣泛開(kāi)展愛(ài)心教育活動(dòng)。堅持用愛(ài)去點(diǎn)燃學(xué)生心靈的火花， 用情去感化一切學(xué)生，喚醒其自覺(jué)力量，使每個(gè)學(xué)生真正感到成長(cháng)是幸福，不斷超越自我是幸福。
(2)開(kāi)展師表形象設計活動(dòng)。重塑新型師生關(guān)系，用理智的愛(ài)、健康的愛(ài)、嚴格的愛(ài)去產(chǎn)生精神的感召力和吸引力，在關(guān)愛(ài)中幫助學(xué)生形成自尊、自愛(ài)的健康心理品質(zhì)，用自尊、自愛(ài)約束自己的行為。
五、研究的方法
(1)調查法：對學(xué)校、家庭、社會(huì )三方面的德育教育現狀進(jìn)行調查，對學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調查，在調查的基礎上了解情況，有針對性地進(jìn)行課題研究，尋求解決的辦法。
(2)觀(guān)察法：在德育教育過(guò)程中，注意仔細觀(guān)察學(xué)生的個(gè)性與發(fā)展，以對學(xué)生的關(guān)愛(ài)去打動(dòng)學(xué)生的心，以情動(dòng)人，教師還要在觀(guān)察的基礎上，經(jīng)常與學(xué)生溝通，與家長(cháng)溝通，與社區溝通。學(xué)生只有通過(guò)溝通達到相互理解，才會(huì )接受老師、家長(cháng)或別人的思想教育。
(3)行動(dòng)研究法：綜合運用電影、電視、網(wǎng)絡(luò )、廣播、書(shū)籍、刊物、報紙、黑板報、手抄報等多種傳播媒體，充分依靠學(xué)生督委會(huì )、班委會(huì )、隊組織等，開(kāi)展豐富多彩的德育活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中受到德育熏陶，施展才智，發(fā)展能力。
(4)個(gè)案研究法：選擇個(gè)別學(xué)生或個(gè)別學(xué)生群體有針對性地展開(kāi)調查分析，收集數據，尋求德育教育的最佳方法和途徑，進(jìn)一步了解研究取得的成效，總結經(jīng)驗，以便推廣。
(5)經(jīng)驗總結法：在課題研究過(guò)程中，分階段及時(shí)總結經(jīng)驗或教訓，相互交流，共同提高。
六、研究時(shí)間安排
本課題研究共分三個(gè)階段。
(一)起始階段：這一階段完成四方面工作：
1、制定課題研究方案和計劃。
2、成立課題領(lǐng)導小組和課題研究小組。
3、進(jìn)行課題研究方面的師資隊伍培訓，開(kāi)展家庭、社區和學(xué)校德育教育現狀的調查活動(dòng)。成立家長(cháng)委員會(huì )和家長(cháng)學(xué)校、社區德育工作委員會(huì )、聘請校外德育輔導員，建立健全德育工作組織機構。
4、確定小學(xué)低年級、中年級、高年級德育教育的目標和制定有關(guān)管理制度。
(二)實(shí)踐研究階段：要完成六方面工作：
1、對學(xué)校的德育情況進(jìn)行調研，摸清目前學(xué)校德育的基本情況，找到制約學(xué)校德育實(shí)效性的各種因素，并確定其中的關(guān)鍵性因素。
2、加強課題研究的意義的宣傳，爭取得到社區和廣大家長(cháng)、全體師生的大力支持，讓德育教育的意識深入人心，家喻戶(hù)曉。
3、對影響學(xué)校德育的各種因素進(jìn)行調控，并建立起三道防線(xiàn)，使學(xué)校德育成為有效德育。這三道防線(xiàn)：一是學(xué)校、家庭、社會(huì )聯(lián)動(dòng)機制，形成第一道防線(xiàn);二是學(xué)校內的各部門(mén)、班主任、科任教師要形成整體，有機配合，形成第二道防線(xiàn);三是開(kāi)拓新載體、尋找新途徑、創(chuàng )造新方法，提高針對性和可接受性，形成第三道防線(xiàn)。
4、建立家庭、社區與學(xué)校的學(xué)生聯(lián)系卡，定期相互反饋學(xué)生的德育表現情況。
5、組織社會(huì )調查，“開(kāi)展美德伴我行”活動(dòng)，參與法制宣傳、交通安全宣傳、講科學(xué)破迷信宣傳、學(xué)知識反賭博宣傳等活動(dòng)。
6、積極開(kāi)展校園文化活動(dòng)，培養學(xué)生自我教育的能力，使學(xué)生成為“自律、自理、自立、自學(xué)、自強”的一代新人。
(三)總結評比階段：要完成四方面工作：
1、收集整理課題研究的各種資料，并匯編成冊。
2、撰寫(xiě)課題的結題報告，申請結題。
3、教師的研究論文和案例評選。
4、舉辦課題研究的成果展覽。
七、成果形式
1、撰寫(xiě)高質(zhì)量的研究報告。
2、《加強德育實(shí)效性研究》論文集錦。
3、編寫(xiě)德育校本課程。
八、保障措施
(1)成立課題領(lǐng)導小組和實(shí)驗小組
課題負責人：盧秀真
課題主持人：樊慶海
課題主研人員：溫曉博 徐翠燕 段煥英 陳慧等
(2)領(lǐng)導小組，把握實(shí)驗的進(jìn)程、方向和效果。重點(diǎn)抓好五落實(shí)：實(shí)驗師資、實(shí)驗研究活動(dòng)、實(shí)驗經(jīng)費、實(shí)驗工作管理、實(shí)驗工作總結。
(3)實(shí)驗小組集中精力實(shí)行抓點(diǎn)實(shí)驗，跟蹤督導，發(fā)現問(wèn)題及時(shí)調整方案，確保實(shí)驗順利進(jìn)行。
(4)開(kāi)展好實(shí)驗教師工作考核、年度專(zhuān)題研討活動(dòng)，為實(shí)驗研究營(yíng)造氛圍，排除后顧之憂(yōu)
德育開(kāi)題報告 7
一、中學(xué)生與德育
學(xué)校教育的核心工作就是培養全面發(fā)展的社會(huì )主義建設者和接班人，而中學(xué)生就是未來(lái)的主要建設者和接班人，直接關(guān)系到整個(gè)社會(huì )的前途和命運。中學(xué)生正處于青少年時(shí)期，其心理生理發(fā)展具有不成熟、可塑性強的特點(diǎn)，他們在面對錯綜復雜的社會(huì )時(shí)能否全面認識理性分析問(wèn)題不僅是部分人的問(wèn)題而是一個(gè)社會(huì )問(wèn)題。
眾所周知，德育即思想品德教育或政治思想教育，它是指教育者按照一定社會(huì )或階級的要求，有目的、有計劃、有組織地對受教育者施加系統的影響，把一定的思想準則和道德規范轉化為個(gè)人的思想意識和道德品質(zhì)的教育。
當代青少年面臨更多的機遇和史無(wú)前例的挑戰，只有樹(shù)立科學(xué)的價(jià)值觀(guān)，才能全面正確地認識自己、他人和社會(huì )，才能在認識和改造世界的過(guò)程中取得成功。
二、中學(xué)生現狀令人堪憂(yōu)
1、青少年違法犯罪已成為嚴重的社會(huì )問(wèn)題
近年來(lái)青少年違法犯罪呈上升趨勢，接二連三發(fā)生的暴力案件令人觸目驚心。某校兩個(gè)14歲的中學(xué)生因發(fā)生一點(diǎn)小矛盾，男孩便有預謀地在放學(xué)途中將女孩連勒帶砸至死。今年二月在某校均為三好學(xué)生的劉某和楊某在家做完寒假作業(yè)后，談到了網(wǎng)上色情，心里產(chǎn)生了躁動(dòng)，將在宿舍里玩耍的七歲幼女騙至家中，將其猥褻奸污。更有甚者，由于學(xué)�？荚囍兴拈T(mén)功課不及格，難以向家人交待，竟將父母和奶奶殺死，然后自殺。
2、厭學(xué)隊伍日漸擴大
據對部分學(xué)生抽查，近20%學(xué)生不愛(ài)學(xué)習、不想學(xué)習，他們大部分抱有讀書(shū)沒(méi)用的想法，認為只要有錢(qián)便可暢行天下，他們整日無(wú)精打采或上課睡覺(jué)，周末整日泡在網(wǎng)吧，有的甚至猝死在網(wǎng)吧，對老師布置的`作業(yè)置之不理。甚至有學(xué)生逃課曠課長(cháng)達數周。
3、日常行為極不規范
在校園經(jīng)常聽(tīng)到學(xué)生胡侃，什么社會(huì )上的“行話(huà)”、俗語(yǔ)如行云流水脫口而出，臟話(huà)臭話(huà)隨口流露，這部分人也不排出女生。長(cháng)發(fā)、染發(fā)、穿耳者為數不少，以至常聽(tīng)到社會(huì )人員議論“如今的學(xué)生有時(shí)候真的分不清是否是學(xué)生”。
4、造成上述現狀原因是多方面的，諸如社會(huì )風(fēng)氣的影響，家庭對孩子的溺愛(ài)，父母外出打工缺乏家庭管教，影視音像制品及網(wǎng)絡(luò )文化的影響等。
總之，中學(xué)生表現出的種種現象令人堪憂(yōu)，應引起全社會(huì )的關(guān)注和思考，無(wú)論是學(xué)校、家庭，還是整個(gè)社會(huì )都有責任為關(guān)心他們的健康成長(cháng)。
三、如何進(jìn)行德育教育
德育教育是一個(gè)系統工程，需要學(xué)校、家庭、社會(huì )及學(xué)生本人的密切配合，涉及到學(xué)校、家庭及社會(huì )教育的各個(gè)環(huán)節，在教育過(guò)程中必須堅持實(shí)事求是的原則，特殊性與普遍性相結合的原則，做到有的放矢。針對上述情形，當代德育教育猶其應強調如下幾點(diǎn)：
1、加強道德教育
道德教育是德育的基本內容，講道德是做人的起碼原則，中學(xué)生道德教育主要是進(jìn)行社會(huì )公德，家庭美德和初步的職業(yè)道德教育，具體表現在堅持“五愛(ài)”和《中學(xué)生日常行為規范》。教師在此過(guò)程中最有效的教育方法是“以身作則，以身示范”，要求學(xué)生做到的，自己首先做到，要求學(xué)生不做的，自己首先不做，應以偉大的人格和崇高的精神去感化學(xué)生，讓學(xué)生耳濡目染，最終產(chǎn)生潛移默化的影響，養成良好的行為習慣。
2、緊抓心理健康教育
人的健康包括身體健康和心理健康，二者不可偏廢。處于青春期的中學(xué)生往往具有情緒不穩定，意志品質(zhì)薄弱，性格尚未定型，以及極易受外界因素影響的特點(diǎn)。所以心理健康教育關(guān)鍵要做到：增強學(xué)生交往能力，培養豐富的情感和健全的情緒，較強的自制力和良好的社會(huì )適應能力。對學(xué)生健康心理的塑造和培養，不僅僅是紙上談兵，重要的是結合社會(huì )實(shí)踐，聯(lián)系中學(xué)生生活的各個(gè)方面，通過(guò)對社會(huì )現象的挖掘和提煉，正反兩方面施加影響，提高其心理承受能力，學(xué)會(huì )自覺(jué)調節情緒、意志堅強、性格良好等。
3、提倡個(gè)性發(fā)展教育
個(gè)性發(fā)展教育是人的全面發(fā)展的重要內容，對中學(xué)生主要是進(jìn)行良好的意志品格和審美情趣的培養，以信息化為主要標志的二十一世紀，人們的審美觀(guān)易受影視、音像制品、網(wǎng)絡(luò )文化以及廣告宣傳等的影響，中學(xué)生更是如此。因此，個(gè)性發(fā)展教育的迫切任務(wù)之一就是要在尊重發(fā)展學(xué)生個(gè)性的基礎上，培養健康的審美觀(guān)、道德觀(guān)和人生觀(guān)。
綜上所述，中學(xué)生德育需要全社會(huì )都來(lái)關(guān)心和探討，我們的目的是讓每一位中學(xué)生都能健康成長(cháng)并最終成功。
德育開(kāi)題報告 8
一、問(wèn)題的提出
1.對中央文件精神的領(lǐng)會(huì )和貫徹。
中共中央、國務(wù)院頒布的《關(guān)于進(jìn)一步加強和改進(jìn)未成年人思想道德教育的若干意見(jiàn)》指出：“我國現約有3.67億未成年人,其思想道德?tīng)顩r如何直接關(guān)系到中華民族的整體素質(zhì)，關(guān)系到國家的前途和民族的命運�！� 中共中央國務(wù)院在《關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中也明確指出“各級各類(lèi)學(xué)校必須更加重視德育工作”。教育部制定的《中學(xué)生守則》、《中學(xué)生日常行為規范》也于xx年9月1日正式實(shí)施。這些重要文件的出臺，無(wú)疑對中學(xué)德育工作提出新的要求。
2.對高中新課程改革要求的適應。
教育部在《中國基礎教育課程改革指導綱要》中明確指出，要改革既有的基礎教育課程體系，推出新的基礎教育課程體系。其中一個(gè)重要方面就是面向全體學(xué)生，加強新時(shí)期學(xué)生思想品德教育的針對性和實(shí)效性�！镀胀ǜ咧姓n程方案》的實(shí)施，也要求按新的課程理念、新的價(jià)值取向――人格取向來(lái)重新構建德育課程結構。
在這樣的指導思想下，教師的角色、教育教學(xué)方式與過(guò)去有很大不同。教師不再是知識的直接傳授者，不是“教”教材的人，而是學(xué)生活動(dòng)的支持者、合作者和指導者，是引導、激發(fā)和深化學(xué)生活動(dòng)的人。教師在實(shí)現這些不同的角色的同時(shí)，也增強了與中學(xué)生的互動(dòng)，幫助中學(xué)生通過(guò)體驗生活、積累經(jīng)驗、發(fā)展能力并初步形成良好的習慣和品德，實(shí)現理想的教育效果。為了更好地實(shí)施新課程，提高學(xué)生的道德思考能力和道德踐行能力，開(kāi)發(fā)校本德育課程，開(kāi)拓新的德育模式，提高德育的有效性就顯得尤為迫切。
3.對傳統學(xué)校德育模式的反思。
毋庸諱言，德育工作仍是當前學(xué)校教育的薄弱環(huán)節。由于校際競爭激烈，升學(xué)率成為社會(huì )評價(jià)學(xué)校的重要標準，中學(xué)德育地位是“說(shuō)起來(lái)重要，做起來(lái)次要，忙起來(lái)不要”，針對性和實(shí)效性差。而且，過(guò)去的學(xué)校德育模式重視群體、強調共性而忽視個(gè)體，不能完全適應學(xué)生心理發(fā)展的需求。例如，德育工作中常常會(huì )遇到學(xué)生不良行為習慣的矯正問(wèn)題，而教師、學(xué)校對待這些問(wèn)題時(shí)，大都以正面批評、懲罰等方式，試圖通過(guò)加大外部力量的干預，達到改變或矯正學(xué)生不良行為習慣的目的，但實(shí)際的效果往往并不令人滿(mǎn)意。因此探索新型有效的的德育模式勢在必行。
4.對未成年人思想道德現狀的審視。
全球科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，在給人類(lèi)帶來(lái)充實(shí)的物質(zhì)生活的同時(shí)，也伴隨著(zhù)一系列的負面影響，經(jīng)濟的發(fā)展并不必然意味著(zhù)精神世界的豐富，也不能避免價(jià)值觀(guān)的失落。在社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟轉變的過(guò)程中，人們原有的相對穩定的道德觀(guān)、價(jià)值觀(guān)等發(fā)生了較大變化，引發(fā)了諸多新舊觀(guān)念的沖突以及由此引起的問(wèn)題。一些社會(huì )不良現象不同程度影響著(zhù)校園，給中學(xué)生的健康成長(cháng)帶來(lái)了不利的影響，近年來(lái)我國青少年犯罪率的日益攀升和這些不良因素不無(wú)直接的聯(lián)系。
中學(xué)生正處在世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)形成階段，可塑性強，自控能力薄弱，容易受外界干擾和影響。學(xué)生在道德生活中尚處于不成熟、不穩定狀態(tài)，處于由他律向自律、由模仿向創(chuàng )造、由順從向選擇的轉化過(guò)程中德育研究開(kāi)題報告德育研究開(kāi)題報告。當我們審視未成年人思想道德的現狀時(shí)，不難發(fā)現，互聯(lián)網(wǎng)等新興媒體以及網(wǎng)吧等各類(lèi)文化娛樂(lè )場(chǎng)所含有色情、暴力、賭博、愚昧迷信的腐朽落后文化和有害信息正乘隙傳播，嚴重腐蝕未成年人的心靈。另一方面，傳統的應試教育的慣性依然強勁，大多數學(xué)生承受著(zhù)學(xué)業(yè)帶來(lái)的巨大壓力。社會(huì )問(wèn)題、家庭問(wèn)題以及學(xué)習問(wèn)題給許多學(xué)生造成了巨大的壓力，使他們出現了行為習慣差、人際關(guān)系不好以及心理亞健康等問(wèn)題。
長(cháng)期以來(lái)德育課程的知識化、政治化傾向嚴重，也使學(xué)生的發(fā)展受到制約。在學(xué)生眼中，學(xué)校德育內容保守、假大空、不能解決實(shí)際的思想問(wèn)題，學(xué)校德育形式“老土”、走過(guò)場(chǎng)、缺乏新意和吸引力。要幫助學(xué)生健康成長(cháng)，培養他們良好的道德品質(zhì)，就要求我們努力研究新的德育模式，多渠道地對學(xué)生進(jìn)行引導。
5.對高中生心理特點(diǎn)的思考。
高中生的生理發(fā)展迅速走向成熟，而心理的發(fā)展卻相對落后于生理的發(fā)展，在理智、情感、道德和社交等方面都還未達到成熟的指標。高中生思維敏銳，精力充沛，自我意識日益成熟，自主性、獨立性增強，內心世界豐富多彩，但他們看待問(wèn)題片面性較大，自控不足，容易沖動(dòng)，想和別人交流卻又封閉自己，需要各方面的指導卻對他人的批評教育抱有強烈的叛逆意識。面對這樣的學(xué)生，灌輸、說(shuō)教的德育模式日益失去作用，尊重他們心理特點(diǎn)、符合他們心理需求的德育模式才能發(fā)揮實(shí)效，切實(shí)有利于高中生的發(fā)展。
二、理論依據
1、建構主義學(xué)習理論。建構主義作為認知學(xué)習理論的新發(fā)展，是目前西方日漸流行的教育理論。建構主義學(xué)習理論強調以學(xué)生為中心，它不僅要求學(xué)生由外部刺激的被動(dòng)接受者和知識的灌輸對象轉變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識意義的主動(dòng)建構者;而且要求教師要由知識的傳授者、灌輸者轉變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)建構意義的幫助者、促進(jìn)者。這就意味著(zhù)教師應當在教學(xué)過(guò)程中徹底摒棄以教師為中心、強調知識傳授、把學(xué)生當作知識灌輸對象的傳統教學(xué)模式，采用全新的教學(xué)模式、全新的教學(xué)方法和全新的教學(xué)設計思想，因而必然要對傳統的教學(xué)理論、教學(xué)觀(guān)念提出挑戰，從而在形成新一代學(xué)習理論――建構主義學(xué)習理論的同時(shí)，也逐步形成了與其相適應的.新一代教學(xué)模式、教學(xué)方法和教學(xué)設計思想。知識技能的掌握需要學(xué)生主動(dòng)參與和建構，思想品德的養成同樣也需要學(xué)生參與德育過(guò)程，通過(guò)自身的活動(dòng)以及與他人、與環(huán)境的互動(dòng)，為外在于自己的道德規范賦予蘊含個(gè)人色彩的意義。本課題研究的就是怎樣開(kāi)辟新的途徑，使學(xué)生能切入到德育過(guò)程中，并在其中尋找到屬于自己的體驗和感悟，從而自主構建個(gè)人道德體系。
2、現代德育實(shí)踐觀(guān)。道德的本質(zhì)在于實(shí)踐。首先從德育目標看，既有對學(xué)生道德認識、道德情感的培養，也有對學(xué)生道德心理、道德行為的鍛煉，而歸根到底是道德信念和道德行為的統一，所以德育目標本質(zhì)上是實(shí)踐的。其次，學(xué)生的道德是在活動(dòng)和在交往中形成的，活動(dòng)和交往的本質(zhì)是實(shí)踐的，所以德育過(guò)程本身應該是一種實(shí)踐活動(dòng)。第三，德育實(shí)踐活動(dòng)才是檢驗學(xué)生道德素質(zhì)高低的唯一標準。所以，德育應該是德育主體的一種實(shí)踐活動(dòng)。怎樣讓德育活動(dòng)走出“口號加榜樣”的單向的道德知識傳輸模式，怎樣采用富有成效的模式來(lái)開(kāi)展道德實(shí)踐活動(dòng)，正是本課題研究的重要內容。
3、我�！皩熤啤鞭k學(xué)理念。我�！皩熤啤鞭k學(xué)理念自1998年提出之后，在教育系統和社會(huì )上引起強烈反響。多年來(lái)，經(jīng)過(guò)專(zhuān)家學(xué)者多方面論證、一線(xiàn)教師多角度實(shí)踐，我�！皩熤啤钡膬群玫綐O大的豐富和發(fā)展�！皩熤啤钡幕揪窨筛爬椋浩降鹊膸熒P(guān)系、互動(dòng)的教育模式、多元的導師組織、共進(jìn)的發(fā)展目標�！捌降鹊膸熒P(guān)系”包括師生人格平等和教育活動(dòng)民主，是實(shí)施導師制的前提和基礎;“互動(dòng)的教育模式”是指學(xué)科教學(xué)互動(dòng)和思品養成互動(dòng)，是實(shí)施導師制的教育教學(xué)常態(tài)和方式;“多元的導師組織”包括校內組織全員和社區力量全面，是實(shí)施導師制的組織依托和保證; “共進(jìn)的發(fā)展目標”指的是一切為了人，為了人的一切，是實(shí)施導師制的方向和目標。本課題所研究的 “德育互動(dòng)模式”正是“互動(dòng)的教育模式”中一個(gè)重要的組成方面，是對我�！皩熤啤钡倪M(jìn)一步拓展和完善。
三、課題界定與模式構想
德育模式是指關(guān)于德育活動(dòng)的本質(zhì)特征的簡(jiǎn)要表述形式。它是理論系統和操作系統的中介。德育模式指示著(zhù)德育工作的基本取向。
互動(dòng)，簡(jiǎn)而言之，就是人與人之間在共同活動(dòng)中發(fā)生的直接或間接相互作用和聯(lián)系的基本方式。
德育的對象是人，而人的德性的養成、發(fā)展與成熟，不是在“灌輸”中“獲得的”，而是在主體與客體的相互作用即互動(dòng)中主體自身建構的。所以，現代德育過(guò)程的思想，特別強調民主、平等、對話(huà)與交流，即德育過(guò)程實(shí)質(zhì)上可理解為是師生之間互動(dòng)互促、教學(xué)相長(cháng)、品德共進(jìn)的過(guò)程。廣而言之，學(xué)生個(gè)體與他人、與群體、與家庭、與社會(huì )之間的互動(dòng)，都可以是道德養成的重要途徑。
德育互動(dòng)模式是通過(guò)課程、規章、實(shí)踐、評價(jià)等途徑，形成和諧的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)以及學(xué)生個(gè)體與周?chē)h(huán)境的互相影響，從而讓高中生體驗道德美感，自擬道德準則，參與道德實(shí)踐，強化道德意識，建構道德信念的一種德育模式。
德育互動(dòng)模式的構想主要有以下幾種：
(1)課程互動(dòng)模式。通過(guò)有效的課程教育探索德育的校本課程，積累和整合德育資源，編制相應的教材，如名生介紹、黨校團校、心理疏導等。
(2)規章互動(dòng)模式。通過(guò)學(xué)生參與擬定規章制度，形成簡(jiǎn)便易行的德育規范，如校園文明公約、學(xué)生守則、考前誠信簽約制度等。
(3)實(shí)踐互動(dòng)模式德育研究開(kāi)題報告論文。通過(guò)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)來(lái)探索德育新模式，如志愿者活動(dòng)、校園論壇、學(xué)生廣播站、學(xué)生電視臺等。
(4)評價(jià)互動(dòng)模式。通過(guò)學(xué)校的評教、評學(xué)、評比、評選來(lái)研究德育評價(jià)的機構設置(如自律委員會(huì ))、德育評價(jià)的形式體系(如素質(zhì)發(fā)展報告書(shū))、德育評價(jià)的過(guò)程(如值周制度、三好生、表?yè)P生自薦制度)以及德育評價(jià)的反饋機制(如公告欄、反思糾錯室)。
德育互動(dòng)模式，是對我�！皩熤啤鞭k學(xué)理念的新發(fā)展，是培養“素質(zhì)全面、特長(cháng)顯著(zhù)”的學(xué)生的新要求，是對南京一中校本德育模式的特征性描述。
“德育互動(dòng)模式”課題的研究，以南京一中百年文化的積淀為基礎，以時(shí)代精神的弘揚為支柱，積極探索具有城市高中生人格養成特色的德育模式。
四、研究的目的意義
南京市第一中學(xué)有百年校史，是江蘇最早的省重點(diǎn)中學(xué)之一，南京市教育局直屬學(xué)
200x 年8月，我校對高一年級進(jìn)行了學(xué)生文明公約的態(tài)度和踐行情況調查。結果顯示：對于我校學(xué)生文明公約的主要內容，學(xué)生了解率并不太高，但贊同率較高。大部分同學(xué)對于條約的各項具體內容都很支持，只對個(gè)別表述提出看法
大部分同學(xué)基本可以完成條約的要求，但對于制定公約這一形式本身存在不同看法。對于學(xué)校組織的各項德育活動(dòng)，大部分同學(xué)是支持和愿意參加的，但說(shuō)教類(lèi)的活動(dòng)最不受歡迎。對于學(xué)校組織的提高文明水平、促進(jìn)自律意識的活動(dòng)，同學(xué)們建議應調動(dòng)學(xué)生的積極性，注重互動(dòng)性、趣味性和集體參與性。由此可見(jiàn)，高中學(xué)生對學(xué)校德育的形式和內容都有相當的主見(jiàn)，有一定自省能力和自我教育能力。怎樣以適應學(xué)生特點(diǎn)、符合學(xué)生需求的方式進(jìn)行思想道德教育，就成為一個(gè)擺在我們面前的難題。
德育開(kāi)題報告 9
一、選題緣由
1、學(xué)校學(xué)生現狀
我們學(xué)校是一所發(fā)展中的學(xué)校。34個(gè)教學(xué)班，1700余名學(xué)生，辦學(xué)已成規模。學(xué)校地處城鄉結合處，獨特的地理位置，農村學(xué)生、留守學(xué)生已成為學(xué)校受教育者的主體。他們其中一部分習慣差、毛病多。據我初步統計，農村學(xué)生、留守學(xué)生占學(xué)生總人數的60℅左右。
他們的養成教育是當下必須面臨亟待解決的問(wèn)題。作為一名教育工作者，更有刻不容緩的使命感和歷史賦予我們的責任感。
2、尋找空白，填補空白
我們在課題立項之前，在網(wǎng)上大量查找了國內學(xué)校進(jìn)行養成教育研究的情況。通過(guò)瀏覽，看到鋼花學(xué)校做得比較好。但我們發(fā)現，鋼花學(xué)校在德育主題月活動(dòng)、利用家長(cháng)學(xué)校資源等方面還有待進(jìn)一步的開(kāi)發(fā)，特別是針對留守學(xué)生的養成教育研究，更是一個(gè)空白。我們進(jìn)行此項課題研究，就是想在鋼花學(xué)校研究的基礎上，進(jìn)一步豐富和完善養成教育內容，賦予養成教育新的時(shí)代內涵。
3、創(chuàng )品牌，出特色
提煉辦學(xué)理念，打造學(xué)校品牌，是我們學(xué)校當前的戰略選擇，也是教育發(fā)展的必由之路。教育品牌一旦形成，就會(huì )凝聚成一個(gè)地方或者一個(gè)學(xué)校教育方面的影響力，彰顯其辦學(xué)水平及辦學(xué)特色，滿(mǎn)足社會(huì )對優(yōu)質(zhì)教育的需求。
二、課題界定
為避免產(chǎn)生混淆，特對本課題研究的相關(guān)概念加以界定。
“體驗”就是通過(guò)實(shí)踐或親身經(jīng)歷來(lái)認識周?chē)氖挛�，它具有過(guò)程性、親歷性和不可傳授性，是充滿(mǎn)個(gè)性和創(chuàng )造性的過(guò)程。
“養成教育”是教育者通過(guò)有目的、有計劃、有組織的訓練活動(dòng)，使少年兒童養成良好的行為習慣，幫助他們學(xué)會(huì )學(xué)習、學(xué)會(huì )健體、學(xué)會(huì )審美、學(xué)會(huì )創(chuàng )造、學(xué)會(huì )生存的一種教育過(guò)程。
“體驗式養成教育”是教育者依據德育目標和少年兒童的心理、生理以及個(gè)體經(jīng)歷有效創(chuàng )設相關(guān)的情景或氛圍，讓少年兒童充分發(fā)揮主體作用，用心去體驗，用心去感悟，通過(guò)反思體驗和內化體驗形成個(gè)人的道德認知，并逐步積淀成良好的行為習慣，最終形成“不教而教”的自律習慣并伴隨終生。
三、研究意義
1、是創(chuàng )新德育工作的需要
當前一些教育者的德育教育方式仍然是灌輸說(shuō)服、限制防范、機械訓練，忽略了教育對象的道德思維和道德實(shí)踐能力的培養，忽視了教育對象道德觀(guān)念的自主體驗、感悟內化，使得養成教育缺乏實(shí)效性。因此，養成教育要有實(shí)效，不僅要優(yōu)化外部環(huán)境，更要變革、創(chuàng )新現行的養成教育方式，走進(jìn)學(xué)生心靈，激發(fā)學(xué)生的內部動(dòng)機，促使其把學(xué)校提出的行為規范和期望變成自己的內在需要。
2、是學(xué)校發(fā)展的需要
加強和改進(jìn)未成年人思想道德建設，必然要求改進(jìn)學(xué)生的道德教育。對學(xué)生進(jìn)行養成教育，既是學(xué)生道德教育的基本內容，又是學(xué)生道德教育的重要目標和道德形成的重要標志，更是構建和諧校園的需要。
3、是學(xué)生發(fā)展的需要
養成教育是關(guān)系學(xué)生一生的教育，是學(xué)校教育的重要內容，是學(xué)生全面發(fā)展的基礎工程。我國古代教育家孔子曾說(shuō)過(guò)：“少小若天性，習慣成自然�！闭f(shuō)的就是小的時(shí)候養成的習慣會(huì )和他的天性一樣自然。這個(gè)時(shí)候養成的習慣決定了一個(gè)人性格。
總之，本課題研究的意義是讓學(xué)生在教師積極創(chuàng )設的各種德育活動(dòng)情境中，學(xué)生親身經(jīng)歷，自求自得，由被動(dòng)到主動(dòng)、由依賴(lài)到自主、由接受性到創(chuàng )造性地對教育情境進(jìn)行體驗，并且在體驗中學(xué)會(huì )避免、戰勝和轉化消極的情感和錯誤的認識，發(fā)展、享受和利用積極的情感與正確的認識，讓養成教育悄無(wú)聲息地蘊藏于這種教育活動(dòng)中，以達到良好行為習慣的形成，學(xué)生逐步具有正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。
四、研究目標
1、構建富有學(xué)校特色的“體驗式養成教育”基本模式。
2、進(jìn)一步豐富學(xué)校德育教育內容，完善學(xué)校德育教育體系，形成學(xué)校德育教育特色。
3、拓展“體驗式養成教育”的內涵，按“分階段、分層次”的原則，從學(xué)習習慣、行為習慣、衛生習慣三個(gè)方面研究，促進(jìn)學(xué)生良好習慣的養成，提高學(xué)生的綜合素養。
五、研究?jì)热?/strong>
1.調查研究：調查桃源縣本地區學(xué)校小學(xué)生養成教育的現狀，探究其存在的問(wèn)題，分析問(wèn)題普遍性存在的原因。
2.基礎研究：積極探尋“體驗式養成教育”的實(shí)效策略與新途徑，建立相應多元的評價(jià)體系。
3.主題研究：“體驗式養成教育”基本模式的構建研究。
4.應用與推廣研究：制定周密詳實(shí)的研究計劃，對“體驗式養成教育”的基本模式點(diǎn)上深化研究，面上推廣研究與應用。
六、研究方法
根據課題的性質(zhì)，本課題采用以下研究方法：
文獻法：本課題將對已有相關(guān)理論做綜合研究。收集整理現代德育理論、少先隊體驗教育理論，組織教師學(xué)習討論，轉變教師的教育觀(guān)念，明確體驗式的養成教育的基本理念。
調查法：本課題組將調查一些家庭，通過(guò)觀(guān)察、談話(huà)等途徑，了解他們在習慣培養方面的經(jīng)驗和做法，全面了解學(xué)生道德品質(zhì)形成的`過(guò)程。
個(gè)案法：研究選擇體驗式養成教育中，學(xué)生道德實(shí)踐能力提高的個(gè)案作分析、反思。
行動(dòng)研究法：“實(shí)踐——反思——實(shí)踐”式的行動(dòng)研究法。在全校進(jìn)一步進(jìn)行養成教育的研究和實(shí)踐，同時(shí)加以理論指導，把德育理論研究與德育實(shí)際工作緊密地結合起來(lái)。
經(jīng)驗總結法：總結歸納體驗式養成教育中的成功經(jīng)驗，探尋“體驗式養成教育”的實(shí)效策略與新途徑。
七、研究步驟
本課題研究的時(shí)間周期為3年，研究步驟擬分為4個(gè)階段。研究工作由項目負責人全權負責安排、管理和落實(shí)�？傮w安排和進(jìn)度具體如下：
第一階段(基礎研究階段)(xx年5月——xx年12月)
(1) 課題研究準備。
�、� 選定研究課題。根據當前我校及桃源縣本地區學(xué)校小學(xué)生養成教育的現狀，確定“體驗式養成教育實(shí)踐研究”課題。
�、� 查閱文獻資料。通過(guò)查閱相關(guān)文獻資料，了解國內兄弟學(xué)�！绑w驗式養成教育”實(shí)踐研究的開(kāi)展情況，找出空白，填補空白，以形成自己的研究特色。
�、� 召開(kāi)課題會(huì )議。學(xué)習現代教育理論和有關(guān)學(xué)生養成教育的研究成果，奠定理論基礎，提高對課題研究的認識。
�、� 申報課題立項。
�、� 做好撰寫(xiě)準備。撰寫(xiě)研究方案、計劃、開(kāi)題報告等，組織開(kāi)題論證會(huì )。
(2)現狀調查研究。
�、� 選定相關(guān)教師代表及本校相關(guān)班級學(xué)生為調研對象，設置調查問(wèn)卷及座談提綱，搜集統計相關(guān)數據;
�、� 結合我校及桃源縣本地區小學(xué)生養成教育現狀，撰寫(xiě)調查報告。
(3)開(kāi)展課題組成員研究培訓工作。
(4)針對我校及桃源縣本地區小學(xué)生養成教育現狀,積極探尋“體驗式養成教育”的實(shí)效策略與新途徑，建立相應多元的評價(jià)體系。
本階段研究成果：
�、� 課題研究方案、計劃與開(kāi)題報告;
�、� 結合我校及桃源縣本地區小學(xué)生養成教育現狀，撰寫(xiě)調查報告;
�、� 針對我校及桃源縣本地區小學(xué)生養成教育現狀,梳理“體驗式養成教育”的實(shí)效性策略與新途徑。
第二階段(主題研究階段)(xx年1月——xx年4月)
(1) 針對第一階段“體驗式養成教育”的實(shí)效性策略和新途徑，通過(guò)實(shí)踐后進(jìn)行有效性篩選與整合;
(2) 對構建富有學(xué)校特色的“體驗式養成教育”基本模式的探索;
(3)研究出“體驗式養成教育”實(shí)踐實(shí)施的方法、途徑及其及其操作策略。
階段研究成果：
(1)初步構建諸如思品課堂教學(xué)模式：“體驗入境——體驗發(fā)現——體驗探究——體驗交流——體驗創(chuàng )新”;
(2)初步構建諸如體驗性德育教育活動(dòng)的基本模式：“創(chuàng )設情境——自主體驗——交流評議——指導內化——形成習慣”等;
(3)“體驗式養成教育”模式在研究點(diǎn)上的有效應用;
(4)“體驗式養成教育”模式的階段研究報告及相關(guān)論文;
(5)撰寫(xiě)調查報告《體驗式養成教育實(shí)踐的現狀與對策》。
第三階段(推廣研究階段)(xx年5月——xx年10月)
(1) 研究點(diǎn)上對“體驗式養成教育”模式的持續應用和反思提升;
(2) 由點(diǎn)到面，對“體驗式養成教育”模式進(jìn)行推廣研究;
(3) 加強研究與創(chuàng )新，力求在以上基本模式的指導下，構建總結出不同年段、不同內容的課堂教學(xué)、德育活動(dòng)新模式。
階段研究成果：
(1) 由點(diǎn)到面，對“體驗式養成教育”模式進(jìn)行推廣研究的報告;
(2)“體驗式養成教育”模式的研究論文、教學(xué)設計、教學(xué)反思、典型課例等。
第四階段(總結研究階段)(xx年11月——xx年5月)
(1) 全面總結“體驗式養成教育實(shí)踐研究”的成效與不足;
(2) 對學(xué)生三年來(lái)養成教育的大檢閱、大盤(pán)點(diǎn);
(3) 撰寫(xiě)課題研究報告;
(4) 整理研究成果，匯編研究資料;
(5) 組織課題現場(chǎng)結題評審。
八、預期成果
(一)理論性成果
1.公開(kāi)發(fā)表或獲得省、市級以上獎勵的論文;
2.課題組年度評選的優(yōu)秀論文匯編。
(二)研究性成果
1.構建富有學(xué)校特色的“體驗式養成教育”基本模式;
2.課題研究報告(包括階段性研究報告和結題報告);
3.桃源縣本地區小學(xué)生養成教育現狀調查報告;
4.參加本課題研究的學(xué)生養成教育測評報告;
5.“體驗式養成教育”基本模式研究的優(yōu)秀教學(xué)設計、典型課例、教學(xué)反思、教學(xué)故事等成果匯編。
(三)實(shí)際效果
1.“體驗式養成教育”基本模式的實(shí)際應用與推廣;
2.學(xué)生的良好習慣基本養成，不良行為大面積糾正，班風(fēng)好，校風(fēng)正，學(xué)生的綜合素養全面提高;
3.參與課題研究教師的教育科研能力提升;
4. 以養成教育為特色的創(chuàng )建學(xué)校品牌，梳理出個(gè)性化辦學(xué)思想體系(包括學(xué)生發(fā)展觀(guān)、教育觀(guān)、教育價(jià)值觀(guān)等)，并創(chuàng )意設計出具有深刻理念支撐的校園文化。
九、組織機構及人員分工
1、課題組顧問(wèn)(指導)
劉中義 常德市教科院計劃與發(fā)展研究室主任、教授
姜勝云 桃源縣教研室主任
姚建華 桃源縣教研室副主任
周啟安 桃源縣教研室思品教研員
2、課題領(lǐng)導小組
組 長(cháng)：鄒波武 桃源縣教師進(jìn)修學(xué)校 校 長(cháng)
副組長(cháng)：朱汝諄 桃源縣教師進(jìn)修學(xué)校 副校長(cháng)
成 員：劉志明 桃源縣教師進(jìn)修學(xué)校 副校長(cháng)
吳鳳初 桃源縣教師進(jìn)修學(xué)校 副校長(cháng)
李華初 桃源縣教師進(jìn)修學(xué)校 副校長(cháng)
葛國清 桃源縣教師進(jìn)修學(xué)校 教科室主任
姚志毅 桃源縣教師進(jìn)修學(xué)校 師訓部主任
敬太浩 桃源縣實(shí)驗學(xué)校 小學(xué)部主任
袁萬(wàn)春 桃源縣實(shí)驗學(xué)校 小學(xué)部副主任
王 芳 桃源縣實(shí)驗學(xué)校 小學(xué)部副主任
戴朝暉 桃源縣實(shí)驗學(xué)校 少先隊大隊輔導員
3、課題研究小組
組 長(cháng)： 李德斌
副組長(cháng)： 敬太浩 王 芳
主研人員： 高慶華 蔡小玲 李美芳
參研人員： 童 玲 林 峰 黃 麗 郭宏忠
戴朝輝 張馨予 姚建軍 余明祥
4、研究小組成員具體分工
李德斌、敬太浩課題主持 負責《方案》、《計劃》的擬定，研究報告撰寫(xiě)、教師培訓工作等;
高慶華 課題主研 各種調查報告的撰寫(xiě)等;
蔡小玲 課題主研 負責低年級組的研究工作等;
李美芳 課題主研 負責中年級組的研究工作等;
林 峰 課題參研 負責論文、課例推選，研究資料的整理等;
童 玲 課題參研 負責一、二年級組的研究工作等;
黃 麗 課題參研 負責三、四年級組的研究工作等;
張馨予 課題參研 負責五、六年級組的研究工作等;
姚建軍 課題參研 活動(dòng)的組織開(kāi)展;
戴朝輝 課題參研 負責會(huì )議記錄等;
郭宏忠 課題參研 資料整理與裝訂等。
十、研究條件(經(jīng)費的保障、設備的提供、資料的儲備、時(shí)間精力的保證、所在單位科研氛圍及技術(shù)支持情況等)
課題研究工作學(xué)校將予以大力支持，學(xué)校提供課題研究的一切經(jīng)費，本課題擬投入研究經(jīng)費xx0元，課題參與人員辦公室均配備多媒體計算機，學(xué)校配備多媒體教室二間，以保障研究工作的順利實(shí)施;學(xué)校將組織課題研究人員外出學(xué)習聽(tīng)課，學(xué)習名優(yōu)學(xué)校的先進(jìn)經(jīng)驗;組織課題參與人員收集一批課題研究學(xué)習資料，建立課題研究電子資料庫，明確分工，專(zhuān)人負責，充分考慮課題研究人員的實(shí)際情況，合理安排研究人員的工作量，以保證在規定時(shí)間內完成課題研究任務(wù);學(xué)校各項事業(yè)態(tài)勢良好，研究氛圍日趨濃厚，研究成果日漸豐碩，朝著(zhù)市名優(yōu)學(xué)校的目標邁進(jìn)。
德育開(kāi)題報告 10
一、課題的提出
為了解決未成年人思想道德建設面臨的新問(wèn)題，從上個(gè)世紀九十年代開(kāi)始，黨和政府堅持“兩手抓、兩手都要硬”和“以德治國與依法治國密切結合”的戰略方針，對加強和改進(jìn)未成年人思想道德建設做出了一系列新的重要部署。全國許多省市、地區緊跟黨中央、國務(wù)院的戰略部署，積極深入地在中小學(xué)開(kāi)展以弘揚和培育民族精神為宗旨的傳統美德教育，大都取得了良好的效果，創(chuàng )造了許多很好的經(jīng)驗。與先進(jìn)地區和先進(jìn)學(xué)校相比，我們在工作上存在許多差距。由于應試教育的嚴重影響，學(xué)校、社會(huì )比較普遍地存在重智輕德的傾向，弘揚和培育民族精神教育工作，限于一般號召，措施不夠扎實(shí)有力，工作不深入不落實(shí)。教師和學(xué)生對民族精神內涵——中華傳統美德的認知含糊不清，道德行為辨別和實(shí)踐能力不強。
為了切實(shí)落實(shí)中央關(guān)于加強未成年人思想道德建設、弘揚民族傳統美德的系列文件精神，有效改善我校德育工作，增強德育的針對性、主體性、實(shí)踐性和實(shí)效性，我們決定選擇“在學(xué)校教育教學(xué)中滲透中華傳統美德教育的研究”這一課題，以科學(xué)研究探索創(chuàng )新的精神、積極慎重的態(tài)度、求真務(wù)實(shí)的作風(fēng)、嚴肅認真的工作，對我校學(xué)生進(jìn)行中華傳統美德教育。努力培養學(xué)生良好的行為習慣和高尚的道德品質(zhì)，充分利用課堂、班會(huì )、國旗下講話(huà)、校內外活動(dòng)等途徑有計劃有針對性地對學(xué)生進(jìn)行中華傳統美德教育，通過(guò)這一課題的深入研究，有效地改進(jìn)我校德育工作。
二、研究目標
1、調查研究現在校學(xué)生存在哪些不良的行為習慣和應加強哪些中華傳統美德。
2、研究在學(xué)校教育教學(xué)中采用哪些途徑和方法能夠有效的進(jìn)行中華傳統美德教育。
3、通過(guò)研究在學(xué)校構建一套有關(guān)中華傳統美德教育的體系，編寫(xiě)中華傳統美德教育校本課程。
三、研究的內容
中小學(xué)進(jìn)行中華傳統美德教育能否取得成效、保證實(shí)效，關(guān)鍵在于采取有效的途徑和適當的方法。因此，我們擬在以下方面認真進(jìn)行研究探索：
1、如何使學(xué)生熟知中華傳統美德的內容;
2、學(xué)科教學(xué)如何滲透傳統美德教育;
3、在傳統美德教育中學(xué)校與家庭如何密切合作;
4、傳統美德教育如何與學(xué)校其他方面的教育有機整合;
5、傳統美德教育如何與落實(shí)《中小學(xué)生守則》、《中小學(xué)生日常行為規范》緊密結合;
6、傳統美德教育應該開(kāi)展哪些主題活動(dòng)，如何開(kāi)展;
7、班級在傳統美德教育中應該發(fā)揮怎樣的作用，如何發(fā)揮作用;
8、傳統美德教育如何與學(xué)校行風(fēng)整頓、師德建設有機結合，充分發(fā)揮學(xué)校領(lǐng)導、教師的表率作用;
9、在傳統美德教育過(guò)程中如何發(fā)揮學(xué)生的積極性主動(dòng)性;
10、如何構建學(xué)校、家庭、社區三結合傳統美德教育網(wǎng)絡(luò )等。
四、課題研究方法
本課題實(shí)驗以行動(dòng)研究法為主，輔助運用實(shí)驗研究法、文獻研究法、問(wèn)卷調查法、行為觀(guān)察法、系統研究法等多種科研方法。
為了促使課題研究的深入和取得一定的成效，我們還準備建立一定的獎勵機制
(1)課題組每年評選一次“傳統美德教育先進(jìn)集體”(實(shí)驗校、實(shí)驗班)，“傳統美德教育先進(jìn)個(gè)人”(學(xué)生、教師、學(xué)校領(lǐng)導)。
(2)課題組每年評選一批“傳統美德之星”，如“孝敬之星”、“禮儀之星”、“誠信之星”、“仁愛(ài)之星”等。
(3)傳統美德教育作為學(xué)校德育的重要組成部分，納入學(xué)年班主任工作評價(jià)、班級評價(jià)和學(xué)校辦學(xué)評估。
五、課題研究的步驟：
1、是研究準備階段(xx年5月——6月)，主要是宣傳發(fā)動(dòng)，統一認識，組建主課題組，形成課題研究的基本思路和方案，建立課題檔案，通過(guò)文獻研究法，把握中國傳統美德的內涵與要求。
2、是研究實(shí)施階段(xx年7月——xx年2月)，在實(shí)踐中補充完善課題方案，實(shí)施并及時(shí)總結中華傳統美德教育，提出了中華傳統美德的12個(gè)德目，即：孝敬父母、尊師敬業(yè)、團結友愛(ài)、立志勤學(xué)、謙虛禮貌、誠實(shí)守信、律己寬人、先人后己、整潔健身、勤勞節儉、愛(ài)國愛(ài)民、天下為公。編輯了《中華傳統美德教育讀本》一書(shū)，探討了傳統美德教育與學(xué)校其它德育內容的關(guān)系，總結出學(xué)校德育的一些成功案例，提高了學(xué)校德育整體水平，推進(jìn)了學(xué)校德育的系統化、特色化、科學(xué)化建設，使受教育對象了解、掌握中華民族傳統美德知識，增強了學(xué)生辨別是非的判斷能力，在體驗道德行為的學(xué)習活動(dòng)過(guò)程中，逐步形成積極的道德情感。
3、是研究總結階段(xx年3月——5月)，收集、整理、分析、提煉、總結成果，撰寫(xiě)課題結題報告、論文、教育案例。
六、課題研究的措施：
在課題開(kāi)題報告會(huì )上，校長(cháng)明確為了保證課題研究的有效，不走過(guò)場(chǎng)、不做假，使中華傳統美德教育在學(xué)校的教育教學(xué)中真正起到一定的實(shí)效，提高學(xué)生的素質(zhì)，創(chuàng )建文明校園，在學(xué)校的整體工作中要做到“兩項措施、三個(gè)結合”。
采取“兩項措施”
1、加強領(lǐng)導，行政推動(dòng)。為確保課題的順利實(shí)施，校長(cháng)在開(kāi)題報告會(huì )上明確指出開(kāi)展中華傳統美德教育的目的、意義，并規定了具體操作的方法、步驟。如：開(kāi)展傳統美德教育活動(dòng)，可利用班、團(隊)、校本課程教學(xué)或其他活動(dòng)時(shí)間進(jìn)行;授課教師以學(xué)校主抓德育工作的校長(cháng)、書(shū)記、政教主任、團(隊)干部、班主任、思想品德(品德與生活、品德與社會(huì ))課教師為主，并在校長(cháng)、書(shū)記牽頭的基礎上，由主抓德育工作的政教主任負責組織落實(shí)，安排好講課和教研活動(dòng)以及學(xué)生活動(dòng)等
2、精心部署，形成合力。在開(kāi)題報告會(huì )上，課題組確定分三個(gè)階段進(jìn)行研究。第一階段，宣傳發(fā)動(dòng)，統一認識，組建課題組，形成課題研究的基本思路和方案，建立課題檔案，通過(guò)文獻研究法，把握中華傳統美德的內涵，制定出課題方案。第二階段，要求課題組和政教處圍繞中華傳統美德教育這個(gè)課題，應認真的開(kāi)展一些如禮儀教育、良好行為習慣培養、感恩教育、勤勞節儉教育、責任心教育等一系列活動(dòng)等。以全面推進(jìn)課題的實(shí)施。第三階段，研究實(shí)施，在實(shí)踐中補充完善課題方案，實(shí)施并及時(shí)總結中華傳統美德教育途徑、策略和方法，逐步構建學(xué)校德育模式。
做到三個(gè)結合。
1、傳統美德教育與學(xué)校德育工作結合。學(xué)校德育工作是社會(huì )主義道德教育體系的重要內容及組成部分。因此，落實(shí)傳統美德教育，首要一條就是：更新觀(guān)念，形成共識，將傳統美德教育與學(xué)校德育相結合。就是以全方位的育人手段和渠道完善學(xué)校的傳統美德教育，努力讓每個(gè)學(xué)生都能成為合格的、高素質(zhì)的人材。其次更新德育觀(guān)念，不斷豐富學(xué)校傳統美德教育內容。在教育思想上樹(shù)立全員教育觀(guān)，成立德育領(lǐng)導機構，從校長(cháng)室、黨支部——政教處——年級組-----班主任，環(huán)環(huán)有人抓，層層有人管，落實(shí)傳統美德教育的管理。以政教處為樞紐形成輻射，使傳統美德教育做到循序漸進(jìn)，逐級推開(kāi)，避免了工作走過(guò)場(chǎng)和踏空。在教育內容上，緊扣時(shí)代脈搏，將傳統美德教育與國情教育相結合。結合學(xué)生的實(shí)際，對國旗下講話(huà)的主題進(jìn)行整理和歸納，形成以傳統美德教育為主要內容的系列升旗儀式。第三，抓好傳統美德教育的落實(shí)。校德育領(lǐng)導小組，主抓學(xué)校傳統美德教育的管理和德育基地的落實(shí)。定期組織學(xué)生到基地開(kāi)展活動(dòng)。如：新生入學(xué)，學(xué)校按計劃對學(xué)生進(jìn)行國防軍事、前途理想的愛(ài)國主義教育和環(huán)保教育，培養學(xué)生吃苦耐勞，求索攻堅的美德，激發(fā)學(xué)生樹(shù)立以天下為己任的高尚情操。政教處主抓傳統美德教育計劃的制定與實(shí)施。如：年年如一的'“學(xué)雷鋒活動(dòng)”、 “爭創(chuàng )文明班、先進(jìn)班”，同時(shí)掀起創(chuàng )文明校園、樹(shù)立新形象的活動(dòng)，培養學(xué)生主人公意識和集體協(xié)作的精神。同時(shí)，高度重視抓好教師隊伍建設，學(xué)校傳統美德教育狀況和效果如何，與教師自身素質(zhì)的高低密切相關(guān)，與教師自身的思想品德修養密切相關(guān)。因此，學(xué)校不定期組織教師共同學(xué)習，反復宣傳傳統美德教育的目的、內容及時(shí)代意義，從而推動(dòng)學(xué)校傳統美德教育的實(shí)施。
2、傳統美德教育教育與心理健康教育結合。學(xué)校要重視中華傳統美德教育研究在教育實(shí)際中的應用，要重視學(xué)生心理素質(zhì)訓練，將傳統美德教育與心理教育相結合，起到事半功倍的教育效果。注重對學(xué)生的心理分析，確保傳統美德教育的有的放矢。
3、傳統美德教育教育與學(xué)科教學(xué)相結合。教學(xué)是學(xué)校工作的中心環(huán)節，學(xué)校實(shí)施傳統美德教育的重要途徑之一就是課堂教學(xué)的學(xué)科滲透，即通過(guò)各學(xué)科教學(xué)把傳統美德教育內容滲透給學(xué)生。因此，圍繞傳統美德教育教學(xué)的實(shí)際，各學(xué)科結合教學(xué)內容，對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國主義、集體主義、社會(huì )主義、基本國情和辯證唯物主義世界觀(guān)以及科學(xué)精神、科學(xué)方法、科學(xué)態(tài)度的教育。把觀(guān)念的更新具體化，加強對課程的創(chuàng )新整合并把它融注在教師教學(xué)行為的漸變中，在學(xué)科教學(xué)中創(chuàng )設學(xué)生道德和諧發(fā)展的空間。
七、預期研究成果
1、形成《中華傳統美德在學(xué)校教育教學(xué)中的研究結題報告》
2、有關(guān)的案例、論文和編寫(xiě)《中華傳統美德教育校本教材》
德育開(kāi)題報告 11
一、課題的背景與課題的提出
我校是20xx年5月新建的一所寄宿制初級中學(xué)，學(xué)校建校伊始，沒(méi)有現成的德育活動(dòng)模式和德育環(huán)境，如何有效開(kāi)展班級德育活動(dòng)，是擺在學(xué)校領(lǐng)導和班主任面前的一大課題。為此，我們學(xué)校在學(xué)生一入校就開(kāi)始了對學(xué)生德育方面的眾多嘗試：對新入校學(xué)生進(jìn)行為期一周的軍訓和上下樓疏散演練活動(dòng)，規范學(xué)生的言行，要求學(xué)生見(jiàn)到師長(cháng)要問(wèn)好，不在樓內打鬧，做到“入樓即靜，入室即學(xué)”等。這些活動(dòng)的開(kāi)展為我們課題組在德育活動(dòng)研究方面進(jìn)行的大量嘗試打下了良好基礎。有效開(kāi)展德育活動(dòng)是學(xué)校發(fā)展的要求，也是教師成長(cháng)和學(xué)生成才的要求。
二、課題的目標、價(jià)值
目標：通過(guò)研究與推廣，進(jìn)一步加強和改進(jìn)我校班級德育工作，落實(shí)學(xué)校教育、教學(xué)、科研、管理與服務(wù)的德育職能，建設好學(xué)生品德提升工程，逐步構建學(xué)生德育日常生活化、德育校內課程化、德育校外社區化、德育資源特色化、德育家庭同步化的德育新格局，使我校初步形成德育管理順暢、德育隊伍精良、德育方法創(chuàng )新、德育途徑廣泛、德育資源優(yōu)化的工作局面，打造平安校園、綠色校園、文明校園、節約校園、和諧校園，營(yíng)造積極、創(chuàng )新、和諧的德育氛圍。培養學(xué)生“安全、禮儀、誠信、勤儉、學(xué)習、健體、衛生”等方面良好的行為習慣，使學(xué)生德、智、體、美、勞等全面發(fā)展，為國家輸送合格的建設者和接班人。
價(jià)值：“德育的本質(zhì)是實(shí)踐”，探索具有針對性、實(shí)踐性的班級德育途徑與方法體系，其終極要求是達到培養現代的“德才兼備”優(yōu)秀人才的目的，也就是德育的功效性。本課題研究就是要按照這樣的要求，認真研究、扎實(shí)運作，整體構建出班主任班級管理中的德育的途徑與方法體系，指導德育工作實(shí)踐，提升德育工作水平，求得課題研究和育人的“雙重”實(shí)效。
三、課程研究?jì)热?/strong>
1.要對班主任班級管理中的德育功效進(jìn)行研究。班主任班級管理中的德育功效是指班主任在班級管理中，立足于本班學(xué)生的素質(zhì)，培養學(xué)生長(cháng)期的良好品德，從而提高學(xué)生良好的思想道德素質(zhì)。如何讓學(xué)生長(cháng)期形成良好的品德，是研究的重點(diǎn)。
2.班主任班級管理中的德育功效的現狀及原因的'研究，明確現狀，尋找原因。
3.使廣大班主任逐步掌握與德育相關(guān)的基礎性理論，如德性論、德育論、系統論等，并堅持以這些德育的理論來(lái)指導自己的實(shí)踐，通過(guò)班主任的積極探索和實(shí)踐，總結出符合武威第二十三中學(xué)實(shí)際的且行之有效的班級德育的方法及途徑，并形成理論。
4.探討優(yōu)化班級管理，加強班級文化建設，提升班主任班級管理中的德育功效的科學(xué)、系統的方法，班主任通過(guò)加強班級文化建設，達到潤物細無(wú)聲的德育之目的。
5.探討班主任的隱性德育教育在德育工作中的重要作用，主要是對學(xué)生的思想品德、政治覺(jué)悟、個(gè)性特征起著(zhù)非預期的、隱蔽的、不規范的影響教育的作用。主要側重研究班主任的人格因素和情感因素。
6.探索班級德育教育的最佳模式。讓學(xué)生了解掌握中學(xué)生行為規范，培養自我教育、自我管理、自我服務(wù)、自我約束的能力。培養學(xué)生的自尊感、友誼感、正義感、責任感、集體榮譽(yù)感，從而達到激勵人、教育人、塑造人、規范人、指導人的目的，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(cháng)和終身發(fā)展，提高學(xué)校德育整體水平，推進(jìn)學(xué)校德育內容系統化、規范化、科學(xué)化的建設，形成最佳的德育教育模式。
7.進(jìn)一步豐富德育內容及評價(jià)體系，構建班主任班級管理中的德育教育新模式。從學(xué)生自身行為習慣出發(fā)，引導學(xué)生團結友善、和諧合作、自主進(jìn)取、積極探索，努力創(chuàng )造的情感體驗、思想認識、行為習慣和優(yōu)良品質(zhì)，自覺(jué)培養高尚的道德情操，為他們的人生發(fā)展奠定基礎。
四、課題研究的對象和方法
1.研究對象：武威二十三中八年級學(xué)生，分實(shí)驗班、對照班。
2.研究方法：
�。�1）問(wèn)卷法：設計調查問(wèn)卷，通過(guò)問(wèn)卷了解不同年齡、年級學(xué)生特點(diǎn)，了解學(xué)生思想品德水平、個(gè)性特點(diǎn)，針對學(xué)生實(shí)際采取相應的教育方法。
�。�2）活動(dòng)法：班主任、家長(cháng)協(xié)同一致，開(kāi)展豐富多彩的、針對性強的主題教育活動(dòng)，充分發(fā)揮班主任、家長(cháng)的作用，調動(dòng)學(xué)生的積極性，尊重學(xué)生，全面實(shí)施全程分層德育，力求收到成效。
�。�3）理論研究法：鉆研心理學(xué)、教育學(xué)理論、德育理論，探索初中班級德育的新途徑。
�。�4）案例分析法：通過(guò)實(shí)例來(lái)總結出一些班級德育活動(dòng)的操作方式和評價(jià)方法。
�。�5）經(jīng)驗總結法：建構符合本校、本學(xué)科實(shí)際的方式，推出一批有推廣價(jià)值的研究經(jīng)驗和成果。
五、課題研究的實(shí)施步驟：
1．準備階段（2014年3月—2014年5月）
2．成立課題組，確定成員及分工，組織本課題組成員學(xué)習理論，使課題組成員明確課題研究的意義、目的和任務(wù)。
3．查閱文獻，開(kāi)展前期調查，收集與整理資料，制定課題研究方案。
德育開(kāi)題報告 12
一、課題的提出
(一)幾個(gè)契機
1、適逢國務(wù)院"關(guān)于進(jìn)一步加強和改進(jìn)未成年人思想道德建設的若干意見(jiàn)"的頒布
20xx年2月26日中共中央國務(wù)院頒布了"關(guān)于進(jìn)一步加強和改進(jìn)未成年人思想道德建設的若干意見(jiàn)"，明確指出："要切實(shí)改進(jìn)學(xué)校德育工作，廣泛開(kāi)展精神文明創(chuàng )建活動(dòng)和形式多樣的社會(huì )實(shí)踐、道德實(shí)踐活動(dòng)，積極營(yíng)造有利于未成年人健康成長(cháng)的良好輿論氛圍和社會(huì )環(huán)境"，德育實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)題報告。學(xué)校是對未成年人進(jìn)行思想道德教育的主渠道，必須按照黨的教育方針，把德育工作擺在素質(zhì)教育的首要位置。
2、趕上新一輪基礎教育課程改革給德育工作帶來(lái)的深刻嬗變
新一輪基礎教育課程改革賦予了德育的目標、內容、途徑、方法、評價(jià)等方面新的內涵。在這一背景下重新思考學(xué)校的德育，積極探索新的德育工作方式，應該是擺在學(xué)校面前的一項迫切工作。
3、基于我校"綜合實(shí)踐課程"的開(kāi)發(fā)給德育工作奠定的良好基礎
我校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程全面開(kāi)設，促進(jìn)了學(xué)生多方面的進(jìn)步與發(fā)展，確定了今后發(fā)展綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)效性的發(fā)展方向，同時(shí)獲得了開(kāi)展德育實(shí)踐活動(dòng)的初步經(jīng)驗。
(二)面臨的問(wèn)題
1、應式教育的烙痕仍在
對德育實(shí)踐活動(dòng)的認識深度不夠，應式教育仍在學(xué)生身上打下了很深的烙痕，他們的時(shí)間、精力都用于學(xué)習，而根本無(wú)暇顧及其他。
2、家庭道德教育的缺失
主要表現在以下幾方面：過(guò)分溺愛(ài)；疏于管理；重知識輕德育。
3、德育教育實(shí)踐性的不足
受傳統教育思想的影響，道德教育習慣于采取灌輸、說(shuō)教和強迫方式，達不到學(xué)生的自主參與，沒(méi)有注重實(shí)踐教育、體驗教育。
4、我校面臨的實(shí)際問(wèn)題
我校的前身是一所廠(chǎng)礦子弟學(xué)校，因工廠(chǎng)破產(chǎn)，教師人心渙散，隊伍極不穩定。面臨著(zhù)全國性新課改的不斷深入，我校教育教學(xué)工作明顯滯后。為了使我校盡快適應新形勢、快速步入良性發(fā)展的軌道，李學(xué)軍校長(cháng)提出"以德育工作為龍頭，振興我校教育教學(xué)"的學(xué)校戰略發(fā)展思想。
鑒于如上情況，我們提出"德育實(shí)踐活動(dòng)的研究與實(shí)踐"的課題。
二、課題的界定
學(xué)生思想品德形成過(guò)程是是知、情、意、行相互作用、相互影響、共同發(fā)展的過(guò)程，活動(dòng)是德育的生命。德育活動(dòng)課作為一種教育方式，就是對學(xué)生德育過(guò)程施加外在的影響，使思想品德形成過(guò)程的內在結構發(fā)生變化。通過(guò)內外的交流互動(dòng)而起到積極有效的教育作用。
基于上述思考,我們把"德育實(shí)踐活動(dòng)研究與實(shí)踐"界定為：以體驗活動(dòng)為基本活動(dòng)形式，在德育實(shí)踐活動(dòng)中讓學(xué)生體驗到生活的情趣，形成健康人格，在優(yōu)化體驗教育情境中，激發(fā)學(xué)生的道德情感，形成正確的道德觀(guān)念，養成規范的行為習慣。
三、研究的目的和意義
意大利教育家但丁說(shuō)過(guò)：道德常常能填補智慧的缺陷，而智慧卻永遠填補不了道德的缺陷.可見(jiàn)德育教育的重要性。"青少年強則國家強，青少年興則民族興"。青少年是國家未來(lái)的建設者，管理者，乃至領(lǐng)導者。我們必須充分認識青少年在國家發(fā)展中的重要地位，加強和改進(jìn)未成年人思想道德建設。在國務(wù)院頒布"關(guān)于進(jìn)一步加強和改進(jìn)未成年人思想道德建設的若干意見(jiàn)"之際，我校要以新課程為標準，探索德育工作新思路.構建"學(xué)校、家庭、社會(huì )"三位一體的德育工作新格局，并以德育工作為突破口，使我校進(jìn)入健康、和諧的發(fā)展軌道。
四、研究的原則、內容和方法
(一)原則：
1、主體性原則
主體間既能發(fā)揮各自的作用，又能形成合力，發(fā)揮主體效益。
2、方向性原則
以活動(dòng)為中心，在活動(dòng)中認知、體驗、養成習慣、促進(jìn)德育發(fā)展。
3、科學(xué)性原則
根據不同的德育內容，選擇不同的德育途徑，對應不同的對象，選擇不同的'德育方法�？茖W(xué)進(jìn)行，不斷創(chuàng )新。
4、操作性原則
方法一定要適合中學(xué)生發(fā)展的特點(diǎn)，具有一定的可操作性。
(二)內容：
1、倚重社會(huì )資源，創(chuàng )建德育良好環(huán)境。
我校周邊有著(zhù)得天獨厚的德育實(shí)踐活動(dòng)環(huán)境。
永濟文化歷史源遠流長(cháng)，名勝古跡星羅密布，如四大名樓之一鸛雀樓、盛唐鐵牛、普救寺、五老峰、柳宗元故里、司馬遷墓等，展現并代表著(zhù)中華五千年的人類(lèi)文明，是對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國教育的有效基地。
我校所處鋁電社區，駐有關(guān)鋁集團、北化公司、永濟發(fā)電廠(chǎng)等企業(yè)，是對學(xué)生進(jìn)行改革開(kāi)放成果教育的生動(dòng)場(chǎng)所。
還有社區離退休辦、運城烈士陵園等都可作為學(xué)校的德育基地，開(kāi)題報告《德育實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)題報告》。
定期邀請關(guān)公委老干部、部隊退休老干部、我校有成就的校友等作主題報告，感召、引導師生關(guān)注社會(huì )、關(guān)注人民，發(fā)展自己，樹(shù)立社會(huì )責任感，提高思想認識水平。
2、增強家校聯(lián)系，發(fā)揮家庭教育的功能。
三字經(jīng)里說(shuō)：養不教，父之過(guò).教不嚴，師之惰.前蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)："只有學(xué)校教育，而無(wú)家庭教育，或只有家庭教育，而無(wú)學(xué)校教育，都不能完成培養人這一極其細致、復雜的任務(wù)."可見(jiàn)，教育工作不僅需要學(xué)校，更重要的是需要家長(cháng)的配合。為此，一定要做好以下3個(gè)堅持：堅持每學(xué)年至少召開(kāi)兩次家長(cháng)會(huì )、堅持每學(xué)年2次發(fā)放"家長(cháng)評價(jià)老師意見(jiàn)表"、堅持每周填寫(xiě)"家校聯(lián)系卡"。
3、占領(lǐng)學(xué)校主陣地，唱好教育主角戲。
以養成教育為重點(diǎn)，培養學(xué)生衛生習慣、節約意識、勞動(dòng)意識、尊師意識、遵紀意識等。首先做好建章立制工作，我校設有在黨支部領(lǐng)導下的政教處，負責起草制訂《文明禮貌五十條》、《學(xué)生一日常規》，班級考核制度、評比制度、學(xué)生干部值周制度等。從升旗、上操、衛生、紀律等方面對班級進(jìn)行量化考核，做到日查、周結、月評比。其次做好輿論引導，行動(dòng)示范。
4、重視各項德育實(shí)踐活動(dòng)，"以活動(dòng)促發(fā)展、長(cháng)才干、提素質(zhì)"。
堅持一年一度的慶祝六一、開(kāi)學(xué)典禮、國慶美展、秋季運動(dòng)會(huì )等校園活動(dòng)。班級搞好主題班會(huì )、元旦聯(lián)歡等活動(dòng)。引導學(xué)生積極參與各級書(shū)、畫(huà)、寫(xiě)、演講等創(chuàng )作大賽和學(xué)科競賽以及各級運動(dòng)會(huì )，在參與過(guò)程中獲得思想教育。
在此基礎上還要繼續創(chuàng )新，開(kāi)辟德育實(shí)踐活動(dòng)新領(lǐng)域。
5、建立科學(xué)評價(jià)體系，正確激勵和引導。
形成綜合多元的的指標體系，在評價(jià)內容上注重對學(xué)生學(xué)習能力、運動(dòng)健康、道德品質(zhì)、公民素養等綜合素質(zhì)的考查，在評價(jià)標準上注重個(gè)體差異與個(gè)性化發(fā)展的評價(jià)。如集體榮譽(yù)上，不用一把尺子去衡量。對個(gè)人評價(jià)，多設單項獎，照顧到各個(gè)層面的學(xué)生。
(三)方法：
在活動(dòng)的策劃、設計上體現教師的主體性；在活動(dòng)的參與、認知、體驗、鍛煉、自我評價(jià)中體現學(xué)生的主體性。堅持教育引導與嚴格管理并舉，以活動(dòng)促發(fā)展，以活動(dòng)長(cháng)才干，以活動(dòng)提素質(zhì)，綜合多元的評價(jià)體系，倚重社會(huì )力量，增強家校聯(lián)系的"三結合"。
具體方法是：經(jīng)驗總結法、社會(huì )實(shí)踐法、分析辯論法
榜樣示范法、自主管理法、綜合比較法
五、"德育活動(dòng)實(shí)踐的研究與實(shí)踐"課題研究的基礎與條件
(一)新課程三維目標的宏觀(guān)要求。
(二)上級相關(guān)部門(mén)的支持與幫助。
(三)我校多年來(lái)對德育活動(dòng)非常重視，有一定的經(jīng)驗。
我校前身是一所軍工廠(chǎng)子弟學(xué)校，30年里，一直秉承著(zhù)艱苦創(chuàng )業(yè)的軍工精神，有著(zhù)光榮的革命傳統。一直堅持"德育為先，育人為重"的辦學(xué)思想，設有主抓德育工作的政教處，有專(zhuān)職或兼職的政教工作教師，各項制度健全。
六、課題研究管理
負責人：李學(xué)軍(校長(cháng))，負責課題組的組織、協(xié)調、實(shí)施工作。
合作者：劉衛云(教科研主任)，負責方案計劃的制定等開(kāi)題工作。
陳愛(ài)芳(教務(wù)主任)，負責課題研究結果的的總結和交流
陳嶺(政教副主任)，負責研究過(guò)程中資料的搜集和整理
李紅(思品教師)，負責過(guò)程性評價(jià)工作。
班主任和其他科任教師配合。
七、研究過(guò)程和預期效果
(一)研究過(guò)程
1、準備階段：(20xx年1月--20xx年1月)制定德育工作總體實(shí)施方案、做好開(kāi)題報告。
2、實(shí)施階段：(20xx年2月--20xx年12月)按計劃進(jìn)行課題的研究和實(shí)踐，注意同時(shí)積累過(guò)程性資料，做出各階段的總結評價(jià)。
3、總結階段：(20xx年1月--20xx年12月)整理、分析材料，總結、提煉材料內容，形成研究成果，寫(xiě)出研究報告。
(二)預期效果
1、促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展、全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)。
2、校園活動(dòng)更加豐富多彩。
3、絕大多數學(xué)生逐步養成良好的品德和行為習慣，形成優(yōu)良校風(fēng)。
4、德育實(shí)踐活動(dòng)的課題研究帶動(dòng)激活學(xué)校教科研工作。
5、爭創(chuàng )德育先進(jìn)集體。
八、成果體現形式
文字性資料、影像資料。
參考文獻：
中共中央國務(wù)院頒布的"關(guān)于進(jìn)一步加強和改進(jìn)未成年人思想道德建設的若干意見(jiàn)"
《公民道德實(shí)施綱要》
《中學(xué)生日常行為規范(試行)》
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