學(xué)案式教學(xué)推行工作調研報告

　　在人們越來(lái)越注重自身素養的今天，需要使用報告的情況越來(lái)越多，寫(xiě)報告的時(shí)候要注意內容的完整。那么報告應該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編幫大家整理的學(xué)案式教學(xué)推行工作調研報告，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　根據xx縣教育局《意見(jiàn)》安排，我校在初一、二、三年級全面推廣學(xué)案教學(xué)工作。本學(xué)期，針對"學(xué)案教學(xué)"方面突顯的情況和存在的實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)行了調研，現報告如下：

　　一、推行學(xué)案取得的成效

　　1、教師的教學(xué)理念和教學(xué)行為變了

　　教師觀(guān)念的轉變主要有以下幾個(gè)方面。一、備課環(huán)節的轉變課如果備得好，教起來(lái)有條不紊，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)容易突破，有利于學(xué)生對學(xué)習知識的理解和掌握。教師在備課時(shí)不僅充分了解學(xué)生的身心發(fā)展規律和學(xué)生的需求，創(chuàng )設和學(xué)生比較貼近﹑協(xié)調的學(xué)習情境，突出學(xué)生的主體地位，"以人為本"，還在突出知識目標的同時(shí)，注重學(xué)生技能的培養和情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的熏陶。例如生物必修1中的"細胞的多樣性和統一性"，在備課時(shí)除了要突出細胞的多樣性和統一性的相關(guān)內容，還應注重對學(xué)生使用高倍顯微鏡的技能的訓練和幫助學(xué)生認同科學(xué)探索的特點(diǎn)，提高學(xué)生的"科學(xué)素養"。

　　2、營(yíng)造了濃濃的學(xué)案文化氛圍。改革之初，我們加大了宣傳力度，利用板報、標語(yǔ)、宣傳材料等形式，營(yíng)造了濃濃的學(xué)案教學(xué)改革氛圍。具體做法是：更換了校園的多處標語(yǔ)，換成以宣傳學(xué)生是課堂主人，合作學(xué)習是眾望所歸，學(xué)案改革勢在必行為內容的標語(yǔ)，張貼在醒目的位置上；拆除了教學(xué)樓道、各班教室內的標語(yǔ)，換成帶有師生個(gè)性特色的凡人名言，激勵師生盡快改革之決心；更新了教學(xué)區板報內容，換成學(xué)案式教改操作方法和流程，使學(xué)案教學(xué)改革深入人心；以小組為單位重新劃分了教室黑板，配上小組名稱(chēng)個(gè)性宣言，變講堂為學(xué)生展示的舞臺，把學(xué)生主人的地位彰顯出來(lái)。以上一些實(shí)實(shí)在在的做法，為我校的學(xué)案式教學(xué)改革掃清障礙，鋪平了道路。

　　3、課堂教學(xué)的模式變了，對學(xué)生的評價(jià)方式變了

　　在原來(lái)的教學(xué)過(guò)程中，"教"是課堂教學(xué)的重點(diǎn)，教師在整個(gè)課堂教學(xué)中占據了主體地位，學(xué)生只是受支配的對象。教師常用講授法機械地將課本里的相關(guān)知識傳授給學(xué)生，學(xué)生機械地接受，這種教學(xué)方法往往忽視學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng )造性。但在新的課程理念下，"教"與"學(xué)"的地位在轉變，教師與學(xué)生的地位也在轉變，課改以來(lái)教師已經(jīng)逐步把課堂教學(xué)由重"教"向重"學(xué)"轉變，逐步突出學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，大量給學(xué)生參與課堂教學(xué)的機會(huì )，提高學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，使學(xué)生不僅動(dòng)腦，還要動(dòng)手﹑動(dòng)口，主動(dòng)去探究分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，從而獲得知識，提高自己的綜合能力。在教學(xué)方法的運用上，教師不再單純地使用講授法，而應根據學(xué)生的情況和認知水平，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，突出學(xué)生的主體地位，注重學(xué)生技能的訓練和情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的培養，從而全方位提高學(xué)生的綜合能力。

　　我們變成績(jì)評價(jià)為多元評價(jià)。以往傳統教學(xué)，成績(jì)是評價(jià)學(xué)生優(yōu)劣的唯一尺碼。學(xué)案式教學(xué)開(kāi)展后，我們豐富了評價(jià)模式和辦法。成績(jì)只是其中一個(gè)組成部分。我們將紀律、衛生、課堂表現以及各項活動(dòng)納入評價(jià)項目，量化計分。一周一總結，一月一匯總一表彰。元旦我們除了表彰三好學(xué)生，模范學(xué)生，優(yōu)秀班干部外，同時(shí)表彰了優(yōu)秀學(xué)習小組及組員，進(jìn)步最大小組及組員。還獎勵了在書(shū)畫(huà)、演講、跳繩、舞蹈、歌詠等單項比賽中的優(yōu)勝者，極大的調動(dòng)了廣大學(xué)生的積極性，促進(jìn)了學(xué)案式教學(xué)改革的順利穩步推進(jìn)。

　　3、課堂效率顯著(zhù)提高了

　　課堂效率的提高，得益于老師課前的努力，精心的備課，特別是備學(xué)生，即如何才能用更精煉的語(yǔ)言，更準確的語(yǔ)氣調動(dòng)學(xué)生的思維；得益于教師善于把握最佳時(shí)間，教師根據不同課型安排教學(xué)過(guò)程，調整教學(xué)方法，保證在最佳時(shí)段內完成主要任務(wù)、解決關(guān)鍵問(wèn)題，然后再通過(guò)精心設計的練習或討論等，使教學(xué)過(guò)程一直向著(zhù)有利于學(xué)生發(fā)展的方向進(jìn)行，保證學(xué)生在不同的時(shí)間內均有所獲。最終達到提高學(xué)習效率和課堂效率的目的。

　　二、需要探討的問(wèn)題

　　1、課堂形式的問(wèn)題

　　課堂教學(xué)的傳統呈現形式教師對課堂的教學(xué)目標、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，以及教學(xué)過(guò)程等進(jìn)行預判和預設。教學(xué)過(guò)程只是"陳述知識點(diǎn)"或是"對知識點(diǎn)展開(kāi)解釋或陳述規律結論"；而對教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生有哪些活動(dòng)、如何活動(dòng)，涉及很少。而"學(xué)案式"教學(xué)的核心是學(xué)生的"學(xué)"，這就要求是要把學(xué)生學(xué)的過(guò)程（甚至方式、方法和步驟）呈現給其它聽(tīng)課（或觀(guān)摩檢查評估）的教師，徹底改變"一言堂"的教學(xué)方式。那么這兩種形式能不能同時(shí)存在，或者將兩種方式和諧的融合在一起，我覺(jué)得簡(jiǎn)單的否定其中一種都是不合理的、不科學(xué)的。

　　2、學(xué)案編寫(xiě)上的問(wèn)題

　　我們在改革中遇到重重困難，可以說(shuō)是舉步維艱。首先學(xué)案備寫(xiě)難�，F在班級急劇減少，科目多為一人所代，學(xué)案備寫(xiě)難。其次課時(shí)學(xué)案難備。有的課文需要兩個(gè)課時(shí)甚至三個(gè)課時(shí)，無(wú)法一一備寫(xiě)。學(xué)生有時(shí)會(huì )感受疲憊，如何始終保持一顆求知的旺盛心，是目前困擾我們的又一難題。我們愿局領(lǐng)導和兄弟學(xué)校給與幫助。

　　3、學(xué)案應用上的問(wèn)題：

　　剛開(kāi)始我們規定必須按照"學(xué)案式"的模式進(jìn)行，在具體實(shí)施教學(xué)環(huán)節中，只能停留在課本知識的解讀上，一旦進(jìn)行問(wèn)題引領(lǐng)、質(zhì)疑和探究活動(dòng)，到最后兩節課也完不成一個(gè)學(xué)案。還有部分教師只是機械地套用教學(xué)環(huán)節，只重視基礎知識的學(xué)習訓練，忽視學(xué)生能力的培養，忽視情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標的實(shí)現�？紤]到這種情況我們調整為每周根據學(xué)科情況使用學(xué)案，但是不少低于2個(gè)，出臺了《簡(jiǎn)學(xué)案》，教師可以對每節課寫(xiě)簡(jiǎn)案，這樣靈活的使用了學(xué)案。

　　4、學(xué)生的適應問(wèn)題：

　　剛開(kāi)始老師反映學(xué)生基礎差，不能夠適應學(xué)案教學(xué)，孩子們已經(jīng)習慣了跟著(zhù)老師走，聽(tīng)老師講，自己記筆記。說(shuō)明學(xué)生自學(xué)能力的提高上還有問(wèn)題，需要老師注意培養。

　　三、今后努力的方向

　　1、對于推進(jìn)"學(xué)案教學(xué)"的備課，要加強指導、定期交流，讓教師在設計"學(xué)案"中快速成長(cháng)，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

　　2、加大教師的培訓和外出學(xué)習，積極吸收先進(jìn)的理念和方法，更好的推進(jìn)"學(xué)案式"教學(xué)的深入。

　　3、制定出切實(shí)可行的規章制度。推進(jìn)"學(xué)案教學(xué)"是一個(gè)逐步深入的過(guò)程，在這過(guò)程中既要我們引導，又需要有一定制度保障。如在推進(jìn)"學(xué)案教學(xué)"的過(guò)程中，肯定有教師投入多些、有些教師投入少些，有些教師表面應付，甚至有些教師會(huì )有抵觸情緒，我們如何引導，如何要求，如何管理，需要在實(shí)踐中逐步摸索，制定出切實(shí)可行的規章制度來(lái)激勵教師自覺(jué)進(jìn)行課改實(shí)踐。

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