小同學(xué)責任教育研究課題實(shí)驗工作報告
隨著(zhù)社會(huì )一步步向前發(fā)展，報告有著(zhù)舉足輕重的地位，報告具有語(yǔ)言陳述性的特點(diǎn)。一起來(lái)參考報告是怎么寫(xiě)的吧，以下是小編精心整理的小同學(xué)責任教育研究課題實(shí)驗工作報告，希望能夠幫助到大家。
一所生機勃勃的學(xué)校，其治校的基本原則就是鼓勵一切個(gè)體向一切可能發(fā)展的方向上探索。每個(gè)個(gè)體都是鮮活的，每個(gè)生命都是有意義的。因而教育也體現出了更多的個(gè)性化的特征。學(xué)校要為同學(xué)個(gè)性發(fā)展而創(chuàng )新教育行為，讓學(xué)校成為同學(xué)學(xué)習的樂(lè )園，成為課程改革的實(shí)踐園，教育科研必需先行。課題研究已成為促進(jìn)學(xué)校內涵發(fā)展的主要手段。
當前，我們學(xué)校正積極開(kāi)展《小同學(xué)責任教育研究》課題研究，此課題是xxxx年承當的湖北省“十一五”教育科學(xué)規劃重點(diǎn)項目《中小學(xué)校本研究的理論與實(shí)踐研究》的子課題《小同學(xué)責任教育研究》，旨在通過(guò)各種方式對同學(xué)進(jìn)行責任教育，努力營(yíng)造“責任教育”學(xué)校文化，在理論、實(shí)踐和教育文化上尋找一條切合學(xué)校實(shí)際的有效提升德育效果的途徑。我們以此課題為載體，堅持“讓每一個(gè)同學(xué)學(xué)會(huì )負責，讓每一個(gè)同學(xué)得到發(fā)展”的辦學(xué)理念，扎扎實(shí)實(shí)進(jìn)行課題研究。
“讓每一個(gè)同學(xué)學(xué)會(huì )負責”，就是以同學(xué)的“責任心”為突破口，將同學(xué)培養為一個(gè)有責任感的人�！柏熑涡摹笔且粋�(gè)人對其所屬群體的一起活動(dòng)、行為規范以和他所承當任務(wù)的自覺(jué)態(tài)度，它主要由責任認識、責任情感、責任意志、責任行為四個(gè)局部構成。讓同學(xué)從小學(xué)會(huì )“對自身、家庭、他人、集體、社會(huì )、國家、人類(lèi)、自然負責�！弊屚瑢W(xué)在認知、思想品德、情感以和實(shí)踐能力等多方面得到全面發(fā)展�！白屆恳粋�(gè)同學(xué)都得到發(fā)展”，即是每一個(gè)同學(xué)不求一樣的發(fā)展，但都要發(fā)展；每一個(gè)同學(xué)不是同步提高，但都要得到提高；每一個(gè)同學(xué)不必相同的規格，但都要合格。將同學(xué)培養為一個(gè)有責任感的人。
從選題至今取得了較好的成果。下面我就此課題的研究情況做一個(gè)簡(jiǎn)要的介紹。
1、研究課題的選擇
開(kāi)展教育科研是推進(jìn)課程改革，加快教育教學(xué)創(chuàng )新的客觀(guān)要求；是學(xué)校創(chuàng )立教育特色，提高辦學(xué)水平，提升學(xué)校品位的'重要舉措；是提高教師素質(zhì)，發(fā)展自我，成績(jì)自我的重要途徑。
課題是為了更好地實(shí)現學(xué)校的辦學(xué)理念和辦學(xué)目標，并根據學(xué)校的實(shí)際情況，通過(guò)對研究對象的主客觀(guān)條件進(jìn)行分析而確立的研究的一個(gè)或一組問(wèn)題�？紤]到長(cháng)期以來(lái)，學(xué)校教育和家庭教育在應試教育這根指揮棒的指導下走入了誤區，不少“恨鐵不成鋼”的教師和“望子成龍”的家長(cháng)心目中“好同學(xué)”、“好小朋友”的衡量規范就是學(xué)習成果，只注重了智育，而忽視了思想品德、道德素質(zhì)的教育。許多教師在教育過(guò)程中，只注重了道德知識的灌輸，忽視了對同學(xué)情感、意志、行為的培養，忽視了對同學(xué)內心世界的塑造和自我教育，自我約束能力的培養。再加上社會(huì )上一些不良風(fēng)氣對同學(xué)的影響，獨生子女教育畸形發(fā)展，導致在局部中小同學(xué)中存在著(zhù)種種不良的表示：自我意識強，自私自利，很少考慮到他人和集體；對家長(cháng)長(cháng)輩沒(méi)有禮貌、對同學(xué)沒(méi)有熱情、對班集體漠不關(guān)心。沒(méi)有遠大的理想或目標，易滿(mǎn)足，不求上進(jìn)，只求得過(guò)且過(guò)；攻擊性強，抗挫折差，一味追求享受、時(shí)髦，卻不肯付出，做事缺乏恒心和毅力。遇事推脫責任，責任感差，事不關(guān)己，高高掛起，嚴于律人，寬于待己……這種種狀況不能不引起我們的考慮。當今，無(wú)論誰(shuí)，要想在他將來(lái)的本職工作和學(xué)習中作出成果，在他所處的環(huán)境中獲得勝利，他都必需要有高度的責任感。我們很難想象，這樣自私、沒(méi)有責任感、沒(méi)有愛(ài)心的下一代，將來(lái)如何擔負起民族振興的大業(yè)。
責任意識是一個(gè)人道德素質(zhì)的核心，是人類(lèi)基礎道德最實(shí)質(zhì)的東西。要提高學(xué)校德育工作的效果，就要從道德中最實(shí)質(zhì)、最核心的要素點(diǎn)切入。而抓責任教育就是這個(gè)切入點(diǎn)。所以，學(xué)校決定以“小同學(xué)責任教育研究”作為科研課題，以培養同學(xué)“責任心”為突破口，全面促進(jìn)學(xué)校內涵的發(fā)展。
2、課題研究的措施
2．1、建章立制，完善規范訓練體系。
建立一套完整的責任教育工作制度和成立相應的監督機構是鍥而不舍抓好責任意識形成的重要保證。為此，我校除了將《小同學(xué)守則》和《小同學(xué)日常行為規范》作為同學(xué)行為習慣養成教育的行動(dòng)準繩，在學(xué)校最醒目的地方用瓷磚貼上永久性條文，努力營(yíng)造學(xué)習規范的濃厚氛圍外，還根據《小同學(xué)守則》和《日常行為規范》的基本精神，從學(xué)校的實(shí)際動(dòng)身，制訂并實(shí)施了責任教育方面的一系列合理、可行的規章制度，如《小同學(xué)責任教育一日行為規范》、《小同學(xué)責任心基本要求20條》等，并把它們作為同學(xué)責任教育的具體要求，以行為規范的訓練為抓手，塑造“責任意識較強、人文素養較厚、身體素質(zhì)較高”的同學(xué)人格特征，讓同學(xué)從小樹(shù)立“對自身、家庭、他人、集體、社會(huì )、國家、人類(lèi)、自然負責”的意識，做誠信、文明、負責的現代人。
值周值日制度：值周值日人員由領(lǐng)導、教師、同學(xué)干部組成，負責檢查每天同學(xué)在校的表示，發(fā)現問(wèn)題，和時(shí)教育、矯正，并將情況和時(shí)記錄。把同學(xué)表示與期末“六好文明班級”的評比結合起來(lái)，讓同學(xué)平時(shí)的行為表示時(shí)時(shí)處于集體的輿論監督之下，使同學(xué)能懂得對自身行為負責從而比較自覺(jué)地遵守規范。該制度的實(shí)施，從細小處入手，把責任教育真正落到了實(shí)處。
紅領(lǐng)巾責任崗“千分賽”檢查考核制度：由紅領(lǐng)巾監督崗執勤對干從紀律、文明、鍛煉、衛生、平安等方面對所有班級進(jìn)行全方位考核，各項考核總分1000分，按15‰計入班主任月考核常規管理，大、中隊干值崗表示也與班級考核掛鉤，考核結果每周一公布，每月一小結。
學(xué)校環(huán)境衛生管理制度:由執勤教師與紅領(lǐng)巾監督崗執勤對干負責檢查考核，考評結果與班主任月考核掛鉤，每?jì)芍茉u選一次“衛生紅旗班級（辦公室）”，并在班主任月考核中嘉獎10分。
“學(xué)會(huì )負責我能行”班級檢查考核制度：以責任教育為突破口，“從對自身負責”、“從對他人負責”、“從對集體負責”三方面根據考核細則，結合班務(wù)日志由各班組織班干部進(jìn)行考核，同學(xué)責任行為的考核與班主任月考核掛鉤，考核情況占千分賽的10%，考核結果每周一公布，每月一小結。
“責任之星”評比制度：根據“學(xué)會(huì )負責我能行”班級檢查考核結果，通過(guò)自評、小組評、班主任推薦、學(xué)校確定等方式，每個(gè)月每班評選出一名“責任之星”，由學(xué)校大隊部進(jìn)行表彰，同時(shí)，照片與先進(jìn)事跡和時(shí)通過(guò)櫥窗展示出來(lái)，為其他同學(xué)樹(shù)立生活中的典范。同學(xué)在評價(jià)過(guò)程中進(jìn)行自我教育，即由“他律”逐步轉向“自律”。
研究實(shí)踐證明，制度的健全，使自律與他律有機結合，是實(shí)現同學(xué)責任意識養成的最有效手段。
2.2、注重細節，扎實(shí)抓好科研的過(guò)程。
2.2.1、組成三個(gè)機構，培養三支隊伍，建立三大體系。
通過(guò)校內組織機構、校外教育基地的建設、社區實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展著(zhù)力組成三個(gè)機構，培養三支隊伍，建立三大體系，構筑起了校內外結合的立體德育工作網(wǎng)絡(luò )，形成了全方位育人的生動(dòng)格局。把規范養成教育的觸角延伸到同學(xué)生活的各個(gè)方面，打破了保守德育封閉的局限，建立起了同學(xué)自立、自治、自理的機制。
三個(gè)機構：
1、以黨組織和行政組成的德育管理的決策機構——領(lǐng)導小組，負責德育工作的決策和指揮。其具體任務(wù)是：①明確目標，制訂計劃，使德育的內容生活化。②組織隊伍，統一思想，使德育途徑整體化。③完善各項制度，形成優(yōu)良校風(fēng)，重視德育質(zhì)量考證的科學(xué)化。
2、由政教處、大隊部一起組成的中層執行機構——德育工作檢查小組。其任務(wù)是負責安排并檢查每項德育工作的落實(shí)情況。
3、由年級組、教研組、班集體、家長(cháng)代表等組成的德育工作落實(shí)小組，他們是德育工作管理系統中的重要組成局部，雖然他們不是一級行政機構，但他們擔負著(zhù)德育管理的具體任務(wù)實(shí)施，是德育管理中不可缺少的基層組織。
三支隊伍：
1、主管德育工作的校長(cháng)、黨支部、政教處、大隊部。
2、全體教職員工。
3、同學(xué)干部和全體同學(xué)。
三大體系：
1、學(xué)校教育體系。學(xué)校黨、政、工、團、隊、年級組、教研組、全體教職員工齊抓共管，全員育人，構成學(xué)校德育工作教育系統。
2、家庭教育體系。家長(cháng)委員會(huì )、家長(cháng)學(xué)校、全體同學(xué)家長(cháng)，全面關(guān)心同學(xué)，構建與學(xué)校教育和諧協(xié)調的家庭教育系統。
3、社會(huì )教育體系。由政府部門(mén)、教育職能部門(mén)以和社區居委會(huì )等聯(lián)合構成，努力為同學(xué)的健康生長(cháng)營(yíng)造一個(gè)校內外一體化的“空氣清新”的大環(huán)境。
以上三個(gè)機構、三支隊伍和三大體系一起構成了一個(gè)合作育人的網(wǎng)絡(luò )，它們既能發(fā)揮各自的獨特作用，又可以相互配合，形成合力。
2.2.2、做到“四定”、“四抓”和“四查”。
“四定”：就是“定人員”——根據教師的志愿和個(gè)人申報，確定科研人員；“定課題”——在學(xué)�？傉n題的基礎上，自身選擇子課題；“定時(shí)間”——科研人員在學(xué)校教科處的總布置下，自身確定科研時(shí)間；“定目標”——根據自身的課題制定完成目標。
“四抓”：就是“抓骨干”——抓好骨干，以點(diǎn)帶面，逐步推進(jìn)，全面開(kāi)花；“抓過(guò)程”——抓過(guò)程實(shí)施、抓過(guò)程管理、抓過(guò)程調控、走好每一步；“抓效果”——積極發(fā)明條件，抓教師科研效果的形成，要求每學(xué)期有科研效果一至兩項；“抓量化”——以學(xué)校教師素質(zhì)評價(jià)為考核依據，對教師的科研進(jìn)行量化考核。
“四查”：就是“查實(shí)施”——每學(xué)期對教師實(shí)施科研情況檢查2次，看實(shí)施情況是否正常；“查小結”——每學(xué)期中進(jìn)行中期小結一次，每學(xué)期末對科研情況總結一次；“查進(jìn)展”——不定期的對教師的科研進(jìn)行督導、抽查，看進(jìn)展是否順利，是否有困難需要解決；“查記載”——看科研記載是否詳實(shí)，是否在積極開(kāi)展。
2.3、多措并舉，形成全員育人格局。
為了確保育人的效果，在校內，我們將責任教育校本課程納入課表，由教導處根據教科室提供的任課教師名單統一排課。教科室對校本課程開(kāi)發(fā)實(shí)施的具體過(guò)程如教學(xué)內容、教學(xué)常規、教學(xué)評價(jià)、課程評價(jià)等進(jìn)行全程指導和監控,以促進(jìn)校本課程體系的逐步完善。同時(shí)，我們對廣大教師提出“貼近同學(xué)，開(kāi)展對象研究”。利用網(wǎng)站、櫥窗、紅領(lǐng)巾廣播站、板報、國旗下講話(huà)、班隊會(huì )、家長(cháng)會(huì )、家長(cháng)委員會(huì )等平臺對同學(xué)進(jìn)行全方位宣傳教育，并把了解教育對象的所思、所感、所需作為德育工作的前提和動(dòng)身點(diǎn)，將德育與同學(xué)的生活實(shí)際緊密結合在一起，從兒童的日常生活中選取一些真實(shí)且能震動(dòng)他們心靈的小事對同學(xué)進(jìn)行教育，以引起他們道德的共鳴，從而使養成教育真正落到實(shí)處，收到實(shí)效。此外，我們還要求全校教師都要以同學(xué)為對象進(jìn)行個(gè)案跟蹤和現狀分析，并在此基礎上，設計學(xué)校德育工作的方案，力求使德育最大限度的走近同學(xué)。
在校外，我們轉變家長(cháng)一切代替代替的觀(guān)念。發(fā)明適宜的家庭環(huán)境是對同學(xué)進(jìn)行責任教育的基礎。因此，我們努力開(kāi)發(fā)家庭教育資源：一是利用家長(cháng)會(huì )，對家出息行家庭責任教育講座；二是利用家長(cháng)學(xué)校對家長(cháng)培訓；三是積極實(shí)施家長(cháng)開(kāi)放日制度，讓家長(cháng)走進(jìn)學(xué)校參與小朋友在�；顒�(dòng)，讓家長(cháng)走進(jìn)教室，了解教學(xué)；走近小朋友，關(guān)注教育；走進(jìn)學(xué)校，參與管理。
2.4、實(shí)踐活動(dòng)，展示同學(xué)自主教育潛能。
學(xué)校本著(zhù)一切從同學(xué)發(fā)展的需求動(dòng)身，讓同學(xué)深入社會(huì )、了解社會(huì )，在社會(huì )實(shí)踐中體驗鍛煉自身的意志，激發(fā)自身的情感，提高自身的素質(zhì)。
我們每學(xué)期都要組織同學(xué)到國防教育基地、社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)基地開(kāi)展責任教育專(zhuān)題實(shí)踐活動(dòng)。多年來(lái)，我們無(wú)論是跟社區合作組織開(kāi)展的“社區環(huán)保小衛士”社區實(shí)踐活動(dòng)，還是到勞動(dòng)實(shí)踐基地開(kāi)展“摘棉花”等勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，都為同學(xué)提供了自主教育、自我能力提高的廣闊平臺。我校同學(xué)在團城山公園開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，用實(shí)際行動(dòng)維持了廣場(chǎng)的環(huán)境衛生同學(xué)們在體會(huì )勞動(dòng)的辛苦與光榮的同時(shí)，也樹(shù)立了“維護環(huán)境我有責”的責任意識。
此外，我們還以各種節日為契機，培養對他人負責的意識。如每年三八節讓同學(xué)為母親做一件事（洗頭、洗腳）讓母親開(kāi)心；九十教師節給老師一聲祝福；十一國慶節向祖國母親道一聲祝福；元旦節向親人表示新年祝福。開(kāi)展“手拉手”互助活動(dòng)。一是開(kāi)展對本校貧困同學(xué)的協(xié)助活動(dòng)。二是為良山小學(xué)同學(xué)獻愛(ài)心開(kāi)展了“千本圖書(shū)捐贈活動(dòng)”。
我們積極協(xié)商家長(cháng)圍繞責任教育活動(dòng)開(kāi)展家庭責任教育活動(dòng)。如我們組織開(kāi)展了“我當‘雞媽媽’”實(shí)踐活動(dòng)，活動(dòng)之后，組織同學(xué)寫(xiě)心得，參與由大隊部舉辦的責任教育專(zhuān)題征文、演講活動(dòng)，同學(xué)參與面廣，興趣濃。此次活動(dòng)既增強了同學(xué)的責任觀(guān)念，同時(shí)對同學(xué)進(jìn)行孝親敬長(cháng)等教育，讓他們在此活動(dòng)中體驗當家長(cháng)的不易，從小學(xué)會(huì )關(guān)心家長(cháng)。
積極引導同學(xué)參與學(xué)校環(huán)境建設，每班在班主任的帶領(lǐng)下自身認領(lǐng)校內衛生區，要負責衛生區的整潔。指導同學(xué)親手安排學(xué)校的校報、櫥窗，變原來(lái)的被動(dòng)接受宣傳為主動(dòng)投入宣傳，使學(xué)校處處洋溢著(zhù)濃郁的文化氛圍……
以上這些實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，既有效地增強了同學(xué)們的愛(ài)心、孝心、誠心、自信心和責任心，培養了他們良好的行為習慣，也提高了同學(xué)自我教育的能力。
2.5、責任教育課程化，提高德育針對性、實(shí)效性。
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