寒假在家，家長(cháng)怎么教育孩子？
寒假教育孩子，在管和不管之間，還有一個(gè)選擇，那就是培養孩子的驅動(dòng)力，這才是王道！只有孩子主動(dòng)了，教育才會(huì )達到效果，因此，寒假在家，家長(cháng)不知道怎么教育孩子的，可以看看這篇文章！
“現在的孩子真的太難教了，家庭條件好了，什么都不缺，唯獨缺的就是學(xué)習積極性”，小編經(jīng)常會(huì )聽(tīng)到有家長(cháng)這么說(shuō)。
其實(shí)，歸根結底，家長(cháng)們最糾結的是——管還是不管？
不管吧，作業(yè)還是需要按時(shí)交，成績(jì)還是要盯著(zhù)的，真的做不到。
管吧，卻總是隱隱覺(jué)得哪里不對，畢竟，學(xué)習是孩子自己的事啊，一直逼著(zhù)學(xué)也不是一回事。
其實(shí)管得太多，適得其反！
心理學(xué)上有一個(gè)叫做“超限效應”的說(shuō)法，意思就是說(shuō)：如果外來(lái)的刺激過(guò)多、過(guò)強或作用時(shí)間過(guò)久，就會(huì )使人感覺(jué)不耐煩，甚至產(chǎn)生心理逆反。
這恰恰說(shuō)明了——家長(cháng)越管，孩子成績(jì)反而平平的原因。
我們建議，不管是要求孩子做事還是要求成人做事，都要恰到好處，如果一直用一種反復、單調的刺激，無(wú)異于“疲勞轟炸”，往往會(huì )引起孩子心理極不耐煩或逆反，那么，如果過(guò)多的管教會(huì )讓孩子逆反，是不是家長(cháng)就要放任孩子“自由生長(cháng)”呢？
NO！
答案顯然是否定的`。
在寒假，管理孩子的學(xué)習與生活，最重要的是把握好分寸。
所以說(shuō)，培養驅動(dòng)力，才是王道！
寒假了，孩子放假回家，教育孩子最關(guān)鍵的就是要激發(fā)孩子內在的積極性，讓孩子可以自發(fā)主動(dòng)地想要變好、想要學(xué)習。
這是需要培養的，越早有這個(gè)意識以后就越受益，這就是所謂“驅動(dòng)力”的概念，因為人類(lèi)其實(shí)天生就有自我發(fā)展和探索的驅動(dòng)力，但是這個(gè)本能的驅動(dòng)力會(huì )受到外界環(huán)境的影響而增強或者削弱。
寒假在家，家長(cháng)要做到的就是喚醒孩子自發(fā)的驅動(dòng)力，建議父母應該這么做：
關(guān)于夸獎：
有一個(gè)大的因素就是技能，夸獎孩子，要有技巧，使孩子覺(jué)得掌握這項技能本身才是重要的，而不是超過(guò)別人、贏(yíng)過(guò)別人。
孩子放假回家，有些進(jìn)步也許在我們看來(lái)特別不起眼，但是對于當時(shí)那個(gè)階段的孩子來(lái)說(shuō)，這就是他們最大、最成功的進(jìn)步，所以，當孩子取得一點(diǎn)小進(jìn)步時(shí)，家長(cháng)就要及時(shí)表?yè)P。
而家長(cháng)倘若想要讓表?yè)P達到正面效果，就要掌握三條原則：夸具體不夸全部、表?yè)P可以改變的品質(zhì)、避免與他人比較的表?yè)P。
關(guān)于自主：
寒假在家，讓孩子可以“做自己”。
自主的意思就是控制自己的生活，這其實(shí)是孩子一直在追求的一件事，這種“自主”的追求過(guò)程有時(shí)會(huì )讓我們覺(jué)得孩子越來(lái)越淘氣不乖了，但正是因為孩子想變得自主，他們才有驅動(dòng)力去變得更好。
聰明的家長(cháng)不會(huì )用打罵吼叫來(lái)鎮壓，而是開(kāi)始懂得給予孩子適合他們年紀和發(fā)展的責任——在學(xué)習方面，家長(cháng)要做的就是讓孩子自己擔負對學(xué)習的責任，自己選擇學(xué)習的方式。
我們家長(cháng)只需要在孩子的學(xué)習過(guò)程中，提出總體的要求，具體的細節讓孩子去把握，更能激發(fā)孩子的學(xué)習自覺(jué)性，增強學(xué)習的效果。
你會(huì )發(fā)現，讓孩子自己選擇學(xué)習的方式，學(xué)習就會(huì )成為一件快樂(lè )的事情，而當孩子感受到自己被信任后，他們就會(huì )有更大的動(dòng)力去承擔更大的責任。
關(guān)于關(guān)系：
“關(guān)系”是最關(guān)鍵的，這告訴家長(cháng)：父母需要給予孩子無(wú)條件的愛(ài)。也就是說(shuō)，家長(cháng)要讓孩子很清楚地明白，父母愛(ài)我，是愛(ài)我本身的模樣。
類(lèi)似于“你不聽(tīng)話(huà)，媽媽就不喜歡你了”、“你要好好讀書(shū)，不能給父母丟臉”這種話(huà)，就是在告訴孩子，我們愛(ài)的是孩子的行為，并不是他本身。
寒假在家，家長(cháng)和孩子的相處時(shí)間多了起來(lái)，我們銘記：你對孩子的愛(ài)是因為“他是誰(shuí)”而不是因為“他做了什么”。
當孩子接受到家長(cháng)錯誤的關(guān)系信息，產(chǎn)生的將是“害怕”，這樣的孩子也許也能有驅動(dòng)力，但這樣的驅動(dòng)力是源于外界的，一旦沒(méi)有了父母的嚴防死守，他們就不會(huì )去努力。
想要孩子主動(dòng)學(xué)習，家長(cháng)要區分“無(wú)條件的愛(ài)”和“有條件的愛(ài)”，在教育孩子的過(guò)程中，給足孩子真正愛(ài)的意義上的信賴(lài)。
結語(yǔ)
十幾歲的孩子正處于青春期，這一時(shí)期，孩子的自我意識逐步加強，有了自己的小圈子，對父母的依賴(lài)開(kāi)始減少，對父母的權威漸漸發(fā)起挑戰，這時(shí)候父母如果管得太多，且一遍又一遍地嘮叨，很容易引發(fā)一場(chǎng)父母與孩子間的大戰。
寒假教育孩子，給孩子劃定目標，盡管短期內可以給孩子一定的動(dòng)力，但終究不利于孩子長(cháng)遠規劃自己的人生。
教育，不是什么都管，更加不是完全不管，在管和不管之間，我們還有一個(gè)選擇，那就是喚醒，喚醒孩子內在的驅動(dòng)力，讓他們愿意變得更好，愿意做得更好。
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