自由的作文精華4篇

　　在生活、工作和學(xué)習中，許多人都有過(guò)寫(xiě)作文的經(jīng)歷，對作文都不陌生吧，作文根據體裁的不同可以分為記敘文、說(shuō)明文、應用文、議論文。你知道作文怎樣才能寫(xiě)的好嗎？下面是小編為大家整理的自由的作文4篇，歡迎閱讀與收藏。

自由的作文 篇1

　　小時(shí)候，隔著(zhù)白滑的墻壁，延伸著(zhù)的薔薇花，在窗戶(hù)上停留，我卻只是默默地看著(zhù)，透觸不到的陌生，墻邊的我，跨不出去也走不進(jìn)來(lái)，腳步聲的到來(lái)，我聞聲而去，外婆的氣息是多么的熟悉，看著(zhù)薔薇，萌生的想法脫口而出：“我可以出去玩嗎？”一如既往的答案“不可以”，也許我注定凝視著(zhù)薔薇寸寸延伸。有人說(shuō)破滅的希望是殘忍的，摧殘萌發(fā)的希望是無(wú)奈的，我信了。兒時(shí)，“自由”多么觸不可及的詞語(yǔ)。

　　初中時(shí)，我可以出去，可我并不認為那是自由，出門(mén)要經(jīng)她們同意，“不可以”與“可以”，看似一字相差，一秒相隔，卻決定了我的去與留，夜晚的黑暗讓人感覺(jué)害怕，他們從不準我夜晚出行，因為各地的危險是我們所不知的，我懂他們的.擔心，但有一天我也會(huì )長(cháng)大，我也會(huì )一個(gè)人走著(zhù)黑夜的路，踏上不為人知的旅途。當初學(xué)校的歡聲笑語(yǔ)在每個(gè)人的耳邊蕩漾，現在卻少之又少。隨著(zhù)自己長(cháng)大，身邊的書(shū)籍變多，沒(méi)有時(shí)間去玩，沒(méi)有時(shí)間過(guò)一個(gè)心中的童年�？粗�(zhù)懵懵懂懂的小孩在草地上奔跑，在瘋狂的追逐，而轉眼看看，看看自己桌上的書(shū)籍，旁邊的筆，地上不計其數的草稿紙，還有未動(dòng)紙筆的那本書(shū)，這是無(wú)聲的囚禁，不用一句話(huà)，一個(gè)字，一系列舉動(dòng)，便把我捆綁的一動(dòng)不動(dòng)。

　　兒時(shí)總是幻想長(cháng)大，單純的認為那樣就會(huì )得到自由。是啊，長(cháng)大了，沒(méi)有太多的不可以，卻有許多的身不由己，家長(cháng)是不再輕易阻止你的出入，可書(shū)籍卻將你牢牢捆綁，讀著(zhù)永遠看不完的書(shū)，寫(xiě)著(zhù)一望無(wú)際的字，“自由”又一次遠離我的視線(xiàn)。

　　一直以來(lái)，我看似獨立，卻沒(méi)有真正做過(guò)任何的決定，前路已經(jīng)有人為我鋪好，后路也已完整無(wú)缺，何時(shí)我也能做場(chǎng)抉擇，為我的決定自己付出后果，擋起那片狂風(fēng)暴雨，即使血淚交替，即使遍體鱗傷，如果這是自由的代價(jià)，我也愿意由此交換。我需要的自由是我自己主宰的一片天地，沒(méi)有束搏，沒(méi)有迫不得已，更沒(méi)有代替抉擇，替我承擔后果。

　　有時(shí)，我也想自由翱翔。

自由的作文 篇2

　　我是一名小學(xué)生，人們常說(shuō)“小孩子最好了，天天都無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的過(guò)日子”但是誰(shuí)知道我們小學(xué)生的痛苦啊，在學(xué)校，老師總是布置很多很多的作業(yè)，好不容易熬到下課，卻有要拖課，我們在學(xué)校熬啊熬，終于回家了，但等待我們的不是爸爸媽媽的一句安慰，卻是一大堆的作業(yè)：《奧數題》啊、《A、B試卷》，到了星期天想和同學(xué)們一起出去放松，放松;卻遭的父母的嚴詞拒絕，我們就像籠中的鳥(niǎo)，永遠都出不來(lái)，也同樣永遠都長(cháng)不大，我知道父母是為我們好，但是父母想過(guò)我們了嗎，我們需要自由，需要嘗試，只有嘗試了失敗，才可能成功啊?

　　爸爸媽媽請你們把籠子的門(mén)打開(kāi)一下，讓我們這下小鳥(niǎo)好好的出去闖蕩一下，嘗試的讓我們放松一下吧。

　　俗話(huà)說(shuō)“失敗是成功之母”沒(méi)有過(guò)失敗的教訓怎么能感受到成功的喜悅呢?爸爸媽媽打開(kāi)籠子的門(mén)吧，讓我們看看外面五彩繽紛的'世界，讓我們好好的休息一下吧。我們需要自由啊，給我們一個(gè)屬于我們自己的孩子吧，我們需要自由啊。

自由的作文 篇3

　　曾經(jīng)，我極力掙脫著(zhù)父母的庇護，——要自由；我欲摔碎所有的規矩、撕碎所有成文不成文的法典——要自由；我向日復一日的生活嚷著(zhù)：“我不要這憋憋屈屈的日子、這么多‘應該’、‘責任’，我要清潔的空氣，屬于自己的無(wú)拘無(wú)束的天地�！蔽乙�自由，向捆綁我生命、羈束我欲望的一切繩索和被我視為繩索的一切……

　　然而，當我尋找著(zhù)自己的天地，呼嘯的列車(chē)拉著(zhù)長(cháng)笛對我說(shuō)：“因為有了軌道，我才這樣快活地馳騁�！�

　　跋山涉水，河流咆哮著(zhù)對我講：“沒(méi)有了堤岸，我就是泛濫的猛獸�！�

　　月亮升上枝頭，對我輕柔地絮語(yǔ)：“沒(méi)了地球引力的約束，我又怎能夜夜把銀輝灑向人間？”

　　“你覺(jué)得太不自由了，在學(xué)校受紀律的.約束，回家受父母的管教。你羨慕流浪的生活�？闪髀浣诸^巷尾的‘自由’孩子，要比受著(zhù)紀律和生活訓練的你不自由得多�！狈Q(chēng)聽(tīng)到了教育家馬卡連柯的聲音�！耙驗檫@樣的孩子，只能受著(zhù)本能支配，處于盲目、被動(dòng)態(tài)，缺乏必要的知識、自主能力和行為的貴任與理性，必然得不到自由……”

　　原來(lái)，不是一切的“繩索”，只用來(lái)捆綁手足，而不是生命之船的纖繩；并非所有的束縛只帶來(lái)壓抑，而不能聚集四散的力量，作有目的、有方向和更有效的噴射。

　　“限制里才顯出大師的身手”、有了必要的規則，才有了賽場(chǎng)上的拳王；有了籃筐的制約，才有了優(yōu)秀的籃球手。同樣，當理智的自我，對人生種種必要的“限制”條條框框、規則規律，達到自覺(jué)自如時(shí)，一種“籃筐”意識，使智慧的生命曉得，該在怎樣的舞臺獻舞，該在哪兒激進(jìn)、沖刺、迂回或止步。倘毫無(wú)限制，只能陷入另一種“限制”的悲哀—因如此，而使本可有為的而無(wú)為，本可獲得的而喪失。

　　自由，就是對客觀(guān)規律或必然性的認識和根據這種認識采取的行動(dòng)，是必然賜給探素者、求知者的最高獎賞。于是，為了我的人生目的，為了我的車(chē)輪飛得更快，我甸甸在大地探索我的道路，為了傲然騎浪而行，我去認識大海的習性。我要在無(wú)數的“規則”、“必然”的琴鍵上，奏鳴自由的暢想曲。

自由的作文 篇4

　　風(fēng)，沒(méi)有方向地吹來(lái)，沒(méi)有來(lái)路，沒(méi)有歸途……

　　風(fēng)，從身后吹來(lái)，翩翩起舞的柳條兒，細細波動(dòng)的麥浪，只是預告著(zhù)希望的到來(lái)。

　　我喜歡風(fēng)，喜歡風(fēng)的來(lái)去自由，喜歡風(fēng)的隨遇而安。你不知道風(fēng)會(huì )在什么時(shí)候輕輕地來(lái)，也不曉得風(fēng)有是在什么時(shí)候悄悄離開(kāi)。它也許寂寞，它或許孤獨。但，這是風(fēng)的步履，這是風(fēng)的自由。

　　我想變成風(fēng)，我想像風(fēng)一樣地自由。我要越過(guò)高山，跨過(guò)大海，我尋找那曾在夢(mèng)里出過(guò)的天堂。海風(fēng)卷起略帶咸味的空氣，偷偷鉆進(jìn)了我的衣袖。曾經(jīng)的悠悠歲月，勾起了我的希望。

　　喜歡風(fēng)，是因為風(fēng)讓我讓我魂牽夢(mèng)縈。那充滿(mǎn)希翼的春風(fēng)、斗志的季風(fēng)、滿(mǎn)足的秋風(fēng)、力量的北風(fēng)是溫柔的、是激情的、是感動(dòng)的。

　　我不愿永遠停留在某一個(gè)季節，總有一天，我是會(huì )走的'。因為這是風(fēng)的步履，也是風(fēng)的自由。

　　走遍天涯，也走遍海角。在細蒙蒙的江南，還是在冰天雪地的雪原，都有我走過(guò)的足跡。那山岡上的悄悄開(kāi)放的野花，是大自然給我的饋贈。

　　一陣風(fēng)，能喚醒一個(gè)季節，也可以喚醒每一個(gè)人。

　　從遐想中回過(guò)頭來(lái)，理理被吹亂的頭發(fā)。抬起頭迎接幸福的到來(lái)。

　　又一陣風(fēng)吹來(lái)了。

　　吹起了頭發(fā)，吹開(kāi)了野花，吹落了來(lái)路，也吹散了歸途……

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