【精華】幫助的作文六篇

　　在生活、工作和學(xué)習中，大家對作文都再熟悉不過(guò)了吧，通過(guò)作文可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。那么一般作文是怎么寫(xiě)的呢？以下是小編為大家收集的幫助的作文6篇，歡迎大家分享。

幫助的作文 篇1

　　我的母親雖然不漂亮，中等個(gè)，一頭烏黑的秀發(fā)用一個(gè)漂亮的頭花扎起來(lái)。她像所有的母親一樣，深?lèi)?ài)著(zhù)自己的孩子。她那種對我從心底涌出的愛(ài)用任何語(yǔ)言和詞匯去描寫(xiě)、形容，都顯得蒼白無(wú)力。

　　歲月的無(wú)情和工作的繁重，使母親的白發(fā)漸多，臉上的皺紋也稠密起來(lái)，這些白發(fā)和皺紋都鑒證了母親為我付出的一切艱辛。

　　母親對我是極其慈愛(ài)的。五年級有一次數學(xué)單元測驗，我考得不理想�；氐郊�，一聲不響地聽(tīng)著(zhù)爸爸的訓斥。爬在寫(xiě)字臺前改錯的我想著(zhù)爸爸說(shuō)得那些責備我的話(huà)，一直在眼圈里打轉的淚花，還是掉到了試卷上。這時(shí)，母親突然推門(mén)而入，為我撫去眼角的淚珠，順手拿起了試卷，嘆了口氣，那嘆氣的聲音似乎在發(fā)抖。母親安慰我說(shuō)道：“我知道你也不想考的不好，以后得好好學(xué)，認真點(diǎn)，這次考得的確不怎么樣，好好總結總結，看你下一單元的了�！拔衣�(tīng)了，有了動(dòng)力，在下一單元考試中，果真成績(jì)又上去了，媽媽看著(zhù)這單元的卷子，滿(mǎn)意地笑了。

　　母親對我還很有責任心。

　　有一次，我剛到教室，窗外便下起了小雨。后來(lái)雨越下越大，我開(kāi)始擔心起來(lái)，因為我沒(méi)有帶雨具。隨著(zhù)一陣鈴響，放學(xué)了，我背起書(shū)包，冒余奔到學(xué)校門(mén)口的房檐下，等家長(cháng)來(lái)接。差不多都走光了，我的心涼了半截，鼻尖也開(kāi)始酸了。但正當我想哭時(shí)，接著(zhù)昏黃的燈光，看到離這不遠處有一個(gè)熟悉的身影，是母親！我高興得蹦著(zhù)向她揮手，母親過(guò)來(lái)了。她的手凍得通紅，褲腿上噴了許多的泥。我上了車(chē)，打著(zhù)雨傘，爬在母親那高大的身軀后，回到了家，她那對我的關(guān)愛(ài)久久感動(dòng)著(zhù)我。

　　母親給了我無(wú)微不至的關(guān)懷。她像一棵大數為我遮風(fēng)擋雨，她也像一盞燈給我指明方向�，F在，我只有努力學(xué)習，才能夠報答母親對我無(wú)限的愛(ài)��！

　　母親是這樣的純樸。她希望中華民族所有偉大精神都集中在我的身上。因為她是我的母親，我是她的希望。

幫助的作文 篇2

　　幫助別人自己也會(huì )快樂(lè )，就是一件微不足道的小事也會(huì )令自己感到快樂(lè )。

　　記得在我讀三年級的時(shí)候，一次語(yǔ)文考試它讓我懂得了“幫助別人，快樂(lè )自己”的含義。

　　這天我急急忙忙地從抽屜里拿出三支圓珠筆，剛到了教室里。來(lái)到教室不一會(huì )兒鈴聲就響了“零零零”上課了，教師也跟著(zhù)來(lái)了，在這一瞬間同學(xué)們停止了話(huà)語(yǔ)，從書(shū)包里拿出書(shū)來(lái)，靜靜的坐在課桌椅上偽裝讀書(shū)了。

　　“開(kāi)始考試”教師的話(huà)音剛落，大家就把桌子收得空空如也，就剩下一支筆、一張墊紙板。

　　在考試時(shí)，大家都在做考試卷，這時(shí)我的組長(cháng)輕輕地拍著(zhù)我的肩膀，一邊小聲地說(shuō)：“曉晴你有幾支筆？能借我一支嗎？“借，”我有點(diǎn)不樂(lè )意，可我一想起幫助別人，快樂(lè )自己，要樂(lè )于助人，我的手就平、不聽(tīng)我的話(huà)了，不由自主地把筆遞給了我的組長(cháng)了。

　　考試后，當我聽(tīng)到組長(cháng)對我說(shuō)，謝謝時(shí)我心里感到美滋滋的。

　　這天我懂得了“幫助別人，快樂(lè )自己”的含義了。只要你幫助別人，在你最無(wú)助的時(shí)候別人也會(huì )幫助你的。

　　中國，一個(gè)文明古國，互幫互助是傳統美德，正如歌中說(shuō)唱“最美的是一顆愿意幫助別人的心，最快樂(lè )的是一件幫助別人的事……”

幫助的作文 篇3

　　在我的記憶中，有一場(chǎng)傾盆大雨下了整整4年。這場(chǎng)雨，對我來(lái)說(shuō)有著(zhù)特殊含義。

　　那時(shí)，我剛剛上二年級。出門(mén)時(shí)，媽媽再三叮囑我帶好雨傘，可我看著(zhù)窗外陽(yáng)光明媚，便不耐煩地背起書(shū)包就跑了。沒(méi)走出多遠，天便陰了下來(lái)，不一會(huì )功夫，已是黑云壓城，像一只面目猙獰的怪獸向我們逼近。耳邊響起“呼呼”的聲音，風(fēng)直往衣服里灌，吹得人透心涼。不多時(shí)，雨柱已從天上直瀉而下，“噼里啪啦”打在房子上，落在大路上，砸在車(chē)上和行人身上。雨勢越來(lái)越大，大風(fēng)中還伴著(zhù)“轟隆隆”的雷聲，讓人不由自主地捂住耳朵。

　　我忽然恐懼起來(lái)，跑到電話(huà)亭下，孤零零一人，又想到萬(wàn)一遲到了，老師的呵斥，我哭了，眼淚像這場(chǎng)大雨一樣，嘩嘩地落，沒(méi)有停歇。忽然，我頭上的雨停了，抬眼一看，是一張陌生的臉，她用歡快的聲音對我說(shuō)：“你好，我姓李，也是一個(gè)學(xué)生，你在這干嘛？要到哪里去？”“我緊張到說(shuō)話(huà)也吞吞吐吐：“我……忘帶傘了……要到……前面那個(gè)……學(xué)校上學(xué)�！崩钔瑢W(xué)看著(zhù)我緊張的樣子，笑著(zhù)對我說(shuō)：“我們一塊走吧！"至今我仍然記得，她臉上那一抹讓人溫暖的笑容。

　　路上，李同學(xué)一直都很活躍，與我又說(shuō)又笑：“你知道嗎？我有一個(gè)外號叫“李唐僧”。對了，你在班里愛(ài)折騰男生嗎？我可是女版武功大俠呢！"我點(diǎn)點(diǎn)頭。她又說(shuō)起來(lái)：“我是六年級的學(xué)習尖子，年年“三好學(xué)生”。對了，今天應該上不了體育課了……”李同學(xué)的話(huà)多得像山間的泉水源源不斷。

　　可她鮮艷的外套淋濕了，頑皮的辮子也濕了一大半，活像一只水鴨子�！敖憬�，”我不好意思地打斷了姐姐的笑話(huà)�！敖憬銢](méi)事，衣服一會(huì )兒就干了。你冷嗎？對了，這把傘我就給你了，我離學(xué)校近，幾分鐘就到了……快進(jìn)去吧，別遲到了！"還沒(méi)等我說(shuō)話(huà)，她便一溜煙跑進(jìn)了雨幕中，我望著(zhù)姐姐漸漸遠去的背影，越來(lái)越小，可她在我心里的身影，卻越來(lái)越高大……

　　就是這場(chǎng)雨，在我的心里下了四年，我不會(huì )忘記在我最失望的時(shí)候，出現在雨里的姐姐，也不會(huì )忘記，在我緊張又無(wú)助的時(shí)候，她安慰我的微笑。

幫助的作文 篇4

　　《謝謝你對我的幫助》“謝謝你對我的幫助！”這句話(huà)，我想親口對我們班同學(xué)肖楠說(shuō)。記得那是前年數學(xué)競賽的時(shí)候，我，肖楠，還有十幾個(gè)同學(xué)都去參加了。在競賽的前一天晚上，同學(xué)們都準備好了圓珠筆和尺子，我也不例外，可中第二天，正要去比賽的時(shí)候，我才發(fā)現，我的尺子沒(méi)了，我連忙翻書(shū)包找，可是我找了半天也沒(méi)找到，肖楠看見(jiàn)了，連忙跑過(guò)來(lái)問(wèn)我：“周楠，你快點(diǎn)吧，翻什么呢，好來(lái)不及了，快去吧！”我哭喪著(zhù)臉說(shuō)：“我的尺子沒(méi)了！”肖楠不加思索地說(shuō)：“我借你�！闭f(shuō)完，把尺子“啪”的一聲，掰成了兩瓣，我當時(shí)目瞪口呆，半天沒(méi)回過(guò)神來(lái)，肖楠倒先發(fā)話(huà)了：“你愣什么呀！快拿著(zhù)尺子�！闭f(shuō)完，便把一半尺子塞在我的手里，我拿著(zhù)尺子，好久才擠出兩個(gè)字：“謝謝！”肖楠微微一笑，拍拍我的肩膀說(shuō)：“別想那么多了，好好考試吧！”我也拍了拍她的肩膀說(shuō)：“加油！”考試成績(jì)我和肖楠都是二等獎，我們倆樂(lè )得合不攏嘴。一個(gè)人給另一個(gè)人一份小小的幫助，一個(gè)人不會(huì )有什么感覺(jué)，但是另一個(gè)人會(huì )感到無(wú)比的溫暖，這就是我的親身感受。

幫助的作文 篇5

　　作文是學(xué)生語(yǔ)文能力的綜合反映，是衡量學(xué)生語(yǔ)文水平高低的重要標志。但是，當前學(xué)生中卻普遍存在一種對作文畏懼厭煩，甚至是排斥的消極情緒，我們姑且稱(chēng)之為作文情緒障礙。它嚴重地影響了學(xué)生作文水平的提高和語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提高。如何幫助學(xué)生克服作文情緒障礙，我認為可以從以下幾個(gè)方面入手：

　　一、減小坡度，逐步提高

　　作文作為一項綜合性創(chuàng )造活動(dòng)，它的提高需要學(xué)生長(cháng)期不懈的努力。因此，這就要求教師要有足夠的信心和耐心，領(lǐng)著(zhù)學(xué)生一步一步去攀登作文高坡。在教學(xué)過(guò)程中，教師應有意識地減小坡度，讓學(xué)生經(jīng)常獲得成功的喜悅。

　　1、從仿到創(chuàng )模仿是孩子的天性，教師寫(xiě)下水文，正是為了給學(xué)生提供明確的模仿對象。而實(shí)際上，教材中的每篇課文，都是學(xué)生很好的模仿例文。義務(wù)教材第五冊《秋白梨》一文，介紹了秋白梨的生長(cháng)過(guò)程及其特點(diǎn)，針對秋白梨的生長(cháng)過(guò)程和柑橘的生長(cháng)過(guò)程頗為相似，鼓勵學(xué)生模仿課文，寫(xiě)一篇介紹家鄉特產(chǎn)----柑橘的作文。學(xué)生的積極性普遍較高。模仿，帶學(xué)生走出了無(wú)語(yǔ)可寫(xiě)的困境。

　　2、逐項達標不同的學(xué)生在作文過(guò)程中暴露出來(lái)的薄弱環(huán)節是各不相同的。有的學(xué)生錯別字教多，有的學(xué)生標點(diǎn)使用不當，有的學(xué)生中心不夠明確，有的學(xué)生語(yǔ)言組織能力欠佳----針對學(xué)生的不同情況，教師應為他們制訂不同的達標要求。尤其是一些作文水平欠佳的學(xué)生，要使他們的作文能力得到全面的提高，不是一朝一夕的事情。教師采用逐項達標法，制訂一系列的達標要求，讓學(xué)生在一段時(shí)間內爭取達到某一項要求。這樣，易于使學(xué)生獲得成功的體驗，增強學(xué)生的`作文自信心。

　　二、注重實(shí)用，表現自我

　　作文教學(xué)的最終目的，不是把學(xué)生一個(gè)個(gè)都培養成作家，而是讓寫(xiě)作這項技能，更好地為學(xué)生的生活服務(wù)，幫助學(xué)生在作文中找到自信，找回自我。

　　1、注重實(shí)用由于傳統的作文教學(xué)比較注重作文的藝術(shù)性，而忽略了作文的實(shí)用性，致使一些學(xué)生產(chǎn)生了作文無(wú)用論。他們把作文看成了一份沉重的額外負擔，久而久之，便對作文產(chǎn)生了厭煩情緒。因此，作文教學(xué)，教師應讓學(xué)生的作文從本子上走下來(lái)，走進(jìn)學(xué)生的生活中去。例如讓學(xué)生以書(shū)面形式為班級提個(gè)小建議，與老師說(shuō)說(shuō)心理話(huà)等，真正使學(xué)生感到作文是他們生活的需要，他們才會(huì )積極主動(dòng)地去克服自己的作文情緒障礙。

　　2、表現自我如何使學(xué)生變要我寫(xiě)為我要寫(xiě)，關(guān)鍵是讓學(xué)生的作文寫(xiě)自己想寫(xiě)的事情，發(fā)自己想發(fā)的感慨。去年，我市廣播電臺文藝臺校園風(fēng)景線(xiàn)欄目準備在12月12日晚播出航埠小學(xué)專(zhuān)題，那天放學(xué)，布置學(xué)生回家后準時(shí)收聽(tīng)。但后來(lái)由于臨時(shí)變故，節目改在12月25日晚播出。結果，第二天一早，學(xué)生便紛紛向我訴說(shuō)昨晚收不到節目的著(zhù)急和氣惱。于是，我順水推舟，讓學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)昨晚的心情。學(xué)生一個(gè)個(gè)奮筆疾書(shū)，一吐為快。只有作文真正成為學(xué)生表達的需要時(shí)，學(xué)生的作文情緒障礙方能得以根本性的消除。

　　三、評改結合，不斷進(jìn)步

　　作文的評改，是作文教學(xué)的重要組成環(huán)節，直接影響著(zhù)作文教學(xué)的質(zhì)量。在作文講評課上，教師要特別注意挖掘作文欠佳學(xué)生的作文中的閃光點(diǎn)，有時(shí)甚至是一個(gè)詞、一句話(huà)，都要及時(shí)地予以表?yè)P和鼓勵，以增強他們寫(xiě)作的信心。但作文僅評不改是不會(huì )有多大成效的，只有評改結合，才能使學(xué)生的作文不斷進(jìn)步。為鼓勵學(xué)生修改作文的積極性，我采用了加星制的作文評分方法。即學(xué)生作文第一次成稿打上幾個(gè)星，以后每次修改，根據進(jìn)步程度，酌情予以加星。這樣，讓學(xué)生修改、重寫(xiě)作文，他們不再認為是對自己的一種懲罰，而是獲取一個(gè)更高星級的一次挑戰。采用這種評改結合的方法，從學(xué)生的心理上消除了對作文的排斥，促進(jìn)了學(xué)生作文能力的提高

幫助的作文 篇6

　　一天放學(xué)后，小婷，小強留在教室里打掃衛生。突然一只麻雀飛進(jìn)了教室,“砰”地一聲撞到了窗戶(hù)上。

　　小婷聽(tīng)見(jiàn)了聲音，對小強說(shuō)“小強，那有聲音，我們去看看吧！”“嗯�！毙�強說(shuō)，“我們去看一看�！彼麄冃⌒囊硪淼乜拷�窗戶(hù)。這時(shí)，一個(gè)小黑影進(jìn)入了他們的視線(xiàn)。小婷被黑影嚇得瑟瑟發(fā)抖，忍不住說(shuō)：“小強，你去看看，那個(gè)不速之客是什么？”“明白！”小強答道。

　　突然，小強叫道：“太棒了，小婷，這回我們可要大飽口福嘍！”小婷很是納悶，便問(wèn)：“小強！怎么了？”你發(fā)現了什么？讓你說(shuō)出這樣的話(huà)？”“你看！”小強像捧著(zhù)稀世珍寶一樣捧著(zhù)一只受傷的麻雀跑了過(guò)來(lái)。小婷見(jiàn)狀，說(shuō)：“快放了它！它是有生命的呀！”小強不以為然地說(shuō)：“那又怎么了！來(lái)！今天我請客：紅燒，清蒸………隨你挑�！毙℃寐�(tīng)了，大為惱怒，訓斥道：“小強，算我看錯了你！真是沒(méi)想到��！你居然是這樣的人！你知不知道，人們?yōu)E殺無(wú)辜，動(dòng)物們無(wú)依無(wú)靠，沒(méi)有親人，這樣的痛苦你知道嗎？如果你想做一個(gè)冷血動(dòng)物或者做一個(gè)沒(méi)血沒(méi)肉的機器人，那你就去做�！毙�強慚愧地低下了頭，小聲地說(shuō)：“我錯了�！庇谑�，他放飛了麻雀，讓它重獲自由。

　　同學(xué)們，我們不能做一個(gè)“機器人，”要做一個(gè)有愛(ài)心的人哦！最后，我要送給大家幾句話(huà)：動(dòng)物雖小，仍有生命，濫殺無(wú)辜，怎能容忍。

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