涌動(dòng)生命的追求范文

　　海德格爾曾說(shuō)：“人類(lèi)是具有語(yǔ)言能力的生靈，他與植物和動(dòng)物迥然不同。”靈性，聰明才智，智慧也!回首過(guò)去的語(yǔ)文教學(xué)，片面追求表面成績(jì)，過(guò)分死扣章節字詞，這種灌輸式的教法使學(xué)生成了沒(méi)有感覺(jué)的容器，學(xué)生失卻了靈性，教學(xué)失去了活力。因此，在課改不斷深入的今天，我呼喚“靈性語(yǔ)文”，希冀我們的語(yǔ)文教學(xué)應努力使學(xué)生在獲得知識的同時(shí)能豐富情感，獲得智慧，擁有靈性。讓我們學(xué)生的生命在靈性語(yǔ)文中涌動(dòng)。

　　一、在“聽(tīng)”中激發(fā)靈性

　　課改中的語(yǔ)文課堂，在學(xué)生競相展示自己的熱鬧背后，存在著(zhù)這樣的問(wèn)題：不少學(xué)生只想著(zhù)發(fā)表自己的看法，很難靜下心來(lái)聽(tīng)別人說(shuō)，缺乏傾聽(tīng)的意識與能力，缺少“揚人之長(cháng)，補己之短”的心向。面對這樣浮躁現象，教師要引導學(xué)生學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，“認認真真讀、靜靜心心看、安安心心聽(tīng)”，要坐得住，聽(tīng)得進(jìn)，邊聽(tīng)邊思考，讓學(xué)生真正成為一個(gè)“會(huì )學(xué)、樂(lè )學(xué)”的學(xué)習主體。

　　1、有情有趣，引導傾聽(tīng)�，F代心理學(xué)已經(jīng)證實(shí)，即使是同一個(gè)人，在不同的時(shí)間，不同的背景下，其注意力保持的時(shí)間長(cháng)短及注意點(diǎn)分布情況也不同。小學(xué)生年齡特點(diǎn)，專(zhuān)心地傾聽(tīng)，對他們來(lái)說(shuō)是一件難事。作為教師，我們要想方設法利用學(xué)生注意力的特點(diǎn)，采取新穎有趣的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，使他們樂(lè )于傾聽(tīng)。

　　2、適時(shí)評價(jià)，樂(lè )于傾聽(tīng)。第多斯惠曾說(shuō)過(guò)：“教育的本質(zhì)不在于傳授知識的過(guò)程，而在于喚醒、激勵和鼓舞。”正確、適當地評價(jià)是調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性的重要因素，也是培養學(xué)生“傾聽(tīng)”的重要手段，因而在“聽(tīng)”的培養中，教師千萬(wàn)不要吝嗇你的贊揚，讓學(xué)生能夠品嘗到成功的喜悅，獲得成功的滿(mǎn)足感。當學(xué)生回答問(wèn)題，我們也應專(zhuān)心傾聽(tīng)，并及時(shí)評價(jià)。如：“你聽(tīng)得真認真，才能夠聽(tīng)出他的不足。”“瞧!你把目光獻給他了!”“你會(huì )辨別地聽(tīng)，了不起!”……一個(gè)眼神，一句贊揚，一個(gè)微笑，不花時(shí)間，不費力氣，卻能令我們收到意想不到的教育效果�？梢�(jiàn)，在課堂上，只要我們善于發(fā)現，及時(shí)激勵贊美，就能增強學(xué)生認真傾聽(tīng)的意識。

　　高效的語(yǔ)文課堂不但要鼓勵學(xué)生“會(huì )講”，更要注意引導學(xué)生“會(huì )聽(tīng)”。使學(xué)生在傾聽(tīng)中提高，在傾聽(tīng)中增智，在傾聽(tīng)中創(chuàng )新。

　　二、在“讀”中啟迪靈性

　　1、誦讀為本，注重情感。“讀”是語(yǔ)文教學(xué)的一扇窗，“讀”是語(yǔ)文教學(xué)的根。誦讀是人的視聽(tīng)感官、言語(yǔ)機能和心理機制和諧參與并積極作用的情感活動(dòng)，是將靜態(tài)文字轉化為頗具韻味的音響的動(dòng)態(tài)創(chuàng )作過(guò)程。品味語(yǔ)言的關(guān)鍵在于引導學(xué)生揣摩語(yǔ)言的內涵及風(fēng)格，注重情感體驗。每一句話(huà)，每一篇文章都是一個(gè)用黑字印在白紙上的靈魂，我們要用眼睛，用智慧去觸摸作者的內心世界，去感受語(yǔ)言的豐富內涵。我們只有全身心地沉浸在里面，用心、用情，這樣才能讀懂文字背后的聲音。于漪老師說(shuō)過(guò)，“要反復誦讀，把無(wú)聲的文字變成有聲的語(yǔ)言，讀出感情，讀出氣勢，如出自己之口，如出自己之心。”

　　2、張揚個(gè)性，多元解讀。自我性是閱讀的一個(gè)明顯特征。靈性語(yǔ)文充分尊重學(xué)

　　生的人格意義，努力發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，在課堂上讓每個(gè)學(xué)生想自己所想，說(shuō)自己所說(shuō)，做自己所做。我們的學(xué)生只有帶著(zhù)自己的知識、經(jīng)驗、靈感、興致投入到語(yǔ)文學(xué)習中來(lái)，課堂教學(xué)才會(huì )表現出它應有的活力。

　　閱讀，只有融入靈動(dòng)的語(yǔ)言，才會(huì )讀出文本豐厚的內涵。真正的讀書(shū)，是讓學(xué)生能夠讀出自我，讀出見(jiàn)解，讀出個(gè)性，讀出精彩!

　　三、在“說(shuō)”中放飛靈性

　　閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話(huà)的過(guò)程。如何引導學(xué)生創(chuàng )造性地運用文本，挖掘文中蘊含著(zhù)的“語(yǔ)言”，并將其轉化為有聲語(yǔ)言，顯現語(yǔ)文的靈性?

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