怎么指導學(xué)生寫(xiě)借物喻人的作文
如何指導學(xué)生寫(xiě)“借物喻人”的作文
——聽(tīng)《落花生》教學(xué)有感
最近聽(tīng)了我們學(xué)校的鐘老師上了一節人教版五年級上冊第四組第三課《落花生》第二課時(shí)，是一節指導學(xué)生通過(guò)學(xué)習課文及“借物喻人”的寫(xiě)作方法后的小練筆，這是課文的一個(gè)難點(diǎn)�！堵浠ㄉ肥且黄獢⑹律⑽�，課文著(zhù)重講了一家人過(guò)花生收獲節的情況，通過(guò)由表及里地談?wù)摶ㄉ目少F之處，揭示了做人應該學(xué)習花生不圖虛名、默默奉獻的品格。是一篇以物喻理、借物喻人的好文章。課后安排了一個(gè)小練筆，要求如下：作者由落花生領(lǐng)悟到了做人的道理，你從身邊的事物中領(lǐng)悟到了什么?試著(zhù)選擇一種事物寫(xiě)一寫(xiě)。
對于五年級的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，要想寫(xiě)出一篇優(yōu)秀的借物喻人的文章來(lái)，如何選擇與人的品格有相似之處的事物的特點(diǎn)，是難點(diǎn)之一;確定事物特點(diǎn)之后，運用什么方法把事物特點(diǎn)寫(xiě)具體，是難點(diǎn)之二;怎樣由物及人自然過(guò)渡揭示做人的道理，是難點(diǎn)之三。
我認為可以從下面做法試試：
一、以讀促寫(xiě)，讀中悟法。
考慮到借物喻人的文章在以前的學(xué)習中同學(xué)們并沒(méi)有正式接觸過(guò)，因此教學(xué)《落花生》一課的時(shí)，應重點(diǎn)引導學(xué)生理解父親贊美花生的話(huà)的深刻含義，從中體會(huì )做人的道理，同時(shí)初步了解借物喻人的寫(xiě)作手法：父親引導孩子談花生的目的是為了論人生，父親贊美花生的品格也是為了說(shuō)明做人應該做怎樣的人;父親教育孩子們要學(xué)習花生的優(yōu)秀品格，注重實(shí)際，不炫耀自己，像花生那樣樸實(shí)無(wú)華，“不要做只講體面，而對別人沒(méi)有好處的人�！币鲆粋�(gè)對國家、對社會(huì )、對別人有用的人。
二、例文引路，潛移默化。
讓學(xué)生掌握借物喻人的寫(xiě)法，特別是讓學(xué)生寫(xiě)好借物喻人的文章，光靠寫(xiě)作理論空頭說(shuō)教不行，只靠《落花生》一例也不行。因此，建議老師們選幾篇“借物喻人”的例文，好像歌頌蠟燭、粉筆、讓學(xué)生從較多的感性材料即案例中，去無(wú)聲地感受能更好地體悟借物喻人的寫(xiě)法。通過(guò)讓學(xué)生“讀——悟——練”,體會(huì )寫(xiě)法，掌握技巧。
可以選擇如下的例文：
蠟燭，他有長(cháng)長(cháng)的身軀，有白色，紅色，彩色的顏色。白色的猶如一根根晶瑩的.透明的柱子;紅色像一顆顆紅瑪瑙;彩色的猶如一個(gè)個(gè)從天而降的少女身穿彩色的衣裳。燃燒時(shí)，蠟燭的一點(diǎn)點(diǎn)火苗隨著(zhù)風(fēng)的吹動(dòng)搖曳，好看極了。燭淚也順著(zhù)蠟燭長(cháng)長(cháng)的身軀順流而下，像一顆顆晶瑩的寶石，凝結后，又像飽經(jīng)滄桑的松柏。而且，現在人們有了電燈，他就一直被人們遺忘在某一個(gè)角落里，只有在停電時(shí)，人們才會(huì )知道還有蠟燭這個(gè)東西，這才去把他找出來(lái)�？墒�，蠟燭沒(méi)有一點(diǎn)怨言，還是像以前一樣，把自己的光和熱奉獻了出去。他不求回報，無(wú)私奉獻的精神難道不值的我們贊揚嗎?
如果說(shuō)無(wú)私奉獻的蠟燭可以被我們贊揚的話(huà)，那么像蠟燭一樣的園丁——老師，不該值得贊揚嗎?老師哺育了一批又一批的祖國的花朵。老師每天都起早貪黑，在學(xué)�？偸恰俺浴敝�(zhù)粉筆灰，直到自己交教的學(xué)生考上了好的學(xué)校的時(shí)候，老師才松了一口氣。接著(zhù)，又教另一批祖國的花朵，看著(zhù)自己的學(xué)生走向成功的時(shí)候，老師退休了，只靠一點(diǎn)微薄的退休工資生活著(zhù)。這時(shí)，人們早已把他忘記了，可是他們無(wú)怨無(wú)悔�！按盒Q到死絲方盡，蠟炬成泣淚始干�！边@難道不是老師的寫(xiě)照嗎?老師真是偉大啊!
我喜歡無(wú)私奉獻的蠟燭，更喜歡和蠟燭一樣可親可敬的人民教師!
三、巧妙引導，拓寬思路。
五年級學(xué)生年齡小，生活圈子窄，生活閱歷少，缺乏對事物深層次的感悟，因此引導孩子選好切近自己生活實(shí)際且又有所感悟的事物是至關(guān)重要的。為了讓學(xué)生弄明白小練筆要求中提到的“身邊的事物”包括哪些?范圍有多廣，可以組織學(xué)生進(jìn)行討論，在討論的基礎上把事物分成了三類(lèi)，即：植物類(lèi)——如小草、石榴樹(shù)、松樹(shù)、野花等;動(dòng)物類(lèi)——如螞蟻、蜜蜂、老牛等;物品類(lèi)——如粉筆、蠟燭、鉛筆、橡皮等。這樣就大大拓寬了學(xué)生的思路�？蓪�(xiě)的事物多了，并不代表選其中任何一個(gè)都可以。接下來(lái)就要思考你對哪一種事物最熟悉?經(jīng)�？吹交蚪佑|到，你從中得到的感悟也較多，再確定選擇哪一種事物下筆寫(xiě)。這樣學(xué)生才可以做到“知無(wú)不言，言而不盡”.
四、確定題材，細描特點(diǎn)。
在眾多的事物當中，學(xué)生很難系統地概括出事物的品格，精神來(lái)，由品格、精神聯(lián)想到人具有相似的品質(zhì)那就是更難了。所以恰當選擇所借用的事物，進(jìn)行細致觀(guān)察，寫(xiě)出事物的特點(diǎn)尤為重要。這里所說(shuō)的特點(diǎn)，就是所借之物那種喻人的品格，要重點(diǎn)理解，重點(diǎn)去寫(xiě)。不管寫(xiě)植物、動(dòng)物還是寫(xiě)物品，能通過(guò)自己的認真觀(guān)察，發(fā)現這種事物的獨有特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)，這是這次小練筆最關(guān)鍵的。如，寫(xiě)螞蟻發(fā)現一條大青蟲(chóng)，眾多螞蟻一齊來(lái)將蟲(chóng)子搬回家，學(xué)生就能發(fā)現螞蟻身上具有的特點(diǎn)是團結合作;寫(xiě)小草在石縫中鉆出，在暴風(fēng)雨中經(jīng)歷蹂躪和打擊仍存活下來(lái)，學(xué)生就發(fā)現小草的特點(diǎn)是堅強不屈;寫(xiě)蠟燭燃燒自己照亮別人，學(xué)生就發(fā)現蠟燭身上的默默奉獻精神等。
五、自然過(guò)渡，揭示道理。
從所借之物到所喻之人要過(guò)渡自然，不能勉強湊合。把事物的特征和人的品德、精神，或思想、情感有機地聯(lián)系起來(lái)。要在前面描繪事物的基礎上，由事物固有的特征自然而然地聯(lián)想到要贊美的人，或流暢地引申出從中得到的啟示，決不能脫離事物，隨意發(fā)揮。如由“滴水穿石”可以聯(lián)想到持之以恒的可貴，由“一群螞蟻搬運食物”可以想到團結的力量……這些就是自然過(guò)渡。而同一種事物，從不同的角度思考，引發(fā)的聯(lián)想也會(huì )有所不同。如同樣是面對小草，可以聯(lián)想到與之相關(guān)的花、樹(shù)等形象直觀(guān)的東西，也可以聯(lián)想到默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻或堅韌頑強、百折不撓的精神等。
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