2017年中考作文指導：情節波瀾起伏

　　導語(yǔ)：敘事是一項重要的寫(xiě)作能力。中考作文講求在極短的篇幅里寫(xiě)人敘事，因此，考生必須講究寫(xiě)人敘事技巧，打造出文章亮點(diǎn)。下面是小編收集的情節波瀾起伏，歡迎大家參考!
 

　　【情節波瀾起伏】

　　.導語(yǔ):本學(xué)期我們的作文訓練重點(diǎn)是記事，記事主要要求寫(xiě)出波瀾起伏。為什么要寫(xiě)出波瀾?天有陰晴圓缺，人有悲歡離合，潮有漲落，人有禍福。生活本身就充滿(mǎn)曲折，文章的波瀾不過(guò)是生活的波瀾的一種反映而已。另外，文如看山不喜平，讀者不喜歡看一覽無(wú)余的文章。讀者的這種心理需求驅使我們去發(fā)現生活中的波折起伏。

　　使記事曲折起伏的方法很多，我們已經(jīng)學(xué)過(guò)情感起伏法、懸念法、誤會(huì )法，今天我們來(lái)學(xué)習情節陡轉法

　　二.明確概念:什么叫情節陡轉法?

　　(一)例子分析:七年級我們學(xué)過(guò)一篇課文《最后一片藤葉》請一位同學(xué)簡(jiǎn)要復述一下故事情節。

　　瓊西被肺炎擊倒，數著(zhù)窗外的藤葉等死。好友蘇請老畫(huà)家貝爾門(mén)當模特，順便告訴了他瓊西的病情。迎風(fēng)流淚的貝爾門(mén)極力嘲笑瓊西的胡思亂想。凄風(fēng)苦雨中，最后一片藤葉竟然沒(méi)有掉落，受這最后一片藤葉鼓舞，瓊西病情奇跡般好轉。最后發(fā)現，這片藤葉是貝爾門(mén)先生畫(huà)上去的，老先生因淋雨患肺炎去世。

　　情節陡轉分析:那片拯救瓊西的葉子竟然是貝爾門(mén)先生畫(huà)上去的杰作!這就是出乎所有人意料之外的情節的陡轉。這種情節的陡轉讓我們領(lǐng)略到智慧之門(mén)豁然敞開(kāi)的驚奇，更讓我們情不自禁地為貝爾門(mén)先生舍己為人的崇高品質(zhì)灑下熱淚。如果沒(méi)有這種情節陡轉，結尾寫(xiě)成瓊西病好了，蘇、貝爾門(mén)先生為她慶賀會(huì )怎么樣呢?故事變成身患重病僥幸痊愈，缺乏新意。立意也變得模糊不清，小說(shuō)缺少了動(dòng)人的力量。

　　(二)理性認識:

　　所謂情節陡轉法就是在文章的結尾處突然使作品情節陡轉，出人意料，如奇峰突起。

　　它是原有的思維定勢之門(mén)的陡然關(guān)閉，又是新的智慧之門(mén)的豁然敞開(kāi)。(ppt)

　　三。如何實(shí)現陡轉?打破思維定勢，使其既在情理之中，更在意料之外。(ppt)

　　四.當堂訓練:

　　(一)當堂片段訓練(ppt)接話(huà)，使情節陡轉

　　A演出結束后，我踏著(zhù)美麗的月色，向回家的路走去，忽然身后一聲槍響，

　　B我慌忙回頭，看到一個(gè)警察正在追逐一個(gè)持槍的歹徒

　　C幾經(jīng)搏斗后，警察終于制服了歹徒

　　D.。。。。。

　　接話(huà)示例:寫(xiě)到這里，年輕的作家一把撕去稿紙，自言自語(yǔ)道:“如此平淡乏味的老故事，怎么會(huì )出自我的手筆呢?

　　(二)當堂片段訓練(ppt)

　　為下列短文設計一個(gè)結尾，使情節陡轉

　　又要遲到了!又要面對老師那嚴厲的目光，當然，“交待”遲到的原因是必不可少的。鬧鐘壞了?不行，太老套了;自行車(chē)出毛病了?不行，中午放學(xué)時(shí)被他遇上準會(huì )“露餡”;上學(xué)途中匆匆忙忙扭傷了腳?……腳步不知不覺(jué)慢了下來(lái)，做出一瘸一拐的樣子，不行!上次小明用這一招，一眼被他識穿……

　　我好像已經(jīng)聽(tīng)到了老師的責問(wèn)，已經(jīng)看見(jiàn)了同學(xué)們那一雙雙暗笑的眼。唉，都怪自己貪睡，這下可好?

　　不知不覺(jué)已經(jīng)到教室門(mén)前，我正準備老老實(shí)實(shí)向老師承認錯誤，一抬頭，咦，怎么回事……(請設計一個(gè)意料之中又出乎意料之外的結局)

　　結尾示例:老師不在教室!

　　大家剛才完成了情節的陡轉，展現了豐富的想象力。我們再挑戰更高難度:在眾多的情節陡轉中篩選出相對好的陡轉，因為只有好的情節陡轉才能夠使讀者既領(lǐng)略到智慧之門(mén)豁然敞開(kāi)的驚喜，又賦予作品動(dòng)人的力量。

　　(三)比較《窗》(課前發(fā)給大家)的兩種情節陡轉。說(shuō)說(shuō)那種陡轉更好，為什么?

　　《窗》

　　在一家醫院的病房里，曾住過(guò)兩位病人，他們的病情都很?chē)乐�。病房十分窄小，僅能容得下他們兩人。病房設有一扇門(mén)和一個(gè)窗戶(hù)，門(mén)通向走廊，透過(guò)窗戶(hù)可以看到外界。其中一位病人經(jīng)允許，可以分別在每天上午和下午起身坐上一個(gè)小時(shí)。這位病人的病床靠近窗口，而另一位病人則不得不日夜躺臥在病床上。當然，兩位病人都需要靜養治療。使他們感到尤為痛苦的是，兩人的病情不允許他們做任何事情借以消遣，即不能讀書(shū)閱報，也不能聽(tīng)收音機、看電視……只有靜靜地躺著(zhù)。而且只有他們兩個(gè)人。噢，兩人經(jīng)常談天，一談就是幾個(gè)小時(shí)，他們談起各自的家庭妻小，各自的工作，各自在戰爭中做過(guò)些什么，曾在哪些地方度假，等等。每天上午和下午，時(shí)間一到，靠近窗戶(hù)的病人就被扶起身來(lái)，開(kāi)始一小時(shí)的仰坐。每當這時(shí)，他就開(kāi)始為同伴描述起他所見(jiàn)到的窗外的一切。漸漸地，每天的這兩個(gè)小時(shí)，幾乎就成了他和同伴生活的全部?jì)热荨?/p>

　　很顯然，這個(gè)窗戶(hù)俯瞰著(zhù)一座公園，公園里面有一泓湖水，湖面上照例漫游著(zhù)一群群野鴨、天鵝。公園里的孩子們有的在扔面包喂這些水禽，有的在擺弄游艇模型。一對對年輕的情侶手挽著(zhù)手在樹(shù)陰下散步。公園里鮮花盛開(kāi)，主要有玫瑰花，但四周還有五彩斑斕、爭奇斗艷的牡丹花和金盞草。在公園那端的一角，有一塊網(wǎng)球場(chǎng)。有時(shí)那兒進(jìn)行的比賽確實(shí)精彩，不時(shí)也有幾場(chǎng)板球賽，雖然球藝夠不上正式?jīng)Q賽的水平，但是，有的看總比沒(méi)有強。那邊還有一塊用于玩滾木球的草坪。公園的盡頭是一排商店。在這些商店的后邊，鬧市區隱約可見(jiàn)。躺著(zhù)的那位病人津津有味地聽(tīng)著(zhù)這一切。這個(gè)時(shí)刻的每一分鐘對他來(lái)說(shuō)都是一種享受。描述仍在繼續:一個(gè)孩童怎么差一點(diǎn)跌入湖中，身著(zhù)夏裝的姑娘是多么美麗動(dòng)人。接著(zhù)，又是一場(chǎng)扣人心弦的網(wǎng)球賽。他聽(tīng)著(zhù)這栩栩如生的描述，仿佛親眼看到了窗外所發(fā)生的一切。

　　一天下午，當聽(tīng)到一名板球隊員正慢悠悠把球擊得四處皆是時(shí)，不靠窗戶(hù)的病人，突然產(chǎn)生了一個(gè)想法:為什么偏偏是挨著(zhù)窗戶(hù)的那個(gè)人，有幸能觀(guān)賞到窗外的一切?為什么自己不應得到這種機會(huì )呢?他為自己會(huì )有這種想法而感到慚愧，竭力不再這么想�？墒�，他愈加克制，這種想法卻變得愈加強烈，直至幾天以后，這個(gè)想法已經(jīng)進(jìn)一步變?yōu)榫o挨著(zhù)窗戶(hù)的為什么不該是我呢?他白晝無(wú)時(shí)不為這一想法所困擾，晚上，又徹夜難眠。結果，病情一天天加重了，醫生們對其病因不得而知。

　　一天晚上，他照例睜著(zhù)雙眼盯著(zhù)天花板。這時(shí)，他的同伴突然醒來(lái)，開(kāi)始大聲咳嗽，呼吸急促，時(shí)斷時(shí)續，液體已經(jīng)充滿(mǎn)了他的肺腔，他兩手摸索著(zhù)，在找電鈴的按鈕，只要電鈴一響，值班的護士就會(huì )立即趕來(lái)。但是，另一位病人卻紋絲不動(dòng)地看著(zhù)。心想，他憑什么要占據窗口那張床位呢?痛苦的咳嗽聲打破了黑夜的沉靜。一聲又一聲……卡住了……停止了……直至最后呼吸聲也停止了。

　　另一位病人仍然繼續盯著(zhù)天花板。

　　第二天早晨，醫護人員送來(lái)了漱洗水，發(fā)現那個(gè)病人早已咽氣了，他們靜悄悄地將尸體抬了出去，絲毫也沒(méi)有大驚小怪。

　　稍過(guò)了幾天，似乎這時(shí)開(kāi)口已經(jīng)正當得體。剩下的這位病人就立刻提出是否能讓他挪到窗口那張病床上去。醫護人員把他抬了過(guò)去，將他舒舒服服地安頓在那張病床上。接著(zhù)他們離開(kāi)了病房，剩下他一個(gè)靜靜地躺在那兒。

　　醫生剛一離開(kāi)，這位病人就十分痛苦地掙扎著(zhù)，用一只胳膊肘支起了身子，口中氣喘吁吁。他探頭朝窗外望去。

　　陡轉1“喂，該吃藥了!”靠窗的病人對他說(shuō)。原來(lái)這是一場(chǎng)夢(mèng)

　　陡轉2他看到的只是光禿禿的一堵墻。

　　分析示例:

　　陡轉1這一場(chǎng)夢(mèng)有點(diǎn)萬(wàn)金油的意思，很多地方都可以用這種辦法陡轉，但“轉”是“轉”了，卻使作品的批判力量大打折扣。減少了作品動(dòng)人魅力。

　　陡轉2不靠窗的病人費盡心機掙到了靠窗的位置，原本以為窗外的世界很精彩，不料只看到一堵光禿禿的墻!這堵墻封住了不靠窗病人冷酷、自私的心靈之窗。這種陡轉是對見(jiàn)死不救、忘恩負義、恩將仇報的不靠窗病人的強烈譴責和無(wú)情諷刺。文章立刻因此擁有了動(dòng)人的力量。

　　總結:看來(lái)，的確是只有好的情節陡轉才能夠使讀者既領(lǐng)略到智慧之門(mén)豁然敞開(kāi)的驚喜，又賦予作品動(dòng)人的力量。

　　(四)片段訓練設計一個(gè)比較好的情節陡轉。先獨立完成，然后學(xué)習小組交流，最后各大組推選兩篇最好的作品，并說(shuō)明推選理由。

　　《讓座》

　　公交車(chē)里真擠。有位六、七十歲的老大娘站著(zhù)，旁邊座位上坐著(zhù)個(gè)小伙子，卻裝著(zhù)沒(méi)有看到一般。我對老大娘說(shuō)話(huà)了，其實(shí)是說(shuō)給那個(gè)小伙子聽(tīng)的。“唉，現在的年輕人可真是缺乏教養!” 老大娘點(diǎn)了點(diǎn)頭說(shuō):“說(shuō)的是啊。” 我瞪著(zhù)那小伙子說(shuō):“大概他們的父母也是這種沒(méi)教養的人。”老大娘說(shuō):“有什么樣的父母，就有什么樣的兒子。” 我的聲音已經(jīng)很高了:“真不象話(huà)!年輕力壯的小伙子坐著(zhù)，卻讓老太太站在那里!”我終于忍不住拉了拉他，“說(shuō)的就是你呀，還不給老人讓座!”

　　結尾示例:“你拽這孩子干什么!”老大娘突然沖我嚷起來(lái)，“你回家去教育你自己的孩子好了，我的孫子你可別管!”

　　分析:這種情節的陡轉，通過(guò)對老大娘的先揚后抑，不僅反映一了些年輕人缺乏教養，而且揭示了其更深層的原因 一些家長(cháng)對自己孩子縱容嬌慣，甚至護短，不重視公德素質(zhì)教育。

　　五.布置作業(yè) 以“意外”為話(huà)題，寫(xiě)一件事，要求運用情節陡轉法。題目自擬，文體不限，至少600字。