中考材料作文應如何審題立意

　　在平日的學(xué)習、工作和生活里，大家總少不了接觸作文吧，作文是人們以書(shū)面形式表情達意的言語(yǔ)活動(dòng)。你所見(jiàn)過(guò)的作文是什么樣的呢？下面是小編為大家收集的中考材料作文應如何審題立意，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　【中考材料作文應如何審題立意】

　　材料作文常見(jiàn)的形式是給出一段文字材料，據此作文。那么，這種作文形式和命題、話(huà)題等作文究竟有何區別呢？同學(xué)們在作文的時(shí)候又需要注意寫(xiě)什么？我們希望通過(guò)以下的內容能給大家一些幫助。

　　材料作文對審題的要求是很高的。通過(guò)審題，分析審察一則材料所表現出來(lái)的主旨、意圖和角度，然后據以作文。由于材料本身的意思是由閱讀者本人領(lǐng)會(huì )出來(lái)的，所以就會(huì )造成理解上的多樣性。這個(gè)多樣性，只要符合材料的題旨、命題者的意圖是允許存在的。但問(wèn)題在于有許多同學(xué)把握不了材料所透射出來(lái)的意思。那么在考前的作文訓練中，我們應如何審題立意呢？

　　一、務(wù)必做到整體把握

　　全面把握材料的中心內涵，不能只抓住只言片語(yǔ)。首先，要準確把握文章要點(diǎn)。對所提供的材料，要多讀幾遍，讀的時(shí)候可勾畫(huà)重要字詞；讀后要認真分析材料重點(diǎn)及各段要點(diǎn)、人物的主要精神和性格特點(diǎn)、事件的主要意義、言論的主要意思等等。然后，或者根據材料重點(diǎn)重組材料作文，或者根據材料要點(diǎn)分析其現實(shí)意義或象征意義，再結合自己的知識和生活積累，另外組織寫(xiě)議論文或記敘文的材料，并擬定恰當的題目作文。除了讀懂材料外，還應注意題目中的要求，如體裁、篇幅（字數）、重點(diǎn)和中心等。對此既不能忽視，也不能有任何改變，否則就偏離了題意。

　　二、準確領(lǐng)悟材料題旨

　　一般來(lái)說(shuō)，材料的文字表面并不難懂，問(wèn)題在于是否能夠準確地分析出材料所表達的深刻道理，繼而確定自己對這個(gè)道理的正確態(tài)度。材料本身可能是松散的、不緊湊的，我們要努力提煉主題。要把原材料中那些有用的、精華的東西提煉出來(lái)，這些有用的、精華的東西就是主題。審讀時(shí)，要準確理解材料所要表達的中心，并據此確立自己的作文主旨，選材作文。這樣才能做到作文中的一致性，即寫(xiě)作者確定的主題同材料的立意指向保持一致，寫(xiě)作者所選擇的材料與主題保持一致，從而達到讀后有感，有感而發(fā)的要求。

　　三、穩妥明確構思角度

　　角度即材料表現出來(lái)的看問(wèn)題的出發(fā)點(diǎn)。在不同的材料中，角度有時(shí)表現為不同讀者對材料的不同感觸或感悟，有時(shí)表現為材料所涉及的不同對象，有時(shí)表現為聯(lián)系實(shí)際的立足點(diǎn)……有的材料只有一個(gè)角度，有的卻有兩個(gè)或兩個(gè)以上的角度。作文中一要根據自己的寫(xiě)作能力（擅長(cháng)寫(xiě)的文體）和對材料的理解程度，選擇自己最易寫(xiě)的、最好把握的、有話(huà)可說(shuō)的、有事可寫(xiě)的、有情可抒的角度人手。二要嘗試求異創(chuàng )新，因為大家寫(xiě)的都是同一材料，要避開(kāi)“俗套”，就要求異創(chuàng )新，可從那些不被人重視，又有價(jià)值的方面，進(jìn)行突破，寫(xiě)別人沒(méi)寫(xiě)出來(lái)的旨趣，給入耳目一新之感。另外，命題者所給的材料所包含的哲理往往都是大道理，要全面深刻地闡述這些大道理是有難度的，因此，要學(xué)會(huì )以大化小、以小顯大，即把自己熟悉的社會(huì )生活與大道理聯(lián)系起來(lái)，再從小事情、小問(wèn)題中發(fā)現大道理，闡述大道理。

　　四、精心擬定作文標題

　　題目是文章的眼睛。材料作文的題目是需要自擬的，如何擬好材料作文的標題，這是—個(gè)重點(diǎn)也是—個(gè)難點(diǎn)。作文題目必須簡(jiǎn)明、醒目、能吸引人，反映文體特點(diǎn)。常見(jiàn)的擬題方法有：

　�。�1）以時(shí)間、地點(diǎn)為題，如《從百草園到三味書(shū)屋》；

　�。�2）以人物為題，如《孔乙己》、《范進(jìn)中舉》

　�。�3）以中心事件為題，如《魯提轄拳打鎮關(guān)西》；

　�。�4）以某“物件”為題，如《小橘燈》；

　�。�6）以論述的范圍為題；如《想和做》

　�。�7）以淪點(diǎn)為題，如《淡骨氣》；

　�。�8）以設問(wèn)等修辭手法為題，如《宇宙里有些什么》《向沙漠進(jìn)軍》；

　�。�9）以說(shuō)明對象為題，如《中國石拱橋》等。

　　中考作文審題如何抓住重點(diǎn)

　　審題，是考生接觸作文題后首先跨出的第一步，至關(guān)重要。審題正確，所寫(xiě)文章符合題旨，則高分有望；審題有誤，下筆偏離題意，則全盤(pán)皆輸，用“失之毫厘，謬以千里”來(lái)形容并不夸張。審題要做到“瞄準靶心，命中十環(huán)”，必須抓住下列四點(diǎn)。

　　“準”中求“活”

　　審題的“準”與“活”不是對立的而是統一的，關(guān)鍵是要對題中信息的挖掘。例如，廣州市中考“傾聽(tīng)”話(huà)題，導語(yǔ)中說(shuō)傾聽(tīng)“是接受信息的渠道”，“是凈化心靈的藝術(shù)”，這就暗示了“傾聽(tīng)”的對象包括可聽(tīng)信息和不可聽(tīng)信息，文學(xué)作品、不發(fā)聲的物也可作為傾聽(tīng)對象來(lái)寫(xiě)。

　　掃描信息

　　這是指對作文試題各部分的字句作仔細審讀、揣摩，正確、全面地理解其含義，不偏不漏不折不扣地按要求作文。掃描的重點(diǎn)有四個(gè)：人稱(chēng)、動(dòng)詞（“選取”、“聯(lián)系”、“結合”等）、特殊要求、標點(diǎn)（如省略號）。南通市中考作文《合作》，有兩篇作文令閱卷老師深感可惜。一篇作文的大意是外星人來(lái)到地球，“我”和外星人“合作”解決了他們的難題，想象豐富，描寫(xiě)生動(dòng)；另一篇是議論文，中心論點(diǎn)是“合作是成功的保證”，作者列舉古今中外四個(gè)典型事例，論證有力，語(yǔ)言流暢。

　　但這兩篇文章最后只能被評為三類(lèi)卷，為什么？因為這兩名考生沒(méi)有仔細掃描提示語(yǔ)中的下列要求：“……請選取你生活中的一段經(jīng)歷……寫(xiě)一篇文章，表達自己的真切體驗�！逼渲小澳恪保ㄈ朔Q(chēng)）、“選取”（動(dòng)詞）、“真切體驗”這三處關(guān)鍵詞語(yǔ)都被兩名考生忽略了，按照評分細則，這樣“走題”的文章一般不能進(jìn)入二類(lèi)卷。如果第二篇作文的作者能掃描出上述要求，詳寫(xiě)“我”合作成功的事例，將原文中古今中外的例子壓縮為概述，那文章可能進(jìn)入一類(lèi)卷，這種因審題失之于粗而導致“千里之失”的教訓值得我們汲取。

　　辨析概念

　　特別是“似同實(shí)異”的概念，要通過(guò)比較把握各自的內涵，決定取舍。例如某市中考要求以“特長(cháng)”為話(huà)題寫(xiě)作，有名考生這樣寫(xiě)：“我”原來(lái)對英語(yǔ)沒(méi)興趣，成績(jì)自然不佳；后來(lái)因為經(jīng)歷了某一件事，認識到學(xué)英語(yǔ)的重要，興趣變濃了，考試也獲得了班級第十名。文章細節描寫(xiě)生動(dòng)，情感變化過(guò)程也寫(xiě)得細膩，但作者一開(kāi)始就進(jìn)入了混淆概念的誤區�！芭d趣”和“特長(cháng)”是有聯(lián)系但內涵不同的兩個(gè)概念，“興趣”可以轉化為“特長(cháng)”，“有特長(cháng)”一般也以“有興趣”為前提，但“特長(cháng)”不等于“興趣”，它是指“人無(wú)我有”或是“人少有而我有”的技術(shù)和能力。

　　上述病文如要對準話(huà)題“特長(cháng)”，則構思框架必須作如下變動(dòng)：“后來(lái)不僅英語(yǔ)成績(jì)提高了，我還嘗試著(zhù)用英語(yǔ)演課本劇，在全市的文藝匯演上，我還得了特別獎呢！”英語(yǔ)成績(jì)全班第十名算不了“特長(cháng)”，但能用英語(yǔ)演課本劇且獲獎，的確稱(chēng)得上“特長(cháng)”，與話(huà)題相符，如果立意正確而鮮明，就能獲得高分。

　　貫穿始終

　　這是指文章的切入、展開(kāi)、收攏都要圍繞同一題目展開(kāi)，中途不能游移不定，甚至隨意轉換。一名考生面對“興趣”話(huà)題，擬題“拜拜，我的鋼琴”，寫(xiě)“我”上小學(xué)時(shí)在鋼琴世界蕩漾，享受愉悅，但到了初中，沉重的負擔逼得“我”與鋼琴“拜拜”……寫(xiě)至此，文章筆鋒一轉，歷數應試教育之弊端，一口氣寫(xiě)了300多字。這樣，文章主題由“興趣”轉移為“應試教育”。其實(shí)，文章展開(kāi)至與鋼琴“拜拜”時(shí)仍可持續“興趣”話(huà)題寫(xiě)，如寫(xiě)重負下的希冀，精要地議上幾句教育理念、模式與培養、發(fā)展興趣的關(guān)系等，這樣就能使文章話(huà)題首尾相援，一以貫之。

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