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2017年浙江溫州中考作文題目及點(diǎn)評
下面是小編整理的2017年浙江溫州中考作文題目及點(diǎn)評，歡迎閱讀。
【作文題目】
一朵火焰熄滅了，另一朵火焰接著(zhù)燃起�；蛘呖梢哉f(shuō)，火焰永遠是一朵，只是換了燃料罷了。
——《名人傳》(作者：羅曼·羅蘭)：
偉大的事業(yè)降臨到渺小人物的身上，僅僅是短暫的'瞬間。誰(shuí)錯過(guò)了這一瞬間，它絕不會(huì )再恩賜第二遍。
——《人類(lèi)群星閃耀時(shí)》(作者：斯蒂芬·茨威格)：
經(jīng)典名著(zhù)中寓意深刻、耐人尋味的話(huà)語(yǔ)，總能激發(fā)讀者思維的火花。上述話(huà)語(yǔ)引發(fā)你什么聯(lián)系與思考?請寫(xiě)一篇文章，題目自擬，文體不限。
【作文點(diǎn)評】
材料作文第一次出現在溫州的中考試卷上，并不意外。就在2016年中考材料作文題占據浙江省語(yǔ)文中考試卷的大半壁江山之時(shí)，大家都以為溫州也會(huì )考材料作文，結果出題者任性了一回，并沒(méi)有出材料作文。而今年中考，根據預測，溫州中考語(yǔ)文作文應該再不會(huì )任性了。果然不出所料，今天的中考語(yǔ)文試卷出來(lái)后，意料之中的材料作文終于冒出了冰山。并且既在意料之外又在情理之中地把名著(zhù)閱讀中的句子作為作文的材料。說(shuō)是意料之外，因為沒(méi)想到材料會(huì )來(lái)自名著(zhù)，說(shuō)是情理之中，是因為溫州近年來(lái)一直在喊加大對名著(zhù)考查的力度，這次果真如此，連作文都與名著(zhù)閱讀有關(guān)聯(lián)，可見(jiàn)平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)加大對名著(zhù)閱讀的學(xué)習力度是何等的重要。
材料作文的難點(diǎn)就在于是否能夠讀懂材料。就這個(gè)作文題目看，學(xué)生閱讀能力的高低決定了對材料內涵的挖掘。就這兩則材料看，對理解能力不強的同學(xué)來(lái)說(shuō)是有難度的，但對于大部分同學(xué)來(lái)說(shuō)難度并不大。
材料一從“一朵火焰熄滅了，另一朵火焰接著(zhù)燃起。”這個(gè)層面來(lái)看，最容易挖掘出的內涵就是“薪火相傳”，進(jìn)而聯(lián)想到“傳承”與“繼承”，如果能從這個(gè)方面立意，應該是不難的，有些學(xué)校很可能還寫(xiě)過(guò)“傳承”與“繼承”的話(huà)題作文。從“火焰永遠是一朵，只是換了燃料罷了”這個(gè)句子來(lái)看，它要挖掘的內涵可能相對來(lái)說(shuō)稍微有難度一些，但我們也可以從“只是換了燃料罷了”這個(gè)句子挖掘出“換個(gè)角度看問(wèn)題”或者“舊瓶裝新酒”之類(lèi)的與“創(chuàng )新”有關(guān)的話(huà)題，又未嘗不可呢?但這點(diǎn)學(xué)生在短時(shí)間內可能想不到合適的“話(huà)題”或表達，但這沒(méi)關(guān)系，完全可以棄之不用。因為寫(xiě)作提示中說(shuō)得很清楚，可以選兩句中的一句，這樣就將題目簡(jiǎn)單化了。其實(shí)這個(gè)句子依然可以與“傳承”與“繼承”掛鉤，所以也可以說(shuō)這兩個(gè)句子都在說(shuō)一個(gè)意思。
相對來(lái)說(shuō)，材料二要簡(jiǎn)單些。“偉大的事業(yè)降臨到渺小人物的身上，僅僅是短暫的瞬間。誰(shuí)錯過(guò)了這一瞬間，它絕不會(huì )再恩賜第二遍。”這句話(huà)意思非常明顯，就是“機遇”問(wèn)題，抓住了“短暫的瞬間”，也就能抓住機遇，這句話(huà)說(shuō)明了抓住機遇的重要性，而“機遇”這個(gè)話(huà)題，可以說(shuō)在平時(shí)的作文訓練中是很容易訓練到的。另外，再深層次挖掘開(kāi)去，“瞬間”也可以理解為“細節”，因此也可以寫(xiě)“細節決定成敗”之類(lèi)的內容。
至于兩則材料的聯(lián)系，從以上的分析中可以看出，還真的沒(méi)有什么交集。但從兩則材料的出處來(lái)看，還是有聯(lián)系的，那就是名人就像這些火焰，一朵熄滅了，另一朵也接著(zhù)綻放。正是這些名人，推動(dòng)了人類(lèi)歷史的進(jìn)步，但這種立意似乎太大了，學(xué)生不容易想到，也不容易把握。除非如寫(xiě)作提示中所說(shuō)的，寫(xiě)成“讀后感”，不然還真的無(wú)法將其聯(lián)系起來(lái)。
總的來(lái)說(shuō)，今年的中考材料作文，對于平時(shí)沒(méi)有認真閱讀的`同學(xué)來(lái)說(shuō)，或者語(yǔ)文閱讀能力不強的同學(xué)來(lái)說(shuō)，是有障礙的。但對于平時(shí)名著(zhù)閱讀抓得好的同學(xué)或者閱讀能有思考的同學(xué)來(lái)說(shuō)，難度并不很大。幸好寫(xiě)作提示中降低了寫(xiě)作的難度——角度自選，可以是一句，也可以是兩句兼顧;可以敘述身邊的故事，可以進(jìn)行文學(xué)創(chuàng )作，也可以就自己的理解發(fā)表看法，或結合自己的生活與閱讀，展開(kāi)闡述，也可以對上述名著(zhù)寫(xiě)一篇讀后感等。所以說(shuō)，大部分同學(xué)還是有話(huà)可說(shuō)的，有內容可寫(xiě)的。
從本次中考作文的出題來(lái)看，今后語(yǔ)文教學(xué)的重心既要兼顧課內閱讀，更要加大“名著(zhù)閱讀”的研究，既要教會(huì )一篇文章的閱讀，更要指導學(xué)生一類(lèi)文章的閱讀、一本書(shū)的閱讀，這應該成為今后語(yǔ)文閱讀教學(xué)的方向，讓閱讀切實(shí)為寫(xiě)作服務(wù)。
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