2015年中考作文題目十大預測
2015 年中考作文題目十大預測
新課標對時(shí)下初中生的作文寫(xiě)作， 提出了明確的要求。 歸納起來(lái)， 基本上有三部分，一是寫(xiě)字、卷面、標點(diǎn)符號的要求;二是文體的要 求，就是記敘文，寫(xiě)的內容要具體。即使有說(shuō)明文或議論文，也只能 是“小作文” ;三是對題材的要求，就是表達對自然、社會(huì )、人生的 真實(shí)體驗和獨特感受。
在此意義上講，各位考生首先注意卷面的干凈和行文的規范，根 據記敘文的要求進(jìn)行備考。接下來(lái)，就是素材的準備。大家一定要記 住，如果你在考場(chǎng)上寫(xiě)字不端正，卷面骯臟，你的備考工作，效果幾 乎就是零了。 沒(méi)有哪個(gè)閱卷老師， 愿意給一張骯臟的卷子， 給個(gè)高分。
預測中考作文，這是個(gè)費力不討好的活兒。一般來(lái)說(shuō)，逮住具體 某一篇作文，基本上要靠“風(fēng)吹草帽扣鵪鶉”的運氣。況且，出題老 師在出題前，都會(huì )“躲貓貓” ，竭力讓你猜不到。因此，筆者預測中 考作文，純屬自?shī)首詷?lè )。
不管中考作文怎么出題，萬(wàn)變不離其宗，就是讓考生寫(xiě)自己身邊 的人、身邊的事兒、身邊的景�？忌鷤淇贾锌甲魑�，必須準備好這幾 類(lèi)素材：身邊讓你感動(dòng)的人、身邊讓你感動(dòng)的事兒、身邊讓你感動(dòng)的 情景或者風(fēng)景。這里的“感動(dòng)” ，可理解為“觸動(dòng)心靈” 。如果孩子們 對上述的素材，沒(méi)有足夠的積累，考場(chǎng)上寫(xiě)一篇高分作文，那是不可 能的。
我們很多家長(cháng)，不妨也給孩子們積累一下上述的素材。
下面， 博主對 2013 年的中考作文， 進(jìn)行大膽的預測。 預測的 “風(fēng) 向標” 以河北省為主。 河北省的作文題向來(lái)比較樸實(shí)， 不會(huì )出那些 “升 起心中的太陽(yáng)”之類(lèi)的“坑爹”題目，孩子們一般不會(huì )寫(xiě)跑題。有的 地方，如京津地區的中考作文，沾染著(zhù)議論文的色彩，這兩個(gè)地區的 家長(cháng)，要適當地叮囑孩子稍微傾向一下議論文。
預測一： 《我的中國夢(mèng)》 、 《夢(mèng)中的 XXXX》 。 推薦理由：十八大以后，中國夢(mèng)成為一個(gè)熱點(diǎn)名詞。每個(gè)人都有 自己的夢(mèng)想，每個(gè)夢(mèng)想都是中國夢(mèng)的一部分�？忌鷮�(xiě)中國夢(mèng)，不要寫(xiě)
得大而廣，抓住自己夢(mèng)想的一個(gè)內容，就行了。例如：住房、誠信、 環(huán)保、平安、醫療等，圍繞一個(gè)主題，寫(xiě)記敘文，感悟中國夢(mèng)即可。 需要注意的是，寫(xiě)這類(lèi)東西，盡量不要做憤青，不要罵政府和國家， 不要寫(xiě)“遍地貪官” ，以免走歪。
預測二： 《觸動(dòng)心靈的風(fēng)景》 推薦理由：該作文題是寫(xiě)人與寫(xiě)事的結合，甚至，你可以寫(xiě)成一 篇單純的寫(xiě)景作文。風(fēng)景，既可以是看得到的景色，也可以是一類(lèi)現 象的象征。寫(xiě)出你身邊的一種感人的場(chǎng)面或景象，抒發(fā)你內心的感悟 和感慨，提煉出對成長(cháng)有益的價(jià)值，是這篇作文的要求。如：畢業(yè)的 離別場(chǎng)面、搶險救災的感人場(chǎng)面、考場(chǎng)外父母陪考的辛苦場(chǎng)面、大雨 中警察指揮交通的場(chǎng)面、扶貧濟困的場(chǎng)面，都是值得你搜集和書(shū)寫(xiě)的 素材。
預測三： 《愛(ài)是 XXXX》 推薦理由： 該作文是寫(xiě)人寫(xiě)事的結合。 愛(ài)， 既可以是母愛(ài)、 父愛(ài)、 師愛(ài)，也可以引申為“大愛(ài)” ，即愛(ài)崗敬業(yè)、無(wú)私奉獻、遵紀守法等。 考生需要想好一類(lèi)，然后敘事，末尾扣題抒情。例如，你可以寫(xiě)風(fēng)雨 中交警的堅守——愛(ài)是風(fēng)雨中的堅守; 你可以寫(xiě)母愛(ài)——愛(ài)是清晨餐 桌綠洲;你可以寫(xiě)軍人——愛(ài)是路邊那么驚艷的綠色;你可以寫(xiě)扶貧
濟困——愛(ài)是青春無(wú)私的風(fēng)險。甚至，你還可以筆走偏鋒——愛(ài)是老 爸的那記耳光、愛(ài)是老爸深夜的等待。
預測四： 《XXXX 的精彩瞬間》 推薦理由： 這是寫(xiě)事兒的作文， 貌似簡(jiǎn)單， 但是寫(xiě)起來(lái)很不容易。 因為， 要求學(xué)生們寫(xiě)的是瞬間， 凸出瞬間的精彩， 就得有大量的描寫(xiě)， 末尾還得有扣題和抒情。 這對于習慣于寫(xiě)大事， 寫(xiě)長(cháng)故事的學(xué)生而言， 把瞬間寫(xiě)大，顯得極具挑戰性。生活中的瞬間很多，你選擇哪個(gè)呢? 再就是，怎才算是精彩呢?孩子們需要開(kāi)動(dòng)腦筋。
預測五： 《與你一起走過(guò)的時(shí)光》 推薦理由： 這是寫(xiě)人寫(xiě)事且偏向于寫(xiě)人的作文， 具有一定的難度。 首先，這是一篇第二人稱(chēng)的作文，孩子們容易在人稱(chēng)上發(fā)生混淆。其 次，題目中的“你” ，既可以是人物，也可以是物品，也可以是一種 品質(zhì)。例如， “你”可以是字典，也可以是一種向往，也可以是一種 困難。當然，就作文而言， “你”最好是一種看見(jiàn)到摸得見(jiàn)的人物和 事物。 如果你對第二人稱(chēng)的作文， 掌握得不夠熟練， 那就趕緊練練吧。
預測六： 《在 XXXX 中成長(cháng)》 推薦理由：這是一篇傾向于敘事的作文。就文題本身而言，顯得
有點(diǎn)老生常談，但是，這是一篇最為貼近新課標要求的作文。建議考 生就這篇作文， 從不同的角度寫(xiě)出自己的真實(shí)感受。 此文的補題技巧， 要求也相對高一些。 在校園中成長(cháng)、在這座城市里成長(cháng)、在溫暖的 家庭中成長(cháng); 在思念中成長(cháng)、在一次次跌倒后成長(cháng)、在訓斥中成長(cháng); 在霧霾中成長(cháng)、在自信中成長(cháng)。同學(xué)們一定要有個(gè)別致的補題。這篇 作文可以寫(xiě)成 “總分總并列段” 結構， 當然， 也不妨寫(xiě)成小標題作文。
預測七： 《課堂里的 XXXX》 推薦理由：既然新課標要求孩子們寫(xiě)身邊的真實(shí)體
驗，那么，就 拿這個(gè)作文題目練手吧。課堂里肯定發(fā)生過(guò)許多你難忘的事情，或者 出現過(guò)很多觸動(dòng)心靈的人物，回憶一下，補全題目，寫(xiě)出你真實(shí)的感 受吧。 這篇作文需要場(chǎng)面描寫(xiě)， 也在考驗著(zhù)學(xué)生們的描寫(xiě)能力。 不過(guò)， 這篇作文孩子們不會(huì )感到為難，寫(xiě)生動(dòng)則難了些。在補題的時(shí)候，一 定要注意補得別致些、生動(dòng)些。在選材的時(shí)候，最好是生動(dòng)些、詼諧 些。
預測八： 《XXX 教給我 XXX》 推薦理由：從社會(huì )、他人、景物中，提煉出動(dòng)人心魄的感悟，這 是新課標對初中作文的要求。既然這樣，你曾經(jīng)領(lǐng)略出什么，就寫(xiě)出 來(lái)吧。雙重補題，留給考生足夠的想象空調間。前面的補題，既可以
是人，也可以是事兒，也可以是景色，還可以是一種現象。如：媽媽 教給我堅韌、那次事故教給我交通規則、爛漫花枝教給我珍惜青春、 “送禮”教給我自強，等等。
預測九： 《我很 XX，但是我很 XXX》 推薦理由：成長(cháng)中，總有一些不如意的機遇，但成長(cháng)就是克服阻 力，在追求中進(jìn)步的。20 多年前，就有一首歌《我很丑，但是我很 溫柔》 ，我們寫(xiě)這篇作文，補題的時(shí)候，兩個(gè)補題，要注意形成反差： 我很笨，但是我很刻苦;我很累，但是我很堅強;我很開(kāi)朗，但是我 很糾結;我很傻，但是我很被人喜歡;我很想成功，但是我很無(wú)奈。 這篇作文，你可以寫(xiě)你成長(cháng)的經(jīng)歷，詳略要得當。這是一篇容易出彩 的作文。練練吧，沒(méi)虧吃。
預測十： “害羞” 、 “慚愧” 、 “有趣” 、 “天真”等話(huà)題作文 推薦理由：我們在初中寫(xiě)作文寫(xiě)了三年，感動(dòng)、溫暖、財富、成 長(cháng)、禮物、思念等話(huà)題作文，早已熟悉有加。但身邊那些看起來(lái)很俗 的事情，往往也蘊涵著(zhù)人生的真知和享受。例如，童年里的天真、無(wú) 知、趣事，至今回味起來(lái)津津有味。再如，你肯定有過(guò)害羞、慚愧、 心跳的經(jīng)歷精力，就像你無(wú)意中跟異性在教室門(mén)口走個(gè)碰頭頂，你不 臉紅才怪呢。大家要注意搜集這一類(lèi)的素材。
如果你對上述的 10 個(gè)預測，都能寫(xiě)一篇作文，素材來(lái)自于自身 的生活和閱歷，我想，逮住今年的中考作文，基本上八九不離十了。 到底中不中，2 個(gè)月以后見(jiàn)分曉。筆者對此有一定的自信。
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