以知識的溫度為題的作文

　　大量的課堂觀(guān)察下來(lái)，很累，也很有趣。在一系列的對比和分析中，我品味著(zhù)同事們形形色色的教學(xué)風(fēng)格 。不過(guò)，最引起我感悟的就是知識的溫度。

　　在一些教師的課堂里，呈現的知識都是沒(méi)有溫度的，就像最近的氣溫，冰冷的，沒(méi)有人味。 所謂沒(méi)有人味，就是知識就是知識，這些知識似乎與學(xué)習者沒(méi)有什么關(guān)系，教師只是單純地講授知識，完成任務(wù)，而孩子們也覺(jué)得它與己無(wú)關(guān)，冷漠的沒(méi)有任何呼應。即便是有校長(cháng)在場(chǎng)，他們不給老師任何面子，依舊津津有味地玩著(zhù)比知識有溫度的手機。

　　他們在春天，我在冬天。

　　今天有一節課很不尋常，老師從一盆綠色的盆栽植物開(kāi)始，讓孩子們在觀(guān)察，在討論，在交流，課堂就像綠色的植物一樣，生機盎然。老師有善意的鼓勵，有嚴格的督促，有方法的指導。我能體會(huì )到聽(tīng)課者的感覺(jué)：這堂課的知識與自己有關(guān)。老師沒(méi)有講什么，引導孩子運用自己的力量努力地解決了一個(gè)又一個(gè)的問(wèn)題。

　　我主觀(guān)地認為：我和孩子們一樣，在一個(gè)溫暖的知識的春天里，就像那一汪碧綠，生機盎然。

　　我想，知識應該是有溫度的，因為知識必須與人有關(guān)，尤其與人的生活有關(guān)。因為只有與人有關(guān)，才能引起學(xué)習者對它的興趣。很多的時(shí)候，老師們是舉輕若重，把一個(gè)原本簡(jiǎn)單的問(wèn)題，通過(guò)所謂的技術(shù)，搞得太復雜，最終讓孩子們失去了興趣。舉輕若重是專(zhuān)業(yè)研究者的態(tài)度，不能忽視任何微小的細節。我倒是認為老師應該具有舉重若輕的本事，把一些復雜的知識與形成過(guò)程進(jìn)行內化，吐哺成一些更簡(jiǎn)潔明了的比方、生活案例、基本方法，讓孩子們能感覺(jué)到知識其實(shí)就是來(lái)源于生活，與自己是如此之近，觸手之間就可以感到它的溫暖。蘇永濤教練給我提過(guò)一個(gè)很好的建議：孩子們?yōu)槭裁刺訉W(xué)？因為他們覺(jué)得無(wú)事可做。是不是可以讓每個(gè)孩子在課堂上有事可做呢？

　　王國維說(shuō)過(guò)：一切景語(yǔ)皆是情語(yǔ)。風(fēng)、花、雪、夜，其實(shí)也只是自然冰冷的一角，為什么它們具有那么大的能量，讓人如癡如醉，這就是情感溫暖產(chǎn)生的能量，所以，才有了情天恨海，�？菔癄�經(jīng)典。也許，知識就是冷冰冰的，但是，經(jīng)過(guò)教師的內化和加工，應該可以變得五光十色，魅力無(wú)限。我想，這應該是我們必須要做到的！

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