有關(guān)語(yǔ)文知識作文集錦七篇
在日常生活或是工作學(xué)習中,大家都有寫(xiě)作文的經(jīng)歷,對作文很是熟悉吧,借助作文人們可以實(shí)現文化交流的目的。你知道作文怎樣寫(xiě)才規范嗎?下面是小編收集整理的語(yǔ)文知識作文7篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。
語(yǔ)文知識作文 篇1
摘要:“知識樹(shù)”是指將各個(gè)作文知識點(diǎn)的序列歸整在一起,通過(guò)“樹(shù)形圖”的方式來(lái)呈現各個(gè)知識點(diǎn)之間的關(guān)系,通過(guò)“知識樹(shù)”來(lái)將與某個(gè)作文教學(xué)主題相關(guān)的所有知識點(diǎn)匯總在一起,將其應用在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)之中,有利于讓小學(xué)生建立宏觀(guān)的作文感官,為靈活應用各個(gè)作文知識點(diǎn)打好基礎。本文將結合筆者的教學(xué)實(shí)踐探索,從幫助學(xué)習建立宏觀(guān)知識結構、提高學(xué)生語(yǔ)文習作能力、激發(fā)小學(xué)生的習作興趣三個(gè)角度來(lái)詳細闡述將知識樹(shù)應用于小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的積極作用。
關(guān)鍵詞:小學(xué)語(yǔ)文;作文教學(xué);知識樹(shù);應用作用
作文教學(xué)一直都是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中效率最低、效果最差的教學(xué)內容,不管教師手把手教學(xué)生如何寫(xiě)作文,還是以“解放學(xué)生”的思想來(lái)為小學(xué)生提供充足的習作自由,小學(xué)生的習作能力都沒(méi)有明顯的提高。追本溯源,最根本的原因便在于小學(xué)生沒(méi)有建立穩固的、靈活的、可遷移的習作知識結構,也沒(méi)有掌握良好的習作技巧與習作知識。如果教師可利用“知識樹(shù)”來(lái)組織作文教學(xué),那么自然而然便可增加小學(xué)生的字、詞、句、段落、篇章的儲蓄量,學(xué)生也可在知識積累中了解篇章結構、語(yǔ)言句式等語(yǔ)文知識的應用方式,自主嘗試在本人作文中展開(kāi)實(shí)際應用,從而自然而然地形成良好的習作能力。
一、幫助學(xué)習建立宏觀(guān)知識結構
許多教師在作文教學(xué)中都有這樣一個(gè)感受:同一種習作技巧,不管教師強調多少遍,小學(xué)生依然會(huì )在相同的問(wèn)題中出錯,而大量重復性的習作問(wèn)題則會(huì )逐漸消磨掉小學(xué)生的習作自信,導致小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)長(cháng)期處于低效的循環(huán)狀態(tài)。造成這一問(wèn)題的主要原因便是小學(xué)生所形成的知識和結構是碎片化的、不完整的,所以無(wú)法形成知識遷移能力。對此,教師應充分利用知識樹(shù)來(lái)幫助學(xué)生建立完整的習作知識結構,為學(xué)生靈活遷移習作知識做好準備。比如,在“寫(xiě)一處自然景觀(guān)”作文教學(xué)中,筆者便以“知識樹(shù)”的方式來(lái)總結了寫(xiě)景作文的習作要求。在本課教學(xué)中,筆者繪制了一棵知識樹(shù),在樹(shù)干中寫(xiě)下“寫(xiě)景作文技巧指導”,然后以六個(gè)枝干來(lái)標注了寫(xiě)景作文的六個(gè)習作技巧,即觀(guān)察為基礎、善抓景物特征、確定習作順序、做到動(dòng)靜結合、抒發(fā)真情實(shí)感、善用優(yōu)美語(yǔ)句。在每一個(gè)枝干下,筆者也會(huì )細化每一項內容的具體內容,比如在“確定習作順序”中,筆者還以“小枝干”介紹了寫(xiě)景文章常見(jiàn)的空間方位順序、時(shí)間順序、地點(diǎn)順序這三種寫(xiě)景順序,并用具體實(shí)例展示了每一種習作順序的習作效果;在“善用優(yōu)美語(yǔ)句”中,筆者也介紹了擬人、比喻、類(lèi)比、排比等修辭手法,以例句來(lái)讓學(xué)生感受每一種修辭手法的習作效果。
二、提高學(xué)生語(yǔ)文習作能力
小學(xué)生目前在作文中所存在的內容空洞無(wú)物、語(yǔ)序顛倒混亂、錯別字與語(yǔ)病較多、缺乏真情實(shí)感等問(wèn)題都是小學(xué)生語(yǔ)文習作能力低下的具體表現,這些問(wèn)題也直接導致我國小學(xué)生的書(shū)面表達能力比較低下。然而,“知識樹(shù)”是提升小學(xué)生語(yǔ)文習作能力的關(guān)鍵所在,因為它能夠讓小學(xué)生靈活調動(dòng)與使用自己在課堂上所學(xué)到的各個(gè)習作知識,每當教師布置一項習作任務(wù),他們便可回憶相關(guān)知識的“知識樹(shù)”,利用“知識樹(shù)”的各項內容展開(kāi)有效習作,寫(xiě)出有血有肉有感情的作文。比如,在“寫(xiě)觀(guān)察日記”一課中,筆者便以“知識樹(shù)”的方式來(lái)總結了觀(guān)察日記的三個(gè)習作技巧,即觀(guān)察要抓特點(diǎn)、重點(diǎn);觀(guān)察要有順序,可以從上而下、從內而外,也可以從中心到四周;觀(guān)察既要有整體,也要有細節。在以“知識樹(shù)”強調了觀(guān)察日記的觀(guān)察要點(diǎn)與習作要點(diǎn)之后,小學(xué)生便可隨機選擇觀(guān)察對象,可以是一只小動(dòng)物,也可以是校園環(huán)境,還可以觀(guān)察一個(gè)人。在觀(guān)察中,小學(xué)生將會(huì )自然而然地思考觀(guān)察對象的特點(diǎn),從整體、細節兩個(gè)層面來(lái)保證觀(guān)察的全面性,并且會(huì )及時(shí)記錄自己的觀(guān)察順序。在做好前期準備之后,小學(xué)生便要學(xué)習日記的習作格式,在日記中記錄自己的觀(guān)察過(guò)程。以“知識樹(shù)”來(lái)組織習作指導,可有效減少小學(xué)生習作學(xué)習的盲目性,能夠有效提升小學(xué)生的學(xué)習效率與習作能力。
三、激發(fā)小學(xué)生的習作興趣
長(cháng)期的失敗經(jīng)歷是導致小學(xué)生厭煩寫(xiě)作文最重要的學(xué)習情感因素。若教師可以“知識樹(shù)”來(lái)提高小學(xué)生的習作能力,使小學(xué)生明確看到自己的進(jìn)步與成功,那么便可有效改善小學(xué)生被動(dòng)、消極的學(xué)習態(tài)度,使其重新對習作學(xué)習產(chǎn)生興趣,并在此過(guò)程中建立自信,使小學(xué)生始終保持積極、進(jìn)取的學(xué)習狀態(tài),逐漸愛(ài)上語(yǔ)文習作。自從筆者以“知識樹(shù)”來(lái)組織作文習作教學(xué)之后,筆者發(fā)現越來(lái)越多的小學(xué)生都重新燃起了習作熱情。比如,在“寫(xiě)童話(huà)”教學(xué)中,許多小學(xué)生雖然很喜歡讀童話(huà)故事,但是說(shuō)到寫(xiě),卻顯得一籌莫展。為了讓小學(xué)生了解如何寫(xiě)童話(huà),筆者以“知識樹(shù)”的方式分析了童話(huà)故事的文本結構、習作要點(diǎn)、習作技巧等多個(gè)內容,然后鼓勵小學(xué)生自主嘗試創(chuàng )作童話(huà)故事。在“知識樹(shù)”的引導下,小學(xué)生全面了解了寫(xiě)童話(huà)的具體內容,十分有信心地展開(kāi)了語(yǔ)文習作。許多學(xué)生表示,他們本來(lái)對童話(huà)故事的習作方式感到十分茫然,根本不知如何下手,但是,“知識樹(shù)”讓他們知道了童話(huà)故事包括什么、如何寫(xiě)童話(huà)故事、怎樣寫(xiě)出來(lái)的童話(huà)故事更吸引人等等,使他們有一種“撥開(kāi)云霧見(jiàn)青天”的恍然大悟之感。
總而言之,有多項研究證明“知識樹(shù)”是符合兒童認知特征與學(xué)習思維方式的。將其應用于小學(xué)語(yǔ)文習作教學(xué)之中,能夠提高小學(xué)語(yǔ)文習作教學(xué)的針對性與目的性,是提升小學(xué)生語(yǔ)文習作素養的重要方式。對此,教師應全面分析應用“知識樹(shù)”的要點(diǎn)與條件,以“知識樹(shù)”來(lái)促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文習作教學(xué)的全面改革。
參考文獻:
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語(yǔ)文知識作文 篇2
小升初作文知識點(diǎn):應用文
(一)便條格式:①"請假條"三個(gè)字要寫(xiě)在第一行正中。②另起一行頂格寫(xiě)上稱(chēng)呼,后面用冒號。③第三行空格寫(xiě)正文,要寫(xiě)清請假的原因和起止時(shí)間。④正文寫(xiě)完后要寫(xiě)上祝語(yǔ)。⑤署名要另起一行靠后寫(xiě)。⑥日期要另起一行寫(xiě)在署名的下方。另外:留言條、托事條格式與請假條相同。
(二)通知格式:①在第一行正中寫(xiě)上"通知"二字,或"緊急通知"或"關(guān)于××的通知",以引起讀者注意。②正文要另起一行空格寫(xiě),寫(xiě)清時(shí)間、地點(diǎn)、事情、請誰(shuí)參加、應注意什么。但一定要簡(jiǎn)明扼要。③正文寫(xiě)完后,另起一行空格寫(xiě)上"特此通知"。④在正文的右下方分兩行寫(xiě)出發(fā)通知的單位和日期。⑤被通知的單位或有關(guān)人員,可以出現在正文中,也可以在第一行頂格寫(xiě)上,后加冒號。
(三)日記格式:一般在第一行居右寫(xiě)清某年某月某日,星期幾,也可以寫(xiě)上當天的天氣情況,然后第二行開(kāi)頭空兩格寫(xiě)正文,有時(shí)也可以給日記加個(gè)標題,點(diǎn)明主要內容。注意:(日記只能是一天中發(fā)生的事)。
(四)寫(xiě)讀后感或觀(guān)后感方法:一般是先引,開(kāi)頭寫(xiě)讀了什么(可包括書(shū)名、作者、內容梗概等),并用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言寫(xiě)出自己的總的感受;接著(zhù)是議(感),這是重點(diǎn),在引述有關(guān)重點(diǎn)內容或主要語(yǔ)句進(jìn)行分析的基礎上,聯(lián)系自己學(xué)習、生活等方面的實(shí)際談感想;最后是結,即總結全文,總談感想、體會(huì ),結束全文,簡(jiǎn)潔有力。觀(guān)后感的寫(xiě)法跟讀后感一樣。
(五)書(shū)信一般書(shū)面的.內容由稱(chēng)呼、問(wèn)候、正文、祝頌語(yǔ)、署名、日期六部分組成,基本格式是:1、稱(chēng)呼。稱(chēng)呼要獨立成行,頂格寫(xiě),后面加冒號。2、問(wèn)候。問(wèn)候的話(huà)要另起一行空兩格寫(xiě),單獨成行。問(wèn)候語(yǔ)不宜長(cháng),使收信人感到親切,禮貌即可。3、正文。要另起一行空格寫(xiě),寫(xiě)你對收信人說(shuō)的話(huà),要表達的思想感情等。4、祝頌語(yǔ)。要單獨起一行,空兩格寫(xiě)上"祝"或"此致"等,再另起一行頂格相應寫(xiě)上"身體健康"或"敬禮"等。5、署名。要單獨成行寫(xiě)在信的右下方。6、日期。要另起一行寫(xiě)在署名下方。
(六)表?yè)P稿 表?yè)P稿分三部分:1、名稱(chēng)。在第一行正中間寫(xiě)上"表?yè)P"二字。2、正文。要把這件事真實(shí)、完整、簡(jiǎn)明扼要地寫(xiě)清楚。3、落款。在右下角分兩行寫(xiě)上寫(xiě)稿人的姓名和寫(xiě)稿日期。
(七)建議書(shū)格式:先寫(xiě)上標題,再寫(xiě)清楚建議書(shū)是給誰(shuí)寫(xiě)的,具體建議是什么,最后寫(xiě)上提建議人的姓名和寫(xiě)作日期。
語(yǔ)文知識作文 篇3
下午的時(shí)候,我們三年級舉行了語(yǔ)文知識競賽,趙老師選了聰明的苑凱軒、霍雨涵、周彥佳參加。
到了五樓報告廳,第一個(gè)比賽是朗讀比賽,該我們班朗讀的時(shí)候,苑凱軒拿起了話(huà)筒,然后有感情的郎讀了下來(lái)。
第二個(gè)比賽是積累比賽,我們班選的是數字八,這是讓我們說(shuō)出十個(gè)關(guān)于冬天的四字詞語(yǔ)。苑凱軒想完后,說(shuō):“冰天雪地、冰雪難和、白雪陽(yáng)春、冰雪嚴霜、蟬不知雪、流風(fēng)回雪、面霜臥雪、積雪封霜、風(fēng)花雪月、鵝毛大雪!
第三個(gè)比賽是搶答比賽,就是先給我們出題然后過(guò)去三秒以后我們會(huì )的就搶答,但是在三秒沒(méi)有過(guò)去之前搶答的話(huà)算作弊,因為我們非常聰明,所以每次我們搶答都說(shuō)對了。
第四個(gè)比賽是給我們一個(gè)句子或者問(wèn)題,然后給我們三分鐘,再讓我們讀下來(lái)。因為這是霍雨涵的優(yōu)點(diǎn),所以該我們說(shuō)的時(shí)候,霍雨涵說(shuō)的非常詳細。
雖然我們班沒(méi)有得第一名,但是,我想:只要我們在多看點(diǎn)課外書(shū),下一次知識競賽我們班就能拿第一名。
語(yǔ)文知識作文 篇4
語(yǔ)文提分很困難,作文拉分最常見(jiàn),仔細分析高分卷,原來(lái)里面有訣竅。下面為大家分享小升初語(yǔ)文狀物作文知識點(diǎn),希望大家能夠認真學(xué)習!
狀物作文,是小學(xué)生作文訓練中的一個(gè)重要項目。所謂狀物,就是具體、形象地描寫(xiě)物體的特征、形態(tài)、色彩、質(zhì)地等。這個(gè)物還應該包括動(dòng)物、植物等類(lèi)。由于不同的物有不同的特點(diǎn),所以狀物的方法也不一樣。
(一)怎樣寫(xiě)物品
1.抓住特征
從大小、形狀、顏色、質(zhì)地(制造材料)等方面,對所寫(xiě)的物品仔細觀(guān)察。因為不同的物品有不同的特點(diǎn),即使是同一種物品,也會(huì )有某些席位的區別,也有它自己的獨特之處。蛛蛛物品的特點(diǎn)寫(xiě),就是抓住了這一物品是區別于另一物品的地方寫(xiě)。
2.按照一定的順序寫(xiě)
(1)按總一分一總的順序寫(xiě)。
(2)按物品各部分的空間順序寫(xiě)。
(3)有的物品,須按先外后內的順序寫(xiě),即先寫(xiě)外表,后寫(xiě)內里的順序。
3.狀物需要想象和聯(lián)想
展開(kāi)想象和聯(lián)想,不僅使所狀之物更加具體生動(dòng),還可以開(kāi)拓作品的意境,增強文章的感染力。
(二)怎樣寫(xiě)動(dòng)物
大多數小學(xué)生都喜愛(ài)小動(dòng)物,看了以后總想把它們寫(xiě)出來(lái)來(lái)。到底用什么方法,才能寫(xiě)好描寫(xiě)小動(dòng)物的作文呢?
1.寫(xiě)外形
首先,觀(guān)察小動(dòng)物(包括昆蟲(chóng))的外形,一般是寫(xiě)小動(dòng)物的靜態(tài)。在觀(guān)察時(shí),包括顏色、長(cháng)相、個(gè)頭都要如實(shí)寫(xiě)出來(lái)。其次,要抓住特點(diǎn),不能面面俱到什么都寫(xiě)。三 是按順序:先整體一再局部一最后整體。概括寫(xiě)整體,具體寫(xiě)局部,用總分關(guān)系的句群。最后,為使描寫(xiě)更形象、具體,要展開(kāi)豐富的想象,恰當地運用比喻。特別 要注意提醒小學(xué)生“像——”、“猶如——”、“仿佛——”等喻詞的使用。
2.寫(xiě)習性
寫(xiě)小動(dòng)物,還要細心觀(guān)察它們的動(dòng)作、靜態(tài)和生活習性,這些是小動(dòng)物的動(dòng)態(tài)方面。例如寫(xiě)它們吃食物、嬉戲的樣子,相互追逐爭斗的情形,如何筑巢、休息的情況,等等。
小動(dòng)物也 感情、情緒,這要靠小學(xué)生從它們的叫聲和動(dòng)作中,用擬人的方法去體會(huì )和想象,這樣就能寫(xiě)出小動(dòng)物的性格,顯示出它們的活潑和可愛(ài),實(shí)際上也就寫(xiě)出了小學(xué)生自己的感情。
(三)怎樣寫(xiě)植物
提起植物,小學(xué)生的腦海力會(huì )出現許多花草樹(shù)木的樣子,但是要將平時(shí)熟悉的植物寫(xiě)成作文,很多同學(xué)卻感到很難,有的覺(jué)得無(wú)話(huà)可寫(xiě),有的三言?xún)烧Z(yǔ)就寫(xiě)完了。怎樣 才能寫(xiě)好植物呢?首先,寫(xiě)前要細心觀(guān)察所寫(xiě)的植物,并做觀(guān)察記錄。觀(guān)察時(shí),先看整體的形狀(外形)特征;再看顏色、枝葉的細部特征及生長(cháng)環(huán)境,并把所看到 的詳細情況記錄下來(lái)。其次,安排好寫(xiě)作順序。
1.可以從整體到局部
先寫(xiě)植物的整體特征,再寫(xiě)它的局部特征。例如以主干、枝、葉、花、 果等為序,并突出寫(xiě)其中的一兩部分。另外寫(xiě)的時(shí)候,要求學(xué)生從各個(gè)角度去詳細地描繪、刻畫(huà)。例如描寫(xiě)樹(shù)葉,就寫(xiě)它們的形狀、顏色和給人的感覺(jué)等;描寫(xiě)花, 就寫(xiě)它們的大小、香味、色彩、花期等,使人有如身臨其境。
2.按照植物的生長(cháng)過(guò)程進(jìn)行觀(guān)察
很多植物的生長(cháng)、發(fā)育、開(kāi)花、結果直至衰亡,每個(gè)時(shí)期的形態(tài)各不相同的,所以,可以按照植物的生長(cháng)過(guò)程進(jìn)行觀(guān)察。
3.寫(xiě)觀(guān)察日記
小升初
可以用寫(xiě)觀(guān)察日記的方法。來(lái)描述某種植物在一段時(shí)間里的生長(cháng)、發(fā)育情況。
4.以四時(shí)變化為序
很多植物在不同的季節里割據特色,所以,還可以其四時(shí)的變換順序。
5.托物抒懷,借物詠志
寫(xiě)植物,不能僅僅停留在對外形和色彩的描寫(xiě)上,還應該在文章中表達作者的思想感情。例如,感悟人生的哲理、高尚的道德情操、對美好理想的追求等等。用這種方法,要借助例文進(jìn)行必要的指導,培養學(xué)生豐富的聯(lián)想能力,在描摹植物形態(tài)的同時(shí),賦予它們一定的象征意義。
以上是為大家分享的小升初語(yǔ)文狀物作文知識點(diǎn),希望能夠幫助到大家,同時(shí)希望大家能夠順利進(jìn)入理想的重點(diǎn)中學(xué)!
語(yǔ)文知識作文 篇5
課標要求:能對生活現象進(jìn)行獨立思考,發(fā)現其中蘊涵的意義;能從自己的學(xué)習、生活實(shí)際出發(fā),寫(xiě)下自己的感受,表達自己的見(jiàn)解,抒發(fā)自己的感情;能依據知識水平和生活積累展開(kāi)想象,表達自己對學(xué)習、生活的思考和未來(lái)的憧憬;能綜合地運用記敘、描寫(xiě)、議論、抒情等表達方式,寫(xiě)出有感情、有內容、有中心、有條理的文章。
命題規律:教育部《關(guān)于中考命題改革指導意見(jiàn)》中明確指出:“寫(xiě)作不得設審題障礙,要淡化文體要求,鼓勵學(xué)生寫(xiě)真情、抒實(shí)感”因此,中考命題具以下特點(diǎn):1、從題型上看,話(huà)題作文成為命題“新寵”;2、從內容上看,“讓學(xué)生有話(huà)可說(shuō)”是唯一不變的宗旨;3、從命題內容上看,關(guān)注成長(cháng)歷程,貼近生活,關(guān)注人生、社會(huì ),崇尚美德,體現辯證思維、人文特色;4、從具體要求上看,鼓勵創(chuàng )新,文體自選。
命題作文(半命題作文)
命題作文的審題方法:
擴縮法:將字數少的題目加上適當的限制性語(yǔ)言,使其變得具體易寫(xiě);將字數多的題目壓縮,抽出主干或中心詞。
尋“睛”法:就是尋找作文題目的“題眼”――題目中的關(guān)鍵字眼。A、用獨詞作題目的,它的表意重心往往在這個(gè)詞所代表的事物的本質(zhì)特點(diǎn)上,抓住了它的本質(zhì)特點(diǎn),或寫(xiě)出了它的象征意義,或寫(xiě)出它的比喻意義,或寫(xiě)出它的引申意義,這就是題眼;B、偏正型結構的題目,題眼大多在偏的部分;C、并列短語(yǔ)的題目,題眼就是兩個(gè)事物之間的關(guān)系;D、一個(gè)句子的題目,謂語(yǔ)多為題眼。
半命題作文的補題技巧:
1、具體事物擬題法:以具體的事物入題,可以以小見(jiàn)大,使選材新穎具體。(如《難忘的那道彩虹》)
2、抽象事物擬題法:化具體為抽象,便于抒發(fā)自己內心的情感。(如《感悟春天》)
3、特定情景擬題:創(chuàng )設一種特定的氛圍,給人一個(gè)讓人思緒飄逸、遐想的空間,極容易引發(fā)人們豐富的聯(lián)想。(如《我想再看你一眼》)
4、特殊符號擬題法:借用語(yǔ)文、物理和化學(xué)等學(xué)科特殊符號或公式來(lái)擬題,生動(dòng)形象,給人耳目一新。(如《失敗+失敗=成功》)
5、條塊分割擬題法:將所寫(xiě)內容“裁”成幾個(gè)小塊,擇一來(lái)寫(xiě)。(如《昨天的思念》)?
語(yǔ)文知識作文 篇6
今天下午,我們起床后,就去五樓報告廳了。
我們去五樓報告廳是因為,我們要看語(yǔ)文知識競賽,我們班有三個(gè)人去了,他們是我們班最優(yōu)秀的,還有兩個(gè)親傲友團,是他們回答不上來(lái)的時(shí)候說(shuō)的。
比賽開(kāi)始了,我們很激動(dòng),第二個(gè)就輪到我們了,我感覺(jué),他們讀的非常好,讀完了,我們熱烈的鼓起掌來(lái),然后再認真聽(tīng)別的同學(xué)讀。第二關(guān)開(kāi)始了,我們又認真聽(tīng)著(zhù)同學(xué)們,回答問(wèn)題。
又輪到我們班了,我們班的同學(xué),為我們加了十分,然后我們就也聽(tīng)的同學(xué)們答題。然后我們得了第四名。
今天真好呀!我們得了第四名,我們要繼續努力。
語(yǔ)文知識作文 篇7
1、怎樣把握說(shuō)明對象的特點(diǎn)A、題目B、首段C、關(guān)鍵詞句(比如:運用了說(shuō)明方法的語(yǔ)句、中心句)
2、說(shuō)明方法分類(lèi)和標志分類(lèi)和作用:
一、舉例子:具體真切地說(shuō)明了事物的××特點(diǎn)。二、分類(lèi)別:條理清楚地說(shuō)明了事物的××特點(diǎn)。
三、打比方:形象生動(dòng)地說(shuō)明該事物的××特點(diǎn),增強了文章的趣味性。
四、列數字:具體而準確地說(shuō)明該事物的××特點(diǎn)。
五、作比較:突出強調了被說(shuō)明對象的××特點(diǎn)(地位、影響等)。
六、下定義:簡(jiǎn)明周密地揭示了說(shuō)明對象的本質(zhì)和內涵,使說(shuō)明更嚴密。
七、列圖表:直觀(guān)形象地說(shuō)明了事物的××特點(diǎn)。
八、引言論:用引用的方法說(shuō)明事物的特征,增強說(shuō)服力,如引用古詩(shī)文、諺語(yǔ)、俗話(huà)。
3、這些說(shuō)明方法有何標記?
、畔露x:……是……,這就是……,叫……⑵分類(lèi)別:有幾類(lèi)(種),一種是……,另一種是……⑶舉例子:例如、又如、比如、再如、如,舉例只舉一部分。
、茸鞅容^:而、比……和……兩種東西比。
4、說(shuō)明順序⑴空間順序:說(shuō)明事物的形狀、構造,多在建筑物的結構,如上下、遠近、左右、內外、東西南北中等。
、茣r(shí)間順序:說(shuō)明事物的發(fā)展變化。
、沁壿嬳樞颍赫f(shuō)明事理,多說(shuō)明事物之間的內在聯(lián)系。
A、先總說(shuō)后分說(shuō):總-分;分-總;總-分-總B、先主要后次要。
C、先原因后結果。D、由現象到本質(zhì)。E、由性能到功用。
F、由一般到特殊。G、由整體到局部。
5、說(shuō)明文語(yǔ)言的特點(diǎn)1、說(shuō)明性語(yǔ)言的特點(diǎn):準確、平實(shí)、簡(jiǎn)明(科學(xué)小品:生動(dòng))。
6、說(shuō)明文分類(lèi)
按說(shuō)明對象分:實(shí)物說(shuō)明文、事理說(shuō)明文(說(shuō)明事物原理或者使用方法等)2按語(yǔ)言特點(diǎn)分:平實(shí)性說(shuō)明文、文藝性說(shuō)明文(科學(xué)小品或知識小品)(語(yǔ)言生動(dòng)形象的說(shuō)明文,多用描寫(xiě))
散文(記敘散文、抒情散文、議論散文)
一、要把握文章"線(xiàn)索".
二、要抓住散文的"文眼".
"文眼"指文中最能揭示題旨、升華意境、涵蓋內容的句子或關(guān)鍵性詞語(yǔ)。是作者思想感情的噴發(fā)口,是文章思想感情的焦點(diǎn),同時(shí)也對文章的結構起著(zhù)支配統攝作用。
三、要借助想像領(lǐng)會(huì )作品的內涵。
閱讀散文就要進(jìn)行由此及彼舉一反三的想像、聯(lián)想和補充。把自己的想像和作者的想像融合在一起,豐富作品的意境和形象,填補文中的結構空間。
四、要體會(huì )散文的意境。
意境,就是作者把深刻的思想、動(dòng)人的感情,通過(guò)生動(dòng)的畫(huà)面表現出來(lái),達到情與物融合、意與景交織,以喚起讀者的聯(lián)想,產(chǎn)生動(dòng)人的藝術(shù)效果。
1、融情于景,情景交融。
2、想象、聯(lián)想和象征手法的運用
3、細處落筆,以小見(jiàn)大。
4、側面暗示。
五、要仔細品味散文的語(yǔ)言。(從修辭方法或者表達方式分析)
1、品味散文語(yǔ)言樸實(shí)自然美。
2、品味散文語(yǔ)言的含蓄美。
3、散文語(yǔ)言富有音樂(lè )美,具有詩(shī)情畫(huà)意,。
六、散文特點(diǎn):"形"(材料)散而"神"(中心)不散6、從作者描寫(xiě)的角度(聽(tīng)、視、嗅、味、觸覺(jué))。
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