精選語(yǔ)文知識作文十篇
在平日的學(xué)習、工作和生活里，大家對作文都不陌生吧，借助作文人們可以實(shí)現文化交流的目的。你知道作文怎樣寫(xiě)才規范嗎？下面是小編收集整理的語(yǔ)文知識作文10篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
語(yǔ)文知識作文 篇1
今天下午，我們去五樓報告廳，去參加語(yǔ)文閱讀競賽了。
我們到了報告廳，進(jìn)去一看，有十二個(gè)班，每個(gè)班有三個(gè)人，一半坐的是領(lǐng)導和主任，另一半坐的是親友團，十二個(gè)班到齊后，我們開(kāi)始了第一個(gè)環(huán)節是我愛(ài)朗讀，我們班的苑凱軒朗讀的特別好，我們都為他鼓掌了，我心想：以后我也要讀的比苑凱軒好。
第二個(gè)環(huán)節是我在積累，他們說(shuō)的是描寫(xiě)冬天的詞語(yǔ)，說(shuō)了十個(gè)，全對了，所以我們加了十分。
第三個(gè)環(huán)節是選題，我們班的人說(shuō)的很好。第四個(gè)環(huán)節是搶答，我們班前幾個(gè)題沒(méi)搶到，后來(lái)?yè)尩搅艘粋�(gè)，對了，我們加了一分。
今天的語(yǔ)文競賽，我們很開(kāi)心，以后我也要學(xué)習他們。
語(yǔ)文知識作文 篇2
摘要：“知識樹(shù)”是指將各個(gè)作文知識點(diǎn)的序列歸整在一起，通過(guò)“樹(shù)形圖”的方式來(lái)呈現各個(gè)知識點(diǎn)之間的關(guān)系，通過(guò)“知識樹(shù)”來(lái)將與某個(gè)作文教學(xué)主題相關(guān)的所有知識點(diǎn)匯總在一起，將其應用在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)之中，有利于讓小學(xué)生建立宏觀(guān)的作文感官，為靈活應用各個(gè)作文知識點(diǎn)打好基礎。本文將結合筆者的教學(xué)實(shí)踐探索，從幫助學(xué)習建立宏觀(guān)知識結構、提高學(xué)生語(yǔ)文習作能力、激發(fā)小學(xué)生的習作興趣三個(gè)角度來(lái)詳細闡述將知識樹(shù)應用于小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的積極作用。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；作文教學(xué)；知識樹(shù)；應用作用
作文教學(xué)一直都是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中效率最低、效果最差的教學(xué)內容，不管教師手把手教學(xué)生如何寫(xiě)作文，還是以“解放學(xué)生”的思想來(lái)為小學(xué)生提供充足的習作自由，小學(xué)生的習作能力都沒(méi)有明顯的提高。追本溯源，最根本的原因便在于小學(xué)生沒(méi)有建立穩固的、靈活的、可遷移的習作知識結構，也沒(méi)有掌握良好的習作技巧與習作知識。如果教師可利用“知識樹(shù)”來(lái)組織作文教學(xué)，那么自然而然便可增加小學(xué)生的字、詞、句、段落、篇章的儲蓄量，學(xué)生也可在知識積累中了解篇章結構、語(yǔ)言句式等語(yǔ)文知識的應用方式，自主嘗試在本人作文中展開(kāi)實(shí)際應用，從而自然而然地形成良好的習作能力。
一、幫助學(xué)習建立宏觀(guān)知識結構
許多教師在作文教學(xué)中都有這樣一個(gè)感受：同一種習作技巧，不管教師強調多少遍，小學(xué)生依然會(huì )在相同的問(wèn)題中出錯，而大量重復性的習作問(wèn)題則會(huì )逐漸消磨掉小學(xué)生的習作自信，導致小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)長(cháng)期處于低效的循環(huán)狀態(tài)。造成這一問(wèn)題的主要原因便是小學(xué)生所形成的知識和結構是碎片化的、不完整的，所以無(wú)法形成知識遷移能力。對此，教師應充分利用知識樹(shù)來(lái)幫助學(xué)生建立完整的習作知識結構，為學(xué)生靈活遷移習作知識做好準備。比如，在“寫(xiě)一處自然景觀(guān)”作文教學(xué)中，筆者便以“知識樹(shù)”的方式來(lái)總結了寫(xiě)景作文的習作要求。在本課教學(xué)中，筆者繪制了一棵知識樹(shù)，在樹(shù)干中寫(xiě)下“寫(xiě)景作文技巧指導”，然后以六個(gè)枝干來(lái)標注了寫(xiě)景作文的六個(gè)習作技巧，即觀(guān)察為基礎、善抓景物特征、確定習作順序、做到動(dòng)靜結合、抒發(fā)真情實(shí)感、善用優(yōu)美語(yǔ)句。在每一個(gè)枝干下，筆者也會(huì )細化每一項內容的具體內容，比如在“確定習作順序”中，筆者還以“小枝干”介紹了寫(xiě)景文章常見(jiàn)的空間方位順序、時(shí)間順序、地點(diǎn)順序這三種寫(xiě)景順序，并用具體實(shí)例展示了每一種習作順序的習作效果；在“善用優(yōu)美語(yǔ)句”中，筆者也介紹了擬人、比喻、類(lèi)比、排比等修辭手法，以例句來(lái)讓學(xué)生感受每一種修辭手法的習作效果。
二、提高學(xué)生語(yǔ)文習作能力
小學(xué)生目前在作文中所存在的內容空洞無(wú)物、語(yǔ)序顛倒混亂、錯別字與語(yǔ)病較多、缺乏真情實(shí)感等問(wèn)題都是小學(xué)生語(yǔ)文習作能力低下的具體表現，這些問(wèn)題也直接導致我國小學(xué)生的書(shū)面表達能力比較低下。然而，“知識樹(shù)”是提升小學(xué)生語(yǔ)文習作能力的關(guān)鍵所在，因為它能夠讓小學(xué)生靈活調動(dòng)與使用自己在課堂上所學(xué)到的各個(gè)習作知識，每當教師布置一項習作任務(wù)，他們便可回憶相關(guān)知識的“知識樹(shù)”，利用“知識樹(shù)”的各項內容展開(kāi)有效習作，寫(xiě)出有血有肉有感情的作文。比如，在“寫(xiě)觀(guān)察日記”一課中，筆者便以“知識樹(shù)”的方式來(lái)總結了觀(guān)察日記的三個(gè)習作技巧，即觀(guān)察要抓特點(diǎn)、重點(diǎn)；觀(guān)察要有順序，可以從上而下、從內而外，也可以從中心到四周；觀(guān)察既要有整體，也要有細節。在以“知識樹(shù)”強調了觀(guān)察日記的觀(guān)察要點(diǎn)與習作要點(diǎn)之后，小學(xué)生便可隨機選擇觀(guān)察對象，可以是一只小動(dòng)物，也可以是校園環(huán)境，還可以觀(guān)察一個(gè)人。在觀(guān)察中，小學(xué)生將會(huì )自然而然地思考觀(guān)察對象的特點(diǎn)，從整體、細節兩個(gè)層面來(lái)保證觀(guān)察的全面性，并且會(huì )及時(shí)記錄自己的觀(guān)察順序。在做好前期準備之后，小學(xué)生便要學(xué)習日記的習作格式，在日記中記錄自己的觀(guān)察過(guò)程。以“知識樹(shù)”來(lái)組織習作指導，可有效減少小學(xué)生習作學(xué)習的盲目性，能夠有效提升小學(xué)生的學(xué)習效率與習作能力。
三、激發(fā)小學(xué)生的習作興趣
長(cháng)期的失敗經(jīng)歷是導致小學(xué)生厭煩寫(xiě)作文最重要的學(xué)習情感因素。若教師可以“知識樹(shù)”來(lái)提高小學(xué)生的習作能力，使小學(xué)生明確看到自己的進(jìn)步與成功，那么便可有效改善小學(xué)生被動(dòng)、消極的學(xué)習態(tài)度，使其重新對習作學(xué)習產(chǎn)生興趣，并在此過(guò)程中建立自信，使小學(xué)生始終保持積極、進(jìn)取的學(xué)習狀態(tài)，逐漸愛(ài)上語(yǔ)文習作。自從筆者以“知識樹(shù)”來(lái)組織作文習作教學(xué)之后，筆者發(fā)現越來(lái)越多的小學(xué)生都重新燃起了習作熱情。比如，在“寫(xiě)童話(huà)”教學(xué)中，許多小學(xué)生雖然很喜歡讀童話(huà)故事，但是說(shuō)到寫(xiě)，卻顯得一籌莫展。為了讓小學(xué)生了解如何寫(xiě)童話(huà)，筆者以“知識樹(shù)”的方式分析了童話(huà)故事的文本結構、習作要點(diǎn)、習作技巧等多個(gè)內容，然后鼓勵小學(xué)生自主嘗試創(chuàng )作童話(huà)故事。在“知識樹(shù)”的引導下，小學(xué)生全面了解了寫(xiě)童話(huà)的具體內容，十分有信心地展開(kāi)了語(yǔ)文習作。許多學(xué)生表示，他們本來(lái)對童話(huà)故事的習作方式感到十分茫然，根本不知如何下手，但是，“知識樹(shù)”讓他們知道了童話(huà)故事包括什么、如何寫(xiě)童話(huà)故事、怎樣寫(xiě)出來(lái)的童話(huà)故事更吸引人等等，使他們有一種“撥開(kāi)云霧見(jiàn)青天”的恍然大悟之感。
總而言之，有多項研究證明“知識樹(shù)”是符合兒童認知特征與學(xué)習思維方式的。將其應用于小學(xué)語(yǔ)文習作教學(xué)之中，能夠提高小學(xué)語(yǔ)文習作教學(xué)的針對性與目的性，是提升小學(xué)生語(yǔ)文習作素養的重要方式。對此，教師應全面分析應用“知識樹(shù)”的要點(diǎn)與條件，以“知識樹(shù)”來(lái)促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文習作教學(xué)的全面改革。
參考文獻：
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語(yǔ)文知識作文 篇3
今天下午，我們先從宿舍到教室，來(lái)到教室第一件事就是，喝一杯水，然后我們站好隊，去五樓報告廳。
我們來(lái)到五樓報告廳，就進(jìn)去了，首先我們按照老師的要求做那個(gè)位置，就做哪個(gè)位置。第一排，坐的.是我們敬愛(ài)的唐校長(cháng)，第二排到最后一排也就是三年級的學(xué)生和老師。語(yǔ)文知識競賽開(kāi)始啦！第一個(gè)環(huán)節是朗讀課文，要讀的有感情。輪到我們班了，苑凱軒選了1~12其中一個(gè)數字，就讀起了課文，他讀的很有感情，把每一個(gè)字寫(xiě)得清清楚楚。第二個(gè)環(huán)節就是說(shuō)出關(guān)于題目上的10個(gè)四字詞語(yǔ)，輪到我們班了，第一個(gè)先說(shuō)的是周彥佳，周彥佳直接說(shuō)出了四個(gè)四字語(yǔ)，我真是佩服他，第二個(gè)是苑凱軒，苑凱軒直接也說(shuō)出四個(gè)四字詞語(yǔ)，霍雨涵卻說(shuō)出了兩個(gè)四字詞語(yǔ)。他們正好說(shuō)出十個(gè)四字詞語(yǔ)。第三個(gè)環(huán)節是搶答，也就是提一個(gè)為題按搶答鍵，回答對了，就加一分，回答錯了就扣一分。又到我們班了，他們團心協(xié)力又給我們加了一分。第四環(huán)節是按題目遍課文，又輪到我們班了，這次是霍雨涵遍課文，他的題目是我心目中最好的老師，我就知道是我們班的趙老師，因為趙老師一那么關(guān)心我們，還讓我們下課的時(shí)候，不要瘋跑，而要坐在自己的座位上，靜下心看起書(shū)來(lái)。
該輪到第幾名，最終我們以經(jīng)知道我們是第四名，就低下了頭，說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，下一次一定要努力�！蔽覀兟�(tīng)了老師的話(huà)，笑了起來(lái)。
這場(chǎng)語(yǔ)文知識競賽真是太有趣了！
語(yǔ)文知識作文 篇4
下午的時(shí)候，我們三年級舉行了語(yǔ)文知識競賽，趙老師選了聰明的苑凱軒、霍雨涵、周彥佳參加。
到了五樓報告廳，第一個(gè)比賽是朗讀比賽，該我們班朗讀的時(shí)候，苑凱軒拿起了話(huà)筒，然后有感情的郎讀了下來(lái)。
第二個(gè)比賽是積累比賽，我們班選的是數字八，這是讓我們說(shuō)出十個(gè)關(guān)于冬天的四字詞語(yǔ)。苑凱軒想完后，說(shuō)：“冰天雪地、冰雪難和、白雪陽(yáng)春、冰雪嚴霜、蟬不知雪、流風(fēng)回雪、面霜臥雪、積雪封霜、風(fēng)花雪月、鵝毛大雪�！�
第三個(gè)比賽是搶答比賽，就是先給我們出題然后過(guò)去三秒以后我們會(huì )的就搶答，但是在三秒沒(méi)有過(guò)去之前搶答的話(huà)算作弊，因為我們非常聰明，所以每次我們搶答都說(shuō)對了。
第四個(gè)比賽是給我們一個(gè)句子或者問(wèn)題，然后給我們三分鐘，再讓我們讀下來(lái)。因為這是霍雨涵的優(yōu)點(diǎn)，所以該我們說(shuō)的時(shí)候，霍雨涵說(shuō)的非常詳細。
雖然我們班沒(méi)有得第一名，但是，我想：只要我們在多看點(diǎn)課外書(shū)，下一次知識競賽我們班就能拿第一名。
語(yǔ)文知識作文 篇5
課標要求：能對生活現象進(jìn)行獨立思考，發(fā)現其中蘊涵的意義；能從自己的學(xué)習、生活實(shí)際出發(fā)，寫(xiě)下自己的感受，表達自己的見(jiàn)解，抒發(fā)自己的感情；能依據知識水平和生活積累展開(kāi)想象，表達自己對學(xué)習、生活的思考和未來(lái)的憧憬；能綜合地運用記敘、描寫(xiě)、議論、抒情等表達方式，寫(xiě)出有感情、有內容、有中心、有條理的文章。
命題規律：教育部《關(guān)于中考命題改革指導意見(jiàn)》中明確指出：“寫(xiě)作不得設審題障礙，要淡化文體要求，鼓勵學(xué)生寫(xiě)真情、抒實(shí)感”因此，中考命題具以下特點(diǎn)：1、從題型上看，話(huà)題作文成為命題“新寵”；2、從內容上看，“讓學(xué)生有話(huà)可說(shuō)”是唯一不變的宗旨；3、從命題內容上看，關(guān)注成長(cháng)歷程，貼近生活，關(guān)注人生、社會(huì )，崇尚美德，體現辯證思維、人文特色；4、從具體要求上看，鼓勵創(chuàng )新，文體自選。
命題作文（半命題作文）
命題作文的審題方法：
擴縮法：將字數少的題目加上適當的限制性語(yǔ)言，使其變得具體易寫(xiě)；將字數多的題目壓縮，抽出主干或中心詞。
尋“睛”法：就是尋找作文題目的“題眼”――題目中的關(guān)鍵字眼。A、用獨詞作題目的，它的表意重心往往在這個(gè)詞所代表的事物的本質(zhì)特點(diǎn)上，抓住了它的本質(zhì)特點(diǎn)，或寫(xiě)出了它的象征意義，或寫(xiě)出它的比喻意義，或寫(xiě)出它的引申意義，這就是題眼；B、偏正型結構的題目，題眼大多在偏的部分；C、并列短語(yǔ)的題目，題眼就是兩個(gè)事物之間的關(guān)系；D、一個(gè)句子的題目，謂語(yǔ)多為題眼。
半命題作文的補題技巧：
1、具體事物擬題法：以具體的事物入題，可以以小見(jiàn)大，使選材新穎具體。（如《難忘的那道彩虹》）
2、抽象事物擬題法：化具體為抽象，便于抒發(fā)自己內心的情感。（如《感悟春天》）
3、特定情景擬題：創(chuàng )設一種特定的氛圍，給人一個(gè)讓人思緒飄逸、遐想的空間，極容易引發(fā)人們豐富的聯(lián)想。（如《我想再看你一眼》）
4、特殊符號擬題法：借用語(yǔ)文、物理和化學(xué)等學(xué)科特殊符號或公式來(lái)擬題，生動(dòng)形象，給人耳目一新。（如《失敗+失敗=成功》）
5、條塊分割擬題法：將所寫(xiě)內容“裁”成幾個(gè)小塊，擇一來(lái)寫(xiě)。（如《昨天的思念》）?
語(yǔ)文知識作文 篇6
今天下午，我們進(jìn)行了三年級的語(yǔ)文知識競賽，這個(gè)競賽非常精彩！
我們進(jìn)了五樓報告廳，坐在自己的位置上，準備看精彩的語(yǔ)文知識競賽。我們班有三名同學(xué)代替我們班回答問(wèn)題，我的心非常緊張，因為我怕我們班答錯問(wèn)題。
突然，五樓報告廳響起了歌聲，唱了一遍又唱了一遍。在比賽之前，趙老師先選出兩名同學(xué)幫助被選上的那三名選手答題。比賽終于開(kāi)始了，臺上走來(lái)兩位主持人，他們穿得衣服實(shí)在是太漂亮了。她們說(shuō)完，整個(gè)屋驟然響起了掌聲。先要比的是讀五年級的課文，一班讀的通順，一班讀完了。該我們二班了，我們都很期待，二班讀的又有感情，有非常通順。往后讀的一個(gè)比一個(gè)好。
第二關(guān)是三名同學(xué)說(shuō)成語(yǔ)，一個(gè)班要說(shuō)十個(gè)成語(yǔ)。輪到我們班了，我們班一個(gè)字不差的說(shuō)了十個(gè)，加了十分。
最后一關(guān)是，搶答題。我們都爭著(zhù)答題，終于我們答對了一個(gè)，加了一分，我們都很高興。在往后我們又搶到了，可惜的是我們班打錯了。
精彩的語(yǔ)文知識競賽結束了，唉！我們不但沒(méi)有扣分，也沒(méi)有加分。我們要在下次努力。
語(yǔ)文知識作文 篇7
今天我們都特別緊張，因為我們參加了知識語(yǔ)文競賽。
我們參加的人是：霍雨涵、苑凱軒和周彥佳，他們都是好同學(xué)，他們都在每天中午都在努力的背，就為我們爭光。
我們三年級都去了五樓報告廳，選手動(dòng)精神飽滿(mǎn)，都想的第一，我最喜歡第三環(huán)節——編作文、第四個(gè)環(huán)節——搶答和第一環(huán)節。
第一個(gè)環(huán)節開(kāi)始了，主題是我愛(ài)朗讀，我們的選手選二號，我們的選手苑凱軒朗讀的井井有條，他讀完之后就是熱烈一片的掌聲，我們都苑凱軒讀的精彩而驕傲。
第二個(gè)環(huán)節開(kāi)始了，主題是我愛(ài)積累，我們的選手選十一號，是：請說(shuō)出關(guān)于冬天的四字詞語(yǔ)十個(gè)，開(kāi)始，屏幕上出現了六十、五十九、五十八……，我們的選手不浪費一分一秒，就流利的說(shuō)出十個(gè)關(guān)于冬天的四字詞語(yǔ)。
第三個(gè)環(huán)節開(kāi)始了，主題是我愛(ài)作文，我們的霍雨涵馬上編了一個(gè)和題目的想法一模一樣的想法。
第四環(huán)節到了，主題是我愛(ài)搶答，突然那個(gè)黑布出了幾道題，就是有一名科學(xué)家編了一本書(shū)，是在達活泉公園，他是誰(shuí)？三二一，開(kāi)始了，可是沒(méi)人搶答，但我們知道是郭守敬。
這就是我們激烈的知識語(yǔ)文競賽。
語(yǔ)文知識作文 篇8
一、獨特的視角
庸俗、陳舊、平淡是考場(chǎng)作文之大忌。有的同學(xué)一寫(xiě)老師，就是每天備課到深夜，病了還堅持為學(xué)生上課。再不就是有同學(xué)病了，老師下班后還義務(wù)給他補課……諸如此類(lèi)，千篇一律，不但讓人大傷胃口，還給人胡編亂造、不切實(shí)際的感覺(jué)。而真正獲取高分的必須是獨辟蹊徑、選材新穎的文章。每個(gè)人的生活都是有獨特個(gè)性的，要善于從生活素材中，看見(jiàn)別人見(jiàn)不到的東西，挑選、提煉出那些新鮮、感人的材料，把有獨特感受的材料寫(xiě)出來(lái)，就會(huì )令人耳目一新。比如有一篇以“關(guān)愛(ài)”為題的作文，這篇文章很容易把視覺(jué)定格在親情之間，最多不過(guò)是陌生人的關(guān)愛(ài)。但也有的考生能聯(lián)想到關(guān)愛(ài)我們生存的環(huán)境，關(guān)愛(ài)我們賴(lài)以生存的地球。能以豐富的知識展現我們人類(lèi)家園的現狀，給讀者送去了知識和情感的雙重體驗。
可能有的同學(xué)要說(shuō)，我們的生活太單調，只能唱唱老調。其實(shí)老調可以新唱，關(guān)鍵是怎么個(gè)唱法。如果用新的眼光，從新的角度去看尋常材料，也可以化舊為新。如朱自清的《背影》寫(xiě)父親的愛(ài)子之心是老題材，但作者選取新的表現角度，采用特寫(xiě)的方法，突出表現父親的幾次背影，獲得成功。
二、新穎別致的手法
一般性材料用新穎別致的手法來(lái)表現，可以達到化平淡為新奇的效果。如采用欲揚先抑、明貶暗褒的手法，可以避免平鋪直敘，增強吸引力�！独笾γ邸分袑γ鄯浔闶怯煞穸ǖ娇隙ㄖ敝临澝�，而先前的否定正是為了最終的贊美。又如在記敘中引入具有象征意義的“物”，能襯托文章中心，產(chǎn)生較強的表達效果�！缎￠贌簟分袑π￠贌舻恼f(shuō)明與贊嘆，使讀者對人物加深了認識并獲得美感。此外，運用對比、烘托的手法，誤會(huì )、沖突的手法，以及恰當地選擇插敘、倒敘的寫(xiě)作順序等都能使文章扣人心弦，起到事半功倍的效果。
三、寫(xiě)好開(kāi)頭與結尾
開(kāi)頭是展現給閱卷者的第一縷“陽(yáng)光”，考生尤需悉心打造。它不僅在文章中起著(zhù)開(kāi)篇布局的奠基作用，而且也帶給閱卷者一份好心情。良好的開(kāi)端等于成功的一半。開(kāi)頭，對于一篇文章所起的作用是不可低估的。
結尾應該是文章的圓滿(mǎn)的收束，是文章的壓軸部分。同文章的開(kāi)頭一樣是至關(guān)重要的。結尾同全文的教育、啟迪作用和感染力有著(zhù)密切的關(guān)系。結尾巧妙，收束自然得體，能使讀者感到余音繚繞、回味無(wú)窮，達到掩卷而長(cháng)思的閱讀效果。但有些同學(xué)草草結尾，隨便了事，這樣會(huì )大大影響整篇文章的整體質(zhì)量。文章的結尾要或緊扣開(kāi)頭，首尾呼應，或重申觀(guān)點(diǎn)，再次點(diǎn)題，或給讀者留下想象的空間等。結尾是留給閱卷者的最后一道“風(fēng)景”，一定要給閱卷者“回眸一笑百媚生”的驚喜。
四、要有具體描寫(xiě)
記敘文離不開(kāi)描寫(xiě)，因為具體、形象的描寫(xiě)可以讓人“如見(jiàn)其人”、“如歷其事”、“如臨其境”，從而大大地增強文章的感染力。尤其是細節描寫(xiě)，它賦予人物以生命；賦予情感以活力；賦予中心以光華。五、駕馭好語(yǔ)言如果說(shuō)好的題材是作品搏動(dòng)的心臟的話(huà)，那么優(yōu)美的語(yǔ)言該是美麗的面龐。一篇考場(chǎng)作文通篇都文采飛揚是很難做到的。一段甚或一句精彩的議論，不僅可以升華文章的主旨，而且還能給人以心靈的感悟和啟迪。個(gè)別句子表達，句式多樣靈活，長(cháng)短結合，整散相間，不同語(yǔ)氣的句子交替使用，就能使文章更富有表現力。此外，恰當運用排比、比喻等修辭手法，或引用名人名言，格言警句，都會(huì )給文章增色，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。
總之，亮點(diǎn)的表現是多種多樣的，在文章中設置一兩處讓閱卷老師眼睛發(fā)亮的閃光點(diǎn)，就可以起到一俊遮百丑的作用。
語(yǔ)文知識作文 篇9
小升初作文知識點(diǎn)：應用文
(一)便條格式：①"請假條"三個(gè)字要寫(xiě)在第一行正中。②另起一行頂格寫(xiě)上稱(chēng)呼，后面用冒號。③第三行空格寫(xiě)正文，要寫(xiě)清請假的原因和起止時(shí)間。④正文寫(xiě)完后要寫(xiě)上祝語(yǔ)。⑤署名要另起一行靠后寫(xiě)。⑥日期要另起一行寫(xiě)在署名的下方。另外：留言條、托事條格式與請假條相同。
(二)通知格式：①在第一行正中寫(xiě)上"通知"二字，或"緊急通知"或"關(guān)于××的通知"，以引起讀者注意。②正文要另起一行空格寫(xiě)，寫(xiě)清時(shí)間、地點(diǎn)、事情、請誰(shuí)參加、應注意什么。但一定要簡(jiǎn)明扼要。③正文寫(xiě)完后，另起一行空格寫(xiě)上"特此通知"。④在正文的右下方分兩行寫(xiě)出發(fā)通知的單位和日期。⑤被通知的單位或有關(guān)人員，可以出現在正文中，也可以在第一行頂格寫(xiě)上，后加冒號。
(三)日記格式：一般在第一行居右寫(xiě)清某年某月某日，星期幾，也可以寫(xiě)上當天的天氣情況，然后第二行開(kāi)頭空兩格寫(xiě)正文，有時(shí)也可以給日記加個(gè)標題，點(diǎn)明主要內容。注意：(日記只能是一天中發(fā)生的事)。
(四)寫(xiě)讀后感或觀(guān)后感方法：一般是先引，開(kāi)頭寫(xiě)讀了什么(可包括書(shū)名、作者、內容梗概等)，并用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言寫(xiě)出自己的總的感受;接著(zhù)是議(感)，這是重點(diǎn)，在引述有關(guān)重點(diǎn)內容或主要語(yǔ)句進(jìn)行分析的基礎上，聯(lián)系自己學(xué)習、生活等方面的實(shí)際談感想;最后是結，即總結全文，總談感想、體會(huì )，結束全文，簡(jiǎn)潔有力。觀(guān)后感的寫(xiě)法跟讀后感一樣。
(五)書(shū)信一般書(shū)面的內容由稱(chēng)呼、問(wèn)候、正文、祝頌語(yǔ)、署名、日期六部分組成，基本格式是：1、稱(chēng)呼。稱(chēng)呼要獨立成行，頂格寫(xiě)，后面加冒號。2、問(wèn)候。問(wèn)候的話(huà)要另起一行空兩格寫(xiě)，單獨成行。問(wèn)候語(yǔ)不宜長(cháng)，使收信人感到親切，禮貌即可。3、正文。要另起一行空格寫(xiě)，寫(xiě)你對收信人說(shuō)的話(huà)，要表達的思想感情等。4、祝頌語(yǔ)。要單獨起一行，空兩格寫(xiě)上"祝"或"此致"等，再另起一行頂格相應寫(xiě)上"身體健康"或"敬禮"等。5、署名。要單獨成行寫(xiě)在信的右下方。6、日期。要另起一行寫(xiě)在署名下方。
(六)表?yè)P稿 表?yè)P稿分三部分：1、名稱(chēng)。在第一行正中間寫(xiě)上"表?yè)P"二字。2、正文。要把這件事真實(shí)、完整、簡(jiǎn)明扼要地寫(xiě)清楚。3、落款。在右下角分兩行寫(xiě)上寫(xiě)稿人的姓名和寫(xiě)稿日期。
(七)建議書(shū)格式：先寫(xiě)上標題，再寫(xiě)清楚建議書(shū)是給誰(shuí)寫(xiě)的，具體建議是什么，最后寫(xiě)上提建議人的姓名和寫(xiě)作日期。
語(yǔ)文知識作文 篇10
“快說(shuō)快說(shuō)！”聽(tīng)到這，你一定有疑問(wèn)：說(shuō)？說(shuō)什么呢？說(shuō)來(lái)話(huà)長(cháng)，讓我攝取幾個(gè)鏡頭來(lái)看看吧。
鏡頭一：知識競賽第一關(guān)——詩(shī)詞知多少。我們分成兩大組比拼。既要說(shuō)出所出示詩(shī)句的下半句，還得說(shuō)出詩(shī)名和作者。我們組圍成一圈，展開(kāi)了激烈地討論。答題環(huán)節，我們因為一首詩(shī)的作者沒(méi)有說(shuō)出來(lái)，少了一分。
鏡頭二：過(guò)完超難的“詩(shī)詞知多少”后，下面的“詞語(yǔ)接龍”，“疊羅漢”可謂一帆風(fēng)順。前一個(gè)同學(xué)答完，后一個(gè)同學(xué)也會(huì )準確無(wú)誤答出來(lái)。
鏡頭三：到了”博覽群書(shū)”這關(guān)了，我們組明顯有些力不從心。一道題要討論兩三分鐘才敢把答案說(shuō)出來(lái)�？纯磳κ�，卻是信心滿(mǎn)滿(mǎn)。正當我們有些灰心時(shí)，對方脫口而出的答案卻是錯的。比賽被追平。
鏡頭四：到最后的“你來(lái)比劃我來(lái)猜”環(huán)節。這是決定勝負的一關(guān)，我們都使出了看家本領(lǐng)。我也想上去表演，便舉了手。我拿到的題目竟然是“青蛙”。真是怕什么來(lái)什么！我蹲在地上，一邊往前跳一邊嘴里叫著(zhù)：“呱——呱——”同伴們一下就猜出來(lái)了。原本以為會(huì )一波三折，結果幾輪下來(lái)，兩個(gè)組的分數基本持平。
鏡頭五：快算分數了，大家都在念叨著(zhù)：我們分數高，我們分數高！結果算出來(lái)：兩組分數持平。
有趣的語(yǔ)文知識競賽讓我們既增長(cháng)了知識，又獲得了快樂(lè )，真是收獲多多呀！
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