小升初人教版語(yǔ)文作文知識點(diǎn)
無(wú)論是在學(xué)校還是在社會(huì )中，說(shuō)到作文，大家肯定都不陌生吧，借助作文可以宣泄心中的情感，調節自己的心情。那么問(wèn)題來(lái)了，到底應如何寫(xiě)一篇優(yōu)秀的作文呢？下面是小編幫大家整理的小升初人教版語(yǔ)文作文知識點(diǎn)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
什么是寫(xiě)事記敘文
要學(xué)會(huì )寫(xiě)寫(xiě)事記敘文，得弄清它的寫(xiě)法，認識什么是寫(xiě)事記敘文，它在寫(xiě)作上有什么要求。因為寫(xiě)文章不僅要掌握各類(lèi)文章的共同規律（如立意、選材、布局、謀篇等等），還要掌握各類(lèi)文章特有的規律。只有這樣，才能把文章寫(xiě)好。
那么，什么是寫(xiě)事記敘文呢？它有那些特點(diǎn)呢？在回答這些問(wèn)題之前，先讓我們了解一下什么是記敘文。
記敘文是以真人真事為主要內容，以記敘、描寫(xiě)為主要表達方式的一種文章類(lèi)型。也就是說(shuō)，記敘文是指以敘述和描寫(xiě)為基本方法來(lái)寫(xiě)人、記事、狀物、繪景，表達思想感情的文章。
記敘文按表達內容來(lái)分，大致可分為四個(gè)種類(lèi)：（1）寫(xiě)事記敘文，包括寫(xiě)活動(dòng)；（2）寫(xiě)人記敘文；（3）寫(xiě)景記敘文；（4）寫(xiě)物記敘文。
寫(xiě)事記敘文是一種把事件作為主要記敘對象的記敘文。這類(lèi)文章，事是重點(diǎn)，雖然少不了寫(xiě)到人和環(huán)境景物，但人物和環(huán)境景物的描寫(xiě)只能?chē)@著(zhù)事，服從于事或依附于事。它的明顯特點(diǎn)是：注重把事件、情節的過(guò)程具體地表現出來(lái)，文章的著(zhù)眼點(diǎn)在事情的過(guò)程上；不著(zhù)力去刻畫(huà)人物，也無(wú)中心人物；文章的中心思想著(zhù)重表現事件的思想意義，而不是著(zhù)重表現主人公的思想品德。
在小學(xué)語(yǔ)文課本里，大量的是這類(lèi)寫(xiě)事記敘文。
例如《第一次跳傘》：
今天，我們第一次練習從飛機上跳傘。到了機場(chǎng)，看到飛機早就停在起飛線(xiàn)上等著(zhù)我們了。蔚藍色的天空飄浮著(zhù)朵朵白云，今天的天氣多好��！
飛機起飛了，把我們帶到了空中。我從機艙的窗戶(hù)向外看，一片片云朵宛如一座座覆蓋著(zhù)白雪的小山。掠過(guò)云朵，我看見(jiàn)了地面上一堆堆的小村莊，房屋像鴿子籠，綠樹(shù)像小草，公路像一條帶子，汽車(chē)像小甲蟲(chóng)，一切都變得那么小。
傘兵長(cháng)走到我跟前，湊近我的耳朵大聲說(shuō)：“小葛，不要慌，要沉著(zhù)！”我點(diǎn)了點(diǎn)頭。
跳傘預備鈴響了。我們立刻列隊站在打開(kāi)的艙門(mén)旁邊。傘兵長(cháng)大聲喊：“預備——跳！”第一名往下一跳，嗖的一下，不見(jiàn)了；第二名、第三名，緊跟著(zhù)跳了下去。第四名就是我。我來(lái)不及想什么，也跟著(zhù)跳出了機艙，兩腳凌空，感到有點(diǎn)兒眩暈。
過(guò)了幾秒鐘，好像有人在我背后使勁一拉，降落傘張開(kāi)了。我睜開(kāi)眼睛。��！我飄在空中了。四周是藍天白云，耳邊只有呼呼的風(fēng)聲。我好像穿著(zhù)救生衣漂浮在碧藍的大海上。
我飄飄悠悠地往下降，腳一著(zhù)地，心一下子就平靜下來(lái)了。
營(yíng)長(cháng)給我戴上了第一次跳傘紀念章。班長(cháng)握著(zhù)我的手，連聲問(wèn)：“怎么樣，怎么樣？”
我高興地回答：“還好，就是剛出艙門(mén)的時(shí)候頭有點(diǎn)兒暈，心里有點(diǎn)兒緊張�！�
“這是因為你第一次跳傘��！”班長(cháng)高興地笑起來(lái)。
我抬頭望著(zhù)蔚藍的天空，望著(zhù)飄浮在高空中的朵朵白云，真不相信自己是從白云上面降落下來(lái)的。
這篇文章寫(xiě)的是作者第一次跳傘的事。按事情發(fā)展的順序，先講到機場(chǎng)看見(jiàn)的情景；接著(zhù)講飛機到了高空見(jiàn)到的景物；再講怎樣跳傘；再講降落傘張開(kāi)后的情況；最后講著(zhù)陸后的情況。文章扣住“第一次”，具體清楚地敘述了第一次跳傘的經(jīng)過(guò)，寫(xiě)出了第一次跳傘的所見(jiàn)所聞所感。文中的寫(xiě)人、狀物、繪景，都是為了表現事件的意義。
又如《捉魚(yú)》，寫(xiě)的是兩個(gè)小朋友捉魚(yú)時(shí)，發(fā)現牛吃稻秧，趕牛保秧的事。事情的過(guò)程一步一步寫(xiě)得很完整，交代得很清楚：先寫(xiě)“我”和郭辰在村邊小溪筑壩捉魚(yú)的情景；再寫(xiě)兩個(gè)人正在捉魚(yú)，郭辰發(fā)現小母牛吃稻秧，就忙去趕牛，在“我”的幫助下，抓住了小牛；接著(zhù)寫(xiě)他倆的行動(dòng)受到魯大叔的表?yè)P；最后寫(xiě)兩個(gè)人重新筑壩捉魚(yú)。文章雖然寫(xiě)了兩個(gè)人物——“我”和郭辰，但是目的不在刻畫(huà)人物，而是寫(xiě)清楚寫(xiě)完整他們趕牛保秧為集體所做的好事。
像上述這類(lèi)以事件為寫(xiě)作對象，文章著(zhù)眼點(diǎn)在事情過(guò)程上，沒(méi)有中心人物，寫(xiě)人敘事都是為了表現主要事件的思想意義的記敘文，我們就稱(chēng)之為寫(xiě)事記敘文。
由此可見(jiàn)，要寫(xiě)好寫(xiě)事記敘文，必須把事情的前因后果寫(xiě)清楚，把事情的過(guò)程寫(xiě)完整寫(xiě)具體，努力表現出事件的思想意義來(lái)。
寫(xiě)事記敘文有一事一文的，也有幾事一文的。一篇文章記敘一件事的，情節較單一，范圍較小，一般地說(shuō)，它的基本要求是交代清楚事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和事件中的人物，寫(xiě)清楚事情的起因、經(jīng)過(guò)和結果，而重點(diǎn)是把事情的經(jīng)過(guò)寫(xiě)具體寫(xiě)清楚。一篇文章記敘幾件事的，則還要注意二點(diǎn)：（1）要注意中心的確定和材料的選取。所寫(xiě)幾件事表達的中心要集中，不能幾件事寫(xiě)幾個(gè)中心，使文章顯得松散；要圍繞中心，選取最能表達中心的幾件事來(lái)寫(xiě)，與中心無(wú)關(guān)的或關(guān)系不大的材料要堅決舍棄。（2）在寫(xiě)法上，要重點(diǎn)突出，詳略得當。所寫(xiě)幾件事，內容典型（能表達中心）、情節生動(dòng)（能引人入勝）的一二件詳寫(xiě)，或一件詳寫(xiě)一件較詳寫(xiě)，其余則略寫(xiě)甚至一筆帶過(guò)。不必件件詳寫(xiě)，否則文章冗長(cháng)，內容重復，也顯不出中心。
記敘文閱讀考點(diǎn)解析
記敘文有廣義與狹義之分，前者泛指敘事、記人、寫(xiě)景、狀物一類(lèi)的文章，其中包括小說(shuō)和散文等文學(xué)作品；而后者則專(zhuān)指以敘事、記人為主，且具有比較完整情節的一類(lèi)寫(xiě)實(shí)性文章。本節內容所講的是后者。
對這類(lèi)文章的閱讀，課標要求我們“在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容，體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用”，并了解“敘述、描寫(xiě)、說(shuō)明、議論、抒情等表達方式”。為此，近年來(lái)各地中考記敘文閱讀一般主要考查“理清文章的思路、脈絡(luò )和層次；感知文章主要內容，概括主題思想；分析人物形象的性格特征，理解人物形象的意義；推敲重要詞語(yǔ)在語(yǔ)境中的意義和作用；把握文中關(guān)鍵語(yǔ)句，并根據表達方式及常用修辭手法等，體會(huì )其深層含義及作用；提煉作者流露在文章中的觀(guān)點(diǎn)態(tài)度及情感傾向，并進(jìn)行個(gè)性化的評價(jià)和鑒賞”等知識點(diǎn)和能力點(diǎn)。
考查知識點(diǎn)概述：
第一、了解記敘文的六"要素"，即時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過(guò)和結果，有些記敘文還要注意對環(huán)境的分析。分析清楚每個(gè)要素的作用，有助于從整體上把握文章的內容。
第二、分析掌握貫穿全文的線(xiàn)索。記敘文的線(xiàn)索主要有以下幾種類(lèi)型：以時(shí)間的推移和地點(diǎn)的轉換為線(xiàn)索，以人物為線(xiàn)索，以事件為線(xiàn)索，以行蹤為線(xiàn)索，以人物思想感情的變化或作者思想感情的變化為線(xiàn)索，等等。分析線(xiàn)索有助于把握行文的思路和全文的結構。
第三、弄清文章的記敘順序。常見(jiàn)記敘順序有三類(lèi)：一是按時(shí)間順序安排情節，包括順敘、倒敘、插敘等；二是按空間順序安排內容；三是按材料不同而分門(mén)別類(lèi)敘述內容。分析記敘的順序，可準確地把握文章的條理、層次，體會(huì )不同的敘述方式對表達文章中心的作用。
第四、了解記敘的人稱(chēng)。包括：第一人稱(chēng)；第二人稱(chēng)；第三人稱(chēng)。記敘文常見(jiàn)的人稱(chēng)是第一人稱(chēng)和第三人稱(chēng)，少數如書(shū)信、為了表達的特殊需要等情況下才使用第二人稱(chēng)。
第五、掌握記敘的中心和記敘的詳略。與文章中心關(guān)系密切的內容是要詳寫(xiě)的，相反，與文章中心有關(guān)系但關(guān)系不密切的是要略寫(xiě)的。
第六、分析描寫(xiě)的作用。描寫(xiě)可分為人物描寫(xiě)和環(huán)境描寫(xiě)。人物描寫(xiě)的主要方法有肖像、語(yǔ)言、行動(dòng)、心理、細節描寫(xiě)，還有正面描寫(xiě)和側面描寫(xiě)。環(huán)境描寫(xiě)的主要方法有自然環(huán)境、社會(huì )環(huán)境描寫(xiě)。閱讀記敘文要注意研究分析各種描寫(xiě)方法，并理解不同方法對不同主題的表達作用。特別要注意人物描寫(xiě)、景物描寫(xiě)對突出文章中心的作用，理解正面描寫(xiě)與側面描寫(xiě)的作用，進(jìn)而分析把握文章的寫(xiě)作特色。
第七、注意分析記敘文中的議論和抒情文字。議論和抒情均有直接與間接之分，它們都是記敘文中的關(guān)鍵部分，分析它們的作用對把握全文的中心大有助益。
第八、注意分析生動(dòng)、有力的詞語(yǔ)，品味記敘文的語(yǔ)言，特別要注意分析各種修辭手法的表達作用。
常見(jiàn)考法
考查方式，在保留“選擇、填空、簡(jiǎn)答、辨析”等傳統題型的基礎上，呈現出“多角度、有創(chuàng )意”的特點(diǎn)。主要有：
想象補寫(xiě)題。即通過(guò)想象，或再現情景，或推斷故事發(fā)展，或揣摩人物語(yǔ)言等方式來(lái)考查閱讀理解。它不僅要求考生能讀懂原文，而且還要有一定的生活經(jīng)驗的積累和再現融合的能力。
理解評析題。這類(lèi)題目主要考查閱讀感受或評價(jià)的能力。它比傳統的閱讀理解題在能力層級上有所提升，不僅要求考生通過(guò)閱讀知道是什么，還要知道為什么，并在此基礎上發(fā)表自己的閱讀見(jiàn)解，作出自己的評價(jià)。
體驗感悟題。這類(lèi)考題主要考查的是閱讀體驗，即人們所說(shuō)的用“心”讀書(shū)，讀出“個(gè)性”。這是閱讀的較高要求。一般說(shuō)來(lái)，只有在讀書(shū)的過(guò)程中將自己的生活、情感、想法等融進(jìn)文本，才能從文本中獲得自己所獨有的啟迪。
自主賞析題。這類(lèi)考題是傳統“賞析”類(lèi)試題的進(jìn)步，它是新課程理念“學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體”在考題中的具體體現。它往往在題干中只規定賞析的范圍，至于具體的賞析對象則由考生根據自己的'喜好來(lái)決定。這樣有利于張揚同學(xué)們的閱讀個(gè)性，有利于培養同學(xué)們的成就感，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習語(yǔ)文的興趣。
情景設置題。這類(lèi)考題往往借助選文中的某些情景，運用“換位”的方式來(lái)設問(wèn)。它既是對考生選文理解能力和語(yǔ)言表達能力的考查，也是對考生生活素養的考查。
比較閱讀題。這類(lèi)考題在閱讀試題中穿插閱讀材料，一般用鏈接的方式，從兩文的某一角度切入，設置一兩個(gè)比較點(diǎn)，以考查考生對選文的感受、理解、欣賞和評價(jià)等能力。
讀書(shū)方法題。這類(lèi)考題是為了檢驗“過(guò)程與方法”課程目標的落實(shí)情況而出現的一種題型，它主要考查考生“自能讀書(shū)”的能力。它考查的方式比較靈活，可以從整體閱讀入手設題，如根據相關(guān)要求作“讀書(shū)筆記”；可以從局部賞析設題，如要求對文中傳神的詞語(yǔ)、精彩的句子“作批注”；也可以就閱讀積累設題，如按照要求制作“讀書(shū)卡片”等。
答題技巧歸納
記敘文閱讀答題技巧歸納包括：文章體裁、文章內容、人稱(chēng)的作用、記敘線(xiàn)索及作用等
1、文章內容？方法：看題目、人物（事物）、事件，進(jìn)行綜合、概括。強調三個(gè)部分：內容是什么，文章怎么樣，作者怎么樣。
2、記敘文六要素？時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件起因、經(jīng)過(guò)、結果
3、問(wèn)文章體裁？答：此文是一篇。備選答案有：詩(shī)歌、小說(shuō)（長(cháng)篇小說(shuō)、中篇小說(shuō)、短篇小說(shuō)、小小說(shuō)）、散文（抒情散文、敘事散文、議論性散文即哲理散文）———要求形散而神不散、劇本、說(shuō)明文、議論文
答：A、此文記敘了（描寫(xiě)了、說(shuō)明了）……的故事（事跡、經(jīng)過(guò)、事件、景物）。即誰(shuí)做了什么—這可以作為一句話(huà)概括文章內容答案。
B、表現了（贊美了、揭示了、諷刺了、反映了、歌頌了、揭露了、批判了）……。
C、抒發(fā)了作者的……的感情。
4、材料組織特點(diǎn)？緊緊圍繞中心選取典型事件，剪裁得體，詳略得當。
5、劃分層次？（1）按時(shí)間劃分（找表示時(shí)間的短語(yǔ)）（2）按地點(diǎn)劃分（找表示地點(diǎn)的短語(yǔ)）
�。�3）按事情發(fā)展過(guò)程（找各個(gè)事件）（4）總分總（掐頭去尾）
6、記敘線(xiàn)索及作用？線(xiàn)索（明線(xiàn)和暗線(xiàn)）核心人物、核心事物、核心事件、時(shí)間、地點(diǎn)、作者的情感
作用：是貫穿全文的脈絡(luò )，把文中的人物和事件有機地連在一起，使文章條理清楚、層次清晰。
7、為文章擬標題。找文章線(xiàn)索或中心，依據有（1）核心人物（2）核心事物（3）核心事件（4）作者情感
8、品味題目可以從——A內容上B主題上C線(xiàn)索D設置懸念上等方面進(jìn)行品味。
示例：（1）主題上結合主旨必答，如象征性的散文題目，也可以這樣回答：擬題巧妙，一語(yǔ)雙關(guān)，本指…實(shí)指…，突出主題，耐人尋味。
�。�2）說(shuō)明文：用了什么修辭手法，生動(dòng)形象說(shuō)明了……，點(diǎn)明了本文說(shuō)明的主要內容，點(diǎn)明了本文說(shuō)明對象。
9、了解人稱(chēng)的作用。
第一人稱(chēng)：親切，自然，真實(shí)，適于心理描寫(xiě)，便于刻畫(huà)人物形象及性格特征。
第二人稱(chēng)：便于情感交流。
第三人稱(chēng)：顯得客觀(guān)，不受時(shí)空限制，便于敘事和議論
10、記敘順序及作用？
�。�1）順敘（按事情發(fā)展先后順序）作用：敘事有頭有尾，條理清晰，讀起來(lái)脈絡(luò )清楚、印象深刻。
�。�2）倒敘（先寫(xiě)結果，再交待前面發(fā)生的事。）作用：造成懸念、吸引讀者，避免敘述的平板單調，增強文章的生動(dòng)性。
�。�3）插敘（敘事時(shí)中斷線(xiàn)索，插入相關(guān)的另一件事。）作用：對情節起補充、襯托作用，豐富形象，突出中心。
11、語(yǔ)言特色？結合語(yǔ)境和修辭方法從下列語(yǔ)句中選擇：
形象生動(dòng)、清新優(yōu)美、簡(jiǎn)潔凝練、準確嚴密、精辟深刻、通俗易懂、音韻和諧、節奏感強、詼諧幽默。必須結合具體語(yǔ)句分析。一般指口語(yǔ)的通俗易懂，書(shū)面語(yǔ)的嚴謹典雅，文學(xué)語(yǔ)言的鮮明、生動(dòng)、富于形象性和充滿(mǎn)感情色彩。
12、寫(xiě)作手法及作用？狹義的寫(xiě)作手法即“表達方式”，廣義的寫(xiě)作手法是指寫(xiě)文章的一切手法，諸如表達方式、修辭手法、先抑后揚、想象、聯(lián)想、象征、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山、托物言志、設置懸念、象征、借景抒情、抑揚結合、正反對比、側面烘托、虛實(shí)結合、以小見(jiàn)大、運用第二人稱(chēng)抒情、卒章顯志、巧設懸念、首尾呼應、鋪墊映襯、一線(xiàn)串珠、明線(xiàn)暗線(xiàn)等。常用具體如下：
�。�1）擬人手法賦予事物以人的性格、思想、感情和動(dòng)作，使物人格化，從而達到形象生動(dòng)的效果。
�。�2）比喻手法形象生動(dòng)、簡(jiǎn)潔凝練地描寫(xiě)事物、講解道理。
�。�3）夸張手法突出人或事物的特征，揭示本質(zhì)，給讀者以鮮明而強烈的印象。
�。�4）象征手法把特定的意義寄托在所描寫(xiě)的事物上，表達了……的情感，增強了文章的表現力。
�。�5）對比手法通過(guò)比較，突出事物或描寫(xiě)對象的特點(diǎn)，更好地表現文章的主題。
�。�6）襯托（側面烘托）手法和正面描寫(xiě)。以次要人或事物襯托主要的人或事物，突出主要的人或事物的特點(diǎn)、性格、思想、感情等。
�。�7）諷刺手法。運用比喻、夸張等手段和方法對人或事物進(jìn)行揭露、批判和嘲笑，加強深刻性和批判性，使語(yǔ)言辛辣幽默。
�。�8）欲揚先抑和先揚后抑。先貶抑再大力頌揚所描寫(xiě)的對象，上下文形成對比，突出所寫(xiě)的對象，收到出人意料的感人效果。
�。�9）前后照應（首尾呼應）使情節完整、結構嚴謹、中心突出。
�。�10）設置懸念能引起讀者注意，引出文章的說(shuō)明內容等。
�。�11）文章開(kāi)篇的寫(xiě)作手法有：
A、可以用詩(shī)經(jīng)里的賦比興手法。比如說(shuō)，興，是先言他物的。
B、也可以用引用的手法。如名句、箴言之類(lèi)的
C、也可以先聲奪人，用一系列的排比句，氣勢強烈……
D、或是采用題記的方法。顯得雋永深刻，又有文采
E、開(kāi)頭用景物描寫(xiě)也不錯，渲染你所需要的氣氛和基調。
F、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山。G、倒敘
13、修辭方法及作用
�。�1）比喻：生動(dòng)形象地寫(xiě)出_事物的_特點(diǎn)。
�。�2）擬人：賦予事物以人的性格、思想、感情和動(dòng)作，使物人格化，生動(dòng)形象地寫(xiě)出_事物的_特點(diǎn)。
�。�3）夸張：突出特征，揭示本質(zhì)，給讀者以鮮明而強烈的印象。
�。�4）排比：條理清晰，節奏鮮明，增強語(yǔ)勢，長(cháng)于抒情。增強文章氣勢，增加感染力、說(shuō)服力。
�。�5）對偶：形式整齊，音韻和諧，語(yǔ)句整齊、意韻鏗鏘，互相映襯，互為補充。
�。�6）反復：強調某種意思，強烈抒情，富有感染力。有強調語(yǔ)氣，強化內容的作用
�。�7）設問(wèn)：自問(wèn)自答，引人注意，啟發(fā)思考。
�。�8）反問(wèn)：態(tài)度鮮明，加強語(yǔ)氣，強烈抒情。注：必須結合相關(guān)語(yǔ)句分析。
14、具體詞語(yǔ)的含義與作用？方法：聯(lián)系詞語(yǔ)本義，解釋在文中的含義，找出其指代的具體內容。
答：“_”一詞原指，這里指，起到了…的作用。
15、文章用典的賞析：一是豐富文章主題，二是增添文章情趣，使文章有文采。
16、句子或語(yǔ)段的作用？有些情況要結合第三點(diǎn)和第四點(diǎn)來(lái)回答。
答：一、內容上：首段和尾段：字面義和象征義。點(diǎn)明主旨、升華主題、，畫(huà)龍點(diǎn)睛、表達了作者的思想感情等作用。（語(yǔ)面的象征義、喻指義，表現的人物思想性格，點(diǎn)明全文思想意義）。有時(shí)要結合文章的具體內容補充說(shuō)明。
二、在結構上：在文章開(kāi)頭：（1）總提、總領(lǐng)全文、開(kāi)啟下文（引出下文）等作用
在文章中間：（1）承接上文（2）開(kāi)啟下文（引出下文）（3）承上啟下（過(guò)渡）（4）為后文作鋪墊；標志思路、為下文作鋪墊、埋下伏筆等作用
在文章結尾：總結上文、全文、照應開(kāi)頭、獨立成段，使文章戛然而止，意味綿長(cháng)，發(fā)人深思、卒章點(diǎn)題，意味深長(cháng)等作用。
三、表達效果上：升華中心、渲染氣氛、烘托心情等作用。
四、從寫(xiě)作手法上：常有開(kāi)篇點(diǎn)題、為后文設伏筆、作鋪墊、深化中心、點(diǎn)明主旨、襯托、渲染、呼應、照應、對比、象征、先抑后揚、預示性作用。
17、表達方式？記敘（敘述）、議論、抒情、描寫(xiě)、說(shuō)明
18、分析寫(xiě)景狀物記敘文景物描寫(xiě)的方法——①時(shí)間推移法②空間變換法③穩步換景法④分門(mén)別類(lèi)法
19、領(lǐng)會(huì )寫(xiě)景的作用和寫(xiě)物的目的。借助自然景物的描寫(xiě)抒發(fā)作者的主觀(guān)感情。以“狀物”為主記敘文，往往使用“托物言志”的寫(xiě)法。
20、描寫(xiě)的種類(lèi)及作用？了解描寫(xiě)的幾種形式（1）從不同的感覺(jué)來(lái)描寫(xiě)（視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、味覺(jué)、嗅覺(jué)、觸覺(jué)）（2）以動(dòng)襯靜，動(dòng)靜結合
�。�3）正面與側面，直接與間接（4）人物描寫(xiě)的多種方法
種類(lèi)：一是人物描寫(xiě)：A、正面描寫(xiě)（1）肖像描寫(xiě)（2）外貌描寫(xiě)（3）神態(tài)描寫(xiě)（4）動(dòng)作描寫(xiě)（5）語(yǔ)言（對話(huà)）描寫(xiě)（7）心理描寫(xiě)作用是：突出人物的性格特征和作品主題。
B、側面描寫(xiě)作用是：襯托了人物某種思想感情或某種性格特征。
二是環(huán)境描寫(xiě)：分社會(huì )環(huán)境描寫(xiě)自然環(huán)境描寫(xiě)。
重點(diǎn)了解幾種描寫(xiě)的作用及答題格式：
“①肖像（外貌）描寫(xiě)[包括神態(tài)描寫(xiě)]（描寫(xiě)人物容貌、衣著(zhù)、神情、姿態(tài)等）：交代了人物的_身份、_地位、_處境、經(jīng)歷以及_心理狀態(tài)、思想性格等情況。
“②語(yǔ)言（對話(huà)）描寫(xiě)和行動(dòng)（動(dòng)作）描寫(xiě)：形象生動(dòng)地表現出人物的_心理（心情），并反映了人物的_性格特征或_精神品質(zhì)。有時(shí)還推動(dòng)了情節的發(fā)展。
“③心理描寫(xiě)：形象生動(dòng)地反映出人物的思想，揭示了人物的_性格或者_品質(zhì)。
“④環(huán)境描寫(xiě)：自然環(huán)境描寫(xiě)和社會(huì )環(huán)境描寫(xiě)
“自然環(huán)境（描寫(xiě)自然景觀(guān)如人物活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)、天氣、季節和景物場(chǎng)景如山川、湖海等自然景物）：交代故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)及人物活動(dòng)的空間，渲染_環(huán)境氣氛、烘托人物的_情感、預示人物的_命運、表現人物某性格、推動(dòng)故事情節的發(fā)展；揭示文章主題。
“社會(huì )環(huán)境（描寫(xiě)社會(huì )狀況或者人物活動(dòng)的場(chǎng)景和周?chē)ㄊ覂龋┑牟季�、陳設）：交代故事發(fā)生的_時(shí)代背景、時(shí)代特征、社會(huì )習俗、思想觀(guān)念和人與人之間的關(guān)系，渲染_環(huán)境氣氛。襯托人物心情，推動(dòng)情節發(fā)展，深化主題。
21、分析人物形象：從兩個(gè)方面入手：一是通過(guò)分析典型事例來(lái)理解人物形象；二是通過(guò)對人物描寫(xiě)（外貌描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、心理描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、肖像描寫(xiě)等）方法的分析來(lái)把握人物的思想性格。要分析直接描寫(xiě)、側面描寫(xiě)、細節描寫(xiě)。
22、小說(shuō)三要素？人物（主要要素）、環(huán)境、情節。其中情節包括（序幕）開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結局（尾聲）
23、運用正副標題相結合的方式的作用：增強表達效果。
24、續寫(xiě)小說(shuō)結尾。按照小說(shuō)故事情節發(fā)展的規律續寫(xiě)，要簡(jiǎn)潔含蓄，富有哲理，引人深思。
25、問(wèn)指示代詞”這、那“所指內容：多從代詞前面文字中找答案。
26、問(wèn)某詞能否去掉，或者調換另一詞題型解題模式：
答：A、回答可以還是不可以；（一般情況不可以，特別是書(shū)上的原文時(shí)）。
B、解釋詞義，比較兩個(gè)詞含義上的差別，并結合句子分析為何要用該詞（強調突出了或限制說(shuō)明了或修飾限制了+句子具體表達效果，哪個(gè)表達效果更好，更能形象或恰如其分地表現某物某特點(diǎn)）
C、不用或調換后，語(yǔ)境有何變化（不用，不能體現語(yǔ)言的準確、嚴密、生動(dòng)、形象或與事實(shí)不符或太絕對，用了，體現語(yǔ)言的準確、生動(dòng)、形象或嚴密。）
27、語(yǔ)言賞析或廣告：
類(lèi)型1、分析某個(gè)加點(diǎn)詞語(yǔ)的表達效果
對策：（1）了解用詞之美——————動(dòng)詞形容詞精辟準確，把事物說(shuō)得形象具體；使用成語(yǔ)，為文章增色；關(guān)鍵詞能為中心服務(wù)。
�。�2）掌握答題技巧：把握詞語(yǔ)的比喻意、引伸意、雙關(guān)義。如阿來(lái)的《詞典的故事》中”營(yíng)業(yè)員臉上顯出了更多的憐憫，這位阿姨甚至因此變得漂亮起來(lái)“�！逼痢耙辉~就要從它的引伸意義去答題，它不是指阿姨一下子好看起來(lái)，而是反映出阿姨的憐憫使我對阿姨產(chǎn)生好感的內心活動(dòng)。
類(lèi)型2：找出文中你最喜歡的句子，并說(shuō)說(shuō)理由。
對策：（1）了解語(yǔ)言美的幾種形式及作用
�、傩揶o之美——————見(jiàn)第13個(gè)知識點(diǎn)。結合第28答題點(diǎn)回答。
�、诰涫街馈珩壘�、長(cháng)短句、對偶句、也有排比句，還有運用一組關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的句子等等。（作用：句式不同，表達的效果就不同。疑問(wèn)句造成懸念，感嘆句便于抒情；反問(wèn)句加強語(yǔ)氣語(yǔ)調引人深思；排比句疊句氣勢磅礴、層層深入；對偶句鏗鏘凝練，重復余韻悠然，也可以從靈活多變、富有表現力等方面去品味其妙處）
�、壅芾碇馈蜗蠖�，具有言外之意，富有哲理的句子。這些句子一般在文章的開(kāi)頭結尾。（作用：可以給人以啟迪教育作用。）
�、軆热葜馈獌热葚S富題材新穎又與中心連接緊密的句子。（作用：全面新穎，能很好地為中心服務(wù)。）
�。�2）注意答題格式：我喜歡_句，因為它_。
28、品味句子和關(guān)鍵詞。找詞語(yǔ)點(diǎn)評或整體點(diǎn)評：即怎樣寫(xiě)、寫(xiě)得怎樣和寫(xiě)出什么、給讀者怎樣的感受或表達了作者怎樣的情感或效果。
答：A、分析用了什么修辭手法，如比喻、擬人等。若沒(méi)有，則應選擇有生命力的詞語(yǔ)進(jìn)行。
B、表面意義（表面上的意思）和表達效果（生動(dòng)形象地寫(xiě)出了……特點(diǎn)）或從正面和側面點(diǎn)評。
C、深層含義（聯(lián)系上下文、主題、作者意圖，蘊涵有什么道理、思想、感情等）肯定了/褒揚了/贊美了/歌頌了或批判了/諷刺了/否定了/反駁了，或者給了我們……的印象、啟示、道理等。
29、問(wèn)文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)、句子的位置能否調換。
答：A、能或否B、詞語(yǔ)：分別解釋兩個(gè)詞。句子：簡(jiǎn)單概括這兩段或兩部分的內容。
C、詞語(yǔ)：為何這樣安排先后順序（強調其中一個(gè)或與前文順序一致或符合搭配習慣，內在的順序）。句子：指出這兩句有什么關(guān)系，所以不能調換（若是說(shuō)明文則看是時(shí)間順序或空間順序或邏輯順序；若是其他文體則看是并列式或層進(jìn)式或總分式）
30、問(wèn)記敘文的表達方式和作用？答：記敘文的表達方式以記敘為主、兼用描寫(xiě)、議論、說(shuō)明、抒情。
�、儆洈⑽闹械氖闱橛兄苯邮闱�，有間接抒情。直接抒情是在記敘的基礎上直接抒發(fā)自己對事物的思想感情。間接抒情包括借景抒情，寄情于人、事、物，在敘述描寫(xiě)的字里行間自然滲透作者真摯深沉的感情，引發(fā)讀者的感情共鳴，使文章具有強大的感染力。
�、谟洈⑽闹星‘數拇┎遄h論往往使文章錦上添花，畫(huà)龍點(diǎn)睛地揭示人物和事件的意義，以深化主題，尤其是文章末尾的議論。就是段與段之間用上一兩句議論，也能起到承上啟下的妙用。
�、壅f(shuō)明是為了簡(jiǎn)要地解說(shuō)事物，闡明事理，使所敘之人、事、物更清楚。其中抒情和議論有時(shí)是融為一體的，無(wú)法截然分開(kāi)的。
31、問(wèn)文章寫(xiě)作特色：可從文章選材、結構布局、語(yǔ)言、立意等角度考慮，要結合該文寫(xiě)作的手法。
�、龠x材：材料典型、真實(shí)、詳略得當、表現、突出了中心。
�、诮Y構布局：布局合理、巧妙、結構嚴謹。
�、壅Z(yǔ)言：樸實(shí)或生動(dòng)、形象、準確；或豪放或婉約；或清新或凝重；或直白或含蓄或流暢，修辭的運用等。
�、芰⒁猓核枷肷羁�、新穎，以小見(jiàn)大、富有哲理等。
�、荼憩F技巧：一是修辭手法：共八種。二是表達方式：有五種。其中描寫(xiě)可細分為動(dòng)靜結合、虛實(shí)結合、正側結合、樂(lè )景寫(xiě)哀等。抒情包括直接抒情、間接抒情（借景抒情、托物言志）三是表現手法：襯托、對比、聯(lián)想、想象等。四是結構手法：包括開(kāi)門(mén)見(jiàn)山、卒章顯志、以小見(jiàn)大、先抑后揚等。
32、問(wèn)閱讀后的體會(huì )、體驗、啟示、見(jiàn)解？要注意觀(guān)點(diǎn)正確、健康，注意言之有理，一定要用典型事例證明。即提出、分析、解決問(wèn)題。
按總分總的順序答題：A、指出本文蘊含著(zhù)的思想意義以及你從文中得到的收獲、體會(huì )、明白的道理，可找出文中能表現作者情感的句子和文章主題的句子回答。
B、結合文中和生活中具體的事例、材料加以舉例說(shuō)明，闡明理由C、所以我們應該怎樣怎樣。
33、評價(jià)、鑒賞人物、文章主旨（談?wù)勛约簩θ宋�、主題的認識）
通觀(guān)全文，篩選重要信息，從人物的言行中分析其中蘊涵的精神或品質(zhì)。答案可以這樣組成：由文中_（言或行）表現該人物_的精神（品質(zhì)性格思想個(gè)性）。一般地說(shuō)，答案由三部分組成：
A、前半部分簡(jiǎn)要概括文章內容，可以這樣表述：①文章通過(guò)……的敘述；②本文由……（某件事）寫(xiě)起，運用了……。
B、第二部分概括文章內容中蘊含著(zhù)的思想意義，可以這樣表述：表現了/揭示了/批判了/贊美了/勸誡……（某種思想道理）。有時(shí)題目就可成為答案的一部分，而且是必須的內容。
C、陳述同意哪種觀(guān)點(diǎn)，并闡明理由。在整體感知文本基礎上，找出文中能表現作者情感的句子和文章主題的句子，聯(lián)系具體材料展開(kāi)回答。
記敘文閱讀答題技巧歸納，僅供同學(xué)們參考，希望同學(xué)們及時(shí)總結和查缺補漏！
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