【精品】想像作文匯總5篇

　　在生活、工作和學(xué)習中，大家總免不了要接觸或使用作文吧，作文根據寫(xiě)作時(shí)限的不同可以分為限時(shí)作文和非限時(shí)作文。那要怎么寫(xiě)好作文呢？以下是小編為大家整理的想像作文5篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

想像作文 篇1

　　今天晚上睡覺(jué)之前我在看一本關(guān)于時(shí)空探險書(shū)。突然，我被數給吸了進(jìn)去，降落在一個(gè)巨型海底公寓里�！斑@是哪兒��？”我一邊東張西望一邊害怕的嘀咕道。只見(jiàn)外面藍藍的一片，一大群魚(yú)兒在珊瑚礁中穿梭，我這才先松了口氣。

　　我頓時(shí)思考了起來(lái)：為什么我的家置身于大海中呢？思考時(shí)，我瞥了一眼日歷。��！我明白了，今年是20xx年，全球已被海水淹沒(méi)了。就在這時(shí)，我接到了一個(gè)電話(huà)，電話(huà)里頭傳來(lái)一個(gè)聲音：“喂，是彭作家嗎？我是編輯部部長(cháng)，您的《海底巨怪》一書(shū)已成功出版了，祝賀你！”“啊，我已經(jīng)是一名作家了，這似乎讓我感到不可思議，但是我確實(shí)是啊，太好了我終于實(shí)現自己的理想了！”我不禁感嘆道。我剛放下電話(huà)，電話(huà)就又響起來(lái)了，說(shuō)是要我去參加巨著(zhù)簽售，在國際中央書(shū)城頂樓。

　　一聽(tīng)到這消息，我趕緊更換上了一件儀態(tài)端莊的衣服并且外面套上潛水服，游進(jìn)了我的光速游艇，一登艇，艇上便傳來(lái)一個(gè)聲音：“歡迎使用全方位GPS導航系統，請說(shuō)出要到達的目的地名稱(chēng)�！蔽野胄虐胍傻卣f(shuō)了聲；“國際中央書(shū)城�！薄耙寻l(fā)現目標，系統預計將在3秒鐘后到達�！边�沒(méi)等我回話(huà)，一眨眼的功夫，就已到了一座高樓大廈下，頭頂上有一塊大牌子，上面大大的寫(xiě)著(zhù)；國際中央書(shū)城。六個(gè)字，而那光速游艇呢？早就一溜煙跑了，好像非要把我弄得目瞪口呆似的才肯罷休，不過(guò)我想也不跟它計較，便趾高氣揚地準備走了進(jìn)去，里面到處是音速電梯，我登上了其中一個(gè)，它就“嗖”的一聲到了頂層……我還是第一次這么緊張呢，當簽售結束時(shí)，我還真為自己捏了把汗。哎，當作家還真不容易呢！一回到我的海底小屋，我便覺(jué)得強大的困意纏繞住了我，我躺在鯊魚(yú)床上，迷迷糊糊的睡著(zhù)了……

　　哎？我的名譽(yù)，海底小屋呢？我不是作家嗎？怎么回事？絲毫沒(méi)有注意媽媽正站在我的身旁，她聽(tīng)見(jiàn)了我的夢(mèng)話(huà)，便用略帶有幾分責備的口氣說(shuō)道：“少壯不努力，老大徒傷悲�！倍�7點(diǎn)半還不去上課，還想當什么作家？我慢慢悠悠地掀開(kāi)了鋪在自己身上那層厚厚的被子，打了幾個(gè)哈欠，說(shuō)；“知道了，知道了！”在上學(xué)的路上，我心想：從此我一定好好學(xué)習，發(fā)奮圖強，早日成為一名大作家！想到這里，我便加快了腳步。

想像作文 篇2

　　大家好，我是你們熟悉的伙伴“水”，大家都知道我和大家的生活密不可分，有的人卻不知道，不知道就算了，還浪費，所以實(shí)在忍不住了，就寫(xiě)在了日記里了。我們住在水龍頭里，我們給人們帶來(lái)了許多方便，如果你想洗頭、洗手、洗澡······

　　就不用大老遠的跑到山上再提著(zhù)水跑回來(lái)，多麻煩啊，你看，有了我們，生活從此就改變了，只要開(kāi)關(guān)一開(kāi)，我們就嘩啦嘩啦的流下來(lái)，直接把要洗的東西或頭發(fā)等放到水下就可以了�？墒侨藗儏s不好好的珍惜我們，讓我一個(gè)人單獨在那邊流淚。如果有的小朋友洗完手就忘記關(guān)上水龍頭。夏天到了，有的小朋友玩水槍?zhuān)�就直接拿起�?lái)撒來(lái)撒去;還有的小朋友為了把東西洗的干凈一點(diǎn)，就洗了倒，倒了再接，再倒再接一直這樣下去，我們遲早會(huì )被浪費完的!現在只要你們珍惜我們，不再浪費我們，我們樂(lè )意為你們服務(wù)，讓你們生活的更美好!

想像作文 篇3

　　火球般的太陽(yáng)掛在天空，撒下毒辣的陽(yáng)光。

　　陽(yáng)光透過(guò)窗玻璃，隨意躺在了黑白兩色的卷紙上。

　　也許是有了風(fēng)扇的緣故，考場(chǎng)顯得格外平靜，只有刷刷的寫(xiě)字聲，可突然間42支筆寫(xiě)字的聲音此刻竟少了一支，那是我的筆停了下來(lái)。

　　“樹(shù)林子像一塊面團子，四面都在鼓……（請運用比喻的修辭手法仿寫(xiě)一句話(huà)）”。

　　太陽(yáng)仍向上攀爬著(zhù)，光越來(lái)越毒辣。

　　那支消失的筆又隨著(zhù)太陽(yáng)回到了卷紙上，并帶著(zhù)耀眼的光芒，匆匆在卷紙上歪歪斜斜地寫(xiě)下了一句話(huà)：“太陽(yáng)像一個(gè)大火球”。

　　太陽(yáng)像以往六年一樣，生氣地凝視著(zhù)四十二句大同小異的話(huà)，想用毒辣的陽(yáng)光改變一切，便繼續努力攀爬。

　　當鈴聲終結了語(yǔ)文考試，太陽(yáng)已經(jīng)攀爬到了空頂，陽(yáng)光也更加刺眼，灼燒著(zhù)人們的肌膚與精神�？珊芸毂惚凰{色的窗簾面具阻隔開(kāi)來(lái)。

　　太陽(yáng)看起來(lái)十分生氣，又強烈地釋放出了幾縷陽(yáng)光，但也無(wú)可奈何，只好漸漸從云頂走下山去。

　　……

　　太陽(yáng)再一次開(kāi)始了“登云運動(dòng)”，漸漸又高過(guò)了樓頂。

　　教室里，陽(yáng)光也透過(guò)陳舊的窗玻璃，照射到我的`卷紙上，也讓“太陽(yáng)像一個(gè)大火球”旁的“×”更加耀眼。

　　沒(méi)有一個(gè)人得到滿(mǎn)分，沒(méi)有一個(gè)人的仿寫(xiě)句子旁擁有“√”。

　　三色的卷紙攤在冰冷的桌面上，毒辣的陽(yáng)光卻穿不透教室的冷空氣。

　　太陽(yáng)面目猙獰地站在天上，大笑：“哼，讓你們總寫(xiě)我，一直寫(xiě)了六年，可吃虧了吧！”

　　從此，仿寫(xiě)句子旁沒(méi)有再見(jiàn)過(guò)太陽(yáng)色的“×”，當然，自然也尋覓不到太陽(yáng)的身影了。

　　太陽(yáng)孤獨的徘徊于天際，卷紙上的“×”失去了下半身。而我們也終究走過(guò)了火球般的太陽(yáng)，生命已然多了穩重的思考……

想像作文 篇4

　　夜深人靜的時(shí)候書(shū)包里發(fā)生了激烈的爭吵 。原來(lái)文具們在說(shuō)誰(shuí)的用處大呢。

　　風(fēng)度翩翩的鋼筆得意洋洋的說(shuō)：“小主人最不能沒(méi)有我了，要是沒(méi)了我小主人還能寫(xiě)作業(yè)么？ ”

　　這時(shí)，鉛筆滿(mǎn)臉生氣地說(shuō)：“難道只有你才能寫(xiě)字么？再說(shuō)了小主人畫(huà)圖不是只能用我么！”

　　“什么！”尺子怒目圓睜地說(shuō)；“只要沒(méi)了我你能把直線(xiàn)畫(huà)直么？再說(shuō)了�！�

　　“住嘴！”要是沒(méi)了我你能把錯字擦掉嗎？橡皮神氣十足地說(shuō)。

　　話(huà)音剛落，彩筆又叉著(zhù)腰不屑地說(shuō)；“你們要是光用鋼筆和鉛筆畫(huà)畫(huà)好看么？還不是得請我來(lái)給你畫(huà)增加幾分姿色！”

　　文具盒里呀那是吵的不可開(kāi)交，大家都嚷著(zhù)說(shuō)：“我的本領(lǐng)最大！”文具盒里七嘴八舌。這時(shí)，善良的文具盒姐姐揮舞著(zhù)手讓大家安靜，爭吵才停了下來(lái)。文具盒姐姐說(shuō)：“大家都有自己的 用處，如果少一樣東西都不行，我們大家要團結起來(lái)，團結力量大�！蔽木邆兟�(tīng)了慚愧的低下了頭。大家都向對方道了歉，都團結了起來(lái)一起來(lái)幫助小主人學(xué)習。

想像作文 篇5

　　北師大教授劉錫慶曾經(jīng)指出：“作文教學(xué)目的何在，我看在于：解放人，解放人的精神和心靈，把寫(xiě)作主要潛在的想像力、創(chuàng )造力和表現力——即鮮活而強悍的生命力都盡快地釋放出來(lái)�！笨梢�(jiàn)寫(xiě)作是最具有個(gè)性化的創(chuàng )造活動(dòng)，習作指導應有利于學(xué)生開(kāi)闊思路，自由表達。怎樣解放學(xué)生的心靈，讓作文教學(xué)煥發(fā)生命的活力呢？《語(yǔ)文課程標準》為作文教學(xué)改革開(kāi)辟了新天地，那就是想像作文的訓練�！墩Z(yǔ)文課程標準》對小學(xué)生作文提出了新的要求：“要鼓勵學(xué)生寫(xiě)想像中的事物，激發(fā)他們展開(kāi)想像和幻想，發(fā)揮自己的創(chuàng )造性�！薄皩�(xiě)自己想說(shuō)的話(huà)，寫(xiě)出自己對周?chē)�事物的認識和感想，能不拘形式地寫(xiě)下自己的見(jiàn)聞、感受和想像�！边@無(wú)疑要求在作文教學(xué)中，特別在想像作文教學(xué)中教師要關(guān)注學(xué)生生命的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的想像力，開(kāi)拓他們的寫(xiě)作思路，不斷創(chuàng )意出新，讓學(xué)生寫(xiě)自己感興趣的、自己想要寫(xiě)而且能夠寫(xiě)的東西，使寫(xiě)作成為創(chuàng )造性活動(dòng)，展現生命個(gè)性風(fēng)采，開(kāi)發(fā)其生命的潛力！

　　在想像作文教學(xué)中，如何關(guān)注學(xué)生生命的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的想像力，培養創(chuàng )新能力，讓生命個(gè)性展現風(fēng)采呢？我從以下幾點(diǎn)略談點(diǎn)滴體會(huì )：

　　一、鼓勵不拘形式地寫(xiě)作

　　《語(yǔ)文課程標準》指出讓學(xué)生寫(xiě)自己想說(shuō)的話(huà)，能不拘形式地寫(xiě)下自己的見(jiàn)聞、感受和想像。想像作文正為學(xué)生提供了一個(gè)用自己喜歡的表達方式不拘形式地寫(xiě)作的空間。想像作文不定框子，給學(xué)生以充分的“自由權”，學(xué)生由被動(dòng)的學(xué)習變成主動(dòng)的探索和參與。他們借助老師創(chuàng )設的情境，提供的表像，以及不同角度、不同方向、不同層次的誘導，拓展了思維的范圍，把記憶系統中的信息進(jìn)行重新加工組合，利用優(yōu)越的空間進(jìn)行無(wú)拘無(wú)束地想像，不拘形式地表達。

　　正如一堂音樂(lè )想像作文課所設計的：教師利用課件為學(xué)生展示一優(yōu)美的畫(huà)面——在蔚藍的天空下，一片粉得像霞的桃花開(kāi)滿(mǎn)了流水潺潺的小河的兩岸。近處是一棵桃樹(shù)的特寫(xiě)，桃花粉嫩欲滴。遠處，一只小船看似悠閑地漂在河上。同時(shí)配上一首《在那桃花盛開(kāi)的地方》。老師啟發(fā)孩子們表達看到什么，仿佛聽(tīng)到什么，想到什么，暢所欲言。這富有吸引力的情境，激發(fā)了孩子的豐富的聯(lián)想，觸發(fā)了孩子們寫(xiě)作靈感，使孩子們面對優(yōu)美的畫(huà)面、動(dòng)人的歌曲趣味盎然，思維活躍，想像豐富，很流暢地傾吐。有的不僅寫(xiě)了看到的美景，還聯(lián)想到花香撲鼻而來(lái)，招引蜜蜂唱歌、彩蝶飛舞，小鳥(niǎo)在枝頭賣(mài)弄著(zhù)清脆的喉嚨，與清風(fēng)流水應和著(zhù)。閉了眼，桃樹(shù)上仿佛滿(mǎn)是桃兒。一年之計在于春，種下的是希望，收獲的是快樂(lè )……有的以《桃花選美》為題，通過(guò)童話(huà)的形式來(lái)展示桃花色彩之美，豐姿之美，并以及賦以人性的心靈美。桃花王國要選一名王妃，紅桃花、粉桃花、白桃花都精心打扮自己——爭先開(kāi)放，最后桃花之美不分上下，粉桃花因謙讓而當選王妃。還有一位學(xué)生以詩(shī)的形式抒發(fā)自己的情感：在那桃花盛開(kāi)的地方，／有我親愛(ài)的媽媽?zhuān)�／她像桃�?shù)，我如桃花，／她哺育了我長(cháng)大，／為我操勞，為我忙碌。／在那桃花盛開(kāi)的地方，／有我敬愛(ài)的爸爸，／他像甘露，我如花蕾，／他用深沉的愛(ài)／滋潤著(zhù)我，呵護著(zhù)我。／在那桃花盛開(kāi)的地方，／有我那美好的回憶，／我在那兒成長(cháng)，／我在那兒收獲。

　　孩子們的散文、童話(huà)、詩(shī)雖是稚嫩的，卻是鮮活的、閃光的，是孩子們真誠的情感，真實(shí)的思想，真切的個(gè)性的噴涌。如此不拘一格地讓他們在寬松的環(huán)境里，在激情涌動(dòng)的狀態(tài)下，放飛想像自由飛翔，敞開(kāi)心扉，暢所欲言，突破了傳統作文僵化的模式，不正體現生命個(gè)性差異的風(fēng)采嗎？不妨鼓勵學(xué)生循著(zhù)自己的思路自由表達，不妨送上一個(gè)翹起的大拇指，不妨欣賞異端，不妨……允許學(xué)生用自己的，不一定是成熟的形式，喊出自己的聲音和情感。讓孩子們盡情發(fā)揮，尊重每個(gè)學(xué)生的不同感知，鼓勵學(xué)生的個(gè)人生活經(jīng)驗和積淀來(lái)表達自己的體驗和意愿，達到培養個(gè)性，創(chuàng )造力的目的，真正讓學(xué)生放飛想像，張揚個(gè)性。

　　二、提倡無(wú)束縛表達奇思異想

　　孩子們的世界是一個(gè)充滿(mǎn)靈性的世界，是一個(gè)奇妙而夢(mèng)幻的世界，孩子是這個(gè)世界的主人，他們有自己的快樂(lè )和憧憬。從生命教育的角度看，孩子是獨立的人，他們要用作文去描繪心中的快樂(lè )和憧憬。滿(mǎn)腔熱情地讓孩子們放開(kāi)手腳，大膽想像，寫(xiě)他們的“夢(mèng)幻”生活，會(huì )使他們感受生命的涌動(dòng)和成長(cháng)，獲得多方面的滿(mǎn)足和發(fā)展，讓生命煥發(fā)活力�！墩Z(yǔ)文課程標準》指出：“為學(xué)生的自主寫(xiě)作提供有利條件和廣闊空間，減少對學(xué)生寫(xiě)作的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng )意的表達�！弊骷曳椒皆谠u價(jià)新概念作文時(shí)說(shuō)：“新概念是對舊模式而言的，意味著(zhù)包容、接受孩子們的奇思異想，讓孩子們盡心表達自己�！贝_實(shí)如此，例如《未來(lái)學(xué)校的設計》這一題目就極大地激發(fā)了學(xué)生的想像力和創(chuàng )造力。他們有的把學(xué)校建到宇宙中去，有的設想自己當了校長(cháng)，把校園變成孩子們的樂(lè )園，有的還為自己設計的學(xué)校配上插圖。如在一位同學(xué)的筆下，未來(lái)的學(xué)校一個(gè)星期換一個(gè)地方，有時(shí)在天上，有時(shí)在海里，有時(shí)在大森林，校內建筑都是花園別墅的樣子，不僅有音樂(lè )室、歷史室、小醫院，還有娛樂(lè )室、心理放松室。學(xué)生的桌椅也很奇特，只要一按綠鍵，課文內容和插圖就在桌上顯現出來(lái)。學(xué)生在校用餐也有創(chuàng )意，只要把手指放進(jìn)盤(pán)子里，智能廚師便能知道你需要補充什么營(yíng)養，并把具備那些營(yíng)養的食品送到你面前……

　　“未來(lái)”總是那么振奮人心，毫無(wú)束縛地表達奇思異想總是層出不窮地令孩子們心蕩神馳。也許所寫(xiě)的內容只是一種未能實(shí)現的理想，但它應該是孩子們心中最真誠的理想或期待。我們注重的不是按已知的知識和邏輯來(lái)評價(jià)習作表達的內容，而更多的是關(guān)注孩子們的心靈的塑造、獨特的語(yǔ)言表達，大膽的想像能力。

　　三、倡導獨具個(gè)性的語(yǔ)言表達

　　學(xué)生期活躍而多變性，以及對語(yǔ)言的天然敏感，決定了他們對語(yǔ)言文化接受的迅速，再加上學(xué)生生活的豐富和前衛，感情的坦白、直露，體現在他們之間交流的語(yǔ)言應該是最新鮮生動(dòng)，具個(gè)性化的。實(shí)踐證明，孩子們隨時(shí)表現出童趣、稚拙、率真、�？蓯�(ài)的語(yǔ)言特點(diǎn)。例如：“可愛(ài)的妹妹，坐在鋼琴的椅子上彈鋼琴。她輕輕地彈著(zhù)，生怕吵醒正睡覺(jué)的貓兒，可愛(ài)的妹妹，不喜歡亂刻桌子。她說(shuō)：亂刻桌子是不對的，而且桌子先生也會(huì )受傷，上醫院呢！可愛(ài)的妹妹，最喜歡吹泡泡，她常把泡泡吹到天空，高興地說(shuō)：云伯伯，你收下我送你的生日禮物，你滿(mǎn)意吧！……”又如“剛出生的小熊天天到河邊，在小樹(shù)林里玩耍、嬉戲，到處有小熊快樂(lè )的足跡。小熊在樹(shù)林里采野果，與翩翩起舞的蝴蝶共舞，在小河邊與小魚(yú)小蝦捉迷藏，這時(shí)的小熊別提有多快活了�！甭收嫱�趣是孩子的生命本色，一如“銹跡”是古錢(qián)幣的生命本色。任何事物，只有保留自己的生命本色才最有價(jià)值。不為表達而表達出來(lái)的語(yǔ)言不是根據教材或教師的要求硬生出來(lái)的，而是在一定因素的誘發(fā)下，自然生成的。它如汩汩甘泉，清純、鮮活，充滿(mǎn)生命活力。假如“孩子的話(huà)”變成“大人的話(huà)”了，“天真無(wú)邪”變成“水油隔離”了，學(xué)生怎能悟到作文真諦，盡情表達？當然，這并不是說(shuō)作文的語(yǔ)言可以沒(méi)有是非標準，可以不合語(yǔ)言規范，但更重要的是童真童心是人的一生中最重要的，也無(wú)法重復的，教師應當呵護孩子們獨具個(gè)性化的語(yǔ)言表達，也只有這樣，孩子們的語(yǔ)言表達才會(huì )童心閃爍，文采飛揚，煥發(fā)出生命的活力。

　　新課程倡導的學(xué)生觀(guān)是“學(xué)生是發(fā)展的人，是獨特的人，是具有獨立意義的人”，每個(gè)學(xué)生由于遺傳、環(huán)境、經(jīng)歷的不同形成了個(gè)人獨特的“心理世界”。他們的對生活的觀(guān)察、思考、選擇和體驗存在著(zhù)差異。正如“閱讀教學(xué)要珍視學(xué)生的獨特感受”一樣，作文教學(xué)也應尊重學(xué)生個(gè)性化的體驗和表達。沒(méi)有內容上的限制，沒(méi)有形式上的約束，沒(méi)有語(yǔ)言上的僵固，讓學(xué)生享受酣暢淋離地表達自己的快樂(lè )。在想像作文中展現個(gè)性風(fēng)采并不是作文教學(xué)的唯一目標，我們要讓每一篇習作都是一個(gè)鮮活的思想，每一篇習作都是一個(gè)充滿(mǎn)活力的生命，每一篇習作躍動(dòng)著(zhù)個(gè)性的靈氣。

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