課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的應用
小學(xué)語(yǔ)文作為基礎性教育，關(guān)系著(zhù)學(xué)生整個(gè)語(yǔ)文學(xué)習生涯，對于學(xué)生今后的學(xué)習有著(zhù)極為深遠的影響，若要實(shí)現小學(xué)生在語(yǔ)文運用方面的能力提升，最為直接有效的方式便是開(kāi)展課外閱讀學(xué)習，使學(xué)生在進(jìn)行閱讀時(shí)能夠豐富語(yǔ)文知識體系，拓展學(xué)生的視野，從而提升其對于語(yǔ)文寫(xiě)作學(xué)習的興趣。
一、課外閱讀有助于培養小學(xué)生的語(yǔ)文寫(xiě)作興趣
由于小學(xué)生的年齡較小，心智與思維比較幼稚，自制力較差，容易被外界事物吸引，因而在實(shí)際的教學(xué)工作中往往會(huì )有較多的困難。鑒于小學(xué)生群體的特點(diǎn)，小學(xué)教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)應當注重對于小學(xué)生學(xué)習興趣的培養，使學(xué)生樂(lè )于學(xué)習。當小學(xué)生對學(xué)習有了足夠的興趣時(shí)，才會(huì )集中精力并主動(dòng)參與語(yǔ)文寫(xiě)作學(xué)習，從而提高語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的課堂效率和質(zhì)量。在進(jìn)行語(yǔ)文作文的教學(xué)時(shí)，可以多鼓勵學(xué)生閱讀名人列傳以及其他相關(guān)書(shū)籍，幫助在學(xué)生進(jìn)行課外書(shū)籍的閱讀時(shí)，幫助其書(shū)籍當中汲取更多的養分。由于多數的名人列傳具有較強的趣味性以及故事性，因而能夠吸引小學(xué)生對于書(shū)籍閱讀的喜愛(ài)，并且名人列傳的故事具有良好的榜樣作用，小學(xué)生在閱讀的過(guò)程中會(huì )逐漸被榜樣的力量所感染而更加熱愛(ài)學(xué)習。同時(shí)教師作為與小學(xué)生接觸和交流時(shí)間比較多的人，學(xué)生的思想也較容易受到來(lái)自教師的影響，教師在進(jìn)行課堂教育的同時(shí)，也應當充分利用課余的時(shí)間與學(xué)生一起閱讀課外書(shū)籍，并加強對學(xué)生的交流和指導，逐步培養起學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作興趣[1]。
二、課外閱讀有助于培養小學(xué)生的文學(xué)作品感知力
借助課外閱讀可以十分有效的提升人們文學(xué)感知力以及寫(xiě)作能力。在以往的教育環(huán)境中，家長(cháng)以及教師普遍認為只有教科書(shū)以及工具書(shū)才能提高學(xué)生的寫(xiě)作成績(jì)，而課外書(shū)籍則只會(huì )誤人子弟，因此家長(cháng)以及教師在為孩子進(jìn)行書(shū)籍的購買(mǎi)選擇時(shí)多以作文大全以及好詞佳句之類(lèi)的書(shū)籍，而對于其他文學(xué)類(lèi)讀物則不會(huì )過(guò)多的去考慮，這主要是由于在以往的教育環(huán)境下家長(cháng)與教師并沒(méi)有認識到課外閱讀對于學(xué)生寫(xiě)作能力的重要意義。在新課改的背景下，課外閱讀對于學(xué)生寫(xiě)作能力的提升得到了家長(cháng)以及教師的一致認可，并得到了學(xué)校方面的重視。通過(guò)課外閱讀能夠有效幫助小學(xué)生感悟生活周邊的事件，并激發(fā)感想，從而為其寫(xiě)作積累一定的寫(xiě)作素材。在實(shí)際的課堂寫(xiě)作教學(xué)中，課外書(shū)籍閱讀較多的同學(xué)往往能夠擁有更為廣泛的知識面以及更加敏捷的思維能力，無(wú)論是在遣詞造句還是人際交流方面都擁有更好的語(yǔ)言表達能力。因此通過(guò)大量閱讀課外書(shū)可以幫助學(xué)生掌握更加豐富的知識，也即是說(shuō)只要做好學(xué)生的課外閱讀工作，便可以有效地幫助學(xué)生提高文學(xué)理解的能力，既能減輕小學(xué)生的語(yǔ)文寫(xiě)作學(xué)習壓力，也可以使其在學(xué)習的過(guò)程當中感受快樂(lè )，使其更加樂(lè )于學(xué)習，并取得良好的語(yǔ)文寫(xiě)作學(xué)習效果[2]。
三、課外閱讀有助于加強學(xué)生語(yǔ)文寫(xiě)作的素材積累
語(yǔ)文寫(xiě)作需要在學(xué)生積累大量文學(xué)素材的基礎上才能展開(kāi)。而這些文學(xué)素材一方面需要小學(xué)生從生活中去發(fā)現和挖掘，另一方面則是通過(guò)閱讀課外書(shū)籍進(jìn)行獲取，這兩者在素材的積累方面是密不可分的。在小學(xué)教育中，教師可以組織小學(xué)生進(jìn)行每天的讀報以及自由組成課外閱讀小組的方式下，指導學(xué)生收集和積累文學(xué)素材，并對這些素材進(jìn)行討論，使學(xué)生能夠擁有自己的看法，在進(jìn)行素材的積累時(shí)不僅僅要注意量的累積，也要注意質(zhì)的重視，將一些比較優(yōu)秀的寫(xiě)作手法和技巧傳授給學(xué)生，使學(xué)生能夠擁有更好的寫(xiě)作能力。并且就小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的情況而言，寫(xiě)作能力并不局限于單純的語(yǔ)文作文寫(xiě)作，也包括了與其年齡相對的文學(xué)體裁創(chuàng )作，例如簡(jiǎn)單的詩(shī)歌或者是童話(huà)故事的創(chuàng )作等。小學(xué)生若要想寫(xiě)出相應的作品則必須擁有豐富的文學(xué)素材積累，也即是擁有大量的課外閱讀實(shí)踐，在擁有充足的詞匯量以及文學(xué)感知力的同時(shí)，小學(xué)生便擁有了較強的文學(xué)表達能力，因此也能夠寫(xiě)出有模有樣的文學(xué)作品。小學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀的時(shí)候，可以將自己比較喜歡的文學(xué)詞匯或者是文學(xué)內容進(jìn)行摘抄并一一做好歸類(lèi)和收集，隨著(zhù)積累的不斷加深，對于文學(xué)作品的理解也逐步加強，對于文學(xué)素材的理解和應用也將更加得體和恰當[3]。材料積累作為的一項比較容易體現的閱讀效果，能夠幫助小學(xué)生完成寫(xiě)作材料的豐富。而在其實(shí)際的寫(xiě)作當中，也能夠完成對于所積累素材的重新整理和組合。課外閱讀不僅能夠極大地豐富學(xué)生課外生活，并且可以有效減輕學(xué)生的學(xué)習壓力，使學(xué)生能夠擁有更為充足的課外時(shí)間，豐富其課外生活，使其能夠有更多的時(shí)間去發(fā)掘在生活周邊的文學(xué)素材，加強學(xué)生對于生活的感悟，對于小學(xué)生文學(xué)情感的培養也有著(zhù)十分積極的促進(jìn)作用。
四、總結
由于小學(xué)語(yǔ)文的作文教學(xué)在基礎教學(xué)中有著(zhù)極為重要的地位，因此必須要加強小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中課外閱讀的應用，通過(guò)課外閱讀提高學(xué)生寫(xiě)作興趣以及寫(xiě)作能力，并加強小學(xué)生文學(xué)素材的積累，使其作品的內容和題材更加豐富多彩，對于生活也能擁有自己的感悟，從而提高小學(xué)生的語(yǔ)文寫(xiě)作能力。
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