閱讀之旅初中作文

　　再沒(méi)有更深遠的天空，可以與書(shū)籍的蒼穹相比；再沒(méi)有更遼闊的疆域，可以與書(shū)籍的領(lǐng)土并稱(chēng)。書(shū)籍，是知識的源泉，是靈魂的歸宿，是思想的結晶，是靈感的迸發(fā)。它們可以帶來(lái)無(wú)窮的知識財富，這財富我們取之不盡、用之不竭。

　　在這個(gè)喧囂的時(shí)代，書(shū)籍是我心靈的一方凈土，它帶著(zhù)我穿越古今，引經(jīng)據典，使我的心靈變得寧靜，那些喧囂與雜亂，都被隔絕在寧靜之外。

　　朋友，我迫不及待，要與你分享閱讀的快樂(lè )。

　　我坐上"閱讀快車(chē)"，開(kāi)始了我的閱讀之旅。

　　第一站，美國，《最后一片藤葉》。

　　這是歐·亨利的成名之作，講述了一個(gè)患肺炎的老畫(huà)家盡了最大努力幫助同樣陷入困境的年輕畫(huà)家瓊茜，在一個(gè)雨夜在窗外的墻上畫(huà)下了一片藤葉，給予瓊茜與病魔抗爭的勇氣的故事。這篇文章是以"杰作"一詞貫穿全文的，那"杰作"就是老畫(huà)家善良的心。

　　歐·亨利式的小說(shuō)，往往短小精悍、語(yǔ)言諷刺詼諧，將當時(shí)美國社會(huì )的現實(shí)及人情冷暖，刻畫(huà)得入木三分。他用這"含淚的微笑"，給我們帶來(lái)生活的啟迪。

　　第二站，俄國，《在人間》。

　　十一歲，本應在學(xué)校吸收知識的養分，可是年幼的阿廖沙，卻無(wú)緣校園。但他沒(méi)有喪失對生活對夢(mèng)想的信心。他先后當過(guò)幫工、船員，看遍了人間的種種苦難，心靈也得到了磨礪，思想不斷成熟。給我印象最深的，是阿廖沙當輪船洗碗工的時(shí)候，收獲了一段沉重的友誼：那時(shí)，一位管事憐憫他，與他結為朋友，并時(shí)刻給予他幫助。然而，阿廖沙闖了禍，不得不離開(kāi)輪船，管事很難過(guò)。"他那笨重的、憂(yōu)傷的身影，在人群中穿梭，我差一點(diǎn)放聲大哭--為了我，也為了他"。這不能不令人為此動(dòng)容。

　　《在人間》中，雖然充斥著(zhù)苦難，但是也同時(shí)闡述了阿廖沙對美好生活的向往。我欣賞文中對憤世嫉俗者的描寫(xiě)，欣賞對林間生活的贊嘆，欣賞如仰望星空般的對人生哲理的思考。這些，都令我難以忘懷。這部苦難與歡樂(lè )、迷惘與思索并存的經(jīng)典名著(zhù)，是一筆宏大的精神財富！

　　第三站，德國，《安妮日記》。

　　讓我們先靜坐幾秒鐘，安靜下來(lái)，虔誠地讀一讀這首詩(shī)吧：

　　"我想獨自離開(kāi)，到有更好的人的地方。

　　進(jìn)入遙遠未知的某處，那里，沒(méi)有人殺害別人的地方。

　　也許我們更多人，一千個(gè)強者，會(huì )到達這目的地，在不久以后。"

　　這樣稚嫩的詩(shī)句，既充滿(mǎn)了對戰爭的仇恨，也充滿(mǎn)了對未來(lái)的希冀。

　　可是，無(wú)情的種族迫害與無(wú)窮無(wú)盡的曠日戰爭，摧毀了他們的童年，吞噬了他們的生命，令人深為痛心！

　　《安妮日記》，將這樣的情感，抒發(fā)得淋漓盡致。

　　《安妮日記》的作者是猶太女孩安妮·弗蘭克。她原居法蘭克福，納粹興起后，對猶太民族進(jìn)行迫害，全家搬至阿姆斯特丹避難，藏在一間"密室"里。后來(lái)"密室"暴露，1944年8月被捕，1945年在集中營(yíng)因饑寒交迫去世。她的一生盡管短暫，但卻留下了一筆寶貴的精神財富，那就是她的日記。她的日記以一個(gè)13歲女孩的視角，以平凡的密室生活為基調，折射出戰爭的無(wú)情，吶喊出熱愛(ài)和平的呼聲。

　　讀完這本書(shū)，我想：我們在幸福生活中長(cháng)大的少年，一旦經(jīng)受挫折，只會(huì )怨天尤人。而安妮呢？她與我們一樣處在少年時(shí)期，卻遭受苦難，然而她并未做無(wú)謂的抱怨，而是勇敢地面對現實(shí)，并笑對人生。她是我們的榜樣！

　　閱讀的快車(chē)一路飛駛，到達了寒假階段的終點(diǎn)。

　　閱讀使我充實(shí)、使我快樂(lè )、使我明理。少年心路，是書(shū)籍伴我走過(guò)；人生之謎，是書(shū)籍為我解開(kāi)……書(shū)籍，恰似夜晚的燈塔，照亮我夜行的道路，引領(lǐng)我走向黎明！

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