閱讀和快樂(lè )初二作文

　　書(shū)是我們永遠的朋友，我們一生都離不開(kāi)她。

　　————題記

　　在我不認識書(shū)前，我稱(chēng)呼她為方塊。在熟識后，我叫他朋友。，或是。我認識的第一本書(shū)是教科書(shū)。雖然他教會(huì )我讀書(shū)寫(xiě)字。但是他總是有點(diǎn)枯燥。我于是。目光投向了課外書(shū)。當然那時(shí)候的課外書(shū)，僅僅指童話(huà)書(shū)這一類(lèi)的。我清楚地記得，是二年級的時(shí)候，一本鄭淵潔的皮皮魯給我帶來(lái)了驚喜。書(shū)中，那奇特的想象，幽默的話(huà)語(yǔ)無(wú)不吸引著(zhù)我。讓我陶醉其間。于是在那時(shí)無(wú)可事事的我，便埋頭于書(shū)上。于是或借或買(mǎi)，我閱讀完這一系列所以的書(shū)。我忽然發(fā)現讀書(shū)比下課跑鬧有趣多了。

　　后來(lái)，我步入高年級，接觸的書(shū)也多了，這段時(shí)間是最充裕的閱讀時(shí)光，我早已不在滿(mǎn)足單單的童話(huà)，而這時(shí)，校園小說(shuō)開(kāi)始熱起來(lái)，她更貼近我們的生活，對于同樣為小學(xué)生的主人公，我們讀出了不一樣的味道。隨后，校園小說(shuō)也局限不了我，于是我慢慢開(kāi)始閱讀一些哲理性的文章。其中沈石溪的動(dòng)物小說(shuō)最讓我青睞，因為作者詳細大量的描寫(xiě)了動(dòng)物的心理以及人類(lèi)的貪婪，在這里，動(dòng)物成了受害者，而人類(lèi)卻從動(dòng)物身上獲取可以獲取的一切，可以說(shuō)是將童話(huà)和哲理結合起來(lái)。這是我在津津有味的同時(shí)，陷入了沉思。我于是深刻的認識到是非對錯。再后來(lái)，五六年級時(shí)，隨著(zhù)思想的成熟，我接觸到了曹文軒和他的純美小說(shuō)，于是不知不覺(jué)間就被吸引，還記得看的第一本書(shū)是他的“草房子”，雖然他記敘的都是尋常鄉間的是，但透過(guò)主人公桑桑的眼睛，我看到一個(gè)不一樣的世界，讀罷后總有一種沉重感，雖然不知道它從何而來(lái)。我于是對生活多了一份不清楚的感悟。當然，值得一提的是，就像二三年級人手字典一樣，小學(xué)時(shí)記得幾乎是每年全班性的都要買(mǎi)一冊作文書(shū)。一來(lái)，老師說(shuō)的，這很正常。二來(lái)，可以抄襲一下。我不否認我沒(méi)有超過(guò)，但我或許就一兩次，然后就純手工了。因為這根本就沒(méi)有意義。先不說(shuō)你竊取他人的勞動(dòng)成果，我僅僅想知道你抄了回如何？大抵是老師在作文本上打一個(gè)刺眼優(yōu)秀，亦或分享刺耳的朗讀供其他同學(xué)學(xué)習。所以我希望同學(xué)們?yōu)樽约簩?xiě)作，為自己讀書(shū)。

　　現在，我已升入初中，功課多，負擔重�？臻e時(shí)間也少了，但我們還是能擠時(shí)間。在作業(yè)完成后，在稀薄的時(shí)間里，看書(shū)。書(shū)已成了我們形影不離的朋友。

　　我于是交了一個(gè)一輩子的朋友，并且他又是一個(gè)學(xué)識淵博的老師，她同樣可以是你最無(wú)聲的傾訴者。我和他結伴而行，何處憂(yōu)愁？無(wú)比快樂(lè )！