魚(yú)和熊掌不可兼得作文

　　【篇一：魚(yú)和熊掌不可兼得作文】

　　上理科的沖動(dòng)一次次襲上心頭。短時(shí)間內發(fā)生了N次心理斗爭。我不知心血來(lái)潮還是認真的，特想當獸醫，就是專(zhuān)門(mén)從事野生動(dòng)物保護的那種。艷她們說(shuō)，那不叫獸醫，獸醫是以雞狗家禽為主的。后來(lái)我認定，我應該上的是動(dòng)物學(xué)。

　　李艷說(shuō)，理科有前途，文科生能選的專(zhuān)業(yè)和大學(xué)理科生就能選，而理科生能選的文科生就不一定能選。

　　我上文科也有理由：喜歡文科從小學(xué)到高中，討厭理科從小學(xué)到高中，相好了要上文科已經(jīng)有很多年。如果突然放棄，一年之后，或許不久之后，我便會(huì )后悔。

　　現在待的這個(gè)班挺好的（同學(xué)、老師）。各科我都學(xué)得很認真，前排的位置讓我如魚(yú)得水。平行班里我顯得有些突出。倘若現在轉班，定不能有優(yōu)越的位置和合我心意的教師組合。沒(méi)有了這些優(yōu)勢，也沒(méi)有了自信。我如今拼命的精神到那時(shí)，尚存嗎？

　　上動(dòng)物學(xué)的想法興許只因為我這兩年多看了點(diǎn)自然科學(xué)的雜志，多看了點(diǎn)發(fā)現、探索、見(jiàn)證。高中剩余的'兩年，我能否總是保持現在的學(xué)習狀態(tài)，是不是還會(huì )因為種種原因而常常墮落呢？

　　今天下午，我果斷決定：上理！前途才是我寒窗苦讀的最終目的，不能貪生怕死茍活于文科班�；瘜W(xué)是難，再難我也要逼自己喜歡上它。如果人因為害怕困難而舍去自己的理想，那他的人生真實(shí)失敗了，為自己不喜歡的事情碌碌終生豈不是太沒(méi)有意義了嗎？把自己逼上理科前線(xiàn)，勇敢得面對挑戰！

　　【篇二：魚(yú)和熊掌不可兼得作文】

　　孟子說(shuō)：“魚(yú)與熊掌不可得兼，舍魚(yú)而取熊掌者也�！泵鎸�過(guò)程與結果這兩個(gè)讓人爭論不息的詞，我們是不是也要舍棄一方面保全另一方呢？

　　我的回答是：不！魚(yú)與熊掌可以兼得，我們要注重過(guò)程之美，也不能忽視結果之重要，這是新時(shí)代的要求，也是我們作為新的一代建設者的青年人必須具有的品性。

　　在競爭的激流中，人們的.心靈變得浮躁，變得急功近利，好高騖遠。他們狂熱的追求結果，追求成功帶來(lái)的喜悅。過(guò)程，在他們的心目中一文不值，是個(gè)討厭的東西，他們不屑于以乘小舟慢慢劃行通向彼岸，他們要的是一座彩虹橋，直通成功的彼岸。試想這樣的人將是多么悲哀！他們既然不在乎過(guò)程，急于知道結果，即便結果是好的，又能怎么樣呢？若人生是由一個(gè)個(gè)結果構成——沒(méi)有過(guò)程，不是太空虛無(wú)味也太不實(shí)際了嗎？況且，無(wú)數事實(shí)表明，沒(méi)有好的過(guò)程，結果極可能也是壞的。

　　一個(gè)中學(xué)生，倘若說(shuō)：“我要的是高考成功，因此過(guò)程是可以忽略的，我只要結果�！蹦隳X中一定會(huì )浮現出了一個(gè)人，是他——沒(méi)錯的，他頑固的站在葫蘆藤下，說(shuō)：“我要的是葫蘆�！蹦銥榇硕�發(fā)笑。然而我們在平時(shí)的學(xué)習中，是不是真正地領(lǐng)會(huì )到了過(guò)程的重要性了呢？當面對一連串不認識的字，你是否對手邊的字典不屑一顧？當講義一張又一張雪片般落在你鼻子下，你有沒(méi)有耐心去征服它們？當面對考卷上刺眼的鮮紅的叉號，你有沒(méi)有勇氣面對，去認真分析它們？

　　一個(gè)古老的童話(huà)《龜兔賽跑》，闡述了兩種人：一種人如龜，堅定心中的目標，勇往直前，志在遠方；一種如兔，忽視過(guò)程，追求結果。如兔的人是可悲的。如龜的人是可敬的。然而你不能真學(xué)烏龜。烏龜的得勝純屬僥幸——倘若兔子不睡覺(jué)，烏龜必敗。因為，不要說(shuō)：“只看過(guò)程別在乎結果，經(jīng)歷了就是美的�！边@話(huà)只說(shuō)對了一半，不錯，經(jīng)歷了是美的，但結果同樣令人心動(dòng)。如果我們在過(guò)程與結果的錯綜復雜中，多加總結，多些希望和夢(mèng)想，那么，前方永遠是路。

　　我愛(ài)結果，我亦愛(ài)過(guò)程，兩者皆不可棄！

　　【篇三：魚(yú)和熊掌不可兼得作文】

　　古人曰：“魚(yú)和熊掌不可兼得”。當然在古人的眼里這“生”和“義”確實(shí)不可兼得，但在如今的經(jīng)濟大潮中，如果把魚(yú)比作經(jīng)濟，把熊掌比作文化，那么魚(yú)和熊掌又可否兼得呢？

　　一、以經(jīng)濟建設為中心是否過(guò)時(shí)

　　中國經(jīng)濟發(fā)展之迅速可以說(shuō)是令世人瞠目結舌。正是因為這種超快的發(fā)展，我們又看到了什么。也許是國民總值的成倍上漲，也許是歐洲人看到中國的絲綢而心驚膽顫。但是我們并沒(méi)有看到滬股數多次高出5000點(diǎn)而國家無(wú)能調控。我們并沒(méi)有意識到豬肉價(jià)格14元一斤可能給我們帶來(lái)的危機。為什么中國的兩級分化會(huì )越來(lái)越嚴重，為什么中國東南那么的繁華，而西北還是滿(mǎn)眼戈壁。有人可能說(shuō)，西北的環(huán)境太差，教育落后，導致了一片片的無(wú)人區。那么我要問(wèn)，為什么沒(méi)有人去改變環(huán)境，為什么沒(méi)有人去支教。有人還會(huì )說(shuō)，國家已經(jīng)進(jìn)行了調控。對，就是國家在調控，國家總是以治標而不治本的方式進(jìn)行調控。而不在教育上貫徹支教的重要性，提高師范學(xué)生的整體素質(zhì)，那么我想這種調控是解決不了多大問(wèn)題的。當西北的天然氣被轉化為最后一點(diǎn)經(jīng)濟時(shí)，西北將會(huì )成為真正的無(wú)人區，敦煌的文化將會(huì )永遠淹沒(méi)在核輻射之中。

　　二、中國的教育是否已經(jīng)迫在眉睫

　　有人說(shuō)，中國的教育在高速發(fā)展，怎么會(huì )迫在眉睫呢？是，中國的書(shū)本教育的確在高速發(fā)展，可素質(zhì)教育還在止步不前。有人問(wèn)，素質(zhì)教育怎么止步不前了。好，那我舉兩個(gè)例子。不知大家知不知道“海歸”“海待”，由于經(jīng)濟的發(fā)展，國外的學(xué)子紛紛歸國，但他們在中國卻找不到工作，而成為“海待”。有專(zhuān)家調查他們?yōu)槭裁磿?huì )成為海待，結果是他們之中有85%的人沒(méi)有足夠的自信去迎接挑戰。而造成這種結果的'正是他們在中國并沒(méi)受到很好的素質(zhì)教育，出國之后，只是憑著(zhù)出色的成績(jì)，被保送到工作單位。所以他們經(jīng)歷的社會(huì )競爭太少，而不被錄用進(jìn)而成為海待。

　　上面兩大問(wèn)題，我并沒(méi)有說(shuō)是或否。那是因為我只是一個(gè)中學(xué)生，無(wú)權改訂國家大計。但是我真的不愿看到中國真的會(huì )走到那一天——只有教育可以救國。如果真的那樣，楊昌濟老先生在泉下也會(huì )掉淚的。

　　【篇四：魚(yú)和熊掌不可兼得作文】

　　玩是人之天性，學(xué)習是成材之道。在眾人眼中，玩與學(xué)習就如魚(yú)和熊掌不能兼得。但在我眼中，能否兼得魚(yú)和熊掌就看人如何為之了。

　　曾經(jīng)有一個(gè)愛(ài)玩的小女還，時(shí)常仰望天穹。細數著(zhù)蔚藍的夢(mèng)，然后在蹦蹦跳跳之中回到家里？心接受父母的數落：你呀，你看你，整天跑出去玩，不好好學(xué)習，把自己搞得像個(gè)瘋丫頭。玩那些有意義嗎？媽媽長(cháng)篇大論口若懸河，滔滔不絕�？陕�(tīng)者的眼睛卻不自覺(jué)偏移了視線(xiàn)，悄悄地挪移到爸爸手中的書(shū)籍中。爸爸笑著(zhù)把書(shū)遞了過(guò)來(lái)，這是年幼無(wú)知的小女孩第一次接觸的真正的一本課外書(shū)。從此小女孩陷了進(jìn)去，她好奇課堂以外的世界，她渴望了解不曾所知的知識，于是，就愛(ài)爸爸不經(jīng)意遞來(lái)的一本書(shū)中，小女孩開(kāi)始體驗玩以外的另一種樂(lè )趣。

　　小女孩漸漸長(cháng)大了，童年的`夢(mèng)也不斷擴張藍色版圖，盡管她已經(jīng)讀懂了李清照的婉約、李白的豪放、朱自清的柔美、魯迅的犀利和馬克吐溫的詼諧，讀懂了這些同齡人還在摸索的知識。她在書(shū)籍的思想叢林滑游，享受著(zhù)讀書(shū)：饑讀之以當食，寒讀之以當裘，孤寂而讀之以當朋友，幽憂(yōu)而讀這以當金石琴瑟的莫大樂(lè )趣。一切都顯得那么完美，可是她是覺(jué)得少了什么，一種熟悉又陌生的東西玩，對，就是玩。

　　她失去了玩時(shí)的童真、童趣，她丟失了玩時(shí)的自由自在，她失去了對花草的感知，她丟失一切童年時(shí)珍貴的東西。雖然她的童年還沒(méi)劃上句號，可她的童年就已失去原汁原味了。

　　我是否該推翻自己的看法？魚(yú)和熊不可兼得。但是這個(gè)小女孩引我走出了猶豫。

　　她的童年尋不回，她的學(xué)習放不下，學(xué)習與玩，她曾與我一樣猶豫地比量�？涩F在她卻堅定不移的選擇我都要，怎能兼得呢。我要玩，我要學(xué)習，我要玩出味，我要學(xué)出快樂(lè )。她要玩，必玩有益學(xué)習的，她要學(xué)，則必學(xué)有助玩的，就像她玩成語(yǔ)接龍就為了學(xué)習，積累詞匯，她學(xué)速算、心算訣竅，就是為了創(chuàng )造新游戲，樂(lè )不此疲，誰(shuí)能否認這不是玩，這不是學(xué)？不像玩？這是有品位地玩，至于那些沒(méi)有益處的無(wú)聊游戲，讓它見(jiàn)鬼去吧！

　　說(shuō)魚(yú)和熊掌小女孩兼得有點(diǎn)牽強，但畢竟她兼顧了學(xué)習與玩，得到了熊掌和魚(yú)頭也不錯，至于魚(yú)和熊掌之中割舍掉月個(gè)，失去了玩或失去了學(xué)，這都不完美，書(shū)呆子與文盲并不令人稱(chēng)贊，路是由自己走出來(lái)的旅途中的魚(yú)和熊掌如何兼得，自己看著(zhù)辦吧！