關(guān)于釣魚(yú)的優(yōu)秀作文及解析
星期天，閑來(lái)無(wú)事，在幾個(gè)朋友的慫恿下決定去釣魚(yú)，我們收拾好漁具來(lái)到魚(yú)塘。放眼一望釣魚(yú)的可真不少。
我迫不及待的撒下魚(yú)餌，坐在地上看著(zhù)魚(yú)竿等著(zhù)倒霉的家伙上鉤，可是沒(méi)有魚(yú)上鉤，金黃的魚(yú)鉤張著(zhù)大嘴仿佛在嘲笑我的無(wú)能，我決不能放棄，咦，旁邊的老大爺好像收獲不錯，看他笑嘻嘻的好像很高興，他一定是有什么訣竅吧，我站起來(lái)向他望去，只見(jiàn)他的魚(yú)鉤在空中劃過(guò)一道美麗的弧線(xiàn)落入水中。坐在馬扎上一動(dòng)不動(dòng)的等著(zhù)，��！
動(dòng)了，可是提上來(lái)什么也沒(méi)有，唉，一連幾次都是這樣，我對他的技術(shù)產(chǎn)生懷疑，但是在經(jīng)過(guò)反復終于一條金黃色的小魚(yú)躍出水面。哦，原來(lái)是這樣，我恍然大悟，原來(lái)在反反復復大的失敗過(guò)后等待著(zhù)你的是就成功。我又坐了回去看著(zhù)身旁的幾位也是如此我就開(kāi)始了我的垂釣，把桿提上來(lái)，掛上魚(yú)餌。嗖的一下就扔了出去，在水面上濺起一朵水花，我就坐在那里悠閑得等著(zhù)他們中的一個(gè)上鉤，誒，幻想永遠是那么美好可顯示偏偏是那么殘酷。
一連幾次都是什么也沒(méi)有，最好的一次有根水草，額，這魚(yú)也欺負我，氣死我啦，不釣啦。我一下子把魚(yú)竿扔了出去。朋友對我說(shuō)釣魚(yú)要有耐心，耐性。做人也是一樣不能缺了耐性。我想了想也對于是就又回來(lái)釣啦，功夫不負有心人啊，我終于釣上來(lái)了一條大魚(yú)，我的朋友們也都有收獲。出來(lái)時(shí)候也不小了我們便帶著(zhù)我們的戰利品回家了，準備讓爸爸做一頓好的，當然要把我的魚(yú)帶上。
這次去釣魚(yú)我明白了在反反復復大的'失敗過(guò)后等待著(zhù)你的是就成功。當然還要有耐性耐心。
生活也是如此在經(jīng)歷風(fēng)雨的洗刷后，最靚麗的彩虹是屬于你的要耐心等待。
【每日寫(xiě)作指導：用“擴句法”讓作文更充實(shí)……】
初中學(xué)生的作文，經(jīng)常面臨一個(gè)問(wèn)題，即不知如何將文章寫(xiě)得生動(dòng)，充實(shí)而具體，往往通篇是大白話(huà)式的句子.這樣作文一方面顯得非常干癟，另一方面字數上也不夠.為解決大家的這個(gè)問(wèn)題，在這里介紹一種讓作文變得更加充實(shí)的方法，即“擴句法”.同學(xué)們在平時(shí)練習寫(xiě)作的過(guò)程中，可以有意識地進(jìn)行這方面的訓練.
希望大家以后寫(xiě)作文的時(shí)候能夠將這種技巧作為一種思維方式進(jìn)行訓練，這是進(jìn)行文學(xué)寫(xiě)作訓練的比較好的思維方式.即在寫(xiě)完一個(gè)句子的時(shí)候，可以問(wèn)一問(wèn)這個(gè)句子“怎么樣”,比如你寫(xiě)了一個(gè)人，寫(xiě)“他很傷心”.此時(shí)就可以展開(kāi)思考，他是如何傷心的，傷心到什么程度，傷心的時(shí)候做了什么……將這些東西一想，再次寫(xiě)出來(lái)的句子起碼能夠逃脫白開(kāi)水式的文字，初步做到充實(shí)具體.在問(wèn)過(guò)句子“怎么樣”之后，可采取如下兩種方式對句子進(jìn)行擴充.
1、在詞語(yǔ)前再加一個(gè)修飾詞.（尤其動(dòng)詞及修飾詞前）
在詞語(yǔ)前（尤其是動(dòng)詞以及修飾詞）再加上一個(gè)修飾詞，句子整個(gè)會(huì )變得厚重，如果學(xué)生能夠在添加修飾詞的過(guò)程中注意修飾詞的文采，那么整個(gè)句子就會(huì )具體而充滿(mǎn)文采了.
比如要寫(xiě)一個(gè)句子“我努力學(xué)習”,很多同學(xué)會(huì )寫(xiě)成“我非常努力學(xué)習”.此時(shí)就可以問(wèn)問(wèn)這個(gè)“努力”到底是怎么努力的？“也即給努力添加一個(gè)修飾詞.可從動(dòng)作，心理等等方面添加，這樣多想想之后，學(xué)生就可以寫(xiě)出諸如”我抓緊每一分每一秒時(shí)間努力學(xué)習.“”我為了能讓媽媽更加開(kāi)心而更加努力學(xué)習了.“之類(lèi)的比較具體的句子.
2、在某個(gè)句子后添加解釋語(yǔ)
即在一句話(huà)說(shuō)完之后，想一想，對于這句話(huà)，能不能用一個(gè)具體的句子來(lái)解釋一下這句話(huà)，這也是將句子寫(xiě)長(cháng)，寫(xiě)生動(dòng)的一個(gè)方法.
比如寫(xiě)”老師性格沉靜“,此時(shí)就可以在”沉靜“后加上一個(gè)解釋性的句子來(lái)解釋一下老師到底是如何性格沉靜的，這種沉靜體現在什么行為上……這樣，一些同學(xué)可能就能寫(xiě)出諸如”老師性格沉靜，除了上課之外，都不說(shuō)什么話(huà).“”老師性格沉靜，在他帶的三年當中，從沒(méi)對一個(gè)學(xué)生兇過(guò).“等等比較具體的句子.
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