動(dòng)作還原游戲作文
在平時(shí)的學(xué)習、工作或生活中，許多人都寫(xiě)過(guò)作文吧，作文是從內部言語(yǔ)向外部言語(yǔ)的過(guò)渡，即從經(jīng)過(guò)壓縮的簡(jiǎn)要的、自己能明白的語(yǔ)言，向開(kāi)展的、具有規范語(yǔ)法結構的、能為他人所理解的外部語(yǔ)言形式的轉化。相信很多朋友都對寫(xiě)作文感到非�？鄲腊�，下面是小編整理的動(dòng)作還原游戲作文，歡迎閱讀與收藏。
動(dòng)作還原游戲作文1
星期天下午又到了上課的時(shí)間了，黃老師給我們做的'游戲叫做“動(dòng)作還原”，動(dòng)作還原就是：某某人來(lái)做動(dòng)作，由看見(jiàn)的同學(xué)負責口頭描述出來(lái)，再讓沒(méi)看見(jiàn)的同學(xué)根據描述將動(dòng)作做出來(lái)。
游戲開(kāi)始了，黃老師讓兩個(gè)同學(xué)站到簾子后面去不許看。然后，黃老師走到門(mén)口把手向上一舉，抬頭注視著(zhù)天空一兩秒，接著(zhù)走進(jìn)門(mén)來(lái)，雙手拍一拍褲子，再雙手抱肚走到講臺上，理一理書(shū)本后，轉過(guò)身去，拿起黑板擦在黑板上上上下下的擦了擦，再轉過(guò)身來(lái)拍一拍手，最后坐下。好了，動(dòng)作做完了，老師把簾子后面的兩個(gè)同學(xué)請了出來(lái)，又讓另一名同學(xué)進(jìn)行描述，由于他描述的不太準確，所以那兩個(gè)同學(xué)沒(méi)有將動(dòng)作做出來(lái)。
然后，老師又請了兩個(gè)同學(xué)藏在簾子后面，請另兩個(gè)同學(xué)來(lái)做動(dòng)作。第一個(gè)同學(xué)從老師講臺那個(gè)位置，慢慢的順著(zhù)中間的小道走回了講臺的右邊；第二個(gè)同學(xué)在門(mén)口的那個(gè)位置，把耳朵拉成豬耳朵狀，右腳一上一下的跳著(zhù)…，由于同學(xué)們描述得都不夠好，所以藏在簾子后面的同學(xué)也沒(méi)能夠準確的將動(dòng)作還原。
這個(gè)游戲告訴我們：文字是生活反映，但是，文字是否能夠準確的反映生活，還要看我們的語(yǔ)言能力，如果語(yǔ)言能力差，即使觀(guān)察的再仔細，也不能表達清楚，甚至會(huì )變形。
動(dòng)作還原游戲作文2
我懷著(zhù)好奇心走進(jìn)了教室，我想：今天會(huì )玩些什么游戲呢？老師說(shuō)：“今天，我們要來(lái)動(dòng)作還原！”“還原動(dòng)作？怎么個(gè)還原法？”同學(xué)們七嘴八舌的議論道，老師說(shuō)：“我選兩個(gè)同學(xué)去幕后，我做動(dòng)作，大家來(lái)記錄，讓幕后的同學(xué)來(lái)還原動(dòng)作�！�
老師選了兩個(gè)女同學(xué)進(jìn)去布幕后面，老師從門(mén)外走進(jìn)來(lái)，邊走還邊用雙手抖著(zhù)衣服，在門(mén)上靠住，雙手交叉在胸前，接著(zhù)，又邊拍手邊走到講臺上，整理了一下書(shū)，指了指我們這邊一個(gè)講話(huà)的同學(xué)，同學(xué)們都紛紛記著(zhù)老師的動(dòng)作。幕后的同學(xué)出來(lái)了，第一個(gè)挺膽小，第二個(gè)還做得挺像，老師給我們總結了：細致的觀(guān)察能還原動(dòng)作的生動(dòng)，文字是生活的反映，是否能夠反映生動(dòng)，準確，還要看作者的語(yǔ)言功力。
接下來(lái)，一位女同學(xué)做動(dòng)作了，她從座位上站起來(lái)，走到我們組的最后一張桌子拍了一下，又走到兩組中間做了個(gè)深蹲，在講臺上看了一下黑板，又拍了第一組的桌子，當她走到最后面時(shí)，戳了一下一位女同學(xué)的頭。幕后的同學(xué)出來(lái)了，他們順著(zhù)我們的描寫(xiě)，都無(wú)法還原。
這節課告訴我們：我們寫(xiě)時(shí)要觀(guān)察細致，描寫(xiě)要具體生動(dòng)，注意描寫(xiě)細節和使用詞匯，才能寫(xiě)好。
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