如何寫(xiě)好游戲作文
在教學(xué)過(guò)程中，發(fā)現不少學(xué)生害怕作文，一提起筆就抓耳撓腮，經(jīng)了解有幾方面的原因：1、覺(jué)得無(wú)內容可寫(xiě)，亂編的多。2、語(yǔ)言積累少，干巴巴的，難以寫(xiě)具體。3、對周?chē)挛餂](méi)有留心觀(guān)察。4、缺乏想象力。5、題材千篇一律，難以表達真情實(shí)感。
思路：
葉圣陶先生說(shuō)過(guò)，作文這種事離不開(kāi)生活，生活充實(shí)到什么程度，才會(huì )做成什么文字。因此，建立開(kāi)放的作文教學(xué)環(huán)境，沖破傳統作文教學(xué)模式的束縛，取消教師作文課上的權威和壟斷地位，還學(xué)生作文本色。讓學(xué)生體驗生活，積淀生活的情感。
愛(ài)玩是孩子們的天性，游戲是孩子們最喜歡的活動(dòng)，讓游戲滲透到作文訓練中，或者說(shuō)讓學(xué)生在游戲中作文，和作文一起游戲，玩中學(xué)寫(xiě)，寫(xiě)中再現玩趣，作文也就成為最輕松平常的事了。學(xué)生有話(huà)可寫(xiě)，有情可抒，有感可發(fā)，和作文一起分享游戲的快樂(lè )，再也不會(huì )感到作文是一件痛苦的事。
游戲作文為學(xué)生創(chuàng )設情境，激發(fā)情趣，產(chǎn)生強烈的表達欲，激勵孩子在愉悅中提高認識，發(fā)展思維，發(fā)展語(yǔ)言。讓孩子玩了寫(xiě)，寫(xiě)了玩，玩玩寫(xiě)寫(xiě)，寫(xiě)寫(xiě)玩玩，把歡樂(lè )帶進(jìn)作文的天地。
策略：
用先做游戲后寫(xiě)作的方法，既可以向孩子們提供生活素材、可以在游戲的進(jìn)行中將生活的片段展示給孩子們看，幫助他們學(xué)習用五官進(jìn)行觀(guān)察，又可以激起他們的&ldqu;投入&rdqu;興趣和&ldqu;表達&rdqu;熱情，這就解決了生活素材和寫(xiě)作激情的問(wèn)題。
在游戲作文中，有兩大需要重點(diǎn)研究與解決的問(wèn)題，一是游戲，二是習作。
一、關(guān)于游戲。
1、創(chuàng )設好游戲氛圍。
根據學(xué)生好勝的心理，將課堂的任何活動(dòng)設計成為具有競賽的性質(zhì)，游戲的氛圍就出現了。譬如《占領(lǐng)陣地》，我采用淘汰賽，先是三組對決，失敗的出局，再二組對決，成功的獲勝。立刻，游戲的意味產(chǎn)生了。這里的成敗輸贏(yíng)的刺激，使學(xué)生感到了活動(dòng)的緊張，小組的榮譽(yù)，變成了一種競爭，并且會(huì )產(chǎn)生希望獲得勝利的心理。而這種心理活動(dòng)的出現，正是搞好這次游戲活動(dòng)的基礎和關(guān)鍵。尤其是在以集體榮譽(yù)為前提的游戲中，出現了很多的寫(xiě)作資源。
2、引導學(xué)生細致觀(guān)察
中年級的學(xué)生同樣還不太會(huì )觀(guān)察，他們的觀(guān)察過(guò)于簡(jiǎn)單，往往一句話(huà)就描述完了。但學(xué)生的作文能力與他的觀(guān)察能力密不可分，所以，我們要注重培養學(xué)生的觀(guān)察能力，在活動(dòng)中指導學(xué)生學(xué)會(huì )細致的觀(guān)察。我教學(xué)中，就有意識地讓學(xué)生感悟多種觀(guān)察方法。如在指導學(xué)生觀(guān)察我們是如何準備時(shí)，比賽中同學(xué)有什么表現？自己在活動(dòng)中是怎樣表現的？學(xué)生自己能說(shuō)出來(lái)的大多數都是人物的動(dòng)作，我逐步引導孩子還要說(shuō)出人物的表情和內心。
這樣，學(xué)生在快樂(lè )游戲的過(guò)程中學(xué)會(huì )了動(dòng)用各種感官去觀(guān)察，多了幾份感悟，多了幾份細膩，學(xué)生的一句話(huà)活動(dòng)過(guò)程就變成了一段話(huà)。
二、關(guān)于習作
1、認清游戲與作文的關(guān)系。
作為實(shí)驗教師，千萬(wàn)要認清的就是游戲與作文的關(guān)系。一些教師認為，學(xué)生不會(huì )作文是因為學(xué)生缺乏寫(xiě)作的素材，無(wú)生活之源，自然就&ldqu;巧婦難為無(wú)米之炊&rdqu;了。于是，他們認為，只要給孩子提供豐富的寫(xiě)作資源，孩子自然就會(huì )寫(xiě)作。于是給孩子做游戲，讓孩子寫(xiě)游戲作文，就完成了寫(xiě)作教學(xué)的任務(wù)。其實(shí)這種想法存在本質(zhì)的錯誤。的確，讓孩子進(jìn)行游戲，學(xué)生的寫(xiě)作資源豐富了，一些學(xué)生能寫(xiě)出一些優(yōu)秀的作文來(lái)。但大多數學(xué)生可能還是缺乏寫(xiě)作的技巧，不會(huì )寫(xiě)作。因為寫(xiě)作是一種能力，這種能力不是因為你提供了一種平臺，他就能形成。就像學(xué)騎車(chē)，你給了他一輛車(chē)，他就應該會(huì )騎車(chē)嗎？這顯然是不可能的。所以，教師還應該是這個(gè)過(guò)程中進(jìn)行有效的指導，讓學(xué)生在實(shí)踐中習得技能，不斷地鞏固這種技能。
2、抓住寫(xiě)作中遇到的瓶頸。
游戲給了學(xué)生一個(gè)寫(xiě)作平臺的同時(shí)，也給了教師作文教學(xué)一個(gè)很好的指導的平臺。那么怎樣指導孩子把作文寫(xiě)具體呢，我們要首先明白孩子的記憶特點(diǎn)。要想寫(xiě)好作文，必須學(xué)會(huì )捕捉信息，有很強的觀(guān)察力與記憶能力。但小孩子往往做不到這一點(diǎn)，在游戲的過(guò)程中，人物的動(dòng)作，神態(tài)，包括當時(shí)的情節，往往是稍縱即逝，學(xué)生是很難捕捉的，更別說(shuō)把當時(shí)的情景描寫(xiě)出來(lái)的。我們的一般作法是，開(kāi)始把學(xué)生游戲的過(guò)程進(jìn)行拍攝，在學(xué)生習作前看錄像，喚醒學(xué)生的記憶。在錄像中，也引導學(xué)生如何描寫(xiě)人物的連續的動(dòng)作，人物的神態(tài)，包括點(diǎn)與面的描寫(xiě)。在學(xué)生習作之后，我們會(huì )更加注重習作的修改，用重現的影像資料幫助學(xué)生找自己習作中存在的問(wèn)題。
總之，在游戲作文中，要充分發(fā)揮教師的組織和引導能力，讓學(xué)生在快樂(lè )的活動(dòng)中有更大的收獲。