小學(xué)一年級教學(xué)敘事作文（通用20篇）

　　大家一定都接觸過(guò)作文吧，尤其是講究條理的敘事作文，敘事作文要求把事情經(jīng)過(guò)分步寫(xiě)具體。我們應該怎么寫(xiě)這類(lèi)型的作文呢？以下是小編整理的小學(xué)一年級教學(xué)敘事作文（通用20篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　小學(xué)一年級教學(xué)敘事作文 1

　　新接到一年級數學(xué)，看到那些可愛(ài)小不點(diǎn)，我什么都不擔心，就怕他們對數學(xué)沒(méi)有興趣，因為他們對語(yǔ)文的興趣實(shí)在濃厚，七、八歲能洋洋灑灑寫(xiě)出千字文章，爸爸媽媽?xiě)土P孩子的辦法是不讓他看書(shū)，想來(lái)都有點(diǎn)害怕！

　　開(kāi)學(xué)以后，最擔心的事也就出現了，班上一部分孩子反映出對數學(xué)的“淡漠”，家長(cháng)也和我交換意見(jiàn)，怎么才能讓孩子對數學(xué)有興趣呢？實(shí)在的，面對一群聰明的孩子，怎樣才能讓他們喜歡數學(xué)呢？對我真是一個(gè)挑戰！

　　我除了上課盡量使用電教手段，做一些動(dòng)畫(huà)，講一些故事，“放寬”對他們的管教，讓他們慢慢親近我外，我與學(xué)生還有一個(gè)小秘密。

　　只要有家長(cháng)與我交換意見(jiàn)，我就給他們講：“學(xué)生對數學(xué)的沒(méi)有興趣，關(guān)鍵在于他們對數學(xué)的那份自信的喪失！我們要給予他們自信，他們才會(huì )喜歡數學(xué)！我打算把考題提前叫一些同學(xué)先做一遍”。有的家長(cháng)問(wèn)我這樣好嗎？我說(shuō)：“其實(shí)，考試不是目的，目的是怎樣讓他們今后學(xué)得更好�！�

　　接下來(lái)的日子里，我要考試的題都會(huì )在考前3到5天發(fā)布到網(wǎng)上，然后一個(gè)一個(gè)單獨對“需要自信”的學(xué)生說(shuō)：“我們隔2天要考試，題老師已經(jīng)發(fā)到網(wǎng)上，你去下來(lái)做吧！老師只對你一個(gè)人講了，千萬(wàn)別給其他人說(shuō)�！庇谑撬麄兌蓟厝フJ真的做了一次，還有家長(cháng)幫忙，考試時(shí)他們再次輕松愉快的做了一次。評講試卷時(shí)，我大大的`表?yè)P了一番突飛猛進(jìn)的同學(xué)，那時(shí)我分明看到了他們開(kāi)心的笑容！

　　一個(gè)學(xué)生在網(wǎng)上這樣寫(xiě)到：“昨天，老師把試卷發(fā)下來(lái)了，我看了一下，等級是A+，錯了兩道小問(wèn)題，分數就說(shuō)明是95分—99分，我唉聲嘆氣地說(shuō)：要是得了A++就好了，分數是100，平時(shí)上課要專(zhuān)心聽(tīng)講、積極發(fā)言，成績(jì)會(huì )越來(lái)越好。��！這真是我最滿(mǎn)意的數學(xué)試卷啊�！�

　　要知道他們都是數學(xué)有點(diǎn)“問(wèn)題”的孩子，看到她們對數學(xué)自信的回歸，我心里激動(dòng)不已。就這樣，班里幾個(gè)上期數學(xué)不好的孩子，都“考”到了很好的成績(jì)，上課他們特別的認真，作業(yè)雖不算很好，卻能較好的掌握新內容。

　　真正的單元測查更令我高興，上期班上補考也不及格的A同學(xué)也考了84分，他已經(jīng)成為班上聽(tīng)課認真、積極舉手的一員了，也成為了一名自信的孩子。不過(guò)我和他的秘密還要進(jìn)行下去，直到他考得更好。

　　小學(xué)一年級教學(xué)敘事作文 2

　　記得在期中考試后的講評課后，我布置學(xué)生把數學(xué)期中考卷更正好，并請家長(cháng)查閱簽署意見(jiàn)。第二天，課代表收好試卷交給我，我著(zhù)重查看了幾個(gè)成績(jì)退步的學(xué)生試卷。忽然，我的眼睛停在了一張筆跡秀氣的試卷上，試卷的分數已顯著(zhù)改動(dòng)，接著(zhù)往下看，幾處扣分的地方已經(jīng)顯著(zhù)改動(dòng)，鮮紅的叉叉已經(jīng)淡淡地退去。我仔細一看名字，是她：那個(gè)平時(shí)乖巧可愛(ài)的小女孩。

　　我的心猛的一震，怎么可能是她，一向乖巧可愛(ài)的她怎么會(huì )做出這樣的事情？我不敢胡亂預測，只好把她叫到辦公室。我害怕傷到她，以詢(xún)問(wèn)的口吻問(wèn)：“試卷的分數是不是你改的？還是同學(xué)改的？”只見(jiàn)她低著(zhù)頭不敢看我，默不做聲。我又說(shuō)：“你說(shuō)實(shí)話(huà)，老師不會(huì )責怪你的�！彼�猶豫了一下，用蚊子似的的聲音說(shuō)：“是我自己改的�！蔽覜](méi)有批評她，反而安慰她：“你別怕，老師知道你這么做是由于成績(jì)退步了，怕回家爸爸媽媽罵你打你，是嗎？”她的'眼淚已經(jīng)順著(zhù)臉頰流下來(lái)，哽咽著(zhù)說(shuō)：“王老師，我知道自己錯了，您原諒我吧？我以后再也不會(huì )這樣了！”“要知道一個(gè)人的品德比學(xué)習成績(jì)更重要，你想要好成績(jì)，可以通過(guò)自己的努力耐勞學(xué)習，我相信通過(guò)你的努力，能取得優(yōu)異成績(jì)的。這次的事老師就原諒你，也替你守住秘密，不會(huì )讓班上的任何同學(xué)知道的。但是你父母那里你自己知道應該怎么做嗎？”我仍是柔和地說(shuō)，“只要你能真正改正錯誤，在王老師心里，你仍是那個(gè)乖巧可愛(ài)的小女孩�！彼�點(diǎn)了點(diǎn)頭。

　　第二天，課堂上她格外認真的聽(tīng)課了。后來(lái)遇到了這位學(xué)生家長(cháng)，我和她父母談到了此事，證明她是真正知道自己做錯了，而且一直在努力學(xué)習，爭取優(yōu)異的成績(jì)。后來(lái)的日子里，她的表現一直很好，對我也格外喜歡，對數學(xué)的學(xué)習也更喜歡了，有什么心里話(huà)都找我說(shuō)，就這樣，課堂外的我成了她的好朋友。

　　經(jīng)由這次事件，我好像有所感悟：

　　一、和諧的師生關(guān)系，孕育著(zhù)巨大的教育“親和力”，師生適當的溝通足可以改變教育。

　　我國教育名著(zhù)《學(xué)記》中指出“親其師而信道”就是這個(gè)道理。培養“親其師、信其道”的真摯情感，化情感為學(xué)習數學(xué)的動(dòng)力。

　　二、信任是師生和諧溝通的橋梁。

　　許多實(shí)踐表明，教師對學(xué)生的信任是通過(guò)溝通來(lái)傳遞的，而學(xué)生會(huì )在這種信任和愛(ài)的感召下，受到鼓舞，從而信任老師，親近老師。學(xué)生往往是喜歡某一位教師而喜歡他的課。因此多給孩子一點(diǎn)信任，多給孩子一些關(guān)愛(ài)，讓每個(gè)孩子都感到教師喜歡自己，要學(xué)好這位教師所教的課。

　　在教育教學(xué)中，教師要解放思想，幫學(xué)生樹(shù)立自決心信念。自決心信念是學(xué)生學(xué)習提高，取得成功的必要前提，教師要讓學(xué)生樹(shù)立學(xué)習的信念，常常鼓勵，贊美學(xué)生。教師要善于發(fā)現學(xué)生身上的＂閃光點(diǎn)＂，用他們身上的長(cháng)處去克服他們的缺點(diǎn)，用積極的心態(tài)克服消極的心態(tài)。往往教師的一句不經(jīng)意的贊美，會(huì )給學(xué)生開(kāi)辟了另一片天地。

　　小學(xué)一年級教學(xué)敘事作文 3

尊敬的各位領(lǐng)導、老師大家好：

　　在這充滿(mǎn)朝氣的六月，謝謝大家給我一個(gè)展示的機會(huì )。我很平凡，沒(méi)有優(yōu)美的文采，沒(méi)有魅力的演講藝術(shù)，但我的宗旨是參與，我演講的題目是《愛(ài)在心中》

　　今天我在這里與大家分享我的教育故事時(shí)，暮然發(fā)現，我的從教生涯已十年有余。在這十余年里，是學(xué)生帶給我無(wú)限的歡樂(lè )，我熱愛(ài)他們，感謝他們，是他們的快樂(lè )與真摯、問(wèn)題與好奇、成長(cháng)與進(jìn)步，讓我體驗到了我的職業(yè)的魅力和工作的快樂(lè )！茫茫宇宙，短暫人生，滄海一粟，彈指一揮�？畤@：“對酒當歌，人生幾何”，卻總是笑顏與鮮花為伴，從容與陽(yáng)光同行。

　　打開(kāi)珍藏的記憶，這里有我與孩子們共同擁有的故事。每一個(gè)故事都真實(shí)記錄著(zhù)我和孩子們的過(guò)去。今天，我把它記錄下來(lái)，與大家一起分享。

　　少鵬，一個(gè)不愛(ài)說(shuō)話(huà)但自尊心很強的男孩，四年級轉到我們班來(lái)。一次中午放學(xué)，我隨著(zhù)孩子們的隊伍一起走到校門(mén)外，忽然想起落在教室的東西，于是我又回到了教室，這是看見(jiàn)紹鵬也在自己的座位上坐著(zhù)，因為他家在林場(chǎng)，所以每天中午要帶飯，可是我看他好像沒(méi)有要吃飯的意思，于是我就上前問(wèn)了一句：“你吃飯了嗎？”他支支吾吾得說(shuō)：“吃，吃了�！薄袄蠋�，他沒(méi)吃�！痹谝慌缘膸讉�(gè)同學(xué)一起說(shuō)道。于是我把他叫到門(mén)外，問(wèn)是怎么回事。通過(guò)詢(xún)問(wèn)我才知道原來(lái)他家住在非常偏僻的參地旁邊，那里不通水，也不通電。媽媽是聾啞人，家里只靠爸爸替人看參地的收入維持生活。這幾天因為沒(méi)有錢(qián)帶飯，所以中午一直沒(méi)有吃飯�！澳菫槭裁礇](méi)和老師說(shuō)呢？”我心疼的問(wèn)。我從兜里掏出兩元錢(qián)給了他�！耙院笾形缋蠋熃o你買(mǎi)飯�！蔽覍λ�說(shuō)。那一周的班會(huì )課上，我把紹鵬的情況告訴了全班同學(xué)，沒(méi)想到第二天中午一放學(xué)，同學(xué)們都爭著(zhù)讓他到自己家吃飯�？吹剿�的午飯有了著(zhù)落，我的心也平靜下來(lái)。愛(ài)是平凡的，愛(ài)又是偉大的。如今的少鵬已經(jīng)是南昌藝術(shù)學(xué)校的學(xué)生了，每次放假他都是第一個(gè)來(lái)看我。平時(shí)。他也會(huì )有電話(huà)或短信與我交流。每當我看到眼前活潑可愛(ài)的他，我的心中充滿(mǎn)了快樂(lè )。作為一名教師。我只是做了我份內的事，只是多付出了一點(diǎn)點(diǎn)的耐心和愛(ài)心。

　　雄鷹在風(fēng)雨中練就堅強的翅膀；梅花在嚴寒中綻放撲鼻的芬芳；師魂在愛(ài)心和敬業(yè)中彌漫濃郁的馨香。也許我不會(huì )讓每一個(gè)孩子都成為優(yōu)秀的大學(xué)生，但我會(huì )讓每一個(gè)孩子學(xué)做人，做一個(gè)頂天立地，大寫(xiě)的.人！

　　當汶川發(fā)生大地震時(shí)，也震動(dòng)了孩子們的心，他們關(guān)注著(zhù)、牽掛著(zhù)、祈盼著(zhù)……并把自己積攢的零用錢(qián)全部捐給了災區，也把一份愛(ài)心和祝愿投了進(jìn)去�？吹竭@些，怎么不使我們感到欣慰？我要自豪的說(shuō)：“我們的孩子將來(lái)一定會(huì )成為棟梁之才，”一支粉筆，兩袖清風(fēng)，三尺講臺，四季耕耘。講述著(zhù)一個(gè)個(gè)飽含我們教師，酸甜苦辣的故事。在工作中快樂(lè )著(zhù)，在快樂(lè )中工作著(zhù)，這種快樂(lè )不在于回報，而在于教育本身，所蘊含的無(wú)窮樂(lè )趣——桃李滿(mǎn)天下、芬芳溢故園！

　　果實(shí)的事業(yè)是尊貴的，花的事業(yè)是甜美的，但是，讓我做綠葉的事業(yè)吧！她總是謙遜地垂著(zhù)綠蔭，讓我一路傾聽(tīng)花開(kāi)的聲音，真情凝聚芬芳的足跡，縱然歲月消逝了我的青春，我依然無(wú)悔！”

　　小學(xué)一年級教學(xué)敘事作文 4

　　一年級孩子活潑好動(dòng)，自控能力差，注意力保持時(shí)間短，要想取得良好的教學(xué)效果，必須有效的組織課堂教學(xué)。組織好課堂教學(xué)是上好一堂課的重要保證，是衡量一節課成功與否的重要標準，課堂教學(xué)組織的好壞直接影響教學(xué)任務(wù)的。

　　一、激發(fā)學(xué)生興趣，吸引學(xué)生注意力。

　　大家都知道“興趣是最好的老師”，由此可見(jiàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習可以調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。一年級的學(xué)生注意力不容易集中，他們剛剛踏入校園進(jìn)行正規化的學(xué)習。先把規矩給他們定下來(lái)，賞罰要分明，利用好前半節課，后半節課可以做練習或者游戲，不要把教學(xué)內容安排的過(guò)多，以免學(xué)生疲憊不堪，不僅沒(méi)學(xué)到你意想中的知識，還使他們在下一節課中降低了學(xué)習的積極性。老師要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，從教材入手，努力尋找能夠激發(fā)他們學(xué)習興趣的切入點(diǎn)。我們可以做一些小獎品，比如小紅旗，小紅花等鮮艷可愛(ài)的東西。在上課前，可以這樣說(shuō)：“同學(xué)們看老師帶來(lái)了什么？喜歡嗎？如果今天誰(shuí)上課坐的最端正，發(fā)言最積極，不做小動(dòng)作，不說(shuō)悄悄話(huà)，老師就獎給他。比比看，今天誰(shuí)能得到小紅花�！崩�用學(xué)生爭強好勝的心理調動(dòng)他們的積極性。

　　二、課堂形式靈活多變，營(yíng)造輕松、愉快的學(xué)習環(huán)境。

　　課堂形式單一，很容易造成學(xué)生身心疲勞，從而轉移注意力。針對這一現象，我們要想方設法設計靈活多變的教學(xué)活動(dòng)。如：課堂上的小游戲、小表演、猜謎語(yǔ)、小活動(dòng)等這些環(huán)節都能很好的把學(xué)生的注意力吸引到課堂中來(lái)。而且可以根據每節課的內容設計一些小活動(dòng)是最好的，能起到一舉兩得的效果。當學(xué)生注意力不夠集中的時(shí)候可以運用事先約定好的一些口令組織教學(xué)。同時(shí)還要要求一年級教師要有較強的應變能力和課堂控制能力：一年級學(xué)生年紀小，自我控制力差，情緒易激動(dòng)，即使是一點(diǎn)小事也往往讓他們興奮半天，其行為突出表現為：拍桌子、砸筆盒、大呼小叫、拍手、離開(kāi)座位跳躍等，所以教師要在突發(fā)事件剛出現苗頭時(shí)，就及時(shí)給予轉化或制止。具體做法是：教師說(shuō)“1、2、3”，學(xué)生馬上作出回答“請坐端”師：“1、2”生：“安靜”、“小眼睛”“看黑板”等。也可自編兒歌激發(fā)學(xué)生興趣、組織教學(xué)。如：“上課鈴聲響，安靜等待老師進(jìn)課堂�！保ń逃龑W(xué)生不要大聲喧嘩）；“請你跟我這樣做：我就跟你這樣做”；“耳朵耳朵看哪里？耳朵耳朵在聽(tīng)講�！闭n程進(jìn)行一半時(shí)可以活動(dòng)一下如：……“點(diǎn)一點(diǎn)，搖一搖，拍一拍，扭一扭，笑一笑，哈哈哈，坐坐好�！毙∨笥褜Α靶σ恍�，哈哈哈”特別感興趣，當說(shuō)“坐會(huì )好”時(shí)，都坐得很好了。教師和學(xué)生一唱一和對兒歌，既簡(jiǎn)單，又很有節奏感。使師生之間的距離縮短了，學(xué)生主動(dòng)地參與到教師的教學(xué)過(guò)程中，沒(méi)有走神的機會(huì )。我們要認識到在一年級課堂里的每一個(gè)細節，都是抓好紀律的關(guān)鍵。你要求學(xué)生做的每一件事，必須事先讓他們清楚。然后，我們需要的是足夠的耐心要有足夠的耐心、細心，讓孩子知道你要他們做什么，怎么做，先怎樣再怎樣，哪怕是放幾個(gè)學(xué)具，放哪兒，怎么放，都要說(shuō)清楚。一開(kāi)始的細致對以后的教學(xué)會(huì )非常有用。

　　三、老師講課時(shí)要使用兒童化語(yǔ)言。

　　一年級孩子不同于大學(xué)生，只要老師講清要求就行，他們自制里差，注意力集中時(shí)間短，做事憑興趣。比如做連線(xiàn)題，如果老師說(shuō)讓我們來(lái)做個(gè)“找朋友”的游戲好不好？學(xué)生一聽(tīng)肯定會(huì )感興趣。如果哪個(gè)學(xué)生找錯了或還沒(méi)有找到朋友，老師說(shuō)：“哪個(gè)小朋友愿意幫幫他？”學(xué)生聽(tīng)了覺(jué)得很親切，他們很喜歡聽(tīng)這種語(yǔ)氣，老師用這種兒童的語(yǔ)氣跟學(xué)生說(shuō)話(huà)，才能更好地吸引學(xué)生的注意力�？傊�，一定得蹲下與孩子們說(shuō)話(huà)。

　　四、及時(shí)的表?yè)P和鼓勵，增強學(xué)生的自信心。

　　每個(gè)學(xué)生都希望自己在老師眼中是最好的，一年級的孩子也不例外，最喜歡聽(tīng)到老師的表?yè)P，一聽(tīng)到表?yè)P就會(huì )有更好的.表現。在課堂中，教師要及時(shí)表?yè)P守紀律的學(xué)生，使其他同學(xué)受到感染。當學(xué)生回答正確完整，老師即時(shí)對他們的表現給予肯定，可以說(shuō)“你真棒”“你真行”“你真了不起”“你真聰明”“你說(shuō)得真好”等，為了帶動(dòng)其他學(xué)生，老師這時(shí)可以抓住時(shí)機說(shuō)：“還有誰(shuí)能像他那樣說(shuō)？”要是答錯了，也要給予鼓勵，如“你坐下再想想，下次你一定能行”等，也可以用“掌聲”或“送小紅花”等方法鼓勵他們，讓每一位學(xué)生都感受到希望和鼓勵，體會(huì )成功的喜悅，覺(jué)得自己是學(xué)習的主人，更加堅定學(xué)習的自信和勇氣�？傊�，組織課堂教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，能否吸引學(xué)生是上好一堂課的先決條件，教師只有在教學(xué)中不斷提高自己的教育教學(xué)素養，不斷實(shí)踐總結，才能更好地駕馭課堂，達到最優(yōu)最佳的教學(xué)效果。

　　現針對如何提高一年級語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量談一點(diǎn)體會(huì )僅供參考。

　　最后要強調的是，在做好以上幾點(diǎn)的同時(shí)，教師要吃透教材內容，了解教學(xué)大綱，精心備課，精心設計教學(xué)過(guò)程，有計劃、有步驟、有目的上好每一節課，向四十分鐘要質(zhì)量。教學(xué)過(guò)程中，要保持學(xué)生集中注意力，要注意教學(xué)內容的緊湊性，要注意教師口語(yǔ)表達的藝術(shù)性。每上完一個(gè)單元都要對該單元進(jìn)行一次檢測，及時(shí)了解學(xué)生對已學(xué)知識的掌握程度，以便予以彌補。對學(xué)生學(xué)習上的點(diǎn)滴進(jìn)步，要給予鼓勵，培養學(xué)生的學(xué)習興趣。只有這樣才能把學(xué)生從不自覺(jué)學(xué)習轉變到自覺(jué)學(xué)習上來(lái)，學(xué)生學(xué)習才能有所進(jìn)步，一年級的語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量才能得到提高。

　　總之一句話(huà)：愛(ài)心+耐心+細心

　　當一名好啟蒙老師不簡(jiǎn)單呀！

　　小學(xué)一年級教學(xué)敘事作文 5

　　剛接班的時(shí)候，有位家長(cháng)告訴我：“老師，我那啞巴孩子不好說(shuō)話(huà)，請你幫忙好好管管�！闭f(shuō)這話(huà)時(shí)，家長(cháng)滿(mǎn)含期待地望著(zhù)我。我吃了一驚，以為他的孩子真的不會(huì )說(shuō)話(huà)。我很在意這事，時(shí)時(shí)留心他的孩子。孩子名叫梁菁菁，一雙驚恐的眼睛，時(shí)時(shí)怯懦地躲閃著(zhù)。班里的活動(dòng)，她從不主動(dòng)參加。上課提問(wèn)時(shí)，也很少舉手回答。觀(guān)察之后，我下決心改變她——因為，我發(fā)現，她不是不會(huì )說(shuō)，也不是不會(huì )做，而是在她害怕，她心里有著(zhù)尚未解開(kāi)的結。

　　我利用課余時(shí)間找菁菁談話(huà)，鼓勵她大膽回答問(wèn)題，并有意識地為她提供機會(huì )。一次語(yǔ)文課，我提了一個(gè)對一年級孩子來(lái)說(shuō)挺有難度的問(wèn)題：如果父母都不在家時(shí)，你一個(gè)人該怎么辦呢？在我的再三眼神鼓勵和動(dòng)作暗示之后，她猶猶豫豫地舉起了手，聲音又輕又低：“老師，我……我會(huì )把門(mén)鎖……鎖好……不爬窗子……等他們回來(lái)……”一個(gè)六歲的孩子居然有如此的安全意識，看來(lái)，我平時(shí)的安全教育還是挺有成效的嘛。我欣喜過(guò)望，同學(xué)們也楞了。機會(huì )不容錯過(guò)，我在班上表?yè)P她說(shuō)：“你看人家菁菁多能干啊，懂得保護好自己，比原先進(jìn)步多了，我們都要向她學(xué)習！”她笑了，笑得天真而又舒心。從那以后，她舉手的次數明顯地多了起來(lái)。

　　除了鍛煉她回答問(wèn)題的膽量，我還有意識地培養她的“說(shuō)話(huà)”能力。一次，說(shuō)話(huà)訓練的內容是問(wèn)路：蘭蘭要到荔枝公園去，但不知路該怎樣走，她該如何向老爺爺問(wèn)路？思考之后，菁菁舉起了手，但又擔心自己說(shuō)不好。我說(shuō)：“萬(wàn)事開(kāi)頭難，這次說(shuō)不好還有下次。再說(shuō)，還有老師和同學(xué)們的幫助呢，老師相信你�！蔽易尨蠓降耐蹀容嫱瑢W(xué)與她配合，模仿文中的主人公以對話(huà)形式進(jìn)行表演，她們表演得很成功很出色，沒(méi)有一點(diǎn)難為遮掩的痕跡。

　　有了第一次，不愁第二次，梁菁菁——這個(gè)令家長(cháng)和老師都發(fā)愁的同學(xué)，奇跡般的發(fā)生了變化，變得積極了，主動(dòng)了，可愛(ài)極了。我想，不要小瞧一句普通的話(huà)語(yǔ)，它有時(shí)能影響孩子的一生甚至改變孩子的一切。鼓勵的話(huà)有著(zhù)神奇的力量，它能使“啞巴”一樣的孩子最終開(kāi)口說(shuō)話(huà)。

　　還有一次，新學(xué)期開(kāi)學(xué)后的一天，我發(fā)現班里的'紀律比較松散，分析原因，主要是因為有的組長(cháng)已起不到帶頭作用。為了既能改選出的新組長(cháng)，又不挫傷學(xué)生的自尊心，我想了個(gè)兩全其美的辦法：通過(guò)競爭，從全體同學(xué)中選出4名同學(xué)當組長(cháng)。

　　宣傳鼓動(dòng)之后，學(xué)生們紛紛登臺“演講”。很快，3名組長(cháng)塵埃落定。忽然，一位同學(xué)站起來(lái)說(shuō)：“老師，我也想當組長(cháng)……”我定睛一看，原來(lái)是班里素有“小霸王”之稱(chēng)的劉匯略同學(xué)。班里有些同學(xué)已“嗤嗤”地笑起來(lái)，經(jīng)常任性，有點(diǎn)不講道理的他也想當組長(cháng)？“他能勝任嗎？”我質(zhì)問(wèn)自己�？晌覍�(shí)在沒(méi)有理由拒絕一個(gè)同學(xué)進(jìn)步的正當要求。我望著(zhù)他，他也望著(zhù)我，學(xué)生的眼神告訴我：“我能行，老師，相信我吧！”我點(diǎn)了點(diǎn)頭說(shuō)：“老師相信你，你能做好的，是吧？”

　　說(shuō)來(lái)也怪，從那以后，這個(gè)同學(xué)像變了個(gè)人似的，回答問(wèn)題積極，工作認真負責，性格也變得開(kāi)朗活潑起來(lái)，他再也不是那個(gè)和同學(xué)斤斤計較的小少爺，開(kāi)始學(xué)會(huì )謙讓與寬容了�？粗�(zhù)學(xué)生的變化，我想：是一種什么力量讓他脫胎換骨呢？這就是相信，這就是鼓勵。

　　由此可見(jiàn)，學(xué)生的變化源于鼓勵，教學(xué)中不能缺少鼓勵。人的思維能力若面團，鼓勵猶如酵母。離開(kāi)了鼓勵的思維如死水一潭，思維中加入鼓勵成分，就會(huì )產(chǎn)生巨大的創(chuàng )造力。學(xué)生的能力存在個(gè)別差異，因此，教學(xué)中，教師應根據學(xué)生的實(shí)際水平，分層次采取不同的鼓勵方法。

　　正如美國著(zhù)名心理學(xué)家杰絲·雷耳所說(shuō)：“稱(chēng)贊對鼓勵人類(lèi)的靈魂而言，就像陽(yáng)光一樣，沒(méi)有他，我們就無(wú)法成長(cháng)開(kāi)花�！彪m然學(xué)生的具體情況千差萬(wàn)別，但不管個(gè)性如何復雜，鼓勵對啟迪學(xué)生思維培養學(xué)生的創(chuàng )造意識，終究起著(zhù)巨大的作用。

　　小學(xué)一年級教學(xué)敘事作文 6

　　翻開(kāi)記憶的圖冊，里面有許多酸、甜、苦、辣、咸的回憶。其中有一個(gè)充滿(mǎn)陽(yáng)光、洋溢著(zhù)快樂(lè )的美好回憶，那邊是我與張老師時(shí)相處的回憶。

　　張老師是我小學(xué)時(shí)最喜歡的語(yǔ)文老師。他長(cháng)著(zhù)一張俊俏的方形臉，戴著(zhù)一副博士般的眼鏡，整個(gè)人看上去充滿(mǎn)了陽(yáng)光，一看就是個(gè)“美男子”，真是“人中呂布，空中太陽(yáng)”。他那帥氣的`長(cháng)相尤其是他獨特的教學(xué)方法讓我終身難忘，給我帶來(lái)重要的影響。

　　想知道他的獨特教學(xué)方法是什么嗎？其實(shí)是給一些人的作文打滿(mǎn)分。曾有好幾次，我的作文打了滿(mǎn)分。我為此十分不解：為什么我的作文寫(xiě)的不是很好，卻能打滿(mǎn)分呢？帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題，我去問(wèn)了張老師。張老師語(yǔ)重心長(cháng)地說(shuō)道：“其實(shí)作文的好壞并不在于它的語(yǔ)言是否有多么優(yōu)美，而在于它是否抒發(fā)你最真實(shí)的感受。一個(gè)虛假的事件，即使用最好的語(yǔ)言去裝飾，也是在做無(wú)用功。一個(gè)真實(shí)的事件，哪怕它的語(yǔ)言不是那么華麗，只要抒發(fā)真情實(shí)感，就會(huì )打動(dòng)老師。因此我覺(jué)得只有抒發(fā)真情實(shí)感的作文才是好作文�！彼�的話(huà)成為我以后寫(xiě)作的原則。

　　關(guān)上記憶的圖冊，那份美好的回憶仍然在我的大腦里。感謝能遇見(jiàn)你，與你相伴！您辛苦了，張老師！

　　小學(xué)一年級教學(xué)敘事作文 7

　　里，每個(gè)都想擁有一臺全天對著(zhù)自己吹的風(fēng)扇，雖然新的教室標榜“綠建筑”不需要用冷氣，事實(shí)相反，要老師買(mǎi)四臺電風(fēng)扇才有辦法解決炎熱的天氣。

　　如果我是老師，會(huì )尋找學(xué)校里最涼爽的地方，在對面的校舍五樓的中間走道和陽(yáng)臺，風(fēng)不停的吹來(lái)，除了下雨都在那里上課，連現在上課睡覺(jué)的問(wèn)題也能解決，中午吹著(zhù)天然的冷氣沒(méi)有人會(huì )睡不著(zhù)，徹底顛覆上課一定要在教室的鐵律。

　　看過(guò)課表的人一定覺(jué)得語(yǔ)文課是很無(wú)聊的課，特別是連續兩節更會(huì )瘋掉，老師講著(zhù)同樣的類(lèi)題，不睡著(zhù)才有鬼，或許換到操場(chǎng)旁的樹(shù)林，自己選擇想要的位子，我不會(huì )因為看著(zhù)幾只飛過(guò)草地上的鳥(niǎo)或上室外課的班級的'你，開(kāi)始生氣罵人。

　　幾乎所有老師會(huì )說(shuō)：“我也有跟你們一樣的童年�！苯又�(zhù)說(shuō)一大堆小時(shí)候的故事，卻忘了自己想改變小時(shí)候要改變的東西，甚至有老師會(huì )說(shuō)：“一天要喝八杯水�！钡�他說(shuō)上課不能喝水，我讓你上課喝水，吃東西也沒(méi)關(guān)系，只要放松心情學(xué)會(huì )東西就好。

　　我已經(jīng)要開(kāi)始上課了，請所有學(xué)生選好位子，除了考試以外的事都可以做，大部份的學(xué)生一定很喜歡，只要你想就來(lái)上吧。

　　小學(xué)一年級教學(xué)敘事作文 8

　　公開(kāi)課《媽媽的帳單》的課堂上，老師引導學(xué)生討論，“小彼得該不該向媽媽要報酬？”大多數孩子都說(shuō)不該要報酬，這時(shí)，有一個(gè)男孩站起來(lái)說(shuō)應該要報酬，出現了“創(chuàng )新答案”，老師非常興奮，問(wèn)他為什么，那男孩說(shuō)，小彼得付出了勞動(dòng)，有付出，應該有收獲。老師帶領(lǐng)全班同學(xué)給了這位男孩熱烈的掌聲……

　　有老師說(shuō)，這就是新課標倡導的課堂，詩(shī)意棲息的課堂。詩(shī)意即有情感，掌聲、孩子獨特感受的表達，就是孩子真實(shí)情感在課堂上的.體現。

　　我說(shuō)不清何謂新課堂，何謂詩(shī)意語(yǔ)文，也不想評判什么，只是《媽媽的帳單》這篇課文應該是讓孩子們感受文章中母親對子女的無(wú)私深切的愛(ài)，進(jìn)而感受親情是無(wú)法用金錢(qián)衡量的。那么，這掌聲到底能帶給孩子們什么呢？這語(yǔ)文課堂又到底會(huì )帶給孩子們什么呢？

　　我腦中不由自主地掠過(guò)了這樣的場(chǎng)景——

　　課堂上，詩(shī)意濃濃，“誰(shuí)言寸草心，報得三春暉！”

　　公交車(chē)上，孩子與爺爺奶奶共同上車(chē)，總是爺爺奶奶背著(zhù)沉重的書(shū)包，拿著(zhù)大包小包，孩子要么兩手空空，要么吃著(zhù)零食，如果車(chē)上只有一個(gè)空位，入座的肯定是孩子，自然習慣得令人心痛！

　　課堂上，詩(shī)意濃濃，“誰(shuí)知盤(pán)中餐，粒粒皆辛苦�！�

　　食堂里，吃剩的飯菜饅頭隨處可見(jiàn)，“真難吃！”“啪”——毫不猶豫。

　　……

　　我總覺(jué)得，語(yǔ)文教學(xué)，重點(diǎn)應該弄清我們的語(yǔ)文教學(xué)到底為了什么？到底要帶給孩子們什么？由語(yǔ)文教學(xué)的目的，以及語(yǔ)文教學(xué)的內容、對象、時(shí)間、地點(diǎn)等實(shí)際情況來(lái)決定該詩(shī)意還是自主，亦或是合作探究等。語(yǔ)文教學(xué)的目的能統一，但內容、對象、時(shí)間、地點(diǎn)等實(shí)際情況千變萬(wàn)化，絕對不會(huì )是一種詩(shī)意語(yǔ)文適合所有的語(yǔ)文教學(xué)。

　　教學(xué)，還是樸實(shí)實(shí)效更重要。

　　小學(xué)一年級教學(xué)敘事作文 9

　　一走進(jìn)新華中學(xué)的大門(mén)，迎面吹來(lái)的是一絲春的韻味。當你踏入校門(mén)的一刻，還會(huì )聽(tīng)見(jiàn)朗朗的讀書(shū)聲。這就是從南北兩車(chē)的教學(xué)樓傳出來(lái)的，我在上初一，與初二的哥哥姐姐們在一棟樓上學(xué)習。

　　我們的教學(xué)樓位于南側，這一棟樓的四周被花草樹(shù)木說(shuō)包圍著(zhù)，北方是一片開(kāi)闊的校園，那里的書(shū)排列的整整齊齊的。在我們樓的左上方有一個(gè)攝像頭，它會(huì )記錄你平時(shí)的一點(diǎn)一滴，有什嗎樂(lè )于助人拾金不昧的事情，它都“盡收眼底”當然你做過(guò)做了不光彩的事情，它都會(huì )拍下來(lái)的！我們的南方是一塊露天的停車(chē)場(chǎng)，每天每個(gè)班的自行車(chē)管理員都把自行車(chē)排得整整齊齊的。在樓上往下看可真是一塊五顏六色的 “寶地”這一能稱(chēng)得上是一件“工藝品”了吧！

　　我們的.教學(xué)樓一共分為五層，第一層為初二的教室、圖書(shū)館和出入通道；二三層是初二學(xué)哥學(xué)姐的教室；四五層是我們初一的教室。在一樓的大門(mén)口寫(xiě)著(zhù)我們新華中學(xué)的辦學(xué)理念：求新求善，重華重實(shí)。這八個(gè)大字。我們在每一層的樓道中、走廊上隨處可見(jiàn)春秋時(shí)期偉大的教育家孔子的一番經(jīng)典語(yǔ)句，這也充分證明了我校對學(xué)生思想教學(xué)方面的重視。在操場(chǎng)演講臺上豁然寫(xiě)這八個(gè)大字：新民至善，春華秋實(shí)。這便是我們新華中學(xué)的大學(xué)理念，這句話(huà)的含義是：新民不斷刷新過(guò)去，不斷進(jìn)步，然后止于至善，點(diǎn)出了新的方向和目標。春華秋實(shí)是指：春天開(kāi)花，秋天結實(shí)。引申為先揮汗耕耘、適時(shí)播種，后才有豐收的喜悅。

　　這些充分展示了我們新華中學(xué)濃厚的學(xué)習氛圍，我做為新華中學(xué)的一分子，我驕傲、我自豪！

　　小學(xué)一年級教學(xué)敘事作文 10

　　“謝老師九日去金雞蛋嗎？”我懷疑的問(wèn)，我又接著(zhù)問(wèn)：“為什么要戶(hù)外教學(xué)？”老師說(shuō)：“應該！因為要帶你們到外面學(xué)學(xué)東西！”

　　“咕咕──咕咕”公雞叫醒了我，今天是九日是到金雞蛋農場(chǎng)的日子。到了農場(chǎng)后，有老師替我們講解如何做咸蛋、也何我們說(shuō)咸蛋的材料有哪些，做完了以后，帶我們去彩繪蛋，每個(gè)人的但完成了，都好漂亮、五顏六色，英語(yǔ)老師也有畫(huà)，他畫(huà)人的頭、我把蛋畫(huà)成了一顆小丑表演的球等等……，那位老師也教我們如何做蛋卷、材料有哪些、做蛋卷的機器名稱(chēng)和功能，聽(tīng)完了，最后的比較酷，老師帶我們去參觀(guān)蛋雕藝術(shù)博物館，進(jìn)去了，里面有各式各樣的蛋雕藝術(shù)品，有三層樓，每一層樓的蛋雕藝屬品愈來(lái)愈精采、愈來(lái)愈漂亮，例如：有蛋鐘，是由兩種不同的`蛋所做成的、也有上面畫(huà)著(zhù)觀(guān)音娘娘的蛋，應該是用雞蛋所雕刻出來(lái)的吧！要回去的時(shí)候金雞蛋農場(chǎng)的工作人員有送我們倆的雞蛋所做成的雞蛋布丁、也有送我們一盒蛋卷。

　　回來(lái)以后，我和妹妹從金雞蛋農場(chǎng)學(xué)會(huì )了如何做咸蛋、做蛋卷、畫(huà)蛋時(shí)要小心、看蛋雕、也寫(xiě)了學(xué)習單。在戶(hù)外教學(xué)時(shí)，能學(xué)得很多，任何事應該要勇敢去挑戰、去嘗試，才能學(xué)的更多。

　　小學(xué)一年級教學(xué)敘事作文 11

　　在我的生活中，我遇見(jiàn)過(guò)許許多多的人。比如說(shuō)起早貪黑清潔員，一心為人民服務(wù)的醫生，刻苦學(xué)習英語(yǔ)的媽媽。但是，我最敬佩的是努力教學(xué)的爸爸。

　　我的爸爸長(cháng)得胖胖的頭像蠻火似的.一笑，臉上就有兩個(gè)小酒窩。不笑的時(shí)候非常嚴厲！爸爸有一次在正在教學(xué)有一個(gè)同學(xué)不會(huì )寫(xiě)，就學(xué)著(zhù)爸爸，爸爸就給她講了，可是呢，爸爸講那邊他不會(huì )又講了一遍，她還是不會(huì )，爸爸就生氣了，說(shuō)別人都會(huì )，你為什么不會(huì )呢？他說(shuō)我不知道。然后爸爸就生氣了，不再教她了。還有爸爸都是五點(diǎn)鐘從家出發(fā)，中午不回來(lái)吃飯，早上也不回來(lái)，晚上才回來(lái)吃飯你一次。晚上有時(shí)候還是不回來(lái)要11點(diǎn)多才能回來(lái)，有時(shí)候，爸爸都是11點(diǎn)睡就睡了將近五個(gè)小時(shí)就又去上班了。有時(shí)候我和媽媽出去玩哇，把爸爸的手機一響，他把我和媽媽丟在那里去，回去學(xué)校辦事了。說(shuō)好的辦完事回來(lái)吃飯�？墒怯忠蛭ㄓ羞@事那事，又不回來(lái)了！有時(shí)候爸爸回來(lái)手機是叮叮響，把我吵的都睡不好覺(jué)！

　　我的爸爸，你是最辛苦的我非常敬佩你有時(shí)候別人問(wèn)我，你自己匹配的人是誰(shuí)，我好不猶豫的說(shuō)是我的爸爸。

　　小學(xué)一年級教學(xué)敘事作文 12

　　新學(xué)期開(kāi)始了，我高興地回到校園，發(fā)現我們的教學(xué)樓發(fā)生了很大的變化。

　　走進(jìn)教學(xué)樓的大廳，空蕩蕩的天花板上安裝了像花一樣的燈，打開(kāi)燈，像綻放了一朵漂亮的花，把整個(gè)大廳照的十分明亮。以前有很多污點(diǎn)的墻壁被粉刷成米黃色，讓人感覺(jué)又干凈又溫暖。墻壁上還多了一大塊電子屏幕，它大小有六平方米，上面正播放著(zhù)老師的名言，比如“�？煽�，石可爛，學(xué)習永無(wú)邊”，它告訴我們學(xué)習是永無(wú)止境的。一會(huì )兒上面又滾動(dòng)播放了校園開(kāi)展的活動(dòng)的獲獎名單，我仔細看了一遍，上面還有我的名字呢！

　　走廊的天花板上面畫(huà)有各種各樣的體育動(dòng)作，這是校園在向我們宣傳奧運呢！初次以外還有人造衛星、火箭和航天員，向我們展示了中國先進(jìn)的航天技術(shù)。

　　走進(jìn)教室，滿(mǎn)眼都是新東西：原先的水泥地鋪上了光滑的.地板，能夠照出人的影子；桌子和椅子都換成了能夠升降的了，木頭做的講桌仿佛穿上了一件光滑的外衣，再也不會(huì )把老師的手劃破了；墻上裝了空調和電風(fēng)扇，這樣一來(lái)我們夏天熱得時(shí)候已打開(kāi)它們，就能涼爽的學(xué)習了。教室的門(mén)窗換成了防聲的，這樣上課的我們就不會(huì )受到樓道里和公路上聲音的干擾了。

　　我們的校園變美了，變靜了，我們的學(xué)習也要努力哦！

　　小學(xué)一年級教學(xué)敘事作文 13

　　在我教小學(xué)生作文的過(guò)程中，有一次讓我深刻記憶的教學(xué)經(jīng)歷。

　　那天，我給學(xué)生們講解了寫(xiě)作的基本要素和技巧。然后，我給他們布置了一篇題目是“我的暑假生活”。學(xué)生們開(kāi)始集思廣益，爭先恐后地動(dòng)筆。

　　躊躇滿(mǎn)志的小明寫(xiě)了一個(gè)關(guān)于他去海邊度假的故事。雖然他用盡全力，但作文中依然充滿(mǎn)了拼寫(xiě)錯誤和語(yǔ)法錯誤。

　　看著(zhù)小明努力寫(xiě)作的樣子，我心生一計。我決定用他的作文為例子，給他們展示如何改善作文。我批改了小明的作文，并和整個(gè)班級分享了一些常見(jiàn)的'錯誤和對應的修正方法。

　　接下來(lái)的課堂上，同學(xué)們紛紛示范他們改進(jìn)后的作文。大家積極參與，相互幫助。作文水平逐漸提高，拼寫(xiě)錯誤和語(yǔ)法錯誤也逐漸減少。

　　最后，我們舉行了一次作文分享會(huì )。同學(xué)們展示了自己的優(yōu)秀作文并互相鼓勵。我看著(zhù)他們滿(mǎn)懷自信地讀出自己的作品，心中感到滿(mǎn)足和驕傲。

　　這次作文教學(xué)給了學(xué)生們很大的成長(cháng)和進(jìn)步。也讓我明白到，通過(guò)參與和分享，作文教學(xué)能夠更好地激發(fā)學(xué)生們的寫(xiě)作興趣和提高他們的寫(xiě)作水平。

　　小學(xué)一年級教學(xué)敘事作文 14

　　星期五是校外教學(xué)的日子，這天風(fēng)和日麗，氣候溫和，我們都抱著(zhù)歡喜的心情去參觀(guān)林伯伯的果菜園。

　　林伯伯的果菜園種了長(cháng)相特別的蔬果，大家走近一看，覺(jué)得造型很奇特，看見(jiàn)旁邊的牌子寫(xiě)著(zhù)“齒頰生香蕉”，真的有這種東西嗎？林伯伯笑著(zhù)說(shuō)：“它就是香蕉，吃完讓人口齒留香��！像那區的“先苦后甘蔗”是要我們知道農夫種植很辛苦，努力付出才有甜美的豐收�！�

　　園里還有有趣的菜，例如：“心狠手辣椒”是一種非常辣的辣椒；“如花似玉米”是飽滿(mǎn)又香甜的玉米。還有“一葉知秋葵”、“遍地開(kāi)花生”、“古色古香菇”等，讓大家贊嘆連連，沒(méi)想到在林伯伯的蔬果園不僅可以認識蔬果，還可以知道成語(yǔ)與做人做事的'道理。

　　后來(lái)，林伯伯要請我們喝一種能清心降火的“千辛萬(wàn)苦茶”，就是苦茶，我們以為那一定很苦，所以都不敢喝。林伯伯說(shuō)其實(shí)苦茶并不像名字那樣苦，只要細細品味，反而能喝出特有的味道。

　　在回家的路上，我心想，家里也種了不少花草樹(shù)木，我要趕快幫它們做幾個(gè)有趣的牌子，改天請同學(xué)過(guò)來(lái)參觀(guān)。

　　小學(xué)一年級教學(xué)敘事作文 15

　　本課的最后一段是全文最感人的一段，作者把那一勺水帶給四兄弟的美妙體驗表現得淋漓盡致，細到每一個(gè)毛孔，每一根血管。品讀本段，不由得為作者出色的細節描寫(xiě)深深打動(dòng)。

　　作者抓住一個(gè)“滑”字把一勺水從臉到胸和背再到大腿和膝蓋最后到腳板的美妙體驗一一傳達，這份美妙激發(fā)了身體里的每一個(gè)毛孔，每一根血管。這種感覺(jué)是越來(lái)越強烈的，因為身體實(shí)在太需要水了。如果在朗讀時(shí)能通過(guò)分層朗讀的方法進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生可以在讀的過(guò)程中深刻感受到這份對水的強烈渴望，教學(xué)目的在朗讀中得到了強化，可謂一舉兩得。此外，在朗讀中教師應及時(shí)質(zhì)疑：為什么“滑”這個(gè)動(dòng)作會(huì )重復出現三次呢？作者這樣寫(xiě)的`用意是什么？從而在課堂上，將教法與寫(xiě)法巧妙融合，讓學(xué)生明白：在寫(xiě)作時(shí)，我們一般是不重復用詞的，但有時(shí)為了強調自己某種特別的情感時(shí)往往會(huì )進(jìn)行重復用詞。

　　而文中的作者，則是在強調這一勺水的珍貴所帶給他的難以描述的舒暢感受。寫(xiě)法也在潛移默化得到強化。

　　小學(xué)一年級教學(xué)敘事作文 16

　　你們有因為一件事而后悔嗎？我因為一件事現在還在后悔，這件事讓我知道再喜歡吃也不能貪吃。

　　今天，表哥來(lái)我家里玩了，也就代表著(zhù)晚上我又能出去吃好吃的了。耶，太好了！所以今天我非常興奮，想讓晚上快點(diǎn)到來(lái)，想這件事，想的都出了神，不知不覺(jué)之中就睡著(zhù)了。

　　很快四點(diǎn)半的時(shí)候，我被媽媽的呼喊聲叫醒了，媽媽高興地說(shuō)：“今天表哥來(lái)了，我們出去吃�！蔽遗d奮的說(shuō)：“好��！好��！”我立刻坐了起來(lái)和媽媽來(lái)到了一家好吃的炸雞店，哈哈，太好了！是我最喜歡的炸雞，媽媽以前都不讓我吃炸雞的，這一次我一定要大吃特吃，哈哈。

　　我們走進(jìn)了炸雞店里，一股奶酪的香味撲面而來(lái)，哇，好香��！我激動(dòng)地對媽媽說(shuō)：“媽媽走吧！走吧！我們快進(jìn)去�！眿寢専o(wú)奈的搖了搖頭。還沒(méi)等媽媽反應過(guò)來(lái)，我就拉著(zhù)媽媽和表哥焦急的跑進(jìn)了店里，點(diǎn)了好多好吃的，很快好吃的`都上齊了，一上桌我就開(kāi)始吃起來(lái)，媽媽在旁邊說(shuō)：“你慢吃，又沒(méi)人和你搶?zhuān)�你慢慢吃�！蔽抑皇呛茈S便的點(diǎn)了點(diǎn)頭，在我的狼吞虎咽之下已經(jīng)快把那一大桌子的炸雞吃完了的時(shí)候，突然我的肚子疼了起來(lái)，媽媽很擔心，表哥開(kāi)車(chē)帶我來(lái)到了醫院里，醫生給我開(kāi)了一點(diǎn)消食片，我才好一點(diǎn)。

　　��！我再也不貪吃了！

　　小學(xué)一年級教學(xué)敘事作文 17

　　在我做一些文字修改工作的時(shí)候，我也會(huì )思考怎么樣才能更好地讓其他的這種交稿的朋友，能夠寫(xiě)得更好，創(chuàng )作更理想的文章。

　　我嘗試著(zhù)去講一些技巧，但是發(fā)現效果并不是那么理想。應該說(shuō)不適對方，學(xué)習不到位，而是我的講課沒(méi)有做好。指出問(wèn)題是一件很容易的事情，但是怎么樣系統性的總結出容易出現問(wèn)題的地方，并且對他們進(jìn)行修改，這才是更加困難的方面。其實(shí)我內心當中都明白這一些怎么樣寫(xiě)，但是我卻不知道怎么樣更好的傳達出來(lái)，盡管說(shuō)，我以前也試過(guò)給別人做一些培訓，但是在寫(xiě)作這方面我也確實(shí)沒(méi)有，嗯，給別人講過(guò)什么。于是我也就明白了，為什么有一些從比較一般的師范院校畢業(yè)的老師，卻可以教出那種非常優(yōu)秀大學(xué)的學(xué)生，其實(shí)并不是因為他們自身的理論知識水平一定非常強，更多的是因為他們懂得怎么樣去講述方法，也就是所謂的授之以漁樹(shù)脂與。

　　所以說(shuō)掌握一個(gè)技能能夠熟練運用這一個(gè)技能，和能夠把這個(gè)技能講授給別人，其實(shí)還是不一樣的`事情。盡管說(shuō)，如果我們能夠把掌握的一個(gè)知識點(diǎn)講給別人的時(shí)候，那可以加深我們對于這個(gè)技術(shù)知識點(diǎn)的認識，但是在一些技能方面上也和這種零散的知識點(diǎn)就不完全一樣的。

　　小學(xué)一年級教學(xué)敘事作文 18

　　7月13日星期三晴中午1點(diǎn)的高溫，擋不住尋緣團的們前行的腳步。們乘坐52前往馬岙街道文化教育中心進(jìn)行教學(xué)，并邀請到黃素芬老師一行進(jìn)行現場(chǎng)表演教學(xué)。此次活動(dòng)分兩個(gè)部分：“尋緣”團介紹、黃素芬老師現場(chǎng)表演教學(xué)。尋緣團通過(guò)p展示向小朋友們介紹了舟山非遺的基本概況，并播放了東科學(xué)子的.鑼鼓表演視頻吸引孩子的注意力。非遺小知識問(wèn)答環(huán)節更是將氣氛推向了，孩子們踴躍舉手，熱情高漲。黃素芬老師首先表演了一段走書(shū)。

　　雖然由于語(yǔ)言的問(wèn)題，有一大半故事我沒(méi)有聽(tīng)懂，但是我被黃素芬老師那圓潤的唱腔，筆挺的身姿，一顰一笑，舉手投足間的鏗鏘有力，傳神韻味所折服。隨后，幾名孩子們和們現場(chǎng)學(xué)藝。黃素芬老師分別從翁洲走書(shū)的基本常識、唱腔以及走書(shū)表演的技巧等方面進(jìn)行了介紹，并現場(chǎng)傳授。

　　老師教的仔細，學(xué)生學(xué)的認真。這一次的活動(dòng)我收獲良多。其一便是現場(chǎng)欣賞了黃素芬老師精彩的走書(shū)表演。其二則是感受到了小孩子們的活力與熱情。那種天真爛漫，打打鬧鬧都是存于我記憶中的。今日被小孩子們所觸發(fā)，回憶起自己少時(shí)與小伙伴們無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的童年，這樣，真好。

　　小學(xué)一年級教學(xué)敘事作文 19

　　現在的學(xué)校和以前相比，已是煥然一新，但卻抹去我們童年回憶。

　　我們的學(xué)校曾經(jīng)有一幢舊教學(xué)樓，那兒可是我們玩游戲的`好地方，可現在卻裝修成了新教學(xué)樓。

　　以前，那里有一許多密秘機基地，美術(shù)室、音樂(lè )室、科學(xué)室……每次玩捉糖迷，音樂(lè )室必定是藏人基地之一，這里面的結構比較復雜，拐彎的很多，還有很多遮擋物：鋼琴、實(shí)體桌等，我們一定會(huì )在音樂(lè )室找好久，直到找到人為止。

　　科學(xué)室的最后面，有一張桌子，你們可別就以為只是張桌子，大還挺大，四五個(gè)人躺在上面也不會(huì )很擠�？隙ㄓ腥艘獑�(wèn)：這大桌子干嘛用？其實(shí)，我們是用這個(gè)桌子玩橡皮大戰和瓶蓋大戰的。因為是這桌子大的原因，才適合玩瓶蓋，橡皮大戰的。只要在上面放一些遮擋物，我們玩游戲的方式就成千上萬(wàn)，不少同學(xué)都會(huì )去哪兒大顯身手呢。

　　最后，就是那一條大長(cháng)廊了，我們常常在那幾兒一二三木頭人……

　　舊教學(xué)樓承載著(zhù)我們的回憶，但如今卻煥然一新，原來(lái)那些地方都變成了五六年級教室，唉——真希望再回去好好體驗一下��！

　　小學(xué)一年級教學(xué)敘事作文 20

　　今天早上，我來(lái)到學(xué)校，��！學(xué)校有了很大的變化。

　　學(xué)校變成了四個(gè)教學(xué)樓，一個(gè)是鉛筆形的，一個(gè)是橡皮形的.，一個(gè)是圓珠筆形的，還有一個(gè)是書(shū)本形的。

　　每一個(gè)教學(xué)樓都有一個(gè)“主人”，每個(gè)教學(xué)樓還能隨著(zhù)“主人”的心情變換教學(xué)樓的顏色。假如“主人”心情好，教學(xué)樓就會(huì )變成大紅色、金黃色等比較鮮艷的顏色，假如“主人”心情不好，教學(xué)樓就會(huì )變成暗黃色、淡綠色等比較喑淡的顏色。

　　每個(gè)教學(xué)樓里都住著(zhù)年級不同的學(xué)生。鉛筆教學(xué)樓里住著(zhù)小學(xué)生們，橡皮教學(xué)樓里住著(zhù)初中生們，圓珠筆教學(xué)樓里住著(zhù)高中生們，書(shū)本教學(xué)樓里當然住著(zhù)大學(xué)生啦！

　　每個(gè)教學(xué)樓都有兩種特別的功能：第一種：假如這節是信息課，課桌上就會(huì )立刻自動(dòng)升上來(lái)一個(gè)電腦。假如這節是科學(xué)課，地上就會(huì )出現一只大手，從地下把實(shí)驗用品拿出來(lái)準備好；第二種：假如今天天氣很冷，教學(xué)樓就會(huì )吸收陽(yáng)光，讓自己變得很熱。假如今天天氣很熱，教學(xué)樓就會(huì )吐出熱量，讓自己變得涼爽。

　　“小姐姐，起床啦！”媽媽裝做娃娃的樣子，用娃娃的手打著(zhù)我的鼻子，我睜開(kāi)眼睛，原來(lái)是一場(chǎng)夢(mèng)，但是我相信只要我們認真學(xué)習科學(xué)，它總有一天會(huì )變成現實(shí)。

【小學(xué)一年級教學(xué)敘事作文】相關(guān)文章：

小學(xué)一年級敘事作文12-07

小學(xué)敘事作文11-18

實(shí)用的小學(xué)敘事作文02-20

熱門(mén)小學(xué)敘事作文05-19

小學(xué)敘事作文【精品】03-11

實(shí)用的小學(xué)敘事作文03-28

【合集】小學(xué)敘事作文02-23

[精]小學(xué)敘事作文03-26

小學(xué)敘事作文（合集）11-22

關(guān)于小學(xué)敘事作文11-08