有關(guān)小學(xué)一年級作文

　　我試著(zhù)用這種方法改變一恒寫(xiě)作業(yè)磨蹭的習慣，我當時(shí)采取了三種辦法

　　一、我和老師溝通并私下約好，無(wú)論在學(xué)校還是在家里，只要一恒做作業(yè)有了點(diǎn)滴進(jìn)步就及時(shí)表?yè)P他，以此激勵他寫(xiě)作業(yè)的積極性。

　　二、周末，把他送鄰居家或邀請鄰居家的孩子來(lái)家里，讓兩人在一起做作業(yè)。孩子的好勝心特別強，兩人在一起做作業(yè)，無(wú)形中會(huì )激發(fā)孩子“不服輸”的斗志，他會(huì )自覺(jué)、主動(dòng)地集中精力寫(xiě)作業(yè)。、

　　三、我每周打一張表格，表格上詳細記錄了每天寫(xiě)作業(yè)的起止時(shí)間，及作業(yè)質(zhì)量。如果一恒能連續五天在規定時(shí)間內做完作業(yè)，且作業(yè)質(zhì)量較好，就可實(shí)現他一個(gè)愿望，愿望他說(shuō)了算，他可以選擇買(mǎi)輛小汽車(chē)，去看場(chǎng)電影，玩他喜歡的游戲，或去吃他愛(ài)吃的肯德基。

　　這些方法，都收到了立竿見(jiàn)影的效果。但過(guò)了不久，他又恢復了拖拉、磨蹭的習慣。

　　問(wèn)題到底出在哪里？由于當時(shí)學(xué)識有限，我怎么也找不到原因。繼續查閱相關(guān)的資料時(shí)，我又有了新的發(fā)現：如果孩子表現出適宜或良好的行為，父母要不失時(shí)機地給予獎勵和肯定，這些獎勵和肯定就是刺激孩子再次表現好行為的正強化物。原來(lái)我許諾一恒的“實(shí)現一個(gè)愿望”和對他的口頭獎賞都屬于正強化物。那時(shí)，還查到了使用“正強化”時(shí)應注意的幾點(diǎn)問(wèn)題

　　1給予正強化物要適可而止，以免孩子產(chǎn)生“飽饜”，或者損害身心健康。

　　2行為養成后，有形的強化物要逐漸減少，社會(huì )性強化物（即精神層面的獎賞，比如：擁抱、微笑、口頭夸獎等）應逐漸增加。

　　3正強化對簡(jiǎn)單行為的形成初期比較見(jiàn)效，對于復雜行為或者行為相對穩固以后，宜采用其他方法。

　　讀到這段話(huà)時(shí)，我才恍然大悟，我所采用的方法之所以曾在一段時(shí)期內有過(guò)顯著(zhù)效果，而后卻又恢復原狀的原因竟是：在使用正強化法時(shí)，我沒(méi)有做到適可而止。

　　當然，這次查閱資料的過(guò)程我還知道了“間歇強化法”的焊錫概念：只強化一部分，而不是全部。心理學(xué)家認為，孩子每天的行為那么多，不可能對孩子的每個(gè)好行為都正強化。而且也沒(méi)有那么多的正強化物可用。間歇強化法分定時(shí)強化、變時(shí)強化、定數強化、及變數強化四種。

　　我及時(shí)學(xué)以致用，根據一恒的實(shí)際情況，將前兩種方法應用于他身上。

　　首先是定時(shí)強化法，定時(shí)強化，即行為者每經(jīng)過(guò)固定時(shí)段后所產(chǎn)生的行為，可得到一次強化。我告訴一恒：“每隔二十分鐘我就會(huì )去書(shū)房檢查一次，看你是否在認真寫(xiě)作業(yè)�！边@種方法也曾在短時(shí)間內有效果，因為孩子很會(huì )“鉆空子”，他會(huì )在我剛檢查完走了后玩一會(huì )兒，之后再做作業(yè)。這是定時(shí)強化必然會(huì )出現的弊端。

　　這種方法失效后，我又采取了變時(shí)強化法。我不再每天幫一恒計時(shí)、監督、檢查他做作業(yè)，而是改為不定期抽查。每周抽查兩次，一月中如果有兩次以上未在規定時(shí)間內完成作業(yè)或作業(yè)質(zhì)量差，就取消對其進(jìn)行獎勵。

　　這樣，一恒不知道我哪天會(huì )去檢查，他就隨時(shí)保持警惕，不能放松對自己的要求。這招非常有效，他寫(xiě)作業(yè)的自覺(jué)性比以前大大提高。