【實(shí)用】一年級作文集合6篇
在日常生活或是工作學(xué)習中，大家總免不了要接觸或使用作文吧，作文要求篇章結構完整，一定要避免無(wú)結尾作文的出現。相信寫(xiě)作文是一個(gè)讓許多人都頭痛的問(wèn)題，下面是小編收集整理的一年級作文6篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
一年級作文 篇1
星期天早上，小紅和小兵一起在家做作業(yè)，可認真了！突然，門(mén)外跑來(lái)一只小狗，對小兵伸舌頭。小兵摸摸小狗，和狗玩起來(lái)�？墒切〖t沒(méi)有摸小狗，她在認真地做作業(yè)。小紅對小兵說(shuō)：“小兵你不要理小狗了，你還是做作業(yè)吧。不然，時(shí)間來(lái)不急了�！毙”痛掖颐γΦ刈鲎鳂I(yè)。第二天早上，小兵和小紅把作業(yè)交了上去。結果，小紅全對，小兵錯得很多。
這個(gè)故事講了一個(gè)道理：做作業(yè)時(shí)仔細認真，不能開(kāi)小差，不能三心二意，像小貓釣魚(yú)一樣。
一年級作文 篇2
寫(xiě)作教學(xué)要注重激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，努力引導學(xué)生熱愛(ài)生活，關(guān)心生活，發(fā)現生活，提高感受生活的能力；要加強學(xué)生的寫(xiě)作實(shí)踐，引導學(xué)生表達自己的思想感情，培養學(xué)生語(yǔ)言表達能力。
而小學(xué)生作文的普遍現狀是：感到作文難。他們面臨的首要問(wèn)題是學(xué)會(huì )怎樣作文，因為大部分小學(xué)生初學(xué)作文時(shí)通常都是無(wú)話(huà)可說(shuō)，無(wú)事可寫(xiě)，無(wú)從下筆。特別是農村的小學(xué)作文教學(xué)，教師還采用“教師命題——指導——學(xué)生習作——教師批改——教師講評”的教學(xué)程式。這些教學(xué)方法，束縛了學(xué)生的思維發(fā)展，不利于學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的提高。改革農村小學(xué)作文的教學(xué)方法，大面積提高小學(xué)生作文水平，已是當務(wù)之急。
因此，教師通過(guò)怎樣的作文教學(xué)，來(lái)有效地引導學(xué)生關(guān)注現實(shí)，熱愛(ài)生活，通過(guò)寫(xiě)作來(lái)表達真情實(shí)感值得研究。經(jīng)過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐,本人認為提高農村小學(xué)作文的策略有以下幾點(diǎn):
一、轉變教育觀(guān)念
葉圣陶曾說(shuō)過(guò)：寫(xiě)作目標應由“應試”為目標轉為以“應需”為首務(wù)，寫(xiě)作是人的一種生活能力應該應生活之需，切生活之用。寫(xiě)作內容呈開(kāi)放型,以社會(huì )生活為寫(xiě)作源泉；寫(xiě)作教學(xué)旨在提高學(xué)生的素質(zhì)，以“人”為本位。教師要千方百計地改革教學(xué)方法。首先要融作文教學(xué)于火熱的社會(huì )生活和生動(dòng)有趣的活動(dòng)之中，從而讓學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中激發(fā)熱情、生發(fā)靈感、升華思想、陶冶情操。其次，要多形式、多角度、多層次的進(jìn)行訓練，根據不同的文體，采用不同的形式，根據不同的學(xué)生，提出不同的要求，分類(lèi)指導，分層訓練，讓學(xué)生在不同的層面上學(xué)有所得，練有所進(jìn)，從而提高作文教學(xué)的整體效益。理念的轉變是一場(chǎng)革命，作文教學(xué)理念的轉變必然帶來(lái)作文教學(xué)內容、形式、過(guò)程、評價(jià)及教學(xué)策略、方法等一系列的變化，對此，教師要切實(shí)把握，才能取得真正的改革成效。
二、激發(fā)興趣，培養習慣
興趣是學(xué)習的最佳動(dòng)力。當一個(gè)學(xué)生對他所學(xué)的內容發(fā)生興趣時(shí)，他才能積極主動(dòng)、心情愉快地去學(xué)，而不會(huì )覺(jué)得是一種負擔。所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè )之者”就是這個(gè)道理。因此教師應從鼓勵，創(chuàng )設相應的寫(xiě)作情境，舉辦貼近自然、生活和社會(huì )的活動(dòng)等出發(fā)，培養學(xué)生的寫(xiě)作興趣，使學(xué)生養成勤寫(xiě)作的好習慣。
三、讀寫(xiě)結合，積累素材
知識在于積累，教師在教學(xué)過(guò)程中要逐步培養學(xué)生的積累習慣，使其能有意識地、自覺(jué)地捕捉出現在學(xué)習、生活中的人、事、景、物。
1、培養閱讀能力，積累習作素材
寫(xiě)作和閱讀密切相關(guān)，相輔相成。閱讀是寫(xiě)作的借鑒，是讀者間接認識生活的途徑，而讀者在閱讀過(guò)程中了解生活，產(chǎn)生情感共鳴，獲得思想認同等等，這些對于提高讀者的寫(xiě)作水平具有重要意義。正如古人云：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神�！庇行⿲W(xué)生雖然積累了豐富的生活素材，卻無(wú)法“文從字順”地表達出來(lái)，這就是缺乏足夠的閱讀積累。教科書(shū)中的文章多文質(zhì)兼美，教師可以在課堂上充分利用教材，培養學(xué)生的閱讀能力。做到讀賞結合，讀寫(xiě)結合。
在課內閱讀的基礎上，還要加強課外閱讀指導，以擴大學(xué)生的知識面。引導學(xué)生多看適合他們年齡、社會(huì )閱歷閱讀的各種書(shū)籍。無(wú)論是詩(shī)歌、寓言、童話(huà)還是小說(shuō)，無(wú)論是古今的，還是中外的，閱讀的內容和范圍不作限制，越廣泛越好。教育學(xué)生養成寫(xiě)讀書(shū)筆記的習慣，把平時(shí)在閱讀時(shí)看到的好詞佳句象背書(shū)似的牢記在腦海里，有效地積累詞句，并且養成良好的讀書(shū)習慣。這樣，長(cháng)期堅持，書(shū)中的語(yǔ)言文字就能變成自己的儲備和財富，等到用時(shí)，自然會(huì )涌上筆端，大大提高了學(xué)生的語(yǔ)言文字水平。
2、引導學(xué)生觀(guān)察生活，豐富習作素材
葉圣陶先生說(shuō)：“生活如泉源，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇�！痹谄綍r(shí)教學(xué)中，應把學(xué)生目光引向自然生活、家庭生活、社會(huì )生活，指導學(xué)生做生活的有心人。
大自然中的一草一木、社會(huì )生活中的平凡小事，都可引發(fā)我們的思考�？墒�，面對美麗的大自然孩子們卻無(wú)動(dòng)于衷，或雖感到美，卻又寫(xiě)不出來(lái)。生活中每天發(fā)生的事情非常多，孩子們往往求大，忽略了身邊值得關(guān)注的小事，所以，也造成了無(wú)話(huà)可說(shuō)，無(wú)事可寫(xiě)的情況。對農村學(xué)生來(lái)說(shuō)，農村天地廣闊，生活豐富多彩，山川田野，自然風(fēng)光，環(huán)境優(yōu)美，動(dòng)植物資源豐富。農村還具有多姿多彩的鄉俗民情、婚喪喜事……這既是作文教學(xué)的直觀(guān)教具，又為作文教學(xué)提供了取之不盡、用之不竭的寫(xiě)作素材。教師利用這種優(yōu)勢，引導學(xué)生仔細觀(guān)察，使他們“見(jiàn)景生情”。把這種情景教育引進(jìn)小學(xué)作文教學(xué)中，會(huì )收到事半功倍的效果。如寫(xiě)一寫(xiě)自家養的豬、鴨、鵝等，觀(guān)察它們的生活習性，教師幫他們列出觀(guān)察項目，學(xué)生就會(huì )有目的的觀(guān)察，寫(xiě)作時(shí)就不會(huì )無(wú)話(huà)可說(shuō)了。讓學(xué)生每天回憶發(fā)生的事，說(shuō)一說(shuō)、議一議，久而久之，學(xué)生就知道了什么事是有價(jià)值的了。事不在大小，在事情的內容。指導學(xué)生寫(xiě)自己熟悉而又真實(shí)的生活，而不是寫(xiě)那些“虛構生活”讓學(xué)生知道，說(shuō)真話(huà)、寫(xiě)事實(shí)、敘真情就是作文。
四、激活思維，別出心裁，培養學(xué)生的想象能力
1、觀(guān)察現實(shí)生活，大膽假設，虛構幻想
無(wú)論哪一類(lèi)想象作文都脫離不開(kāi)現實(shí)，離開(kāi)現實(shí)的想象是空洞的。例如童話(huà)式想象作文，它是根據小學(xué)生喜愛(ài)動(dòng)物的特點(diǎn)，用動(dòng)物代替人類(lèi)的形象來(lái)表達他們對世界的認識。這類(lèi)作文實(shí)際上是對現實(shí)的再現。如要求學(xué)生以 “二十年后回校園”為題，寫(xiě)一篇習作。這一類(lèi)寫(xiě)未來(lái)生活的想象作文對學(xué)生而言更有難度。未來(lái)校園是什么樣的，學(xué)生只知道寫(xiě)教學(xué)樓變漂亮了，教育設施更多了，其他就不知寫(xiě)什么好了。其實(shí)這些想象都與我們現實(shí)生活密切相關(guān)�？梢龑W(xué)生勤觀(guān)察，例如當看到搽黑板時(shí)粉塵漫天飛舞，能不能想象未來(lái)會(huì )有一種能用遙控控制，板書(shū)自動(dòng)消除的黑板……這些現實(shí)中人們追求的更加便捷、完美的東西，都可以大膽想象它的樣子、形狀、功能，那么展現在學(xué)生面前的空間該有多大呀！
2、教材拓展延伸，進(jìn)行想象練筆
課文是學(xué)生寫(xiě)作的范例，充分利用課文資源，結合課文內容、課文插圖，讓學(xué)生練習改寫(xiě)、續寫(xiě)、擴寫(xiě)等想象性作文就是一種行之有效的再造想象途徑。例如《地震中的父與子》一文，在父親不分晝夜地在廢墟挖掘時(shí)，被埋在廢墟中的兒子阿曼達此時(shí)會(huì )想些什么，說(shuō)些什么呢？讓學(xué)生去想象，擴寫(xiě)出符合事情發(fā)展的故事，這樣既加深了對課文內容的理解，又激活了學(xué)生想象的火花。
3、填補空白，提高想象力
在教學(xué)中選取一些相關(guān)的事物或詞語(yǔ)，讓學(xué)生進(jìn)行整合，填補其中的空白，也是提高學(xué)生想象能力的重要手段。例如教師隨便寫(xiě)下幾個(gè)詞語(yǔ)，讓學(xué)生用上這幾個(gè)詞語(yǔ)編上一段故事，然后進(jìn)行口述表演，這樣激起學(xué)生的興趣，他們的想象力會(huì )更活躍。這類(lèi)填空白的訓練，可以讓學(xué)生的想象能力得到逐步提高。
五、自主修改與多元化評價(jià)，提高作文水平
1、學(xué)生為主，自批自改
古今中外，凡是文章寫(xiě)得好的人大概都在修改上用過(guò)功夫。對于學(xué)生寫(xiě)好的作文，教師應積極引導學(xué)生進(jìn)行修改。作為語(yǔ)文老師，首先自己要轉變觀(guān)念，可以只給引導和指點(diǎn)；該怎樣改，可讓學(xué)生自己去考慮。其次，也要教育學(xué)生轉變“我寫(xiě)你改”的舊觀(guān)念，要使他們懂得“一次成功”的好文章是靠改出來(lái)的，一個(gè)不懂改文章的人，將永遠是一個(gè)作文的門(mén)外漢。而且自改作文本身就是一種有效的自我學(xué)習活動(dòng)，而學(xué)生間的互相批改可以相互取長(cháng)補短，對作者有好處，對改者也有好處，更是“自主、合作、探究”學(xué)習方式的有效體現。
2、倡導多元化評價(jià)模式
傳統的作文教學(xué)評價(jià)模式是由“我教你寫(xiě)，你寫(xiě)我評”、“學(xué)生習作，教師批改”構成。這種教師講評的單方面注入式教學(xué)，違背了“以學(xué)生為主體”的教學(xué)原則，背離了習作教學(xué)的規律。根據新課程標準要求，改革作文評價(jià)的理念和方式，實(shí)施多元化評價(jià)，促使學(xué)生的作文能力得到了良好的發(fā)展，進(jìn)一步體現了評價(jià)的服務(wù)功能。
六、結語(yǔ)
農村是一個(gè)豐富多彩的大課堂，更是一部永遠讀不完的百科全書(shū)。恰當地運用適合農村小學(xué)生的作文教學(xué)方法，有效利用農村的廣闊資源。持之以恒，做生活的.有心人，一定能培養出學(xué)生對作文的濃厚興趣，提高寫(xiě)作能力。
一年級作文 篇3
我最敬佩的人是環(huán)衛工人。環(huán)衛工人每天都為我們打掃衛生都不嫌累，他們一直維持著(zhù)我們的環(huán)境，所以我非常敬佩他們。
還記的一風(fēng)雪交加的早晨，我爸爸騎著(zhù)摩托車(chē)送我去學(xué)校上學(xué)，車(chē)開(kāi)了不久我就看到了一位環(huán)衛工人危險的馬路中間掃雪，許多車(chē)輛開(kāi)過(guò)他的身邊，他身上全部都是雪，手好像都被凍僵了，他無(wú)表 情的掃地，好像堅決要把這塊地掃干凈似的，他這樣堅持不懈，令我感動(dòng)。
讓我們也動(dòng)起手來(lái)，保護我們共同的大家園吧！
一年級作文 篇4
今天，我、張哲誠和他爸爸媽媽一起去仙居漂流。到了那兒，我才知道一共有12個(gè)人；而且居然下起了大雨，沒(méi)辦法，等雨停了，我們便出發(fā)了。
我們分成兩隊，穿上安全衣，坐上兩個(gè)竹筏，便出發(fā)了。我們這竹筏上的人少，承受的重量輕，很快就超過(guò)另一排。不一會(huì )，前方又出現一排竹筏，我們便開(kāi)始了一場(chǎng)激烈的水仗，我們人多但水槍不多，便占了下風(fēng)。便又去買(mǎi)了三把，還有兩把是兩筒的。大家又是一場(chǎng)水戰，全被淋成了落湯雞。
我們的竹筏接著(zhù)往前行駛。又遇到一列竹筏，我們沖上前去，二話(huà)不說(shuō)，又是一場(chǎng)激烈的水戰……我一腳落空，差點(diǎn)掉進(jìn)水里。原來(lái)我們的竹筏斷了，只好中止。
又玩了一會(huì )，我們就回家了。
一年級作文 篇5
我今天，我吃完早飯，拿了一袋餅干，剛吃了一口。我覺(jué)得嘴里有一個(gè)硬硬的東西，感到很奇怪！餅干里怎么會(huì )有硬東西呢？我趕緊吐出來(lái)，一看，哇！原來(lái)是我的牙齒。
掉牙前，我以為掉牙很疼，所以很擔心害怕�，F在，我明白了掉牙并不疼，以后我再也不害怕掉牙了。我問(wèn)爸爸：“爸爸、爸爸，人為什么會(huì )掉牙呢？”爸爸說(shuō)：“人都會(huì )掉牙，人一生中都要換掉乳牙，再長(cháng)出恒牙�！�
哦！我終于明白了，掉牙原來(lái)是這么回事。
一年級作文 篇6
對我具有很深影響力的人除了我的爸爸媽媽以外，還有一個(gè)讓我非常敬愛(ài)又喜歡的人便是我最好的朋友——樂(lè )樂(lè )的爸爸，我親切地稱(chēng)呼他——樂(lè )爸。
樂(lè )爸和我一樣戴著(zhù)一幅眼鏡，不過(guò)樂(lè )爸是一位博士后，他是tcl集團的精英，長(cháng)得白白胖胖的，最引人注目的是樂(lè )爸長(cháng)著(zhù)一對和如來(lái)佛一樣的大耳朵，我經(jīng)常愛(ài)摸摸他的大耳朵。樂(lè )爸總是笑呵呵的，在我的記憶里從來(lái)沒(méi)有看到過(guò)樂(lè )爸陰著(zhù)臉的時(shí)候。小時(shí)候我在深圳長(cháng)大，每天傍晚和樂(lè )樂(lè )在一個(gè)大草坪上曬太陽(yáng)，樂(lè )爸每天一下班總會(huì )來(lái)到草坪找我和樂(lè )樂(lè )玩，陪我們做游戲，樂(lè )爸的背是我和樂(lè )樂(lè )當馬騎的，當他的下屬看到了他們的老總在草坪上讓倆個(gè)小孩當馬騎的時(shí)候，好奇地問(wèn)樂(lè )爸這個(gè)小男孩是誰(shuí)？樂(lè )爸風(fēng)趣地說(shuō)我和樂(lè )樂(lè )是他的雙胞胎兒女，因為我和樂(lè )樂(lè )長(cháng)得很像。每當樂(lè )爸開(kāi)著(zhù)車(chē)帶我們出去玩的時(shí)候，盡管他開(kāi)車(chē)的技術(shù)很好，但是他總是開(kāi)得很慢，開(kāi)得小心翼翼。當我和樂(lè )樂(lè )慢慢長(cháng)大，樂(lè )爸帶我們去的最多的地方地深圳書(shū)城，我們在里面可以呆半天時(shí)間看書(shū)，然后買(mǎi)好書(shū)去公園玩，樂(lè )爸陪我們做游戲，當我們自己玩的時(shí)候樂(lè )爸就在一旁靜靜地看書(shū)，每次去公園我總記得樂(lè )爸會(huì )隨身帶一本書(shū)的。我愛(ài)閱讀的習慣也是受樂(lè )爸的影響養成的。
樂(lè )爸最?lèi)?ài)吃的食品是花生豆和土豆絲，無(wú)論他帶我們上多么高檔的酒樓用餐，這兩道菜是樂(lè )爸必點(diǎn)的，同時(shí)每次他都允許我和樂(lè )樂(lè )每人分別點(diǎn)一道菜。在菜還沒(méi)有上來(lái)之前他會(huì )陪著(zhù)我和樂(lè )樂(lè )一起玩，哪怕是陪著(zhù)我們一起圍著(zhù)桌子轉圈。只要能逗我們開(kāi)心，他什么都愿意，完全沒(méi)有一個(gè)老總的架子，也從來(lái)不嫌我們吵。
前年樂(lè )爸把樂(lè )樂(lè )的爺爺奶奶從西安接來(lái)深圳的時(shí)候，邀請我們參加了家庭聚會(huì )，當我們吃好飯從飯店出來(lái)的時(shí)候，讓我一直記在心里的事是你爸一路和樂(lè )樂(lè )的奶奶手拉著(zhù)手，一路陪著(zhù)奶奶有說(shuō)有笑，奶奶臉上洋溢著(zhù)幸福。我拉著(zhù)媽媽的手走在他們的身后，我把媽媽的手拉得更緊了一下，對媽媽說(shuō)“媽媽?zhuān)斈狭艘院�，我也�?huì )象樂(lè )爸一樣和您手拉手的”媽媽高興地笑了！
雖然我現在不能和樂(lè )爸經(jīng)常見(jiàn)面，但是我非常想念樂(lè )爸。因為樂(lè )爸是我最喜歡而且對我的成長(cháng)具有很大影響力的一個(gè)人。不知遠方的樂(lè )爸會(huì )不會(huì )一樣想我？也許您不知道，您一直是我心中的榜樣！
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