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英語(yǔ)日記寫(xiě)作指導素材
英文日記和漢語(yǔ)日記一樣，是用來(lái)記敘一天中所發(fā)生的有意義的事情或對將來(lái)的打算等。日記可分為記事、議論、描寫(xiě)及抒情等。記事型是用英語(yǔ)記述當天自己生活學(xué)習中發(fā)生的事情。議論型是對生活中的某一事情或情況現象談自己的看法，發(fā)表議論。描寫(xiě)型或抒情型，則是對某人物事物的特征做細致的描述，或針對某事物抒發(fā)自己的感情。
1、格式：
一般是在左上角記上當天日期，星期，時(shí)間的排列法與書(shū)信一致，星期寫(xiě)在日期之后；右上角寫(xiě)上當天的天氣情況，表示天氣情況的詞一般是形容詞，如：fine（晴朗的），cold（寒冷的），snowy（下雪），sunny（陽(yáng)光充足的），rainy（下雨的），cloudy（陰天的）等。日記的小標題寫(xiě)在下一行，也可省略不寫(xiě)。
2、時(shí)態(tài)：
寫(xiě)日記的時(shí)間一般是在下午、晚上，有時(shí)也可以在第二天補寫(xiě)。因此，日記中所記述的事情通常發(fā)生在過(guò)去，常用一般過(guò)去時(shí)；但當記述天氣、描寫(xiě)景色或展望未來(lái)時(shí)，可以用一般現在時(shí)或一般將來(lái)時(shí)。
寫(xiě)法大致和寫(xiě)漢語(yǔ)日記相同，都是在正文之前有日期、星期幾及當天的天氣情況。注意內容表達要清楚連貫、準確。
高中英語(yǔ)語(yǔ)法：疑問(wèn)代詞
各科成績(jì)的提高是同學(xué)們提高總體學(xué)習成績(jì)的重要途徑，大家一定要在平時(shí)的練習中不斷積累，小編為大家整理了高中英語(yǔ)語(yǔ)法：疑問(wèn)代詞，希望同學(xué)們牢牢掌握，不斷取得進(jìn)步!
1) 疑問(wèn)代詞在句中起名詞詞組的作用，用來(lái)構成疑問(wèn)句。疑問(wèn)代詞有下列幾個(gè)：
指 人： who, whom, whose
指 物： what
既可指人又可指物： which
2) 疑問(wèn)代詞在句中應位于謂語(yǔ)動(dòng)詞之前，沒(méi)有性和數的變化，除who之外也沒(méi)有格的變化。what, which, whose還可作限定詞。試比較：
疑問(wèn)代詞：Whose are these books on the desk?
桌上的書(shū)是誰(shuí)的?
What was the directional flow of U. S. territorial expansion?
美國的領(lǐng)土擴張是朝哪個(gè)方向的?
限定詞： Whose books are these on the desk?
桌上的書(shū)是誰(shuí)的?
What events led to most of the east of the Mississippi River becoming part of the United States? 哪些事件使密西西比河以東的大部分土地歸屬于美國?
說(shuō)明1：
無(wú)論是做疑問(wèn)代詞還是限定詞，which 和 what 所指的范圍不同。what所指的范圍是無(wú)限的，而which則指在一定的范圍內，例如：
Which girls do you like best?
你喜歡哪幾個(gè)姑娘?
What girls do you like best?
你喜歡什么樣的姑娘?
說(shuō)明2：
Whom是who的賓格，在書(shū)面語(yǔ)中，它作動(dòng)詞賓語(yǔ)或介詞賓語(yǔ)，在口語(yǔ)中作賓語(yǔ)時(shí)，可用who代替，但在介詞后只能用whom, 例如：
Who(m) did you meet on the street?
你在街上遇到了誰(shuí)?(作動(dòng)詞賓語(yǔ))
Who(m) are you taking the book to?
你要把這書(shū)帶給誰(shuí)?(作介詞賓語(yǔ)，置句首)
To whom did you speak on the campus?
你在校園里和誰(shuí)講話(huà)了?(作介詞賓語(yǔ)，置介詞 后，不能用who取代。)
說(shuō)明3：
疑問(wèn)代詞用于對介詞賓語(yǔ)提問(wèn)時(shí)，過(guò)去的文體中介詞和疑問(wèn)代詞通常一起放在句首，現代英語(yǔ)中，疑問(wèn)代詞在句首，介詞在句未，例如：
For what do most people live and work?
大部分人生活和工作的目的是什么?(舊文體)
What are you looking for?
你在找什么?(現代英語(yǔ))
說(shuō)明4：
疑問(wèn)代詞還可引導名詞性從句，例如：
I can't make out what he is driving at.
我不知道他用意何在。
Can you tell me whose is the blue shirt on the bed?
你能告訴我床上的藍襯衣是誰(shuí)的嗎?
Much of what you say I agree with, but I cannot go all the way with you.
你說(shuō)的我大部分同意，但并不完全贊同。
本文就是為大家整理的高中英語(yǔ)語(yǔ)法：疑問(wèn)代詞，希望能為大家的學(xué)習帶來(lái)幫助，不斷進(jìn)步，取得優(yōu)異的成績(jì)。
高考 英語(yǔ)備考勿忽視“心理飽和”
在生活中，我們有這樣的經(jīng)驗，將鹽不斷加入水中，最后鹽不能再溶解，就會(huì )出現飽和溶液。在人的心理上也存在這種飽和現象。
在英語(yǔ)科復習時(shí)由于不斷地重復同一要求，致使人的心理承受力到了不能再承受的程度，會(huì )由此影響到人的學(xué)習效果。
進(jìn)入高三后，同學(xué)們只有一個(gè)目標就是考大學(xué)。為了這一目標，不再參與其他活動(dòng)，只是重復地進(jìn)行著(zhù)大量的練習，由于活動(dòng)很單一，常會(huì )出現心理飽和現象，結果在以后的學(xué)習中出現疲憊，學(xué)習的速度慢了，還常會(huì )出差錯。因此，心理飽和現象的影響多為負面的。
避免“心理飽和”的小處方：
1、在英語(yǔ)科的學(xué)習和備考階段要學(xué)會(huì )合理地安排各項復習任務(wù)，不斷變化自己的學(xué)習方式和學(xué)習內容、學(xué)習的要求，避免重復性的學(xué)習時(shí)間過(guò)長(cháng)帶來(lái)的飽和心理影響到復習效果。
2、要善于進(jìn)行自我調節，在遇到心理飽和狀態(tài)、出現厭煩情緒時(shí)，不妨先放下學(xué)習，活動(dòng)活動(dòng)身體，極目遠眺片刻，或散散步，或與別人說(shuō)說(shuō)話(huà)，分散一下緊張的情緒，這樣可以減少飽和效應帶來(lái)的精神壓力。
3、平時(shí)也應有積極的心理準備，一經(jīng)遇上它，要沉著(zhù)，采取有效的方法，將它大化小，小化了。這樣才能有效地提高學(xué)習效率，保證學(xué)習效果，為最終取得高考成功奠定基礎。
其次，要少考慮考試的失敗。高考的競爭是殘酷的，只要有競爭必然會(huì )有失敗，如果對考試后的失敗過(guò)分地考慮，其結果可能真的會(huì )造成失敗。比如當一個(gè)球手擊球前一再告訴自己“不要把球打進(jìn)水里”時(shí)，他的的大腦里往往就會(huì )出現“球掉進(jìn)水里”的情景，而結果往往事與愿違，球大多都會(huì )掉進(jìn)水里。
所以，面對高考英語(yǔ)科，同學(xué)們所能做的不是給自己加壓，而是減壓，要保持一種穩定的心態(tài)，使自己在英語(yǔ)科復習、應考階段，能夠盡可能熟練地掌握有關(guān)知識，在英語(yǔ)科考試中高水平發(fā)揮，考出理想的成績(jì)。
英制尺寸的由來(lái)
高考臨近，以下是英制尺寸的由來(lái)，希望對大家有所幫助！
碼的由來(lái)：英皇亨利一世在位時(shí)，曾親自組織有關(guān)人員討論一碼(yard，縮寫(xiě)為yd.，合一英尺，約91.4 cm)到底應該定為多長(cháng)，大臣們?yōu)榇烁魇慵阂?jiàn)，爭論不休。在一旁聽(tīng)得不厭煩的大英皇帝一急之下，顧不上尊嚴，一拍大腿，伸手指著(zhù)臣下道：笨蛋，一碼就是從我的鼻尖到我的食指尖之間的長(cháng)度。碼就是這樣在一氣之下隨便地定下來(lái)的。
英尺的由來(lái)：英尺(foot，縮寫(xiě)為ft.等于12英寸，1/3碼，0.3048 m)在英文中的本意是“腳”。實(shí)際上，一英尺就是一個(gè)成年男子一只腳的長(cháng)度。由于腳的長(cháng)度因人而異，在使用時(shí)有必要規定一個(gè)標準的腳長(cháng)。到了16世紀，德國人用了一個(gè)非常簡(jiǎn)單的方法解決了此事。他們在一個(gè)禮拜日，讓從教堂里走出來(lái)的16個(gè)男子站在一起，然后將其左腳的長(cháng)度加在一起，除以16，求出一個(gè)平均的腳長(cháng)。這就是現在使用的英尺。
英寸的由來(lái)：英寸(inch，縮寫(xiě)為in.)在荷蘭語(yǔ)中的本意是大拇指，一英寸就是一節大拇指的長(cháng)度。當然人的大拇指的長(cháng)度也是長(cháng)短不一的。14世紀時(shí)，英皇愛(ài)德華二世頒布了“標準合法英寸”。其規定為：從大麥穗中間選擇三粒最大的麥粒并依次排成一行的長(cháng)度就是一英寸。
米的由來(lái)：米(metre，縮寫(xiě)為m.)這個(gè)計量單位是從法國“進(jìn)口”的，其規定則嚴密得多。1790年的巴黎會(huì )議上規定：以通過(guò)巴黎、連接南北極的子午線(xiàn)的四分之一為基數，取該基數的一千萬(wàn)分之一為一個(gè)長(cháng)度單位，叫做metre(米)。后來(lái)，為了更準確起見(jiàn)，又定出一個(gè)標準：將化學(xué)元素“氪86”在真空中發(fā)射出的橙黃色光波乘上1650763.73后的積定為一米。
高中英語(yǔ)閱讀復習攻略_課外閱讀
【摘要】“高中英語(yǔ)閱讀復習攻略”從我們學(xué)習第一個(gè)英語(yǔ)字母開(kāi)始，一直以來(lái)，就企盼得到一個(gè)東西，那就是傳說(shuō)中的“語(yǔ)感”。這是英語(yǔ)老師應對同學(xué)們各種挑戰而屢試不爽的法寶。
假如語(yǔ)言的美真的來(lái)自于感覺(jué)，那么對語(yǔ)言的考察是不是就顯得有點(diǎn)神秘抑或荒誕?很多同學(xué)抱怨，為什么這篇文章我看得懂，卻做不對?為什么我覺(jué)得這道題每個(gè)答案都說(shuō)的通?其實(shí)很簡(jiǎn)單，因為很多同學(xué)在選答案的時(shí)候都不問(wèn)為什么，而只是“讓心靈去旅行”。
高考閱讀理解部分在考察過(guò)程中，對考生更加注重閱讀技巧的運用，而不僅僅是閱讀內容的掌握。所以，對于一些閱讀能力很強的考生，即使文章讀得一知半解，正確率也能保證在80%以上。閱讀理解的題材和體裁一直以來(lái)都保持多樣化的態(tài)勢，語(yǔ)言材料新、來(lái)源廣、語(yǔ)言地道、真實(shí)，具新穎性、教育性、可靠性和可讀性。閱讀材料多數來(lái)源于最新的國外書(shū)報時(shí)文，所以要求考生對每篇文章都有親切感幾乎是不可能的;但是，題型設計上，細節、歸納(主旨)題、推理題和詞義題的格局卻幾乎沒(méi)有被撼動(dòng)過(guò)，尤其是細節歸納題的核心地位，所以今天我們一起分享一下這兩種題型的解答。
細節題
細節題在每年的高考閱讀部分總是能占到半壁以上的江山。細節題的重要性由此可見(jiàn)一斑，然而細節題實(shí)則為閱讀理解部分最簡(jiǎn)單的題型。如果考生能在原文中找到對應答題點(diǎn)，想選錯幾乎是不可能的事情。
首先，高考真題的細節題排列，其答題點(diǎn)和題目出現的順序的意義對應的。以2007年全國二卷B篇為例，
61. Which of the following eats only one type of food? 62. Certain animals change their choice of food when ___________. 答題點(diǎn)分別為…Other animals eat only one type of food even when given the choice. A kind of white butterfly(蝴蝶)will stay on the leaves of a cabbage, even though there are plenty of other vegetables in the garden. …The diet of these animals will be different depending on the season. 因此，如果考生發(fā)現該篇文章的第一道題是關(guān)于時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件等為核心的問(wèn)題，答案卻出現在篇章尾部，那就非常值得懷疑。
除了對答題范圍的預估，具體的答題的點(diǎn)查找顯得更為關(guān)鍵。很多考生都有一個(gè)這樣的困惑：雖然在看文章前有先看問(wèn)題的習慣，但總是感覺(jué)看來(lái)和沒(méi)看一樣，相望了無(wú)痕。問(wèn)題的根源在于，很多考生并不知道在看題干時(shí)到底需要看些什么。我們可以舉幾個(gè)例子：
06年北京卷
72. Why did Loftus ask the volunteers to answer some questions? 07年全國二卷
65. Right after McKenzie came back, the other children were _____. 08年全國一卷
69. In what way is the Snowdonia Centre different from the other two holidays? 08年全國二卷
59. Where can visitors have lunch? 08年江蘇卷
64. Parents with small children visiting the gallery ? 以上是就最近3年高考題中，隨機選擇的幾道細節題題干�？忌陬A估出卷人意圖時(shí)并不需要對題干進(jìn)行細致精到的分析，只需要稍微把握關(guān)鍵詞，對句意囫圇吞棗也未嘗不可。而這些“棗子”一般是那些不能被消化、被替換的詞語(yǔ)，比如：專(zhuān)有名詞、術(shù)語(yǔ)等，如果沒(méi)有這些成分，一般名詞或動(dòng)詞則應該被關(guān)注;數詞在考查過(guò)程中，雖然會(huì )出現一些簡(jiǎn)單的運算，但因為其形式的獨特性，所以也需要特別留意。也就是說(shuō)，在審題的過(guò)程中，關(guān)注等級為(專(zhuān)有)名詞、動(dòng)詞、數詞。
因此，以上五道題，著(zhù)重關(guān)注的點(diǎn)分別是：06年北京卷—Loftus，volunteer;07年全國二卷—McKenzie，children，08年全國一卷—Snowdonia Centre，holidays，08年全國二卷—visitor，lunch，08年江蘇卷—parents，children，gallery。當考生在同一個(gè)句子，或相鄰的句子中看到了這些詞，或者近義詞，答案就極有可能近在咫尺了。
歸納題
歸納題，有時(shí)也被稱(chēng)之為主旨題，主要著(zhù)眼于對考生事實(shí)和觀(guān)點(diǎn)，現象和本質(zhì)的區分能力。對于什么是觀(guān)點(diǎn)、本質(zhì)，什么是事實(shí)、現象，很多考生總覺(jué)得有“花非花，霧非霧”的朦朧迷亂感。其實(shí)，只要盯住一篇文章的四個(gè)角落：首段首句，首段尾句，尾端首句，尾段尾句，就基本上不會(huì )出現方向上的偏離。這里的“句”，即可以是一個(gè)完整的句子，也可以是復雜句中的主句。比如，2008年全國二卷的第四篇文章，這四個(gè)角落的句子分別為：
Something in chocolate could be used to stop coughs and lead to more effective medicines, say UK researchers. …
The researchers said that theobromine worked by keeping down a verve activity(神經(jīng)活動(dòng)) …theobromine caused no side effects such as sleepiness. 首段只有一個(gè)句子，提出句中的核心名詞chocolate，coughs，medicines。段末的兩句話(huà)，都有一個(gè)詞theobromine，雖然不確定這是什么，但可以保證一定和段首的chocolate，coughs，medicines所形成的邏輯鏈條有關(guān)。所以，綜合這些信息，大概可以推斷文章主要分析chocolate能夠治療coughs，當成medicines，因為里面有theobromine，而且沒(méi)有什么side effects。
因此56. Which of the following would be the best title for the text? B便成了自然之選。
A. Codeine: A New Medicine B. Chocolate May Cure Coughs C. Cough Treatment: A Hard Case D. Theobromine Can Cause Coughs 高考中細節歸納題是分布于難度等級中的基礎難度和中等難度，比重為80%左右。當考生把握到了這些，保證每次閱讀理解都能拿到16個(gè)以上的正確率，才有可能談技巧，實(shí)現另外10%的突破。
我一個(gè)很會(huì )玩牌的朋友曾經(jīng)對菜鳥(niǎo)級別的我說(shuō)過(guò)，贏(yíng)牌的秘訣就是保證你在摸到王的時(shí)候一定要贏(yíng)，沒(méi)摸到的時(shí)候一定不要輸。細節歸納題就是高考中的一手小牌，它不足以讓你贏(yíng)，但好好把握一定不會(huì )輸。不是每個(gè)人都能把把拿到好牌，學(xué)會(huì )理性的分析，簡(jiǎn)單的應對，以不變應萬(wàn)變，卻并不一定會(huì )糟糕。最近《高考1977》在熱映，如果康德也參加了這一場(chǎng)改變了無(wú)數人命運的考試的話(huà)，能讓他“以時(shí)時(shí)翻新、有增無(wú)已的贊嘆和敬畏”充滿(mǎn)心靈的事情也許就不止兩件了，但我確信一定不會(huì )有一個(gè)東西—那就是語(yǔ)感，至少在閱讀理解這一部分。
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