閱讀議論文
閱讀議論文1
日光投射在漫無(wú)邊際的大海，遠處，高高的懸崖上，一只蒼鷹抖落滿(mǎn)身的灰塵，張開(kāi)翅膀，像風(fēng)一般飛向太陽(yáng)，消失在強烈的日光中。
雄鷹之所以能振翅高飛，是由于它的羽毛豐滿(mǎn)了，翅膀硬了，是因為它經(jīng)過(guò)無(wú)數次嘗試，積累了足夠的自信心。由此可見(jiàn)，成功的秘笈在于積累。
我國著(zhù)名的數學(xué)家陳景潤，為了證明"歌德巴赫"猜想，經(jīng)常把自己關(guān)在屋子里，潛心鉆研。無(wú)論是在寒冷的冬天還是酷熱的夏季，他始終堅持閱讀書(shū)籍。他用他的成功告訴我們：成功是數不盡的題目和數不清的挑燈夜讀。
著(zhù)名的文學(xué)家蒲松齡年輕的時(shí)候為了收集文學(xué)資料，經(jīng)常來(lái)到集市的一棵大樹(shù)下，擺開(kāi)一塊布，布上放一支煙桿以及一杯茶水。每當有行人路過(guò)時(shí)，他總會(huì )請他們來(lái)歇歇腳，喝上一口茶水，抽上一袋煙，然后請他們講一些民間的神話(huà)故事，并自己做好記錄。就這樣日復一日，年復一年。直到四十多歲，他終于完成《聊齋志異》。他用實(shí)際行動(dòng)告訴我們：成功在于頑強的意志和不停的積累。
千里之行，始于足下，成功的秘笈是積累。
趙括是楚國大將趙奢之子，自幼熟諳兵法，論作戰的戰術(shù)，連父親也比不過(guò)他。高傲的他自以為精通兵法，于是自己請纓作戰。但是空有滿(mǎn)腹兵法的趙括卻因為實(shí)戰經(jīng)驗的積累，年紀輕輕就戰死沙場(chǎng)。"紙上談兵"的教訓警示我們：不能沒(méi)，盲目積累，否則會(huì )適得其反。
注重積累，當羽毛豐滿(mǎn)時(shí)，我們就會(huì )享受到翱翔于天空的樂(lè )趣。
注重積累，當羽毛豐滿(mǎn)時(shí)，我們會(huì )領(lǐng)略到山之巍峨，海之博大。
注重積累，當羽毛豐滿(mǎn)時(shí)，成功就在前方。
日光下，山林間，我仿佛看到一只雄鷹，一種精神在云間穿梭。
閱讀議論文2
寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)�！}記
生命是首華美的樂(lè )章，喜憂(yōu)交織，在成功之際又有誰(shuí)能知曉背后的辛酸?人生如夢(mèng)，有烏云也有陽(yáng)光，經(jīng)歷重重困難，恍然間發(fā)現生命是根華美如詩(shī)的鉉。
聽(tīng)，這又是誰(shuí)痛喊的聲音，司馬遷?那個(gè)即使遭受宮形的折磨，卻也依然不向權貴低頭的文學(xué)家，飽受著(zhù)屈辱，他以自己堅韌不拔的意志終于完成了“史家之絕唱，無(wú)韻之離騷”的?史記?。漸漸地，我讀懂了他，原來(lái)磨難，它催人奮進(jìn)。
戰火紛飛的戰國又是別一番混亂，而越王勾踐，他—卻成就功載千史的霸業(yè)。又有誰(shuí)知道他成功背后的艱辛呢?即使是住草棚，即使是飽受他人的欺辱，即使是……可他卻從未放棄過(guò)，因為他心中一直有個(gè)信念：“我要復國”。因為他，他臥薪嘗膽，經(jīng)歷巨大的磨練后，他終于打敗吳國，成就了一代霸主的豐功偉績(jì)，開(kāi)始了他輝煌的一生。漸漸地，我讀懂了他，原來(lái)挫折是一首歌，它激發(fā)人的斗志。
海倫凱勒，一個(gè)兩耳失聰，雙目失明的女人，她的一生波瀾起伏，曾經(jīng)一度自暴自棄。原以為此生就如此過(guò)去，這時(shí)，一個(gè)女人給她帶來(lái)了光明，最終她終于走上了成功之路。漸漸地，我讀懂了他，原來(lái)挫折是是一盞明燈，它引導人們走向黎明。
磨難是沙漠中的綠洲，滋潤了拓跋者干涸的意志;磨難是黑夜中的明燈，燃起了夜行者渺茫的希翼;磨難是高山上的頂峰，樹(shù)立了觀(guān)光者前行的榜樣。
成長(cháng)之路上，或許會(huì )有很多磨難打敗你，或許會(huì )有很多甜言蜜語(yǔ)誘惑你，或許你會(huì )知難而退，望而止步�；蛟S這滋味是苦澀的，似咖啡一般，然而最令人流連忘返就是這滋味。因為一切風(fēng)雨過(guò)后，又將迎來(lái)新生的彩虹。
“長(cháng)風(fēng)破浪會(huì )有時(shí)，直掛云帆濟滄海�！蹦婢炒呷藠^進(jìn)，助人成長(cháng)，愿我們乘坐理想的小舟到達成功的彼岸。
閱讀議論文3
一柄刀，一把居中折斷的殘刀，靜物似的呆在戰場(chǎng)的角落。一名江湖武士偶然撿得，又偶然得到一本殘缺的古怪刀譜。殘刀和殘缺的刀術(shù)合作得非常完美，使江湖惡人聞“殘”色變，攪得整個(gè)江湖熱氣騰騰。此后數十年間，大江南北，長(cháng)城內外，無(wú)人不在談?wù)撃前殉稣泄之惖臍埲钡逗湍莻�(gè)神龍見(jiàn)首不見(jiàn)尾的神秘刀客。
不知是殘刀成就了人，還是人賦予了殘刀另類(lèi)的壯美——殘缺的美。
殘刀并不重要，重要的是殘刀背后的那個(gè)人，那個(gè)慧眼識珠、善使殘刀的行俠刀客。因為使靜物狀的殘刀“活”起來(lái)的首先是刀客的思想。
古羅馬神話(huà)中的女神維納斯亦是如此。她是愛(ài)與美的女神，但她卻少了雙臂，命運就是如此怪異，命運不可能讓十全十美的東西留在這個(gè)世界上，它總是要奪走什么，令人永久為之遺憾。但在這遺憾中，;另一種藝術(shù)價(jià)值、另一種美由此誕生。殘缺是美，令人遺憾的美，所以人才意識到去追求完全的美。維納斯正是失去了雙臂，才奏響起了追求可能存在的無(wú)數雙手的夢(mèng)幻曲;刀客正是賦予了殘刀的生命，才演繹出了擁有獨特完美的無(wú)限力量的刀術(shù)。
沒(méi)有人會(huì )因為永久的開(kāi)放而喜歡假花。正是因為花的雕謝，人才會(huì )在它開(kāi)放之時(shí)倍加珍惜，在它凋謝之后又領(lǐng)悟到生命無(wú)常這個(gè)真理;月亮正是有陰晴圓缺之美，才成為了文人墨客的寵兒。因為它的缺，我們才會(huì )愛(ài)上它的圓，所以人們總喜歡在月圓之時(shí)團聚。
過(guò)于完美的東西往往顯得平淡無(wú)奇。
因為有風(fēng)雨的前奏、跌跌撞撞的經(jīng)歷，雨后的彩虹才有了詩(shī)意的美。
所以殘缺是一種美，這種美往往令人有所追求，有所感悟，有所祈盼。
閱讀議論文4
議論文閱讀復習指導是中考閱讀復習中的一塊兒重要內容，也是當前閱讀復習教學(xué)的薄弱環(huán)節，就目前學(xué)生對議論文的閱讀能力表現現狀看，大部分的學(xué)生只停留的表明的認讀，囫圇吞棗地接受，未能從整體上把握文章的內容實(shí)質(zhì)。加上文體上的特點(diǎn)，造成了復習教學(xué)課堂上沉悶壓抑的氣氛，學(xué)生對學(xué)習毫無(wú)興趣，從而造成閱讀能力低下，在中考中失分不少。
究其原因有三點(diǎn)：
1.教師對議論文閱讀復習教學(xué)的目標把握不透，對議論文閱讀復習教學(xué)的著(zhù)力點(diǎn)把握不準。
2.教師教學(xué)觀(guān)念陳舊，教學(xué)方法不當，只注重知識的傳授，課文內容的講解，忽略了閱讀能力的培養。
3.忽略了對學(xué)生學(xué)法的指導，忽略了對學(xué)生自學(xué)能力的培養、學(xué)習方法技巧的傳授，造成了學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的被動(dòng)和能力的缺陷。
如何突破以上三道防線(xiàn)？這是提高閱讀復習教學(xué)質(zhì)量和提高學(xué)生閱讀能力的關(guān)鍵點(diǎn)。在這一問(wèn)題上，經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐、反思，筆者認為，要提高議論文閱讀教學(xué)的質(zhì)量，要提高學(xué)生的閱讀能力，就得從新運作我們的教學(xué)策略。以下是筆者的粗淺看法，以此就教于同仁：
策略一：總結規律，找準教學(xué)著(zhù)力點(diǎn)
議論文閱讀復習教學(xué)的目標應是什么？閱讀復習教學(xué)的著(zhù)力點(diǎn)在哪里？這些問(wèn)題需要我們不斷實(shí)踐總結。中考議論文閱讀的命題與語(yǔ)文學(xué)科的其它知識模塊一樣，都是以《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準》所規定的內容和要求為依據的�！墩Z(yǔ)文課程標準》在第四學(xué)段的“閱讀”目標中著(zhù)重強調：“在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容，體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用�！薄伴喿x簡(jiǎn)單的議論文，區別觀(guān)點(diǎn)與材料（道理、事實(shí)、數據、圖表等），發(fā)現觀(guān)點(diǎn)與材料之間的聯(lián)系，并通過(guò)自己的思考，作出判斷�！痹凇皩�(shí)施建議”中，強調“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力”�？梢�(jiàn)，中考議論文閱讀設置的`考點(diǎn)，其實(shí)是對這些要求的細化和顯性化�？v觀(guān)以上地市的中考考查情況，我們可以把握以下幾個(gè)規律：
1.材料的選擇。議論文閱讀所選的材料規范，能夠注重文化內涵，突出人文精神，反映時(shí)代特點(diǎn)，引導學(xué)生關(guān)注現實(shí)問(wèn)題，注重對學(xué)生在思想教育、品德教育、人生觀(guān)教育等方面的引導。這些文章的選材都圍繞人生的意義、人生的啟迪，所選文章的內容都能夠給人以啟發(fā)和教益，貼近人的心靈。
2.考查的內容�？v觀(guān)我省一些地市的中考命題情況看，這些題目難易適中，注重雙基，著(zhù)眼能力，著(zhù)眼整體，著(zhù)眼思維的訓練。文體知識的考查與學(xué)生的的閱讀分析及運用能力緊密結合�？疾橐c(diǎn)全面多樣：分析概括論點(diǎn)；辨析論據，補充論據，理解論據的作用；辨析論證方法，探究論證方法的作用；理清論證結構思路；賞析品味議論的語(yǔ)言；理解文章關(guān)鍵詞、句；理解、感悟文章內容的等。同時(shí)，題目也逐漸趨向于遷移拓展，滲透積累。更加注重思想內容與個(gè)性品質(zhì)及現實(shí)生活的聯(lián)系，注重讀寫(xiě)結合，注重人文關(guān)懷，開(kāi)放性試題大量增加。
3.考題的形式。中考命題的題號為2～5題；分值在10～15分之間；試題形式填空、簡(jiǎn)答是主流；直接考查識記、判斷文體知識的題目很少出現；遷移性，開(kāi)放性試題大量涌現；考題答案靈活多樣，不局限于一種答案。
研究課標，把脈中考走向，我們不難發(fā)現，議論文閱讀復習教學(xué)的目標、著(zhù)力點(diǎn)應放在切實(shí)提高學(xué)生閱讀能力的基本環(huán)節上，而這點(diǎn)恰恰是我們當前教學(xué)中所忽略的！那么，在教學(xué)中，我們如何實(shí)現從課文內容分析的模式回歸到發(fā)展閱讀的能力上來(lái)呢？
策略二：轉變觀(guān)念，優(yōu)化教學(xué)方法
1.轉變觀(guān)念。這是優(yōu)化復習教學(xué)方法的前提。轉變教學(xué)觀(guān)念，要處理好以下幾個(gè)關(guān)系：一是教材和資料的關(guān)系。以往復習中，教師往往重資料輕教材，殊不知，過(guò)度遠離教材、引進(jìn)資料、沉湎題海，導致學(xué)生學(xué)習疲憊，所學(xué)知識零亂，知識結構體系難以構筑，最終制約學(xué)生能力的形成。二是基礎與能力的關(guān)系。傳統復習中往往重知識的傳授，輕能力的培養；重強化訓練，忽略知識積累。正確的做法應注重雙基，側重能力的培養。三是主導與主體的關(guān)系。傳統的復習教學(xué)中往往忽視學(xué)生的主體地位，把學(xué)生看成是接收器。學(xué)生是主體，就教育對象而言，它要求我們的復習教學(xué)要做到眼中有學(xué)生，心中有學(xué)生，一切為了學(xué)生。
2.綱舉目張。這是優(yōu)化復習教學(xué)方法的原則。綱舉目張，即復習教學(xué)要以“課標”、“考試說(shuō)明”為綱，以教材為目；以課內為綱，以課外為目。構建“以教材為基礎，以思維為重點(diǎn)，以課堂為中心，以創(chuàng )新為目標，以能力為核心，以教法為保障”的教學(xué)體系，才能凸顯語(yǔ)文復習教學(xué)以人為本的教學(xué)思想，使學(xué)生在語(yǔ)文素養的形成過(guò)程中認識有序，學(xué)用有機，創(chuàng )新有序，能力有提。
3.教法創(chuàng )新。這是優(yōu)化復習教學(xué)方法的核心。在復習教學(xué)中要轉變學(xué)生的學(xué)習方式，變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，教師的教法就得創(chuàng )新，要變注入式教學(xué)為啟發(fā)式、合作式、探究式教學(xué)。在閱讀復習中要充分引導學(xué)生對議論文有關(guān)知識、技能進(jìn)行討論探究、啟發(fā)辯論等的語(yǔ)言活動(dòng)，還要引導學(xué)生進(jìn)行分析、歸納、聯(lián)想、想象等的思維活動(dòng)。通過(guò)啟發(fā)、合作、探究等靈活多樣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生求知的欲望，從而把知識的傳授、能力的培養、情操的陶冶、思維的訓練等語(yǔ)文課堂教學(xué)目標融為一爐。
例如：在復習梳理議論文有關(guān)知識點(diǎn)、能力點(diǎn)時(shí)，我的課堂教學(xué)導讀設計如下：
第一階段：引導學(xué)生探究學(xué)習。教師出示三則材料：一是課標對議論文閱讀要求的文字材料；二是中考對議論文閱讀的要求的文字材料；三是出示表格材料，表格設計近六年來(lái)龍巖市議論文閱讀的篇目、考查的題目、題型、分值等。要求學(xué)生研讀三則材料，探究議論文閱讀復習的目標，明確中考考查的范圍要點(diǎn)。經(jīng)過(guò)探究，師生總結，得出議論文學(xué)習的六大考點(diǎn)：
�。�1）分析概括文章的論點(diǎn)
�。�2）辨析論據的種類(lèi)，概括論據
�。�3）辨析文章的論證方法及作用
�。�4）理清議論文的結構思路
�。�5）議論文語(yǔ)言的分析理解（含詞句理解、語(yǔ)言賞析）
�。�6）拓展、感悟、啟示（開(kāi)放性試題）
第二階段：引導學(xué)生合作討論。明確上述問(wèn)題后，進(jìn)一步引導學(xué)生合作討論。按平時(shí)慣例，每四位同學(xué)為一小組，每小組有小組長(cháng)、記錄員、發(fā)言人、檢查員，將全班分為12小組。教師出示討論的問(wèn)題，明確討論的目標：
問(wèn)題：梳理并交流討論上述每個(gè)考點(diǎn)的知識要點(diǎn)，解題方法。
分工：第一、二組完成第一個(gè)考點(diǎn)；第三、四組完成第二個(gè)考點(diǎn)；第五、六組完成第三個(gè)考點(diǎn)；第七、八組完成第四個(gè)考點(diǎn)；第九、十組完成第五個(gè)考點(diǎn)；第十一、十二組完成第六個(gè)考點(diǎn)。
要求：學(xué)生先獨立思考，再合作交流，記錄員記下小組討論的結果和無(wú)法解決的問(wèn)題，并推選一名代表上講臺發(fā)言。
第三階段：交流心得總結歸納。每一小組派代表上講臺交流心得體會(huì )，其他小組補充，教師板書(shū)，師生共同構筑議論文閱讀復習的知識、能力、技巧等知識技能體系。
第四階段：考點(diǎn)技巧專(zhuān)項精練。針對每一考點(diǎn)，教師設計3～4篇的閱讀語(yǔ)段加以強化。
第五階段：學(xué)生評價(jià)反思改進(jìn)。在練習批改時(shí)，發(fā)現學(xué)生的薄弱環(huán)節，引導學(xué)生自我糾錯，自我評價(jià)，自我反思，自我改進(jìn)。
這樣的閱讀復習設計，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，打破一講到底的復習模式，復習有目的，針對性強，學(xué)習效果顯著(zhù)，學(xué)生的思維得到有效的訓練。
策略三：精心引導，加強學(xué)法指導
“教是為了不教”，從學(xué)生終身受用的觀(guān)點(diǎn)出發(fā)，我們還要注重學(xué)習方法的指導，指導學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習方法體系，培養學(xué)生自覺(jué)學(xué)習語(yǔ)文的習慣，從而提高學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的能力。
1.梳理要點(diǎn)。在閱讀復習中，不能為教知識而教知識，一定要教會(huì )學(xué)生學(xué)會(huì )梳理知識。在復習過(guò)程中要引導學(xué)生對議論文的有關(guān)知識進(jìn)行詳細的梳理，或以網(wǎng)絡(luò )的形式，或以表格的形式以形成知識系統，使學(xué)生對議論文的定義，論點(diǎn)、論據、論證、結構、論證方式、語(yǔ)言特點(diǎn)等有明確的、系統的、完整的印象。
2.點(diǎn)撥技法。在閱讀復習中，不但要教會(huì )學(xué)生學(xué)會(huì )梳理知識，還要教會(huì )學(xué)生針對每個(gè)考點(diǎn)的考試方法技巧進(jìn)行分類(lèi)總結歸納。注意點(diǎn)和面的結合，從課內總結知識點(diǎn)及方法，再進(jìn)行課外拓展延伸，引導學(xué)生針對考查方向精選題目進(jìn)行系統訓練，在訓練中總結題型，總結方法，形成能力。
3.規范答題。在中考閱讀復習中，教會(huì )學(xué)生規范答題是獲得閱讀高分的關(guān)鍵，在考點(diǎn)的訓練中，我是按照以下答題的步驟方法要求指導學(xué)生的：
第一步：瀏覽題干，審讀要求。審題要把握三個(gè)要素：明確命題的角度；看清題目表述的要求；根據題意確定閱讀范圍。
第二步：整體感知，掌握大意。對閱讀文章要整體感知，了解文章大意。議論文的整體感知包括所議論問(wèn)題的感知、所議論作者觀(guān)點(diǎn)的感知，還包括作者所運用的論據、論證方法的感知。這時(shí)的閱讀只須掌握大意即可，不必咬文嚼字、深究細研。
第三步：對應原文，聚焦考點(diǎn)。根據設計的問(wèn)題，逐一找到原文的對應處，再聯(lián)系上下文，確定考題的落腳點(diǎn)：一是局部的語(yǔ)段或語(yǔ)句；二是文章的整體。
第四步：整理信息，穩妥解答。從文章中收集整理有關(guān)信息，結合自己的理解摘錄原文詞句或提煉文章有效信息，用確切的文字加以表述。
第五步：掌握方法，規范答題。有些題目明確規定答題的字數，解答這種題目可分三步走：首先讀懂題意，不限字數的多少，盡可能網(wǎng)羅答案。其次根據字數要求進(jìn)行簡(jiǎn)縮：抓住核心內容，剔除無(wú)關(guān)緊要的修飾語(yǔ)或可要可不要的詞句。最后根據題意和字數要求組織答案，做到簡(jiǎn)明通順。有些題目要求用自己的話(huà)回答問(wèn)題，答好這種題目要做好以下幾點(diǎn)：首先，根據題意從文章中找出相關(guān)的內容和語(yǔ)句來(lái)回答；然后再把原文中的內容語(yǔ)句變成自己的話(huà)，可以采用下列方法：A.變換句式法：如將文中的疑問(wèn)、設問(wèn)、反問(wèn)句改為語(yǔ)意明確的陳述句；B.提煉概括法：對原文相關(guān)句子進(jìn)行提煉概括，剔除一些修飾語(yǔ)和無(wú)關(guān)緊要詞語(yǔ)；C.詞語(yǔ)替換法：是用通俗易懂的詞句替換原文的生僻詞句。
這些解題方法的指導培養，大大地提高了學(xué)生的解題能力，在復習中起到了事半功倍的復習效果。
總之，要提高學(xué)生議論文閱讀復習的效果，要提高學(xué)生的閱讀能力，就必需總結規律，瞄準教學(xué)著(zhù)力點(diǎn)；轉變觀(guān)念，優(yōu)化教學(xué)方法；精心引導，加強學(xué)法指導。只有堅持運用這三種策略才能使我們的閱讀復習立于不敗之地。
閱讀議論文5
一、課前研究課標及考綱
明確考綱對議論文的閱讀要求：閱讀議論文，能借助議論文的文體知識，把握議論文的論點(diǎn)，明確文章的論據，理解觀(guān)點(diǎn)與材料之間的關(guān)系，理清文章的論述層次，理解論證方法及其作用，體會(huì )語(yǔ)言的嚴密性。為此，要真正讀懂議論文，解答好議論文的問(wèn)題，就有必要對議論文知識有個(gè)充足的認識和把握。我教學(xué)的基本思路是：全面復習，突出重點(diǎn)；落實(shí)知識，培養能力；單項訓練，整體綜合。因此把整個(gè)議論文復習分為三個(gè)課時(shí)完成（論點(diǎn)；論據、論證方式；結構、語(yǔ)言、生活）。論點(diǎn)是一篇文章的靈魂，是議論文閱讀的基礎，尋找、歸納論點(diǎn)最重要，所以我以論點(diǎn)這一知識點(diǎn)為切入口，提高學(xué)生閱讀議論文，解決問(wèn)題的能力。
二、明確教學(xué)目標及重點(diǎn)：
教學(xué)目標：
1、復習議論文的三要素、基本結構、論證方法、語(yǔ)言特征等一般常識。
2、掌握論點(diǎn)的位置、引入方法、表述要點(diǎn)等知識。
3、能運用論點(diǎn)知識來(lái)閱讀議論文，解決相關(guān)問(wèn)題。
教學(xué)重點(diǎn)：
議論文論點(diǎn)的知識快速尋找、論點(diǎn)的引入方法；論點(diǎn)的表述。
教學(xué)難點(diǎn)：
論點(diǎn)的概括性表述。
三、教學(xué)形式：“三我六步法”
�。�1）議論文閱讀內容多，容量大，采用多媒體教學(xué)與作業(yè)紙相結合的方法。
�。�2）講連結合。
四、教法
1.啟發(fā)引導法；2、整理歸納法。
考慮到初三學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)議論文，所以通過(guò)布置預習，整體感知文體知識。從查找論點(diǎn)引出本節課的教學(xué)目標。在教學(xué)過(guò)程中盡量調動(dòng)學(xué)生思考的積極性，通過(guò)啟發(fā)，讓學(xué)生明確議論文的知識要點(diǎn)，整理歸納，掌握議論文的閱讀方法。啟發(fā)式教學(xué)教師應根據學(xué)生和課堂教學(xué)的實(shí)際情況做好應對策略，加強學(xué)法指導。在此基礎上，引導學(xué)生建立知識間的聯(lián)系，建立知識與技能的聯(lián)系，建立知識技能與綜合能力的聯(lián)系，讓學(xué)生自主學(xué)習。
五、學(xué)法
在教師引導下的“自主——合作——歸納——應用”。即教師設問(wèn)，學(xué)生思考，自主學(xué)習；小組合作，通過(guò)“兵教兵、兵幫兵”的方式，進(jìn)行知識的遷移訓練；小組交流，能舉一反三，學(xué)以致用。在教學(xué)過(guò)程中，“教師為主導，學(xué)生為主體”，教師引導、啟發(fā)學(xué)生，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。讓學(xué)生積極思考，把握各個(gè)知識要點(diǎn)，掌握閱讀方法。
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
六、教學(xué)流程：
�。ㄒ唬┘で閷�，揭示課題
1、激情（課前背景音樂(lè )、提醒學(xué)生坐姿、學(xué)生回答問(wèn)題音量）ppt1
2、揭題（教師導入語(yǔ)引出課題）ppt2
�。ǘ�、檢查預習作業(yè)，整體復習感知議論文知識
1、議論文的基本定義：ppt3
在現實(shí)生活中，我們常常需要對人、事、物或者某些現象表明態(tài)度、發(fā)表意見(jiàn)，分析事理，闡述觀(guān)點(diǎn)，這就是議論。以議論為主要表達方式的文章就叫做議論文。（學(xué)生交換預習作業(yè)一，互查、指名兩生回答）
1、 議論文的三要素：論點(diǎn)、論據、論證。ppt4
2、 議論文的論據有事實(shí)論據有道理論據兩大類(lèi).ppt5
3、 議論文的基本結構是提出問(wèn)題（引論）分析問(wèn)題（本論）解決問(wèn)題（結論）ppt6
4、 常見(jiàn)的論證方法有舉例論證、道理論證、對比論證、比喻論證、引用論證。Ppt7
5、 議論文語(yǔ)言具有概括性嚴密而又鮮明。Ppt8
�。ㄈ�、明確教學(xué)目標：
1、由此可見(jiàn)，議論文的閱讀方法就是：找論點(diǎn)、理結構、辨論據、品語(yǔ)言、聯(lián)生活。Ppt9
2、揭示教學(xué)目標：（略）ppt10
�。ㄋ模�、教師點(diǎn)撥、指導方法
1、由預習作業(yè)《珍惜有限期限》引出找論點(diǎn)。
2、論點(diǎn)——是作者對某個(gè)問(wèn)題所持的見(jiàn)解與看法ppt11
3、類(lèi)型：中心論點(diǎn)、分論點(diǎn)，如《理想的階梯》ppt12
4、論點(diǎn)位置：ppt14（指名一生回答，其余面對的面說(shuō)出其它位置）
(1)標題直接提出
�。�2）放在文章開(kāi)頭
�。�3）放在文章中間
�。�4）放在文章結尾
�。�5）沒(méi)在文章中直接表現，要讀者概括
5、論點(diǎn)的引入 ppt13
(1)開(kāi)門(mén)見(jiàn)山提出中心論點(diǎn)。
�。�2）針對現象提出問(wèn)題，再提出中心論點(diǎn)。
�。�3）根據親身經(jīng)歷的某個(gè)生活事例提出論點(diǎn)。
�。�4）用某種方法提出中心論點(diǎn)。如比喻、對比等。
6、了解考試中常見(jiàn)題型：ppt15
(1)論點(diǎn)是怎樣提出來(lái)的？
�。�2）歸納和找出文章的論點(diǎn)或者中心論點(diǎn)。
7、論點(diǎn)要求：正確、鮮明ppt22
8、論點(diǎn)表述：ppt23
(1)形式上是完整的句子。
�。�2）應該是作者看法的完整陳述。
�。�3）應該具有概括性(反問(wèn)句、比喻句原則上不作為論點(diǎn)）
�。ㄎ澹�、學(xué)生合作學(xué)習，形成能力
1、小組討論完成當堂鞏固的的5篇文章中的2篇。Ppt16
2、教師巡回檢查、對部分作業(yè)當堂批閱。（引入方法、表述要點(diǎn)強調）
3、全班交流小組合作學(xué)習結果。
4、教師進(jìn)行綜合性評價(jià)，強調方法ppt17---21
�。�、當堂鞏固：《誠實(shí)是一種可貴的品質(zhì)》
�。ㄆ撸�、課后鞏固、提高能力
1、完成作業(yè)。
2、劃出《珍惜弱點(diǎn)》、《一根牙簽能走多遠》、《人總得藐視點(diǎn)什么》、《學(xué)習語(yǔ)文不能求速成》、《成功也會(huì )成為包袱》中的論據，為下一復習專(zhuān)題“論據 、論證方法”做準備。
七、小結
這節議論文閱讀復習課，通過(guò)教師的引導，學(xué)生的自主學(xué)習，多媒體的輔助，我認為達到預期的教學(xué)目標，體現了學(xué)生的主體地位，復習了議論文的文體知識。通過(guò)訓練把握了議論文的論點(diǎn)的知識點(diǎn)方法，形成了能力。教學(xué)中體現了把議論文文體閱讀和現代文閱讀共同要提高的能力相融合這一特點(diǎn)。通過(guò)上這節課，我感受到要上好復習課，教師課前研究課標與考綱，認真備課是必備條件，還課堂給學(xué)生是關(guān)鍵。
因水平有限，有許多不當之處，敬請各位老師們批評指正。謝謝！
閱讀議論文6
1、論點(diǎn)（證明什么）
論點(diǎn)應該是作者看法的完整表述，在形式上是個(gè)完整的簡(jiǎn)潔明確的句子。從全文看，它必能統攝全文。表述形式往往是個(gè)表示肯定或否定的判斷句，是明確的表態(tài)性的句子。
A．把握文章的論點(diǎn)。中心論點(diǎn)只有一個(gè)（統帥分論點(diǎn)）
�、琶鞔_：分論點(diǎn)可有N個(gè)（補充和證明中心論點(diǎn)）⑵方法①從位置上找：如標題、開(kāi)篇、中間、結尾。②分析文章的論據。（可用于檢驗預想的論點(diǎn)是否恰當）③摘錄法（只有分論點(diǎn)，而無(wú)中心論點(diǎn)）
B．分析論點(diǎn)是怎樣提出的：①擺事實(shí)講道理后歸結論點(diǎn)；②開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，提出中心論點(diǎn)；③針對生活中存在的現象，提出論題，通過(guò)分析論述，歸結出中心論點(diǎn)；④敘述作者的一段經(jīng)歷湖，歸結出中心論點(diǎn)；⑤作者從故事中提出問(wèn)題，然后一步步分析推論，最后得出結論，提出中心論點(diǎn)。
2、論據（用什么證明）
�、耪摀念�(lèi)型：①事實(shí)論據（舉例后要總結，概述論據要緊扣論點(diǎn)）；②道理論據（引名言要分析）。
�、普摀鎸�(shí)、可靠，典型（學(xué)科、國別、古今等）。⑶次序安排（照應論點(diǎn)）；⑷判斷論據能否證明論點(diǎn)；⑸補充論據（要能證明論點(diǎn)）。
3、論證（怎樣證明）
�、耪撟C方法（須為四個(gè)字）
�、倥e例論證（例證法）事實(shí)論據記敘②道理論證（引證法和說(shuō)理）道理論據議論
�、蹖Ρ日撟C（其本身也可以是舉例論證和道理論證）④比喻論證比喻在說(shuō)明文中為打比方，散文中為比喻。
�、品治稣撟C過(guò)程：①論點(diǎn)是怎樣提出的；②論點(diǎn)是怎樣被證明的（用了哪些道理和事實(shí)，是否有正反兩面的分析說(shuō)理）；③聯(lián)系全文的結構，是否有總結。
�、钦撟C的完整性（答：使論證更加全面完整，避免產(chǎn)生誤解）
�、确治稣撟C的作用：證明該段的論點(diǎn)。
4、議論文的結構
�、乓话阈问剑孩僖摚ㄌ岢鰡�(wèn)題）―――②本論（分析問(wèn)題）―――③結論（解決問(wèn)題）。
�、祁�(lèi)型：①并列式②總分總式③總分式④分總式⑤遞進(jìn)式。
5、議論文的語(yǔ)言
�、艊烂埽ㄐ揎椥�、限制性的語(yǔ)言的運用）；⑵生動(dòng)（成語(yǔ)、各種修辭手法的運用）；
�、窃~序（從生活邏輯和上下文的照應上判斷）；⑷句序（關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的使用，特別要注意遞進(jìn)關(guān)系）。
6、駁論文的閱讀
�、抛髡咭g的錯誤觀(guān)點(diǎn)是什么？⑵作者是怎樣進(jìn)行批駁的，用了那些道理和論據；⑶由此，作者樹(shù)立的正確的觀(guān)點(diǎn)是什么？
7、常見(jiàn)考點(diǎn)
�、�、議論文的論點(diǎn)考點(diǎn)：
第一，分清所議論的問(wèn)題及針對這個(gè)問(wèn)題作者所持的看法（即分清論題和論點(diǎn)）。
第二，注意論點(diǎn)在文中的位置：
�。�1）在文章的開(kāi)頭，這就是所謂開(kāi)宗明義、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的寫(xiě)法。
�。�2）在文章結尾，就是所謂歸納全文，篇末點(diǎn)題，揭示中心的寫(xiě)法。這種寫(xiě)法在明確表達論點(diǎn)時(shí)大多有。因此，總而言之，歸根結底等總結性的詞語(yǔ)。
第三、分清中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)：分論一般位于段首或有標志性詞語(yǔ)：首先、其次、第三等
第四、要注意論點(diǎn)的表述形式：有時(shí)題目就是中心論點(diǎn)。一篇議論文只有一個(gè)中心論點(diǎn)。
式結構、對照式結構、層進(jìn)式結構、總分式結構。
此考點(diǎn)的基本形式：作者如何證明論點(diǎn)的？
答題思路是：作者為了證明……觀(guān)點(diǎn)，首先使用了……論據，然后對……論據進(jìn)行了怎樣的分析，從而證明了……觀(guān)點(diǎn)。關(guān)鍵要說(shuō)清楚證明過(guò)程的層次性。
�、�、議論文的論證方法考點(diǎn)
論證方法是指運用論據來(lái)證明論點(diǎn)的過(guò)程和方法，是論點(diǎn)和論據之間邏輯關(guān)系的紐帶，中考要求掌握的有以下四種：
1、舉例論證：是列舉確鑿、充分、有代表性的事例證明論點(diǎn)的方法。因為“事實(shí)勝于雄辯”，所以舉出確鑿典型的事實(shí)來(lái)證明論點(diǎn)，能增強文章的說(shuō)服力。
2、道理論證：是引用具有權威性的言論證明論點(diǎn)的方法。所以這種方法使用得當，有很強的論證力量。分析引證法的作用，應先弄清引用了誰(shuí)的言論，是為了證明什么，再把握引證法的特殊作用——具有權威性，論證有力。
3、比喻論證：就是通過(guò)形象的比喻來(lái)證明論點(diǎn)的方法。這種方法可深入淺出地把道理講得通俗形象，容易被人接受。
4、對比論證：是用正反兩方面的事實(shí)和道理進(jìn)行鮮明對比，從而證明論點(diǎn)的方法。分析對比論證方法作用，兩個(gè)方面XX比較，使其對與錯更加分明，正確的觀(guān)點(diǎn)更容易被讀者接受。
答題思路：（1）道理論據，增此文轉自淘.教。案網(wǎng)()加論據的權威性。（2）事實(shí)論據，從哪個(gè)角度來(lái)證明論點(diǎn)。（3比喻論證，或生動(dòng)形象證明了……，或深入淺出證明了……（要根據本體和喻體之間的關(guān)系來(lái)確定）。（4）對比論證，兩個(gè)方面比較，使其對與錯更加分明，正確的觀(guān)點(diǎn)更容易被讀者接受。
�、�、議論文的語(yǔ)言特色考點(diǎn)：分析議論文的語(yǔ)言特色：①、要從邏輯的角度，分析其用詞的準確，嚴密：②、要從說(shuō)理的角度分析其敘述的概括性和簡(jiǎn)潔性：③、要從修辭的角度分析其用詞的鮮明、生動(dòng)和感情色彩。下面從不同角度解釋一下：
A、語(yǔ)言準確表現為：①概念使用準確，②定語(yǔ)、狀語(yǔ)等修飾成分恰當。
B、語(yǔ)言嚴密表現為：判斷和推理嚴密，語(yǔ)言表達周密，邏輯性強。
C、語(yǔ)言鮮明表現為：表述明確，不模棱兩可，態(tài)度明確，愛(ài)憎分明，恰當使用修辭方法和特殊句式，增強語(yǔ)言的生動(dòng)性和說(shuō)服力。
D、語(yǔ)言概括簡(jiǎn)潔表現為：議論文中事實(shí)敘述不細致，較籠統。用議論文的目的是以理服人。不宜詳細敘事。否則會(huì )喧賓奪主。這一點(diǎn)一般的議論文都有體現，就不再舉例說(shuō)明了。
答題思路：如加點(diǎn)詞語(yǔ)有什么作用？思路：（1）確定、回答詞語(yǔ)在語(yǔ)境中的（表層）含義；（2）詞語(yǔ)對表達中心或闡明觀(guān)點(diǎn)的（深層、比喻或引申）作用；這類(lèi)題主要考語(yǔ)言的準確周密性和形象生動(dòng)性。又如詞語(yǔ)順序是否可以顛倒？
答題思路：（1）解釋詞語(yǔ)的含義；（2）闡明詞語(yǔ)之間的時(shí)間或事理程序的先后順序，強調其先后順序或層次性。
�、�、議論文中代詞的指代對象考點(diǎn)：這種考題在各種文體的閱讀中都較為常見(jiàn)�；旧戏譃閮煞N情況：一是需要聯(lián)系上下文加以概括的。二是原文中找出指代的內容，這種情況，指代的內容一般出現在代詞之前，找到后可用其替換代詞，通讀句子視句意變化與否來(lái)檢驗其正誤。
�、�、開(kāi)放性、拓展題考點(diǎn)
這種題一般都是，考查學(xué)生閱讀文章后所產(chǎn)生的情感體驗或理性思考。解題時(shí)需結合文章發(fā)揮個(gè)人從閱讀中獲得的感悟。答題方式：相當于寫(xiě)一篇小的議論文，要有論點(diǎn)、論據。注意必須引用名言或名人軼事來(lái)證明自己的觀(guān)點(diǎn)或認識。
�、�、議論文中非議論成分考點(diǎn)
答題思路：議論文中非議論成分，都是為論點(diǎn)服務(wù)的（不同表達方式，作用不相同，要看使用非議論成分的目的來(lái)確定）
閱讀議論文7
議論文是一種邏輯性較強的文體，對初中的學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定難度。在教學(xué)議論文閱讀復習教學(xué)時(shí)，我提前對學(xué)生進(jìn)行了摸底測試，我發(fā)現在學(xué)生實(shí)際練習過(guò)程中，學(xué)生對議論文知識掌握情況不太理想，特別是選擇題錯誤太多，失分過(guò)重。有些學(xué)生甚至兩個(gè)選擇題全部做錯�；谶@一點(diǎn)原因，我將本復習課的內容確定為選擇題解題技巧指導。
因為選擇題綜合性比較大，涉及內容很廣泛，在課堂的一開(kāi)始，為了學(xué)生能更好地完成本課內容，我準備了文體知識小測，以此檢驗學(xué)生對議論文三要素的掌握情況。然后我再對學(xué)生的回答進(jìn)行歸納，分別出示議論文三要素的概念，讓學(xué)生明確這三者之間的關(guān)系。有了一個(gè)整體上的認識之后，我又對這三要素的知識點(diǎn)進(jìn)行了梳理。這樣學(xué)生在碰到具體議論文時(shí)，可以運用這些方法去判斷論點(diǎn)。整體實(shí)踐下來(lái)，課堂效果還是不錯的，學(xué)生對于論點(diǎn)有了一個(gè)相對清晰地認識。
授之以魚(yú)不如授之以漁，與其傳授給學(xué)生知識，還不如交給學(xué)生方法。在方法指導時(shí)，我先較給學(xué)生判斷選擇題的方法，然后用實(shí)例來(lái)進(jìn)行指導。課堂中學(xué)生基本能根據方法來(lái)做題，也有小部分同學(xué)找不到門(mén)路。對于學(xué)生存在的問(wèn)題，我當場(chǎng)予以糾正。在當堂的練習中，學(xué)生又有提高。只一點(diǎn)值得欣慰。
整一個(gè)流程下來(lái)，思路還是比較清晰地，大部分學(xué)生能夠掌握這方面的內容。但自己靜下心來(lái)思考，發(fā)現教學(xué)方法比較單一，基本上還是以講授法為主。雖然中間也添加了一些其他方法。但是課堂還是顯得沉悶了一些。所以課后我一直在思考一個(gè)問(wèn)題，如何在提高學(xué)生學(xué)習興趣的同時(shí)，又能達到傳授知識的目的。我想可能還需要在教學(xué)方法上進(jìn)行改進(jìn)，以多變的教學(xué)方法引發(fā)學(xué)生的興趣，這樣課堂效果可能會(huì )更好些。學(xué)會(huì )在一堂課之后，思考上課過(guò)程中存在的一些問(wèn)題，這是我在這堂課中最大的收獲。
閱讀議論文8
一、收獲與成長(cháng)
第一次接觸初三語(yǔ)文復習課，對我而言是一個(gè)巨大的挑戰。從旁聽(tīng)初三級老師講復習課、了解中考議論文考試題型、學(xué)習議論文相關(guān)知識，到這堂課能夠呈現出來(lái)。在這一節課從備課、磨課到上課的過(guò)程中，我真真切切地看到了自己的成長(cháng)。
閱讀與分析一直是語(yǔ)文教學(xué)的重難點(diǎn)，也是中考考查的熱點(diǎn)�！墩Z(yǔ)文課程標準》在第四學(xué)段的閱讀目標中強調：在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容，體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用，閱讀簡(jiǎn)單的議論文，區別觀(guān)點(diǎn)與材料，發(fā)現觀(guān)點(diǎn)與材料之間的聯(lián)系，并通過(guò)自己的思考，作出判斷。我們的閱讀教學(xué)，越來(lái)越注重培養學(xué)生的閱讀能力，培養學(xué)生具有感受、理解、欣賞的能力。查看近幾年來(lái)的中考試題，從選材上越來(lái)越接近學(xué)生的自身生活，題型也重在培養血考生的創(chuàng )新能力和創(chuàng )造能力。根據語(yǔ)文教學(xué)大綱和中考議論文閱讀的要求，我將教學(xué)目標定在“培養學(xué)生立足文體特點(diǎn)，理解材料與觀(guān)點(diǎn)之間的關(guān)系”的這一考點(diǎn)上。
《語(yǔ)文課程標準》引進(jìn)了“對話(huà)理論”，認為閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話(huà)的過(guò)程。如何將在中考復習課當中引入對話(huà)理論，是我思考的方向。初三考生，一直處于題海戰術(shù)，他們很多時(shí)候是不明白自己的答案為什么能夠得分，也不明白自己的答案為什么丟分。得到高分的同學(xué)，有時(shí)候甚至是認為自己運氣好所以得到的分數高。在備課時(shí)，我一直思考如何基于“對話(huà)”達到我所預設的教學(xué)目標。通過(guò)師生對話(huà)、學(xué)生與文本的對話(huà)、學(xué)生與學(xué)生之間的對話(huà)，在這個(gè)不斷對話(huà)的過(guò)程中，讓學(xué)生明白為什么這個(gè)答案“對”，為什么這個(gè)答案“好”，從而構建知識體系，提高學(xué)生的答題能力。其實(shí)，初三考生對于所有的知識點(diǎn)都已經(jīng)學(xué)習過(guò)了，他們都認為自己“懂了”，但其實(shí)他們是處于半懂不懂的狀態(tài)，如何讓他們理解自己的半懂不懂，又如何讓他們自己去發(fā)現，去感受，然后去提高，是我作為教師作為引導者的工作。也是我在這節課備課過(guò)程最大的收獲。
二、原有不足
�。�1）學(xué)情分析不準確。一開(kāi)始，我的思路并不是補充論據，而是分析議論文的論證思路。因為這是考生認為最難得分最無(wú)從下手的題目。而這道題是一道綜合性運用題，是要求考生對于議論文的相關(guān)知識點(diǎn)有全面的理解掌握才能夠做好的。但在第一個(gè)班試講的時(shí)候，發(fā)現不可行。我所預設的以學(xué)生為主的課堂成為了一節只有教師“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)課，而不是一節復習課。
�。�2）課堂有效性不強。后來(lái)基于對學(xué)情的分析，我把這一課的內容調整為“補充論據”，讓學(xué)生可以有話(huà)可說(shuō)，有東西可寫(xiě)。在第二個(gè)班試講，是比第一個(gè)班課堂氣氛好，學(xué)生參與感非常強，討論、發(fā)言都很積極，但在學(xué)習“補充事實(shí)論據題”的這一環(huán)節出問(wèn)題，大部分學(xué)生能夠答出“什么人經(jīng)歷了什么事最后怎樣”，但是他們所寫(xiě)出來(lái)的答案相當統一，似乎每個(gè)人物都是經(jīng)歷磨難最終成為偉人，寫(xiě)得一不具體二不突出論點(diǎn)。雖然通過(guò)答案的對比，學(xué)生能夠理解要緊扣人物事件具體作答，但由于時(shí)間關(guān)系課堂生成不多，也就是沒(méi)有達到預定的第三個(gè)教學(xué)目標。
三、現有提高
不斷的試講，磨課之后，我漸漸找到的提高課堂有效性的辦法，也就是我之前談到的在準備比賽過(guò)程中最大的收獲——注重“對話(huà)”，真正以學(xué)生為主體，強調學(xué)生與文本的對話(huà)，強調學(xué)生與學(xué)生的對話(huà)。前者強調學(xué)生對議論文文體知識的理解與掌握，后者強調學(xué)生的合作探究、相互評價(jià)，讓他們總結答題思路和答題方法。真正把課堂還給學(xué)生，讓他們有強烈的參與感，讓他們能夠通過(guò)自己的感受感悟總結方法，并切實(shí)地運用到考題中。
閱讀議論文9
有人說(shuō)，寫(xiě)作是對筆和紙的真情流露。有人說(shuō)，好的閱讀是對心靈的一次洗禮。聽(tīng)了這么多，我不禁也想談?wù)勛约簩?xiě)作和閱讀的一份感想。
其實(shí)，在以前我對寫(xiě)作是沒(méi)有一絲興趣的，常常面對著(zhù)作文題目發(fā)呆，覺(jué)得這對于我實(shí)在是一種負擔，是件極為痛苦的事。于是，我那時(shí)的每篇作文幾乎都是在七拼八湊下完成的，每每邊寫(xiě)邊數，寫(xiě)到規定的字數時(shí)，便如釋重負地停筆。對于那樣的作文，怎么有真情實(shí)感可言？因為對寫(xiě)作無(wú)多大興趣，我便也很少翻開(kāi)書(shū)，覺(jué)得白紙上那單調的黑色同樣是令人乏味的。也許，寫(xiě)作和閱讀是相連的吧！當你傾注淚和汗完成一篇時(shí)，總會(huì )有沖動(dòng)去欣賞下別人的佳作。又或許，當你看了本好書(shū)時(shí)，會(huì )情不自禁地拿起筆寫(xiě)下點(diǎn)感觸�？上�，那時(shí)的我并沒(méi)有這樣的“沖動(dòng)”和“情不自禁”！
我是從什么時(shí)候喜歡寫(xiě)作的？又是從什么時(shí)候喜歡閱讀的呢？應該是在初二的時(shí)候吧。那次我向老師交上了一篇苦心經(jīng)營(yíng)的作文，期待老師能夠賞識，產(chǎn)生共鳴。果然，老師在發(fā)作文時(shí)，點(diǎn)名表?yè)P了我次次作文寫(xiě)得不錯。我當時(shí)開(kāi)心壞了，要知道那種經(jīng)過(guò)努力后的認可是多么讓人幸福��！從那以后，為了再得到老師表?yè)P，我便很認真地對待每篇作文。但是寫(xiě)作的過(guò)程卻很痛苦，因為那時(shí)對于寫(xiě)作文，我是懷有功利心的。為了老師能夠喜歡我的作文，在寫(xiě)作過(guò)程中，我總是絞盡腦汁迎合老師的口味，卻忘了寫(xiě)作的根本是寫(xiě)心里話(huà)，說(shuō)真實(shí)事。由于這樣，寫(xiě)作對我來(lái)說(shuō)不是一種享受，但是這負擔變得逐漸甜蜜起來(lái)。
寫(xiě)作和閱讀果真是相連的。為了寫(xiě)好作文，我常會(huì )翻閱各種書(shū)籍，從中汲取一些寫(xiě)作養料。于是，我逐漸喜歡上閱讀，發(fā)現這件事只要投入其中，很快便會(huì )找到樂(lè )趣。還記得，有那么多個(gè)陽(yáng)光明媚的午后，總會(huì )和幾個(gè)熱愛(ài)寫(xiě)作和閱讀的同學(xué)一同翻書(shū)，再一同記下些優(yōu)美的詞句，然后交換著(zhù)欣賞，有時(shí)還會(huì )討論幾句。多么美好的日子呵！
因為讀書(shū)，我發(fā)現自己愛(ài)看的是充滿(mǎn)感情，語(yǔ)言質(zhì)樸動(dòng)人的，對于那些無(wú)病呻吟的矯情文字極為反感。于是，我想自己過(guò)去的是否就是這樣，不是對感情的表達，而是對文字的堆砌？我忽然覺(jué)得，面對紙和筆的自己，應該瀟灑點(diǎn)，不要瞻前顧后，而要以一種最本真自然的心態(tài)，最真情流露的文字去對待寫(xiě)作。寫(xiě)作就好像穿衣，語(yǔ)言再怎么優(yōu)美如外衣，若沒(méi)有真情，若沒(méi)有思想，就如一件包裹著(zhù)空殼的衣服。我決定不要那“因違背內心”的表?yè)P了，我想誠實(shí)地對待這本無(wú)生命的紙和筆，用真實(shí)讓它們都活起來(lái)。
也許我的想法和做法真的沒(méi)錯吧，我的作文真的越來(lái)越好了，這讓我更開(kāi)心了，因為這一次我沒(méi)有說(shuō)謊。我發(fā)現當你以誠相待每一篇作文時(shí)，寫(xiě)作的過(guò)程就是享受，有好多你無(wú)法傾訴的話(huà)，紙和筆會(huì )耐心地傾訴，不離不棄。
后來(lái)，我都這樣努力地寫(xiě)作，每篇都有我傾注的精力和情感。寫(xiě)作于我雖是享受，又不全是享受，也不全是痛苦。但是當你投入一切，會(huì )發(fā)現它的吸引力足以抵得了一切，讓你如癡如醉。
現在，我越來(lái)越喜愛(ài)寫(xiě)作和閱讀了，只是寫(xiě)作的技巧還不嫻熟，閱讀的范圍還不夠廣（文言文至今還是我不愿碰及的）。我想寫(xiě)作和閱讀是連在一起的，只要我看起一本書(shū)，我就會(huì )動(dòng)起一支筆。是它們讓我擁有一份美好的念想，一份美妙的回憶。
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