素質(zhì)教育與幼兒的主體性活動(dòng)芻議論文
摘 要：要促進(jìn)幼兒全面素質(zhì)的形成、發(fā)展和提高，必須發(fā)揮幼兒的主體性活動(dòng)；必須建立幼兒活動(dòng)教學(xué)區；必須創(chuàng )設適合幼兒發(fā)展的環(huán)境，從而培養出跨世紀的人才，為孩子的將來(lái)打下良好的基礎。
關(guān)鍵詞：主體性活動(dòng)；教學(xué)區；環(huán)境
進(jìn)入高科技和知識經(jīng)濟時(shí)代，伴隨價(jià)值觀(guān)念的多樣化和生活方式的多樣化，教育需求也呈現多樣性，國家對跨世紀人才的培養提出了新的要求和希望，如何提高幼兒的素質(zhì)教育已成為當今幼教領(lǐng)域的一大研究課題。實(shí)踐證明，只有促進(jìn)幼兒全面素質(zhì)的形成、發(fā)展和提高，才能為孩子的將來(lái)打下良好的基礎。
一、幼兒的主體性活動(dòng)是實(shí)施素質(zhì)教育的橋梁
1.從幼兒園的教育任務(wù)來(lái)看
幼兒園的教育任務(wù)是形成、發(fā)展和提高幼兒的素質(zhì)，而不是給幼兒灌輸多少知識，這一點(diǎn)已經(jīng)成為廣大幼教工作者的共識。幼兒素質(zhì)的形成、發(fā)展和提高必須通過(guò)也只能通過(guò)幼兒的主體性活動(dòng)來(lái)實(shí)現。
2.從幼兒園教育內容來(lái)看
間接知識經(jīng)驗的學(xué)習不能替代主體的身體力行，只有通過(guò)主體的身體力行活動(dòng)，才能發(fā)展幼兒的好奇心、求知欲和實(shí)踐創(chuàng )造能力。因此，對于幼兒素質(zhì)教育的形成、發(fā)展和提高來(lái)說(shuō)，獲得直接經(jīng)驗是幼兒穩步發(fā)展的階梯。
3.從幼兒園教育方法來(lái)看
只有通過(guò)科學(xué)的教育方法，徹底解放幼兒的口、眼、手、腦，讓幼兒充分地感知、操作、探索，在實(shí)踐中形成自我認識的科學(xué)經(jīng)驗，完成知識的內化過(guò)程，不僅能從一個(gè)問(wèn)題出發(fā)展開(kāi)多方面的思考與想象，而且能從豐富的想象中去粗取精，提出新的觀(guān)點(diǎn)和見(jiàn)解，讓幼兒在主體性活動(dòng)中獲得素質(zhì)。
二、活動(dòng)區教學(xué)是幼兒主體活動(dòng)的具體表現
1.變被動(dòng)為主動(dòng)積極參與到活動(dòng)中
實(shí)踐證明，素質(zhì)教育只有在幼兒的主體性活動(dòng)中才能實(shí)現，而活動(dòng)區教學(xué)經(jīng)過(guò)近年來(lái)在我國幼兒教育中的廣泛實(shí)踐，證明它是一種以強調幼兒的主體活動(dòng)為主要特征的教育形式，逐步成為我國幼兒園素質(zhì)教育的主要途徑�；顒�(dòng)區教學(xué)突破了傳統教育中幼兒處于被動(dòng)、靜止狀態(tài)的局面。我們現在所談到的活動(dòng)區教學(xué)，是教師通過(guò)精心設計，給幼兒提供操作環(huán)境，讓幼兒在各環(huán)境的相互作用中變被動(dòng)為主動(dòng)積極參與到活動(dòng)中。
2.根據興趣愛(ài)好自主選擇活動(dòng)內容
人有一種先天性的行為傾向趨向積極的情感體驗而回避消極的情感體驗，活動(dòng)區教學(xué)就是針對這一特點(diǎn)，全面性和層次性為幼兒進(jìn)行幫助選擇的活動(dòng)提供了保證。幼兒園常設的活動(dòng)區有語(yǔ)言區、數學(xué)區、科學(xué)、美工區等涉及幼兒發(fā)展的各個(gè)方面，這為幼兒進(jìn)行選擇提供了廣闊的空間�；顒�(dòng)區的層次特點(diǎn)主要表現為小、中、大班幼兒設置不同的區域，提供難易程度不同的材料，這樣才能適合幼兒不同的發(fā)展水平和自主選擇的需要。
3.在相互交流中產(chǎn)生共識
一般具有共同的或相似興趣愛(ài)好的幼兒喜歡在同一活動(dòng)區活動(dòng)。在活動(dòng)中，他們都在有意無(wú)意地關(guān)注同伴的'一言一行。由于來(lái)自同伴的激勵和啟發(fā)往往比教師的說(shuō)教更能激起幼兒求知和探索的欲望。因此，每個(gè)幼兒都能通過(guò)伙伴之間的相互交流不斷地產(chǎn)生新的思想火花，進(jìn)而不斷地進(jìn)行新的探索。在活動(dòng)區教學(xué)中，教師成為幼兒的交流伙伴，師生之間的這種相互交流對提高活動(dòng)區教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)幼兒素質(zhì)的形成、發(fā)展起到了良好的作用。
4.在活動(dòng)中不斷進(jìn)行新的探索
培養幼兒的好奇心、求知欲和最初的創(chuàng )造意識是幼兒園素質(zhì)教育的一個(gè)重要目的，而要達到這個(gè)目的，提供給幼兒可持續探索的環(huán)境和材料以及進(jìn)行個(gè)別指導是十分重要的，這就要求教師提供給幼兒的活動(dòng)材料應不斷引發(fā)幼兒思考“為什么”和“怎么樣”,促進(jìn)幼兒積極思考。
三、教育在主體活動(dòng)中的主導地位
環(huán)境的創(chuàng )設首先來(lái)源于幼兒，而且這些環(huán)境所反映的應該是對幼兒發(fā)展實(shí)實(shí)在在的真切關(guān)注。但在創(chuàng )設環(huán)境的過(guò)程中，我們總是在確立了主題和內容后不自覺(jué)地陷入一個(gè)怪圈：教師自己想好了環(huán)境創(chuàng )設的思路，而忽視了對幼兒在活動(dòng)中興趣需要的觀(guān)察，忽視了對幼兒活動(dòng)過(guò)程的關(guān)注，導致環(huán)境創(chuàng )設與幼兒活動(dòng)和發(fā)展脫節，仿佛是為了創(chuàng )設環(huán)境而創(chuàng )設，活動(dòng)與環(huán)境成了兩張皮，搞得教師很累，同時(shí)也難以達到呈現幼兒經(jīng)驗、活動(dòng)過(guò)程和梳理經(jīng)驗的效果。為了跳出這個(gè)怪圈，我從如下途徑去做：
1.根據條件創(chuàng )設良好的活動(dòng)環(huán)境
作為一名幼兒教師必須具備為幼兒創(chuàng )設活動(dòng)環(huán)境的能力，把教育內容物化為幼兒可以操作的環(huán)境和材料，切實(shí)從“教會(huì )”幼兒轉變到通過(guò)準備適當的環(huán)境和材料引發(fā)幼兒的興趣，并引導幼兒在和環(huán)境的相互作用中、在操作材料的活動(dòng)中主動(dòng)地“學(xué)會(huì )”.這樣我們通過(guò)活動(dòng)促進(jìn)幼兒素質(zhì)的形成、發(fā)展和提高，目的就有了實(shí)現的基礎。
2.教師要引導幼兒去探究環(huán)境。
教師在為幼兒提供了適宜的活動(dòng)環(huán)境后，就應引導幼兒和環(huán)境相互作用。教師的角色應該是提供舞臺、指出方向、關(guān)鍵時(shí)刻給予指導的“導師”.只有教師成了幼兒活動(dòng)的“導師”,通過(guò)活動(dòng)促進(jìn)幼兒素質(zhì)的形成、發(fā)展和提高，才能讓幼兒真正成為活動(dòng)的“主體”.
3.教師要針對不同的年齡特征調整活動(dòng)環(huán)境
教師在引導幼兒活動(dòng)的同時(shí)，要注重幼兒的年齡差異和克服形式主義的傾向。教師要通過(guò)認真的、經(jīng)常性的對幼兒進(jìn)行觀(guān)察，包括幼兒的活動(dòng)興趣、活動(dòng)水平、發(fā)展需求等問(wèn)題，并在對這些問(wèn)題進(jìn)行分析的基礎上，不斷為幼兒提供更為適合他們年齡特征和興趣的活動(dòng)環(huán)境。
總之，只要我們幼教工作者團結奮進(jìn)，不斷追求和探索新的教育理念，努力成為創(chuàng )造型的教師，幼兒的素質(zhì)教育就一定能提高。
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