2017優(yōu)秀議論文：一張教師辦公“座位表”
最近上崇明島，在聞名的崇明中學(xué)采訪(fǎng)，這里綠樹(shù)成蔭，環(huán)境優(yōu)雅，尤其是先后投資50多萬(wàn)元興建的蝴蝶標本展覽館、崇明鳥(niǎo)類(lèi)標本展覽館、生命科學(xué)展覽館和地理科學(xué)展覽館等，就是在市區同類(lèi)學(xué)校也較少見(jiàn)到，且很耐看。不過(guò)，更吸引我視線(xiàn)的是貼在教師辦公樓底樓櫥窗內的一張教師辦公“座位表”，盡管并不起眼，但“此地無(wú)聲勝有聲”，引人遐思。
學(xué)生“座位表”貼在教室墻上，或夾在任課教師的備課筆記本里，這司空見(jiàn)慣，無(wú)疑是為了方便老師認識學(xué)生。而把教師辦公的位置以“座位表”的形式張貼出來(lái)，在我所采訪(fǎng)的學(xué)校中可謂是“獨此一家”。對此，校長(cháng)董耀棠并不覺(jué)得是“新聞”，他用平靜的語(yǔ)氣告訴我：“這是學(xué)校很平常的一種方法，便于家長(cháng)尋找班主任和任課教師。我們學(xué)校應該提供一種教育服務(wù)�！背蹩雌饋�(lái)，這雖是小事一樁，然而細細琢磨，能嚼出蘊含在其中的教育思想。
教育，是一種服務(wù)。在我國加入世貿組織之后，教育界的有識之士提出了這么一個(gè)新觀(guān)點(diǎn)。這對改變傳統的教育觀(guān)念，沖破陳舊的陋習，是大有裨益的。在過(guò)去，學(xué)�？偸且浴皩W(xué)堂”的面目出現，教師則以知識傳授的“巨匠”亮相，校長(cháng)更以一校之長(cháng)的“長(cháng)官”稱(chēng)雄。而學(xué)生、家長(cháng)只能以“配角”的身份聽(tīng)從校方的調遣。
現在，教育以服務(wù)的面貌出現，使教育者與被教育者的關(guān)系從原來(lái)的一高一低趨向平衡，從原來(lái)“我講你聽(tīng)”、“我說(shuō)你做”變?yōu)榛ハ嗲写�；也使家校雙方的關(guān)系從原來(lái)的一下一上趨向平等，從原來(lái)“我告狀你承受”、“我發(fā)令你聽(tīng)從”變?yōu)橄嗷ヌ接�。這種關(guān)系的調整，是以先進(jìn)教育理念為杠桿的。
而且，更為重要的是，就在教育即服務(wù)的新的理念下，教師居高臨下的角色也開(kāi)始發(fā)生了“裂變”。該校建立的“教師每日反思自問(wèn)制”，五個(gè)問(wèn)題蘊含著(zhù)五條準則，促使教師在反思中重建自我發(fā)展的方向，增加教育服務(wù)的職能，他們提出教師成為具有五種特質(zhì)的人：為學(xué)生提高綜合素質(zhì)和終身發(fā)展的`服務(wù)者；引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習、探索研究的指導者；發(fā)展學(xué)生良好思想品德的教練者；促進(jìn)學(xué)生健康身心成長(cháng)的培育者；增強學(xué)生主動(dòng)適應現代生活能力的幫助者。教師教育職能的自我重構，使教師自覺(jué)地意識到自我發(fā)展和主動(dòng)發(fā)展的緊迫性，也使教育服務(wù)成為現實(shí)。
說(shuō)到底，教育服務(wù)，就是要在教育質(zhì)量上有高水平的追求與表現，在教育教學(xué)上有高超的藝術(shù)。該�；瘜W(xué)組的自主學(xué)習模式的研究、數學(xué)組的“四步法”教學(xué)模式的實(shí)踐、語(yǔ)文組的“拓展閱讀”模式的建構、史地生組的“問(wèn)題教學(xué)”模式的實(shí)驗、政治組的“案例教學(xué)”模式的探討等，都可以說(shuō)是教師為學(xué)生學(xué)習服務(wù)的范例。
傳授知識，要有知識的傳授。而教育服務(wù)，就是知識的傳授的直接體現。教育服務(wù)，從本質(zhì)上說(shuō)，是教育社會(huì )功能的自我實(shí)現和拓展，從形式上看，是教育多元載體的有效擴張和利用，從效果上考慮，更是教育綜合效應的科學(xué)輻射和集聚。
寫(xiě)到這里，我在想，崇明中學(xué)貼出的豈是一張教師辦公“座位表”，也是一份教育服務(wù)的“承諾書(shū)”。
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