弘揚社會(huì )正能量議論文

　　提到正能量，那自然就是積極美好，以及信了積極美好之后的陽(yáng)光向上。由于它給人以?shī)^進(jìn)的動(dòng)力和對周遭世界的信心，似乎百利而無(wú)一害，所以主流媒體往往將其作為宣揚的重點(diǎn)，力圖人人都受其感染，樂(lè )觀(guān)者堅定信仰，悲觀(guān)者拭淚而笑。而真實(shí)的需求，其實(shí)遠遠復雜得多。

　　曾經(jīng)在網(wǎng)上看到征集對抑郁癥患者的留言，底下滿(mǎn)滿(mǎn)都是安慰與鼓勵的話(huà)語(yǔ)，字里行間流露著(zhù)渴望施與援手的真情，將屏幕前并非患者的我打動(dòng)到熱淚盈眶�？晌业臏I水被一個(gè)匿名者的一段話(huà)硬生生憋了回去，匿名者說(shuō)，他曾患抑郁癥，那時(shí)哪里聽(tīng)得進(jìn)去什么世界美好，一心充塞的只有黑暗無(wú)望。原來(lái)，那些正能量的文字，可能僅僅打動(dòng)了并非抑郁癥的我們。

　　這不禁讓我思考，正能量到底應該給予何人，或者說(shuō)更要緊的，應該如何給予。

　　有人把抑郁癥患者比作哮喘病人，健康人無(wú)法理解哮喘病人在空氣充足的地方喘不上氣，那便同樣無(wú)法理解抑郁癥患者在充滿(mǎn)美好的世界里感到絕望。如果不設身處地換位思考，而只是給予僅對自己成立的正能量，其作用幾乎為零。然而在很多情況下，對他人感同身受又是幾乎無(wú)法做到的。于是此時(shí)被需要的便不再是正能量的灌輸，而只是負能量的隔絕：考好的人對安慰考砸的朋友無(wú)能為力，那至少可以阻止他看到“高中教學(xué)樓，一躍解千愁”這樣的信息。

　　但對于心懷光明的人，他們的正能量早在心中牢牢扎根，那么則應反其道而行之，用適當的負能量作為熏陶，正如用適當的風(fēng)雨淬煉樹(shù)苗的成長(cháng)�！度碎g失格》是本充滿(mǎn)壓抑的書(shū)，我不敢把它推薦給內心時(shí)常波動(dòng)的人，但卻十分建議無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的樂(lè )天派坐下來(lái)品讀品讀，看一看負能量的世界原來(lái)有其存在之理，看一看負能量的人其實(shí)并非罪大惡極。違法犯罪的新聞，滿(mǎn)口抱怨的憤青要少看，但應當拿給不諳世事的青少年，作為自保意識的培養。因為心懷光明的人，有的是閱事無(wú)數內心堅定，大多還是未經(jīng)風(fēng)浪涉世不深�？傇撎崆案嬖V他風(fēng)浪的存在，才能免得風(fēng)浪突襲之時(shí)一蹶不振。

　　于是我們發(fā)現，正能量的分寸拿捏十分微妙，而負能量也大有其用并非一文不值。這事無(wú)法大體來(lái)講，只得因人而異。有人聽(tīng)說(shuō)高校學(xué)生自殺頻發(fā)便詬病學(xué)校的人文關(guān)懷，你應告訴他“人生實(shí)苦但請你足夠相信”的故事予以正能量的反駁；有人執迷相信一見(jiàn)傾心白頭偕老的愛(ài)情，你應給她《革命之路》中無(wú)法調和的婚姻矛盾作為負能量的辯證；有人張口閉口崇洋媚外不知何為愛(ài)國情懷，你可以帶他看看《戰狼2》給他正能量的洗禮；而當他的愛(ài)國之心足夠熱切足夠虔誠，你再把貪腐環(huán)保教育問(wèn)題挨個(gè)擺上臺面讓他見(jiàn)識負能量的頑性。

　　大約只有這樣，正負能量才能得到一個(gè)良好的動(dòng)態(tài)平衡。這樣的平衡使悲觀(guān)的人看到陽(yáng)光但不至于晃到眼睛，使樂(lè )觀(guān)的人面對陰影但不至于失去光明。愿我們不只一味看到正能量的必要性，也能兼顧負能量的存在。畢竟陰陽(yáng)兩極，少了哪邊都不能完整真實(shí)。

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