藝考編導續寫(xiě)故事方法
講故事的元素和寫(xiě)作方式
第一，人物性格----一個(gè)人較穩定的對人生的態(tài)度，及與之相應的習慣化的行為方式。
第五，矛盾沖突----故事發(fā)生發(fā)展過(guò)程中，由于人物性格和目的的不同，所造成第四，主題----貫穿故事始終的深層情感和思想。第三，結構----情節的布局和規劃。第二，情節----人物性格和人物關(guān)系發(fā)展變化的過(guò)程。的難以調和的對立和較量。
第六，情境----故事發(fā)生、發(fā)展的特定情勢和具體環(huán)境。主要包含：自然和社會(huì )環(huán)境、人物關(guān)系、事件發(fā)生發(fā)展時(shí)的情勢。
第八，巧合----故事的常用技巧，目的是為了引發(fā)矛盾沖突，或加強矛盾沖突的第七，懸念----引起觀(guān)者的心理期待，然后有計劃地滿(mǎn)足或不滿(mǎn)足他們。激烈程度。
第九，對比----故事的常用技巧，利用主要表現對象和次要對象的比較造成反差，以襯托和突出主要表現對象。
第十，伏筆----對將要在作品中出現的人物或事件，預作提示或暗示，以求前后呼應，使故事達到情節合理、結構嚴謹。
第十二，構思----創(chuàng )作前對故事各個(gè)元素進(jìn)行總體設計的思維過(guò)程。包括：審命第十一，細節----故事描繪形象的基本單位。組成情節的每個(gè)細微末節。題、選素材、定題材、各元素設計等。
寫(xiě)作方法：
第一，敘述----用簡(jiǎn)潔明了的語(yǔ)言，把人物經(jīng)歷和事件發(fā)展變化的過(guò)程概括地記敘、述說(shuō)出來(lái)。
第二，描寫(xiě)----用生動(dòng)形象的語(yǔ)言，把人物、事物和環(huán)境的形態(tài)和狀態(tài)具體地描繪、摹寫(xiě)出來(lái)。
編講故事一
1．第一類(lèi)題目：給出開(kāi)頭續寫(xiě)類(lèi)的詳細分析
給出了一個(gè)開(kāi)頭，要求考生完善后續的故事
題目分為兩種：給出開(kāi)端式的開(kāi)頭或者結果式的開(kāi)頭
開(kāi)端式：我推開(kāi)一扇門(mén)，一個(gè)陌生人躺在床上，奄奄一息，他說(shuō)??引發(fā)一個(gè)新的故事，人物的關(guān)系可以在故事開(kāi)始之后才開(kāi)始建構，故事的創(chuàng )作空間相對來(lái)說(shuō)較為開(kāi)放。
結果式：他驚訝地對我說(shuō)：“這完全不可能”要求創(chuàng )作一個(gè)“已經(jīng)發(fā)生了”的故事，在給出題目的時(shí)候人物關(guān)系已經(jīng)初步建立完成，故事的創(chuàng )作空間相對來(lái)說(shuō)較為封閉。
對于這種題目，以“解構”為主，從給定的開(kāi)頭中提取出盡量多的因子。例如：他驚訝地對我說(shuō)：“這完全不可能！”
分離出元素：人物：他，我
情緒性名詞：驚訝、不可能
因此，本文的創(chuàng )作應更多地集中于“這”和“不可能”�！斑@”是指什么，以及為什么“不可能”�！绑@訝”為故事的情緒奠定了基礎。
考生的任務(wù)是“完成一個(gè)故事”，而不是“抒發(fā)一種情感”�？忌膭�(chuàng )作能力大于創(chuàng )意能力。故事中盡量塑造出一個(gè)典型的人物形象。.多見(jiàn)于中央戲劇學(xué)院考試。創(chuàng )作空間較小，難度較小，但是個(gè)人化難度較大。建議穩妥地完成故事編講。
2．隨堂模擬出題
在我家的隔壁，住著(zhù)一位頭發(fā)花白的老人??.他緊緊地拉住我的手說(shuō)，“一直走，別回頭！”??
3．小組討論創(chuàng )作、點(diǎn)評考生編講
4．優(yōu)秀考生范文評講
他緊緊地拉住我的手說(shuō)：“一直走，別回頭
他緊緊地拉住我的手說(shuō)，“一直走，別回頭！”我于是咬緊了牙關(guān)，一步一步地跟在他的身后。山路越來(lái)越陡，我身體的一側是刀劈斧鑿般的石階，而另一側除了兩根鐵鏈之外，就是茫茫的云海，每邁出一步，我都要付出很大的勇氣和決心。盡管恐懼一直纏繞在我的心頭，但心中卻一直有一個(gè)聲音提醒著(zhù)我，“一直走，別回頭！”
他是一個(gè)挑山工，在黃山腳下，二話(huà)不說(shuō)扛起了我重重的攝影包。他的話(huà)不多，唯一的口頭禪就是“一直走，別回頭�！痹谝宦返呐收勚�，我知道了他是家里唯一的勞動(dòng)力，弟弟在外地念書(shū)，母親臥病在床，在農忙的時(shí)節他會(huì )幫妹妹一起種地，而閑下來(lái)的時(shí)候就會(huì )來(lái)做挑山工，不管多重的活兒，只要有活，他就肯干。我品味著(zhù)他的這些話(huà)，也同情著(zhù)他的生活，相比之下，我為了生活所付出的努力比他簡(jiǎn)單太多了。我問(wèn)他，“累不累？”，他笑笑說(shuō)，“還行，就是肩膀上的東西沉了點(diǎn)。壓的難受�！逼鋵�(shí)我問(wèn)的是他的生活，他卻答非所問(wèn)。
他又說(shuō)，“再苦再累不是也得走嗎，知道山頂在那里，人就有盼頭了。不過(guò)有一個(gè)訣竅，那就是可不能往回看，回頭一看，人就泄了氣，腳步變沉了，就再也上不動(dòng)了，想要回頭看，得等上了山頂再說(shuō)�！�
一陣風(fēng)吹來(lái)，云開(kāi)霧散，黃山的最高峰就出現在了我的面前，那是我的山頂，我的終點(diǎn)，卻不知道他的山頂在那里。面前的石階變得特別陡峭，他緊緊地拉住我的手說(shuō)：“一直走，別回頭！你看，山頂就在眼前了！”
思路分析：他緊緊地拉住我的手說(shuō)：“一直走，別回頭！”
人物元素：他、我情感元素：緊緊.動(dòng)作元素：拉手、走、回頭（別回頭）
這是一個(gè)具有兩個(gè)人物的題目，第一句話(huà)已明確將講述人，也就是“我”拉進(jìn)了故事中，并且限定了故事的視點(diǎn)。而“他”的出現和“他”的動(dòng)作和語(yǔ)言特點(diǎn)（簡(jiǎn)練，帶有命令性），為故事發(fā)生的環(huán)境、情境限定了一定的范圍。對白“一直走，別回頭”進(jìn)一步地縮小了選題的可能性。
在“他”和“我”之間，建立怎樣的關(guān)系。這樣的關(guān)系中需要存在著(zhù)“拉手”、“走”、“別回頭”的動(dòng)作契機，以及“緊緊”情緒必要性。
范文的優(yōu)點(diǎn)：
構建了一個(gè)需要“拉手”、“走”的客觀(guān)情境：爬山。
構建了一個(gè)需要“緊緊”地“拉手”的客觀(guān)情境：陡峭的黃山。
構建了一個(gè)哲理體系：生活與爬山，同樣的艱辛，山頂就在眼前，不能回頭。塑造了一個(gè)基本完整的人物形象：挑山工
人物、地點(diǎn)、事件、人物關(guān)系都交待得很清楚。.反復扣題，“一直走，別回頭！最后能夠上升到哲學(xué)高度。
范文的缺點(diǎn)
有些地過(guò)于書(shū)面化，如“我身體的一側是刀劈斧鑿般的石階，而另一側除了兩根鐵鏈之外，就是茫茫的云海�！�
聽(tīng)眾有的時(shí)候會(huì )難以理解，也使得講述不自然
人物塑造過(guò)程中，思路不夠完整，前后有輕微矛盾。
人物對白篇幅較大，但是缺乏特點(diǎn)，增加了講述難度。.一定要“說(shuō)理”，增加了編寫(xiě)難度。
5．第三得分法則：語(yǔ)言組織能力
在沒(méi)有時(shí)間將全文寫(xiě)出的情況下，寫(xiě)出故事提綱是最安全的辦法。因此，在講述故事過(guò)程中，主要的問(wèn)題在于如何用自己的語(yǔ)言表達自己的提綱。
語(yǔ)言組織能力直接反映了創(chuàng )作者的自我表達能力和藝術(shù)再現能力。
盡量使用自己熟悉的語(yǔ)言。減少自己語(yǔ)言中的不良習慣.注意語(yǔ)速，不要超過(guò)思維的速度一旦跑題不要擔心，“如何應變”很重要。對人物、事件的構建盡量一次完成，不要反復描述。（是速寫(xiě)，不是素描）
6．放映影片相聲瓦舍《哈戲族》
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