閱讀記敘文
大家最不陌生的就是作文了吧，特別是占有重要地位的記敘文，記敘文根據寫(xiě)作對象的不同，可分為寫(xiě)人的記敘文、敘事的記敘文、寫(xiě)景的記敘文、狀物的記敘文幾大類(lèi)。那么應當如何寫(xiě)這類(lèi)型的作文呢？以下是小編幫大家整理的閱讀記敘文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
閱讀記敘文1
一、中考記敘文要求
把握記敘要素、線(xiàn)索、順序、人稱(chēng)、詳略。理清文章的思路、結構和層次。理解題旨及文章的主旨，概述主要內容。揣摩理解關(guān)鍵詞、句在特定語(yǔ)境中的含義及作用。分析文章表達方式、表現手法及寫(xiě)作技巧。閱讀中的體驗及啟示。結合內容個(gè)性化表述，學(xué)會(huì )思考和質(zhì)疑。
二、知識梳理
(一)明確記敘文知識要點(diǎn)
1、什么是記敘文
記敘文以形象生動(dòng)的記敘、描寫(xiě)來(lái)間接地表達作者的思想感情的文體。
2、記敘文的分類(lèi)
寫(xiě)人，敘事，寫(xiě)景狀物。記敘文是以情感人
(1)側重寫(xiě)人的記敘文
如：《我的母親》《老王》《背影》《阿長(cháng)與山海經(jīng)》《藤野先生》《憶冼星�！贰多嚰谙取�
從事件中分析人物，在言行中概括出人物的思想情感和性格特點(diǎn)。
(2)寫(xiě)事的記敘文
如：《社戲》《風(fēng)箏》《羚羊木雕》
事情的起因、經(jīng)過(guò)、結果或故事的開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結局
(3)寫(xiě)景狀物的記敘文
如：《春》《濟南的冬天》抓住寫(xiě)景手法，景物特征，分析作者情感。
(4)表達方式：5種
�、儆洈ⅲ焊爬〝⑹�、詳細敘述
�、谧h論：
開(kāi)頭議論：開(kāi)篇點(diǎn)題，統領(lǐng)下文
文間議論：承上啟下，揭示意義
結尾議論：揭示或升華主旨，畫(huà)龍點(diǎn)睛
�、凼闱椋赫媲袕娏�，震撼人心。
�、苷f(shuō)明
�、菝鑼�(xiě)
(5)人物：有主要人物和次要人物，次要人物襯托主要人物。細節描寫(xiě)細微具體人物環(huán)境場(chǎng)面
三、常見(jiàn)題型解析
1、題型一：題目設題
題目的含義、題目的作用、擬題、尋找線(xiàn)索。
�、贅祟}含義
A、一語(yǔ)雙關(guān)的題目最容易考查其含義，表層意從字面上很容易把握，深層意要聯(lián)系全文甚至主旨方可把握出。
B、運用修辭的題目也容易考查含義
思路：一語(yǔ)雙關(guān)，表面上指……，又指……。概括了……的事件，表達了……的情感，暗示了……的主旨�；蛘撸哼\用…修辭，寫(xiě)出……
�、跇祟}作用
內容上：(同題目含義)點(diǎn)明……、概括……事件、表達了……感情、表達了……主旨
結構上：是否是線(xiàn)索，設置懸念，吸引讀者
(參考)形式上：新穎獨特，吸引讀者
�、蹟M題(只要對的，不要貴的)：以核心人物為題：《老王》《藤野先生》;以核心事件為題：《登上地球之巔》;以核心事物為題：《風(fēng)箏》;以季節為題：《春》《濟南的冬天》;以獨特的視角為題：《背影》《臺階》;以主旨為題：《偉大的悲劇》;以情感命題：《愛(ài)》;以線(xiàn)索為題：《羚羊木雕》;尋找線(xiàn)索物線(xiàn)、事線(xiàn)、人線(xiàn)、感情線(xiàn)、時(shí)間線(xiàn)、地點(diǎn)線(xiàn)、見(jiàn)聞線(xiàn) 。
作用：是貫穿全文的脈絡(luò )，把文中的人物和事件有機地連在一起，使文章條理清楚、層次清晰。
2、題型二：情節設題
�、俑爬ㄈ獌热�、概括部分情節、梳理心情變化、概括全文內容
基本思路：人物+事件+結果，時(shí)間、地點(diǎn)、經(jīng)過(guò)可以略去;起因可以有，尤其是結果一定要有。注意：人物眾多時(shí)，找出主要人物;抓住主要事件，(插敘的事情排除掉);如果有兩件主要事情，都要概括出來(lái)。
�、诟爬ú糠智楣�
概括情節開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結局;或概括故事的起因、經(jīng)過(guò)、結果。思路：先劃分出情節的各個(gè)階段，再進(jìn)行概括。防止出現誤將高潮當作結局，或把經(jīng)過(guò)當作結果的情況。
�、凼崂硇那�(感情)變化
思路：先劃分出情節的各個(gè)階段，再進(jìn)行概括。防止出現誤將高潮當作結局，或把經(jīng)過(guò)當作結果的情況。
小結：完善情節鏈、完善變化鏈
3、題型三：人物形象設題
�、俜治鋈宋锏男蜗�
從兩個(gè)方面入手，一是通過(guò)分析典型事例來(lái)分析人物形象;二是通過(guò)對人物描寫(xiě)(外貌描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、心理描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、肖像描寫(xiě)等)方法的分析來(lái)把握人物的性格和精神品質(zhì)。
思路：抓住文中抒情議論句，體會(huì )作者情感，用贊美(貶斥)的語(yǔ)言概括。是一個(gè)……的人。從文章……看出來(lái)。要巧借文章中的詞語(yǔ)是否要結合內容分析
�、诿鑼�(xiě)人物的方法及其作用
外貌描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、心理描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)。
側面描寫(xiě)：作者通過(guò)對周?chē)嘶颦h(huán)境的描繪來(lái)表現所要描寫(xiě)的對象。
細節描寫(xiě)：即特寫(xiě)鏡頭，以突出人物心情或品質(zhì)。
思路：這句話(huà)運用了……的描寫(xiě)手法，寫(xiě)出了人物……的性格特征(或精神品質(zhì))，突出了文章……的中心。
�、墼u價(jià)人物形象
基本思路：性格特征+評價(jià)
常有兩種類(lèi)型：有模板;沒(méi)有模版。
(有模板，如“感動(dòng)中國人物頒獎詞”�？梢阅７履０宓木涫�、語(yǔ)言風(fēng)格)先寫(xiě)出人物的優(yōu)秀品質(zhì)，再升華、贊美。語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔，優(yōu)美，富有激情。
�、艽π睦�
出題類(lèi)型：補寫(xiě)心理
思路：明確人物此時(shí)此境應有的、合理的心理內容。
注意：語(yǔ)言表述時(shí)要注意人稱(chēng)，很多題目暗含要求用第一人稱(chēng)：要用“我”，寫(xiě)人物的內心獨白(考試中建議用第一人稱(chēng))。如用第三人稱(chēng)，則是在陳述人物心理。
4、題型四：句子設題
(1)重點(diǎn)句子理解(作用)
思路：從內容和結構兩方面考慮。
語(yǔ)言組織：這句話(huà)寫(xiě)出了……(內容)，結構上起到了……的作用。有利于突出……。(往主旨上靠攏)
(2)句子在結構上的作用
開(kāi)頭：總領(lǐng)全文;引出下文;為全文設置了……的情感氛圍;為下文……的情節做鋪墊;設置懸念;吸引讀者興趣等。
中間：承上啟下：與上文的……呼應;引出下文的……;總結上文，引出下文，為……做鋪墊。
結尾：照應開(kāi)頭，照應題目——首尾呼應，回味無(wú)窮;總結全文，突出、深化……的中心。
過(guò)渡句的作用：
承上啟下，使文章結構嚴密，氣勢貫通，前后呼應，條理分明。
(3)描寫(xiě)句理解(作用)
�、偃宋锩鑼�(xiě)句
人物描寫(xiě)方法：外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理。
人物描寫(xiě)角度：正面描寫(xiě)、側面描寫(xiě)。
思路：這句話(huà)運用了……的描寫(xiě)手法，寫(xiě)出了人物……的性格特征(或精神品質(zhì))，突出了文章……的中心。
�、谏鐣�(huì )環(huán)境描寫(xiě)句
思路：這句話(huà)寫(xiě)出了當時(shí)社會(huì )……的特點(diǎn)，交代了故事發(fā)生的背景，引出了下文……情節。(推動(dòng)了情節發(fā)展，或為下文敘事描寫(xiě)作鋪墊)
�、畚牟删滟p析(表達效果)
思路：修辭(+闡述)+內容+情感
語(yǔ)言組織：運用了……的修辭手法，……地寫(xiě)出了……的內容(動(dòng)作、心理、神態(tài)等)，表達了……的情感。
注意：在適當地方加上煉字內容。給整個(gè)句子以綜合評價(jià)。
5、題型五：段落設題
同句子理解(作用)一樣。要從內容和結構兩方面考慮。
思路：這一段寫(xiě)出了……，突出了……，(這是內容)對下文起到……的作用。(結構)
注意：段落位置不同，結構作用不同，，表述語(yǔ)言有所不同。
�、匍_(kāi)頭段作用
開(kāi)篇點(diǎn)題，統領(lǐng)全文;引出下文，或為下文……作鋪墊;渲染氣氛，奠定基調;設置懸念，吸引讀者。
�、诮Y尾段作用
總結全文，歸結主旨;卒章顯志(畫(huà)龍點(diǎn)睛)，點(diǎn)明題旨;深化或升華主旨，強化作者情感;言有盡而意無(wú)窮，引發(fā)讀者思考;委婉含蓄，意味深長(cháng);發(fā)人深思，余味無(wú)窮;戛然而止，給讀者留下想象的空間。呼應開(kāi)頭，首尾圓潤，渾然一體。
�、郗h(huán)境(景物)描寫(xiě)句
思路：這句話(huà)寫(xiě)出了……的景物特征，渲染了……的氛圍，突出人物……的性格。烘托了人物……的心情等。(回答要具體)
�、苤虚g(非開(kāi)頭結尾)段落
過(guò)渡段
承上啟下：承接上文……內容，引出下文……內容
只承上：總結上文……內容
只啟下：引起下文……內容
鋪墊段：為下文……作鋪墊
6、題型六：詞語(yǔ)作用/妙處/表達效果
�？嫉脑~語(yǔ)有：動(dòng)詞、形容詞、副詞;褒義貶用、貶義褒用;語(yǔ)境詞等。
方法指導：帶句解詞;有修辭要寫(xiě)出所用……修辭;有的寫(xiě)出……心情，表現了人物……性格，表達了……的情感。突出了……的中心。
注意：結束時(shí)最好有綜合性評價(jià)語(yǔ)。
此題型還有：?jiǎn)?wèn)某詞能否去掉，或調換另一詞
解題模式：
首先，回答可以還是不可以;(一般情況不可以，特別是書(shū)上的原文時(shí));其次，解釋詞義，比較兩個(gè)詞含義上的差別，并結合句子分析為何要用該詞或哪個(gè)表達效果更好，形象或恰如其分地表現了……(好在哪里);最后，不用或調換后，語(yǔ)境有何變化(不好在哪里)還有：指示代詞的指代內容。
思路：就近、就前原則
例如：“路上，我一直在想，這個(gè)孩子應該回家，家長(cháng)[微博]應該接納他，認可并鼓勵他。只有這樣，他才能活得快樂(lè )，才能走向夢(mèng)想�！�
“這樣”指的是?“這”是近指，“那”是遠指。
還有：其他詞語(yǔ)指什么，根據語(yǔ)境推到判斷出所指
還有：詞語(yǔ)是否矛盾，有些詞從字面上看自相矛盾，但實(shí)際上各有所指，寄寓深刻的用意。
7、題型七：記敘順序設題
�、夙様ⅲ喊凑帐虑榘l(fā)展的先后(時(shí)間)記敘。
作用：敘事條理分明，讀起來(lái)脈絡(luò )清楚，印象完整清晰。
�、诔？嫉氖堑箶�、插敘的辨識及其作用。
插敘的作用：這段插敘，補充了……的內容，突出了人物……的性格，使文章內容更翔實(shí)，故事情節更曲折，人物形象更豐滿(mǎn)。
倒敘及其作用：有兩種倒敘形式：第一種是首尾照應，中間回憶。這種形式的倒敘作用是首尾照應，結構完整。設置懸念，吸引讀者。第二種是把事情的結果寫(xiě)在前面，這種形式的倒敘作用是取得設置懸念、先聲奪人的表達效果。
閱讀記敘文2
一、中考關(guān)于“記敘文閱讀”的要求
閱讀幾種常見(jiàn)的記敘文，能理清文章的思路，劃分文章段落，概括段意和中心思想，分析關(guān)鍵性詞句，指出文章的主要寫(xiě)作方法，理解記敘性語(yǔ)言具體生動(dòng)、形象鮮明的特點(diǎn)。
二、“記敘文閱讀”復習要點(diǎn)
1、具備初步的知識遷移能力，能較熟練地利用課內學(xué)到的知識分析課外語(yǔ)段或短語(yǔ)
2、弄清記敘的六個(gè)要素
3、明確記敘的順序和人稱(chēng)
4、記敘文的基本結構（材料的主次與詳略，過(guò)渡與照應，線(xiàn)索、層次）
5、記敘文中的表達方式
6、能結合語(yǔ)境理解和辨析一些關(guān)鍵字詞，重點(diǎn)語(yǔ)句的含義及其作用
7、對兩個(gè)或兩個(gè)以上有某些相似之處的段落或文章進(jìn)行比較
三、記敘文基礎知識
�。ㄒ唬┯洈⑽牡奶攸c(diǎn)
1、概念：以記敘、描寫(xiě)為主要表達方式，以寫(xiě)人記事，寫(xiě)景狀物為主要
內容的文章。
2、分類(lèi)：
A、按樣式分：通訊、回憶錄、游記、新聞、參觀(guān)訪(fǎng)問(wèn)記、民間故事。
B、記敘內容分：寫(xiě)人、敘事、寫(xiě)景、狀物。
�。ǘ┯洈⒌囊睾腿朔Q(chēng)
記敘的要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過(guò)和結果。
A、時(shí)間：一般用時(shí)間詞表示；也有的間接表示事件的發(fā)生時(shí)間。
B、地點(diǎn)：?jiǎn)我坏攸c(diǎn)，事件在一處發(fā)生；還有的事件隨情節發(fā)展而轉換。
C、人物：有主要人物和次要人物之分。
主要人物往往體現文章的中心思想，次要人物幫助形成完整
的情節，并對主要人物起襯托作用。
D、起因：指引發(fā)事件的原因，一般在開(kāi)頭，也有在后頭（倒敘）
E、經(jīng)過(guò)：指事件發(fā)展的過(guò)程，復雜事件的經(jīng)過(guò)往往包含若干階段，可先概括再綜合。
F、結果：指事件的結尾，一般也用記敘描寫(xiě)的表達方式，它是事件的一部分。如以抒情議論結尾的不能當作結果。
記敘的人稱(chēng)：
A、第一人稱(chēng)：以“我”、“我們”的身份敘述�！拔摇笔瞧渲械囊粋�(gè)人物，
文章記敘的人和事都是“我”的所見(jiàn)、所聞、所想，容易使讀者產(chǎn)生真實(shí)而親切的感覺(jué)。文中如有心理活動(dòng)描寫(xiě)必定是“我”的，其他人物的心理活動(dòng)只能是“我”猜測的，不可直接描寫(xiě)他人的心理活動(dòng)。
B、第二人稱(chēng)：出現在用第一人稱(chēng)或第三人稱(chēng)的敘述中，出于直接抒情
的需要。但記敘文通篇一般不采用第二人稱(chēng)。
C、第三人稱(chēng)：指作者站在“第三者”的立場(chǎng)上把人物的經(jīng)歷和事件的
經(jīng)過(guò)告訴讀者。文中每人物都有自己的名字或稱(chēng)謂，沒(méi)有“我”這個(gè)代詞。其好處在于人物事件的展開(kāi)不受時(shí)間和空間的限制，有比較廣闊的活動(dòng)范圍，便于塑造人物形象和表現文章主題，文中每個(gè)人物的心理活動(dòng)都可描寫(xiě)。
閱讀記敘文3
我家后面有一條彎彎曲曲的膠河、沿著(zhù)高高的河堤向東北方向走七里左右路，就到了一片方圓數千畝的荒草甸子。每年夏天，爺爺都擊那兒割草，我爺爺的鐮刀磨得快，割草技術(shù)高，割下來(lái)的草干凈，不拖泥帶水。
最早跟爺爺去荒草甸子剖草，是剛過(guò)了七歲生日不久的一天。堤頂是一條灰白的小路， 路的兩邊長(cháng)滿(mǎn)野草，行人的腳壓適迫得它們很瑟縮，但依然是生氣勃勃的。爺爺的步子輕悄悄的，走得不緊不慢，聽(tīng)不到腳步聲。田野里絲線(xiàn)流蘇般的玉米纓兒，刀劍般的玉米葉兒，剛秀出的高粱穗兒，很結實(shí)的谷子尾巴，都在霧中時(shí)隱時(shí)現。河堤上的綠草葉兒上掛著(zhù)亮晶晶 的露水珠兒，微微顫抖著(zhù)，對我打著(zhù)招呼。
田野里根寂靜，爺爺漫不經(jīng)心地哼起歌子來(lái)：
一匹馬踏破了鐵甲連環(huán)
一桿槍殺敗了天下好漢
一碗酒消解了三代的冤情
一文錢(qián)難住了蓋世的英雄……
坦蕩蕩的曠野上緩慢地爬行著(zhù)爺爺悲壯蒼涼的歌聲。聽(tīng)著(zhù)歌聲，我感到陡然間長(cháng)大了不少，童年似乎就消逝在這條灰白的鑲著(zhù)野草的河堤上。
他帶著(zhù)我善找老茅草，老茅草含水少，干得陡，牲口也愛(ài)吃。爺爺提著(zhù)一把大鐮刀，我捉著(zhù)一柄小鐮刀，在一片茅草前蹲下來(lái)�！翱次以趺锤��！睜敔斒痉督o我看。他并不認真教我，比畫(huà)了幾下干就低頭割他的草去了。他割草的姿勢很美，動(dòng)作富有節奏。我試著(zhù)割了幾下，很累，厭煩了，扔下鐮刀，追鳥(niǎo)捉螞蚱去了。
不知何時(shí)，無(wú)上布滿(mǎn)了大塊的黑云。
我幫著(zhù)爺爺把草裝上車(chē)，小車(chē)像座小山包一樣。大堤彎彎曲曲，剛走出里把路，黑云就把太陽(yáng)完全遮住了。天地之間沒(méi)有了界限，我竟然感到一種莫名的恐懼�；仡^看爺爺，爺爺的臉木木的，一點(diǎn)表情也沒(méi)有。
河堤下的莊稼葉子忽然動(dòng)了起來(lái)，但沒(méi)有聲音。河里也有平滑的波浪涌起，同樣沒(méi)有聲音。很高很遠的地方似乎傳來(lái)了世上沒(méi)有的聲音，天地之間變成紫色，還有撲鼻的干草氣息、野蒿子的苦味和野菊花幽幽的香氣。
在我們的前方，出現了一個(gè)黑色的，頂天立地的圓柱，圓柱飛速旋轉著(zhù)，向我們逼過(guò)來(lái)，緊接著(zhù)傳來(lái)沉悶如雷鳴的呼嚕聲。
“爺爺，那是什幺？”
“風(fēng)�！�
爺爺淡波地說(shuō)，“使勁拉車(chē)吧，孩子�！闭f(shuō)著(zhù)，他彎下了腰。
我們鉆進(jìn)了風(fēng)里，聽(tīng)不到什么聲音，只感到有兩個(gè)大巴掌在使勁扇著(zhù)耳門(mén)子，鼓膜嗡嗡地響。堤下的莊稼像接到命令的士兵，一齊倒伏下去。
爺爺雙手攥著(zhù)車(chē)把，脊背繃得像一張弓。他的雙腿像釘子一樣釘在堤上，腿上的肌肉像樹(shù)根一樣條條棱棱地凸起來(lái)。風(fēng)把車(chē)上半干不濕的茅草揪出來(lái)，揚起來(lái)，小車(chē)城哆嗦。爺爺的雙腿開(kāi)始顫抖了，汗水從他背上流下來(lái)。
夕陽(yáng)不動(dòng)聲色地露出來(lái)，河里通紅通紅，像流動(dòng)著(zhù)冷冷的鐵水。莊稼慢慢地直起腰。爺侏一尊青銅塑像一樣保持著(zhù)用力的姿勢。
我高呼著(zhù)：“爺爺，風(fēng)過(guò)去了�！�
他慢慢地放下車(chē)子，費勁地直趕腰，我看到他的手指都蜷曲著(zhù)不能伸直了。
風(fēng)把我們車(chē)上的草全卷走了，不、還有一棵草夾在車(chē)粱的榫縫里．我把那棵草舉著(zhù)給爺爺看，一根普通的老茅草，也不知是紅色還是綠色。
“爺爺，就剩下一棵草了�！蔽矣悬c(diǎn)懊喪地說(shuō)．
“天黑了，走吧�！睜敔斦f(shuō)著(zhù)，彎腰推起了小車(chē)。
我舉著(zhù)那棵草，跟著(zhù)爺爺走了一會(huì )兒，就把它隨手扔在堤下淡黃色的暮色中了。
1.根據要求回答問(wèn)題（以下兩句任選一句答題 ）。
(1)“坦蕩蕩的曠野上緩慢地爬行著(zhù)爺爺悲壯蒼涼的歌聲”句中，“爬行”一詞表達上有什么作用？（2）品味“我們鉆進(jìn)了風(fēng)里”一句中“鉆”的妙處。
2．閱讀下面三段文字，結合全文說(shuō)說(shuō)爺爺是個(gè)怎樣的人
�。�1）“爺爺，那是什幺？”
“風(fēng)�！�
爺爺淡淡地說(shuō)，“使勁拉車(chē)吧，孩子�！闭f(shuō)著(zhù)，他彎下腰。
(2)爺爺雙手攥著(zhù)車(chē)把，脊背繃得像一張弓，他的雙腿像釘子一樣釘在堤上，腿上的肌肉像樹(shù)根一樣條條棱棱地凸起來(lái)。
(3)“爺爺，就剩下一棵草了�！蔽矣悬c(diǎn)懊喪地說(shuō)。
“天黑了，走吧�！睜敔斦f(shuō)著(zhù)，彎腰推起了小車(chē)。
3.文中畫(huà)線(xiàn)段描寫(xiě)了大風(fēng)降臨前的情形，請簡(jiǎn)要賞析。
4．小說(shuō)中“我”這個(gè)人物形象有哪些作用？
參考答案：
1．（1）形象寫(xiě)出了爺爺的歌聲低沉有力、節奏緩慢。
(2)寫(xiě)出了風(fēng)之大，表現了祖孫倆敢于面對大風(fēng)的勇氣。
2. 爺爺是一個(gè)坦然鎮定、剛毅堅強的人。
3. 從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)等角度描寫(xiě)了大風(fēng)來(lái)臨前自然界的反應；用詞 準確生動(dòng)，
富有變化。
4. 以“我”的口吻講述故事，增強真實(shí)感；通過(guò)“我”在大風(fēng)來(lái)臨前后的言行襯托爺爺的形象；表現祖孫情深，爺爺對“我”關(guān)心疼愛(ài)，“我”對爺爺敬愛(ài)依賴(lài)。
閱讀記敘文4
一、整體感知文章內容
1、理清思路
�。�1）把握記敘的順序及作用
�、夙様ⅲ喊磿r(shí)間的先后敘述。
作用：使文章的脈絡(luò )清晰，層次分明。
�、诘箶ⅲ合葘�(xiě)結果，再寫(xiě)原因、經(jīng)過(guò)。
作用：設置懸念，吸引讀者，增強文章生動(dòng)性，引起下文內容的敘述。
�、鄄鍞ⅲ涸跀⑹鲋行氖录倪^(guò)程中，由于某種需要暫時(shí)把敘述的線(xiàn)索中斷一下，插進(jìn)有關(guān)的 另一件事情。
作用：補充交代了……，使人物形象更加豐滿(mǎn)，故事內容更加充實(shí)，為故事情節發(fā)展作鋪墊。
�。�2）理清線(xiàn)索
�、� 注意文章的標題，不少標題就是線(xiàn)索。
�、谧⒁飧鞑糠种g的關(guān)聯(lián)，有的是以時(shí)間變化為線(xiàn)索，有的是以空間轉移為線(xiàn)索。
�、圩⒁馕闹蟹磸统霈F的詞語(yǔ)或事物：這種情況下往往是以具體的人、事、物為線(xiàn)索。
�、茏⒁馐闱�、議論句。抒情議論句往往是文章的一條感情線(xiàn)索。
�。�3）分析文章的結構層次
�、侔磿r(shí)間先后順序劃分。
�、诎吹攸c(diǎn)轉移劃分。
�、郯词虑榘l(fā)展的過(guò)程或思想感情的變化劃分。
�、馨疵枋鰞热莸慕嵌葎澐�。
�、莅础翱偂帧偂钡慕Y構特點(diǎn)劃分。
�、扌≌f(shuō)按“開(kāi)端——發(fā)展——高潮——結局”四個(gè)情節劃分。
2、概括文章（段）內容
�。�1）緊扣人物、事件的起因、經(jīng)過(guò)、結果或事物的主要特征等要素。
�。�2）盯住開(kāi)頭結尾句、段落間的過(guò)渡句等重點(diǎn)語(yǔ)句。
根據故事情節的常用格式是：
“某人因為……做了……事情，最后……”
用一句話(huà)概括文章內容：誰(shuí)做了什么？（可適當添加時(shí)間、地點(diǎn)、起因、結果）
3、歸納文章主題
�。�1）理解標題
�、儆械臉祟}很鮮明地揭示了文章的中心，所以可根據標題確立中心。
�、谟械臉祟}是一語(yǔ)雙關(guān)，解題時(shí)不僅要弄清它的表層含義，還要弄清它的深層含義。
�、塾械臉祟}很形象，運用了比喻、擬人等修辭，能夠結合文章內容找出其本體、喻體，也就是理解了主題。
�。�2）抓關(guān)鍵語(yǔ)句
�、龠^(guò)渡句②開(kāi)頭結尾句③抒情議論句④反復出現的句（段）
�。�3）分段（層）概括：如果找不到關(guān)鍵句，文章比較復雜，就“化整為零”，分段（層）概括段意，最后整合為全文中心。
記敘文概括文章中心常用的格式是：“本文記敘（描寫(xiě)、介紹）了……，表達（抒發(fā)、贊美、歌頌、諷刺、揭露、反映）了……”
二、語(yǔ)句的理解與賞析
1、關(guān)鍵詞語(yǔ)的含義及作用的品味
�。�1）步驟：第一步先理解詞語(yǔ)的本義，把握詞語(yǔ)的感情色彩；第二步結合語(yǔ)境揣摩詞語(yǔ)的語(yǔ)境義；第三步分析詞語(yǔ)用在此處的作用及表現力。
�。�2）解題思路與技巧
�、俳Y合語(yǔ)境，認真推敲
�、谟龅酱~，從上查找
�、塾山斑h，查找釋句，有些詞語(yǔ)比較抽象，較難理解，所以作者往往是指出之后，對它們進(jìn)行解釋?zhuān)@些解釋往往就是我們要尋找的答案。
�。�3）答題思路：
�、賱�(dòng)詞、形容詞賞析：這個(gè)詞語(yǔ)生動(dòng)形象地表現了……（人或物的精神、品質(zhì)）
�、诜磸蛷娬{的詞語(yǔ)賞析：突出強調了……
�、鄹星樯首兓脑~語(yǔ)賞析：貶詞褒用（褒詞貶用），表達了作者……的感情。
2、重點(diǎn)句子內涵及作用的賞析
賞析角度：
�。�1）理解句子的含義。聯(lián)系上下文及文章主題分析句子描述，（表現、揭示）了什么內容（或道理）。
�。�2）分析句子的語(yǔ)言特色，有修辭的分析修辭，沒(méi)有修辭的，分析有表現力的詞語(yǔ)，或特殊句式等。
�。�3）分析句子所表達的情感（或思想、或人物的個(gè)性特征）。
答題思路：
�。�1）哲理句賞析：這個(gè)句子告訴了……的道理（或讓我體會(huì )到作者……的情感）。
�。�2）主旨句，抒情議論句，全文總結句賞析：這個(gè)句子起到了點(diǎn)題（畫(huà)龍點(diǎn)睛、卒章顯志、升華主題）的作用。
�。�3）過(guò)渡句的賞析：這個(gè)句子起到了承上啟下（或引出下文）的作用。
�。�4）不同用途的句式的賞析：陳述句語(yǔ)氣平穩，不溫不火；疑問(wèn)句能吸引讀者……的好奇心，制造懸念；反問(wèn)句能加強……的語(yǔ)氣，使……的感情更強烈（或使……的觀(guān)點(diǎn)更鮮明）；感嘆句能抒發(fā)……強烈的感情。
�。�5）描寫(xiě)句的賞析：具體地寫(xiě)出了……
�。�6）修辭句的賞析：
�、俦扔�、擬人：生動(dòng)形象地表現了……
�、诳鋸垼和怀隽耸挛铩奶卣�。
�、蹖Ρ龋航o人……鮮明的印象。
�、芊凑Z(yǔ)：顯得幽默風(fēng)趣，諷刺了……
�、菖疟龋菏拐Z(yǔ)言雄壯有力，氣勢磅礴，語(yǔ)勢層層深入（增強語(yǔ)言氣勢）；抒發(fā)了……強烈感情。 增強語(yǔ)言氣勢，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了……（句子的內容）深化思想內容，增強文章說(shuō)服力和感染力。
�、迣ε迹壕涫焦ふ�，讀來(lái)瑯瑯上口。
�、咭茫阂�(jīng)據典，增強文化底蘊。
�、喾磫�(wèn)：加強語(yǔ)氣，引起下文，承上啟下（在段首、文中）（若在結尾，引起讀者思考）
�、嵩O問(wèn)：引起讀者的注意和思考（興趣），引起下文，承上啟下（在段首、文中）。
3、重點(diǎn)段落的賞析
或點(diǎn)明主旨，或承上啟下，或語(yǔ)言生動(dòng)形象富有特色，插敘交代背景。
思路與賞析句子相同。
三、分析表達方式及其作用
1、描寫(xiě)的種類(lèi)及作用
�、偃宋锩鑼�(xiě)，包括：肖像描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、心理描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)、細節描寫(xiě)等，以此突出人物的性格特征，反映作品……的中心。
�、诃h(huán)境描寫(xiě)：社會(huì )環(huán)境好自然環(huán)境
所謂自然環(huán)境描寫(xiě)是指對日、月、星辰、天氣、自然風(fēng)光等的描寫(xiě)。自然環(huán)境描寫(xiě)能烘托人物……的心情，表現人物……的品質(zhì)，推動(dòng)情節的發(fā)展，起襯托中心思想的作用。社會(huì )環(huán)境描寫(xiě)多交代時(shí)代背景、社會(huì )風(fēng)俗、思想觀(guān)念、人與人之間的關(guān)系等。分析環(huán)境描寫(xiě)的作用時(shí)，要先找出描寫(xiě)的句子，再聯(lián)系文章的內容、時(shí)代背景等綜合考慮。
常用的格式是：渲染……氣氛；烘托……心情；推動(dòng)情節發(fā)展；表現人物……品質(zhì)；襯托中心思想；點(diǎn)明故事發(fā)生的時(shí)間、季節、天氣等；引起下文；為下文情節發(fā)展作鋪墊。
�、壅婷鑼�(xiě)和側面描寫(xiě)
正面描寫(xiě)，也叫直接描寫(xiě)，即通過(guò)直接描寫(xiě)人物的肖像、行動(dòng)、語(yǔ)言、心理等揭示人物的思想品質(zhì)和性格特點(diǎn)，反映作品的中心思想。側面描寫(xiě)，也叫間接描寫(xiě)。概括地說(shuō)，就是通過(guò)其他人物的言行間接描寫(xiě)主人公，從登場(chǎng)人物的口中、眼中或感受中寫(xiě)出未登場(chǎng)人物的性格。
�、芗毠澝鑼�(xiě)：是對肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理、環(huán)境和場(chǎng)面的細枝末節所作的描寫(xiě)。
�、莅酌�，即簡(jiǎn)筆勾勒，使文字樸實(shí)、簡(jiǎn)練、干脆。
2、抒情的種類(lèi)
�、僦苯邮闱槭窃谟洈⒌幕A上直接抒發(fā)自己對事物的思想感情。
�、陂g接抒情包括借景抒情，寄情于人、事、物，在敘述描寫(xiě)的字里行間自然滲透作者的感情。
3、議論的作用
記敘文中恰當的穿插議論往往使文章錦上添花，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，尤其是文章末尾的議論。就是段與段之間用上一兩句議論，也能起到承上啟下的妙用。
四、賞析寫(xiě)作手法與技巧
1、布局文章的技巧
�、匍_(kāi)門(mén)見(jiàn)山、首尾呼應、卒章顯志、伏筆照應、層層深入、過(guò)渡鋪墊、設置線(xiàn)索。
�、谠O置懸念、制造波瀾、起承轉合、曲折有致。
�、鄄牧虾椭行牡年P(guān)系處理，主次詳略是否得當，材料是否典型、真實(shí)、新穎、有力。
2、表現手法及作用：
�、傧笳鳎菏怪髦己宦�，隱而不晦。
�、谝r托：使形象更加鮮明，使文章曲折含蓄、獨具風(fēng)格。
�、蹖Ρ龋和怀瞿骋环矫娴奶攸c(diǎn)。
�、茕秩竞嫱校阂跃拔镆约叭宋臍夥諄�(lái)烘托某種氛圍、人物心情等。
�、菹纫趾髶P（欲揚先抑）：引發(fā)好奇，感情鋪墊。
�、尥形镅灾荆汉�、哲理和有暗示性地表達了自己的內心情感，使讀者在欣賞中獲得獨特的美感享受。
�、呓杈笆闱椋和ㄟ^(guò)景物的描寫(xiě)，來(lái)襯托作者或喜或悲的情感。
�、嗵搶�(shí)結合：更鮮明的刻畫(huà)人物的性格，凸現事物、景物的特點(diǎn)，更集中地揭示題旨。
�、釀�(dòng)靜相襯：動(dòng)襯靜，靜襯動(dòng)，生動(dòng)的烘托作用，相得益彰。
�、庖孕∫�(jiàn)大：由平凡細微的事情反映重大的主題，突出表現中心，更有震撼力。
五、分析、評價(jià)人物形象
1、扣住故事的情節和文章中對人物具體生動(dòng)的描寫(xiě)客觀(guān)地進(jìn)行分析。既不要架空，也不要以偏概全，要具體全面。
2、通過(guò)對作品語(yǔ)言的把握和體味，理解作者在塑造人物形象時(shí)的感情傾向。如果作者塑造的人物是正面的，一般用褒義詞來(lái)概括其特點(diǎn)；如果作者塑造的人物形象是反面的 ，一般有貶義詞來(lái)概括其特點(diǎn)；如果作品中的人物形象豐滿(mǎn)，既有優(yōu)點(diǎn)又有缺點(diǎn)，就從兩方面客觀(guān)評價(jià)。
概括人物形象常用的詞語(yǔ)有：
寡言少語(yǔ)、平凡、樸實(shí)、正直、純真、善良、可愛(ài)、沉著(zhù)、冷靜、樂(lè )觀(guān)、穩重、幽默、謹慎、郁郁寡歡、灑脫、循規蹈矩、豪放、潑辣、熱心、膽小、老實(shí)、圓滑、暴躁、勇敢、從容、耐心、踏實(shí)、謙虛、勤儉、敬業(yè)、誠實(shí)、執著(zhù)、勢利……
六、拓展延伸，創(chuàng )意表達
1、細讀。這是答題的基礎，要有針對性地反復閱讀文章，理解文章內容、情感、寫(xiě)作技巧，理解具體語(yǔ)境中詞句的意義和作用，再結合自己理性的思考，形成自己的認識和見(jiàn)解。
2、提煉。要善于捕捉材料中的重要的語(yǔ)言信息，運用恰當的組合，對詞義、文意、人物、事件、主題思想或文學(xué)形象作出正確的評價(jià)。
3、聯(lián)想和拓展。要能在閱讀中與自己的生活實(shí)際緊密相連，結合自己的人生體驗，對文章的內容和思想，提出自己獨特的認識和見(jiàn)解。
4、表述。即組織語(yǔ)言回答問(wèn)題。要注意語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔明了，特別要能夠做到有創(chuàng )意的表達。
注意：1、感受啟示題
要求：聯(lián)系文章內容，從不同角度（如主旨、具體語(yǔ)句、具體情節、具體形象）談。面不要太寬，最好抓住其中的一點(diǎn)，這樣更能寫(xiě)出自己的創(chuàng )意。
格式：先用一句話(huà)概括出自己的看法或體會(huì )，再用兩三句話(huà)談?wù)劺碛�，可以擺事實(shí)，也可以講道理，如題目有相關(guān)要求，還要注意結合自己的親身經(jīng)歷。
2、合理想象題
要求：有創(chuàng )意但必須與語(yǔ)境和主旨相吻合。
�。�1）心理描寫(xiě)：①用第一人稱(chēng)。②仔細研讀具體語(yǔ)境。
�。�2）語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)：①用第三人稱(chēng)；②仔細研讀具體語(yǔ)境。
�。�3）環(huán)境描寫(xiě)：要與人物的心情相映襯。
七、記敘文題目的作用
1、概括文章內容或故事情節2、揭示主題，是文眼3、是貫穿全文的線(xiàn)索4、新穎別致，吸引讀者閱讀興趣。5、是人物形象的象征6、設置懸念（讀后腦中出現為什么）7、描寫(xiě)的對象
八、賞析句段從三方面考慮
1、內容（寫(xiě)了什么，選材有什么獨特之處）
2、形式（寫(xiě)作方法，語(yǔ)言特色，修辭）
3、感情（文章的社會(huì )價(jià)值，意義、作用等）
簡(jiǎn)單的可用以下的格式：
1、修辭方法
2、人物描寫(xiě)方法 （這句話(huà)運用了什么手法，寫(xiě)出了 什么，表達了 什么 思想感情。）
3、運用恰當的動(dòng)詞
九、人稱(chēng)的作用
第一人稱(chēng)：使讀者產(chǎn)生一種真實(shí)、親切的感覺(jué)，便于直接表達作者的思想感情。
第二人稱(chēng)：接近讀者與主人公的距離，讀時(shí)令人倍感親切，便于直抒胸臆（記敘文），表達作者的觀(guān)點(diǎn)（議論文）。
第三人稱(chēng)：能夠客觀(guān)地展現生活（反映事實(shí)）（能夠比較自由靈活地反映客觀(guān)內容），不受時(shí)空限制，便于揭示人物的內心世界。
十、行文思路（記敘文）論證思路（議論文）
首先寫(xiě)……然后……其次……最后……
閱讀記敘文5
一、基本題型：
1、用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概況文章的主要事件
2、補充看我有關(guān)情節
3、梳理文章的感情變化（或心理變化）過(guò)程
二、概括情節方法：
表述思路：誰(shuí)在什么情況下干什么，結果怎樣
要求：“誰(shuí)”即主人公�！案墒裁础睉侵饕录蚋鱾�(gè)事件的整合�！霸谑�
么情況下”“結果怎樣”以能突出人物精神及中心來(lái)取舍。
三、補情節，填變化：
1、盡量在原文中找詞語(yǔ)。
2、注意變化，所選詞語(yǔ)不要重復。
3、原文中沒(méi)有可以根據文意概括或提煉出來(lái)。
閱讀記敘文6
是以敘述為主要表達方式，以記人、敘事、寫(xiě)景、狀物為主，對社會(huì )生活中的人、事、景、物的情態(tài)變化和發(fā)展進(jìn)行敘述和描寫(xiě)的一類(lèi)文章。
記敘文的特點(diǎn)：通過(guò)生動(dòng)形象的事件來(lái)反映生活、來(lái)表達作者的思想感情，文章的中心思想蘊含在具體材料中、通過(guò)對人、事、物的生動(dòng)描寫(xiě)來(lái)表現。記敘文特征：
記敘文的閱讀，要明確有關(guān)的知識點(diǎn)，把握其文體特征。
一、記敘文的概念：
記敘文是以記敘、描寫(xiě)為主要表達方式，以記人、敘事、寫(xiě)景、狀物為主要內容的文章。
中學(xué)階段，為了教學(xué)的方便，常常把消息、通訊、人物傳記、回憶錄、寓言、童話(huà)、小說(shuō)等，都劃歸到記敘文教學(xué)中。
二、記敘文的分類(lèi)：
按事件的發(fā)展過(guò)程、空間轉換、內容變化、人物、場(chǎng)景變化、感情變化、表達方式的變換來(lái)劃分。
從寫(xiě)作內容與方式看，可分為兩類(lèi)：簡(jiǎn)單的記敘文和復雜的記敘文。
從寫(xiě)作對象的不同，可分為四類(lèi)：
1．寫(xiě)人的記敘文；
2．敘事的記敘文；
3．寫(xiě)景的記敘文(即散文)；
4．狀物的記敘文。
三、記敘的要素：
記敘文有六要素——時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過(guò)、結果。
四、記敘的順序：
常用的有三種——順敘、倒敘、插敘。
五、記敘的線(xiàn)索：
一般有以下幾種——人線(xiàn)、物線(xiàn)、情線(xiàn)、事線(xiàn)、時(shí)線(xiàn)、地線(xiàn)。
六、記敘的人稱(chēng)：
一般采用第一人稱(chēng)或第三人稱(chēng)，個(gè)別時(shí)候使用第二人稱(chēng)。
七、記敘的中心與詳略：
整體感知，準確把握文章中心。分析材料與中心的關(guān)系，理解材料的詳略安排。
八、記敘文所用的表達方式：
常見(jiàn)的是五種——記敘、描寫(xiě)、說(shuō)明、議論和抒情。比較復雜的記敘文，往往幾種表達方式綜合運用。
九、記敘文的語(yǔ)言的特點(diǎn)：
準確，生動(dòng)。
十、記敘文的表現手法：
描寫(xiě)、襯托、渲染、對比、伏筆、鋪墊等。
十一、記敘文的寫(xiě)法:
1、時(shí)間
2、地點(diǎn)
3、人物
4、事件及主要經(jīng)過(guò)
5、反映的道理（主題）
6、自己在這個(gè)事件中的頓悟，體會(huì )，感想。
7、側面描寫(xiě)記敘文表達方式區分：
�。�1）敘述：
把人物的經(jīng)歷和事物的發(fā)展變化過(guò)程表達出來(lái)的一種表達方式。它是寫(xiě)作中最基本、最常見(jiàn)、也是最主要的表達方式。
�。�2）描寫(xiě)：
是對人物的外貌、動(dòng)作、事物的性質(zhì)、形態(tài)和景物的狀貌，變化所作的具體刻畫(huà)和生動(dòng)描摹。
�。�3）說(shuō)明：
是用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言、客觀(guān)而準確地解說(shuō)事物或闡述說(shuō)事理的一種表達方式。
�。�4）抒情：
是作者通過(guò)作品中心人物表達主觀(guān)感受，傾吐心中情感的文字表露，可分為直接抒情、間接抒情兩種。直接抒情即直抒胸臆。間接抒情是在敘述、描寫(xiě)、議論中流露出愛(ài)憎感情。
�。�5）議論：
根據作品寫(xiě)出自己的見(jiàn)解或道理.(記敘文中的議論往往起畫(huà)龍點(diǎn)睛，深化中心，揭示記敘目的和意義的作用。)
為了讓記敘生動(dòng)，在寫(xiě)記敘文的時(shí)候，還需要輔之以描寫(xiě)表達方式；
為了讓記敘過(guò)程流露感情色彩，還需要輔之以抒情表達方式；
為了讓記敘的人和事有意義，還需要輔之以議論表達方式。
在記敘的過(guò)程中，有些地方需要說(shuō)明，還需要輔之以說(shuō)明這一表達方式。綜合表達方式的靈活運用，可以使記敘文變得更有表現力，更具感染力。
敘述人稱(chēng)的特點(diǎn)及作用區分：
第一人稱(chēng)：
以“我、我們”的角度展開(kāi)敘述；便于直抒胸臆，增加對人物和事件敘述的真實(shí)感和親切感。
第二人稱(chēng)：
用“你、你們”直接與讀者進(jìn)行交流。一般多出現在第一人稱(chēng)和第三人稱(chēng)的敘述里。形成面對面的交流，便于直抒胸臆，增加文章的親切感。
第三人稱(chēng)：
用“他、他們”的旁觀(guān)者的身份敘述。能客觀(guān)展示生活，不受時(shí)空限制，能從更多方面自由敘述。記敘文的 閱讀題步驟：
1．整體感知文章內容，明確中心。
2．看出文章各個(gè)部分之間的聯(lián)系，大體了解文章的思路，理清文章結構，劃分文章層次。
3．感受文章的語(yǔ)言所表達的思想感情。
4．結合上下文理解詞義和句義，領(lǐng)會(huì )詞句在特定語(yǔ)言環(huán)境中的含義和作用。
5．找出文中感受最深的句子或段落，抓住一段文字的中心，找出關(guān)鍵語(yǔ)句，體會(huì )這些語(yǔ)句的深層含義。
6．欣賞文章中優(yōu)美、精辟的語(yǔ)句，初步欣賞文學(xué)作品中的形象和描寫(xiě)，體會(huì )語(yǔ)言的生動(dòng)性和形象性。
7．閱讀散文，要理解作者所寫(xiě)的人或事物中蘊含的思想感情，理解文章選材、組材的特點(diǎn)，體會(huì )散文“行散而神聚”的特點(diǎn)。
8．閱讀小說(shuō)，要把握人物的性格特點(diǎn)，分析人物外貌、語(yǔ)言、行動(dòng)、心理活動(dòng)的描寫(xiě)，了解故事的情節，理解環(huán)境描寫(xiě)的作用，體會(huì )作者的寫(xiě)作意圖。
記敘文閱讀答題技巧：
1.內容概括的形式命題：
做這類(lèi)題目，要抓住核心要素----人物和事件。當然，有時(shí)候，重要的時(shí)間、地點(diǎn)、人物的身份，事件的起因和結果也要體現在答題中，同時(shí)，要注意題目是否有字數方面的限制，在字數范圍之類(lèi)，盡可能詳細，字數超過(guò)要刪去次要信息。
2.記敘文的人稱(chēng)及作用：
第一人稱(chēng)，便于直抒胸臆，讀起來(lái)可以增添文章的真實(shí)感。
第二人稱(chēng)，如同作者和讀者對話(huà)，讀起來(lái)給人一種親切感。
第三人稱(chēng)，不受時(shí)空的限制，能從多方面自由敘述。
3.記敘的詳略：
考試中，常以這樣的形式考查：“什么內容為何要詳寫(xiě)或略寫(xiě)？”，
回答的基本格式是“什么內容與什么中心或人物關(guān)系不大，所以略寫(xiě)�；蛘呤鞘裁磧热菖c什么中心或中心人物關(guān)系密切，能夠更好的表達什么中心或更好的表現什么中心人物，所以詳寫(xiě)�！�
4.記敘的順序及其作用：
常見(jiàn)的有四種：順敘、倒敘、插敘、和補敘。
順敘的作用是：按事情的發(fā)展為序，使敘事的層次更清楚。
倒敘的作用是：構成強烈的懸念，吸引讀者閱讀下文。
插敘的作用是：對主要的情節起純托或補充作用。
補敘的作用是：起補充、豐富、深化敘述的作用，使敘事更嚴謹，有時(shí)也起到突處強調的作用。
5.記敘的線(xiàn)索：
記敘的線(xiàn)索可分為：以人為線(xiàn)，以物為線(xiàn)，以事為線(xiàn)，以人物思想感情變化為線(xiàn)（考查的較多），以時(shí)空轉移為線(xiàn)。（這類(lèi)題時(shí)常以填寫(xiě)題目出現）
6.記敘文人物形象刻畫(huà)多樣性：
概括描寫(xiě)和細節描寫(xiě)；外貌描寫(xiě)、心理描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)和神態(tài)描寫(xiě)；正面描寫(xiě)和側面描寫(xiě)等。
一般是以這樣的題型出現：怎樣的人物形象？對人物刻畫(huà)的具體方法？并用例句進(jìn)行分析其作用是怎樣的？（比如：“————”句就是通過(guò)什么描寫(xiě)刻畫(huà)了一個(gè)什么樣的人物形象？）
7.記敘文里的環(huán)境描寫(xiě)及其作用：
�。ㄒ宰匀画h(huán)境描寫(xiě)考查的多）
自然環(huán)境的作用：表現了人物的心理活動(dòng)；
渲染氣氛；為下文做鋪墊；
推動(dòng)故事情節的發(fā)展。（這幾種考查的都較多）
比如：劃線(xiàn)句運用了什么描寫(xiě)？表現了人物的什么心理（表現了人物的什么性格？渲染了什么氣氛？為下文做了怎樣的鋪墊？）
8.記敘文語(yǔ)言評析：
可以從語(yǔ)言本身的風(fēng)格來(lái)評；可以從修辭格來(lái)評（這個(gè)方面考查的比較多：時(shí)常是回答例句用了怎樣的修辭？其作用是怎樣？
這類(lèi)題型是：
某句話(huà)中加點(diǎn)詞語(yǔ)為何使用好？
答題有三步：
第一，這個(gè)詞表示什么？是表示范圍？是限制？或是估計等等；
第二，聯(lián)系本句內容做答；第三，使用了加點(diǎn)詞后產(chǎn)生了怎樣的效果？如果這個(gè)詞或是句子好也可能是因為運用了什么修辭？
首先回答運用了什么修辭,再回答其作用。如果是比喻或是擬人必須要回答“生動(dòng)形象的寫(xiě)出了什么內容？）
9.文段的作用：
開(kāi)頭段的作用通常是總領(lǐng)下文或是點(diǎn)題；
文中段時(shí)常是過(guò)渡段；文末段是總結全文，或是深化主旨等。
記敘文寫(xiě)作結尾法：
1、自然收束式。
不論哪種文體的文章，在把內容表達完了之后，自然而然地收束全文，而不去設計蘊 意深刻的哲理語(yǔ)句，不去雕琢豐富的象征形體，這樣的結尾謂之“自然結束式”。它完全避免了文章添 足、無(wú)病呻吟的結尾毛病，顯得單純明快、樸素無(wú)華，在中考作文中得到廣泛運用。
考場(chǎng)作文氣氛緊張，競爭激烈，不可能過(guò)多地講究什么“式”，什么“法”。只要富于激情，揮灑自如，寫(xiě)到哪里就是哪里，能充表情達意就是一篇好文章，但講究“自然”并不意味著(zhù)隨心所欲，馬虎草率，而是順著(zhù)文思發(fā)展的自然 趨勢結束全局。在所學(xué)的課文中，這樣的例子較多，在此不加贅述。
2、首尾呼應式。
結尾與開(kāi)頭要相呼應，寫(xiě)出既呼應開(kāi)頭，又不簡(jiǎn)單重復的語(yǔ)句，這種結尾方式是各類(lèi) 文章極常見(jiàn)的收束方法。這種收束方法能喚起讀者心理上的美感，產(chǎn)生一種首尾圓合，渾然一體的感覺(jué)。
如 《一件珍貴的襯衫》，開(kāi)頭寫(xiě)了“在我的家里，珍藏著(zhù)一種白色的確涼襯衫�！苯Y尾寫(xiě)道：“四年來(lái)，這件 珍貴的襯衫，我精心地收藏著(zhù)，沒(méi)有舍得穿它一次�！薄栋讞疃Y贊》結尾與開(kāi)頭呼應道：“我要高聲贊美白楊樹(shù)！”
3、式。
這種結尾方式，就是在文章結束時(shí)，以全文的內容為依托，運用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，把主題 思想明確地表達出來(lái)，或者在全文即將時(shí)，把寫(xiě)作意旨交待清楚，所以這種結尾方法又稱(chēng)“畫(huà)龍點(diǎn)晴式”。
如《棗核》結尾寫(xiě)道：“改了國籍，不等于就改了民族感情，而且沒(méi)有一個(gè)民族像我們這么依戀的�！薄丁方Y尾寫(xiě)道：“跟困難作斗爭，其樂(lè )無(wú)窮�！浺惠v紡車(chē)�！�
4、式。
用名言、警名、詩(shī)句收尾，著(zhù)意于引申文章，揭示某種人生的真諦。它往往出現在散 文、記敘文、的結尾，用三言?xún)烧Z(yǔ)，表述出含意深刻的耐人尋味的哲理或警策性?xún)热�，使之深深地印�?讀者的心中，起到“言已盡，意無(wú)窮”的效果�！丁方Y尾寫(xiě)道：“驛路梨花處處開(kāi)�！�
5、抒情議論式。
用抒情議論的方式收束文章，能夠表達作者心中的情愫，激起讀者情感的波瀾，引起 讀者的共鳴，有著(zhù)強烈的藝術(shù)感染力。這種結尾方式主要用于寫(xiě)人記事的記敘文中，也可用于、議論 文的寫(xiě)作。抒情議論式結尾的形式是多種多樣的，所以采取這種方式結尾比較自由，好的“抒情議論”式結 尾必然油然而生真情，給讀者以真實(shí)感、充足感。
如《花市》的結尾寫(xiě)道：“她笑微微地站在百花叢中，也像一枝花，像一枝挺秀淡雅的蘭花吧�！�
再如《》結尾的兩個(gè)自然段就是很典型的抒情議論式的結尾。
作文要一氣呵成，結尾與前面正文一線(xiàn)，不可缺痕。作文的結尾與開(kāi)頭一樣，是篇篇各異的，但也 有其規律可循。上面的幾種結尾方式僅僅只是一些常用的結尾方式，切忌生搬硬套，真正好的結尾存在于考 生的平時(shí)扎實(shí)的訓練之中，存在于考生的臨場(chǎng)發(fā)揮，存在于考生的“詩(shī)外之功”。
閱讀記敘文7
�、購男W(xué)到大學(xué)，我碰到過(guò)的最好的老師是教六年級科學(xué)課的惠特森先生。
�、谏险n第一天，惠特森先生在課上介紹了一種晝伏夜出，早在冰川時(shí)期就已滅絕的“怪貓”。他一邊進(jìn)行認真翔實(shí)的講解，一邊饒有興趣地讓同學(xué)們傳看一個(gè)頭蓋骨標本。我們都趕著(zhù)記筆記，因為課后有一個(gè)測驗。卷子發(fā)下來(lái)時(shí)，我吃驚地發(fā)現我居然不及格。我的第一個(gè)反應是：肯定出了什么差錯。因為我在卷子上寫(xiě)的全都是惠特森先生親口說(shuō)的，可眼前的試卷上，每道題目都劃著(zhù)鮮紅的叉。緊接著(zhù)，我發(fā)現全班沒(méi)人及格，到底是怎么回事？事實(shí)很簡(jiǎn)單，惠特森先生事后解釋道：“怪貓”完全是他生編亂造出來(lái)的。因此，我們的筆記、答卷當然無(wú)一例外，全是無(wú)稽之談，世界上壓根就不存在這種動(dòng)物。
�、畚阌怪M言，我們都給激怒了。這算是什么考試，他還算是個(gè)老師！
�、芸苫萏厣壬鷧s振振有詞：“你們自己應該能夠猜得出來(lái)�！币驗�，就在大家傳看那個(gè)“怪貓”頭蓋骨時(shí)（那事實(shí)上是一個(gè)家貓頭蓋骨），他已經(jīng)明確地告訴我們，它沒(méi)有留下任何一絲考古線(xiàn)索�？闪硪环矫�，他卻詳細描述了它驚人的敏銳的夜間視覺(jué)，它皮毛的顏色以及其他特點(diǎn)。果真如他所說(shuō)沒(méi)有可考線(xiàn)索，他又怎么可能獲得后面的種種信息？重要的是，“怪貓”這個(gè)夸張而可笑的名字居然也沒(méi)有引起我們的懷疑�；萏厣壬f(shuō)這次考試的分數將記錄在案。他說(shuō)到做到。
�、莼萏厣壬Ｍ覀儚倪@件事中吸取教訓，時(shí)刻記住，無(wú)論老師還是教科書(shū)，都不可能一貫正確。事實(shí)上，世界上沒(méi)有不犯錯誤的權威。因此，任何時(shí)候都不能輕信。他還要求我們，一旦發(fā)現他或課本的錯誤，一定要大膽提出。
�、蕖肮重埵录钡挠绊懞芸觳叭�，人們把“懷疑一切”的新原則運用到每一門(mén)課上，引起那些古板而循規蹈矩的老師們極大的反感。幾年后，惠特森先生離開(kāi)我們學(xué)校，遷到遠在異地的另一所學(xué)校擔任校長(cháng)。
�、呙棵肯肫鹆昙壍目茖W(xué)課，我就深深感到，他教給我們的是一種極重要、極寶貴的東西：敢于向任何謬論說(shuō)“不”的勇氣，那不僅僅是一種勇氣，也是一種樂(lè )趣。
1．本文主要寫(xiě)了什么內容？你能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言進(jìn)行概括嗎？
答：_________________________________________________________________________
2．文章第②段“我吃驚地發(fā)現我居然不及格”一句中的“居然”能否刪掉？理由是什么？
答：__________________________________________________________________________
3．惠特森先生為什么一定要將這次考試的分數記錄在案？你能從文中找出相關(guān)句子來(lái)嗎？
答：__________________________________________________________________________
4．根據你的理解，將第⑦段畫(huà)線(xiàn)部分補充完整。
他教給我們的是一種極重要、極寶貴的東西：____________________________ ，那不僅僅是一種勇氣，也是一種樂(lè )趣。
5. 惠特森先生是一個(gè)怎樣的老師？這篇文章與課文在表現人物特點(diǎn)的寫(xiě)法上，有什么共同之處？
[參考答案]：
1．通過(guò)“怪貓事件” 惠特森先生教會(huì )我們不要輕信權威，要“懷疑一切”。（4分，意思相近即可）
2．不能�！熬尤弧睆娬{了作者對自己不及格意想不到（或出乎意料）和吃驚的心情（意思相近即可）。
3．希望我們從這件事中吸取教訓，時(shí)刻記住，無(wú)論老師還是教科書(shū)，都不可能一貫正確。
4．敢于向任何謬論說(shuō)“不”的勇氣（或敢于“懷疑一切”的勇氣）。
5. 略。
閱讀記敘文8
閱讀似一匹駿馬，在知識的草原上，肆意地奔跑；閱讀像一盞明燈，照亮我的人生；閱讀像一葉方舟，載我乘風(fēng)破浪……
我愛(ài)閱讀，我的成長(cháng)離不開(kāi)閱讀，我的情感在閱讀中起落。在看《狼王夢(mèng)》時(shí)，紫蘭那望子成“狼王”、舍身救子的精神，凝聚成一滴淚水，滴在那泛黃的書(shū)頁(yè)上。在讀《野馬歸野》時(shí)，我又為那些撞野馬卻逃避責任的人義憤填膺，我覺(jué)得人應該多一些擔當。
我愛(ài)閱讀，曾經(jīng)到了廢寢忘食的地步。晚上，爸爸、媽媽都熄燈休息了，可我仍在床上津津有味地看著(zhù)《盜墓筆記》，忘了時(shí)間，也忘了自我，仿佛自己就是主人公吳邪，在古墓中穿行。不知過(guò)了多久，我才合上書(shū)，咽了口唾沫，仿佛把知識咽到肚里。
看看時(shí)鐘，已經(jīng)是午夜時(shí)分，這才草草洗漱，上床睡覺(jué)�？墒�，即使閉上眼睛，滿(mǎn)腦子想的都是書(shū)中的情節：陰山古樓里究竟藏了什么秘密、老九門(mén)世代鎮守的青銅門(mén)背后究竟是一個(gè)什么樣的文明、那個(gè)如影隨形的“它”究竟是誰(shuí)……
我愛(ài)閱讀，書(shū)是我最親密的伙伴，陪著(zhù)我慢慢長(cháng)大，滋潤著(zhù)我的心靈。
閱讀記敘文9
每當看到現在孩子背著(zhù)那印滿(mǎn)各式各樣卡通畫(huà)的精致書(shū)包上學(xué)時(shí)，我就會(huì )想起屬于我的第一個(gè)書(shū)包。
�。鞘莻�(gè)花格子書(shū)包，媽媽做的。）
7歲那年，我終于擁有了上學(xué)的`資格�？墒俏覜](méi)有書(shū)包。
那時(shí)，我們鄉下孩子最常背的就是用花布拼成的花格子書(shū)包。每當同學(xué)們談?wù)撜l(shuí)的書(shū)包哪塊花布多么多么好看時(shí)，我都會(huì )躲得遠遠的。心里卻一遍遍地喊著(zhù)：我也要有一個(gè)花格子書(shū)包！
終于向母親開(kāi)了口。
家里沒(méi)有碎花布。媽媽平靜地說(shuō)。
我要！我固執地堅持著(zhù)，卻不敢看媽媽的臉。家里的窘境我是知道的。
面對我的倔強，媽媽沒(méi)有再說(shuō)話(huà)。
從那以后，我發(fā)現從來(lái)不喜歡串門(mén)的媽媽開(kāi)始串門(mén)了。對于寡言少語(yǔ)的她來(lái)說(shuō)，和人談天說(shuō)地是多么吃力的事情！有好幾次，在一邊玩耍的我發(fā)現媽媽的臉被別人的話(huà)鋒逼得通紅通紅。不知串了多少家的門(mén)，不知有多少艱難的開(kāi)口，媽媽終于攢夠了做書(shū)包的花布。
開(kāi)學(xué)的前夜，媽媽把書(shū)包做好了。美麗的圖案，細密的針腳——這真是一只可愛(ài)的書(shū)包！我還驚喜的發(fā)現，[書(shū)包里面居然還有一個(gè)夾層]。這可是我們村獨一無(wú)二的新設計��！
我興奮地把書(shū)包看了又看。然后抬頭看看媽媽的臉，她的眼神十分安適。
好好學(xué)習。她依然平靜地說(shuō)。
躺在床上，我的淚水忍不住淌了一臉。愧疚和不安開(kāi)始一點(diǎn)一點(diǎn)地吞咽我的喜悅和滿(mǎn)足。我知道這書(shū)包意味著(zhù)什么：這塊塊鮮艷的花方格是她一縷縷被撕裂的矜持和尊嚴，這道道勻凈的線(xiàn)路是她那顆綿延萬(wàn)里卻從不言愛(ài)的心��！
第二天上學(xué)時(shí)，我鄭重地背上了這只書(shū)包。書(shū)包里裝的東西很少，我卻覺(jué)得它沉甸甸的。后來(lái)，它一直陪伴我讀完了小學(xué)和中學(xué)，直到它不能再用，我也依然保存著(zhù)它。因為我知道：這只書(shū)包必定是世界上最珍貴最美的書(shū)包。
【閱讀提示】
寫(xiě)文章時(shí)，根據中心選擇了材料后，還要根據表達中心的需要考慮哪些材料是主要的，要詳寫(xiě)；哪些材料是次要的，要略寫(xiě)。本文對材料的安排詳略恰到好處，閱讀時(shí)細加體會(huì )。
【思考練習】
1。文中明確揭示中心的句子是：（）
A。那是個(gè)花格子書(shū)包，媽媽做的。
B。這塊塊鮮艷的花方格是她一縷縷被撕裂的矜持和尊嚴。
C。這道道勻凈的線(xiàn)路是她那顆綿延萬(wàn)里卻從不言愛(ài)的心��！
D。這只書(shū)包必定是世界上最珍貴最美的書(shū)包。
2。文中加波浪線(xiàn)的句子改為那是媽媽做的花格子書(shū)包，為什么不好？
答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿____________________________
3。上文中與這塊塊鮮艷的花方格是她一縷縷被撕裂的矜持和尊嚴相照應的句子是：
答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿____________________________
4。文中那橫線(xiàn)句子中的居然一詞為什么不能刪掉？
答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿____________________________
5。概括最后一段的大意：（不超過(guò)十個(gè)字）______
6。根據你對文章的理解，請給本文選擇一個(gè)最恰當的題目。（）
A。最美的書(shū)包B。書(shū)包的回憶 C。媽媽做的書(shū)包D。我的書(shū)包
閱讀記敘文10
我是一個(gè)小書(shū)蟲(chóng)，每天都離不開(kāi)書(shū)，每天晚上總不忘記睡前看一會(huì )兒書(shū)。
可是這討厭的睡眠時(shí)間害得我不能好好讀書(shū)。九點(diǎn)鐘要睡覺(jué)，表現得再好也不能遲點(diǎn)兒睡。我以前是九點(diǎn)鐘躺在床上看書(shū)，靜靜地讀到十點(diǎn)鐘。但是現在，連十分鐘都不能看，就得關(guān)燈睡覺(jué)，真討厭。這規矩真煩。
有幾次，我在床上看書(shū)，看得正歡。媽媽突然走進(jìn)來(lái)，說(shuō)：“睡覺(jué)了，已經(jīng)九點(diǎn)了！”我還沉浸在書(shū)的海洋，我不知媽媽說(shuō)了什么。媽媽見(jiàn)我輕說(shuō)不聽(tīng)，就暴跳如雷，像野獸一般咆哮道：“九點(diǎn)了，給我睡覺(jué)！”我驚醒過(guò)來(lái)，只好放下書(shū)，躺在床上乖乖地睡覺(jué)。為什么我不能操控自己的睡眠時(shí)間？我閱讀的自由都被拘束了。為什么每次看到一半都被阻止？我長(cháng)大了，難不成就不能自已控制時(shí)間。閱讀不是一件好事嗎？為什么家長(cháng)還不讓我們看書(shū)呢？
我牢記古人的倡導：抓緊榻上，床上，廁上，馬上的時(shí)間來(lái)讀書(shū)。我喜歡深夜讀書(shū)。每當夜晚躺在被窩里，捧一本好書(shū)，讀到夜深人靜，便是無(wú)上的享受。
我真想閱讀時(shí)間讓我來(lái)做主��！
閱讀記敘文11
一.記敘文閱讀規則
1.景物描寫(xiě)的作用:渲染氣氛,烘托人物心情,推動(dòng)情節發(fā)展,表現人物的品質(zhì),襯托中心意思
2.運用描寫(xiě)方法的作用:表現人物性格,反映作品主題
3.運用比喻擬人等修辭的作用:運用了……的修辭,生動(dòng)形象地寫(xiě)出了……
4.運用排比的作用:增強語(yǔ)言啟示,生動(dòng)形象地寫(xiě)出了……
5.反問(wèn)句的作用:加強語(yǔ)氣,引起下文,承上啟下
6.設問(wèn)句的作用:引起讀者的注意和思考,引出下文,承上啟下
7.題目的作用:概括內容;揭示主題;提示線(xiàn)索
8.記敘文第一段的作用:
1.環(huán)境描寫(xiě):點(diǎn)明故事發(fā)生的地點(diǎn),環(huán)境,引出下文,為下文情節發(fā)展作鋪墊
2.其他:開(kāi)篇點(diǎn)題,奠定全文的感情基調;總領(lǐng)全文或引起下文,為下文情節發(fā)展作鋪墊
9.中間句段的作用:承上啟下的過(guò)度作用
10.結尾議論性句子的作用:總結全文,照應開(kāi)頭,點(diǎn)明中心,深化主題
11.記敘順序:順敘,倒敘,插敘
12.寫(xiě)作人稱(chēng)的好處:第一人稱(chēng),真實(shí)可信;第二人稱(chēng),親切自然;第三人稱(chēng),可以多角度描寫(xiě),不受時(shí)間和空間的限制
13.記敘線(xiàn)索的形式:實(shí)物;人物;思想感情變化;時(shí)間;地點(diǎn)變換;中心事件
14.找線(xiàn)索的方法:標題;反復出現的某個(gè)詞語(yǔ)或某個(gè)事物;抒情議論句
15.賞析句段從三方面考慮:內容(寫(xiě)了什么,選材有什么獨特之處);形式(寫(xiě)作方法,語(yǔ)言特色,修辭);感情(文章的社會(huì )價(jià)值,意義,作用等)
初中語(yǔ)文基礎知識點(diǎn)歸納
第一部分
二種常見(jiàn)敘事線(xiàn)索：物線(xiàn)、情線(xiàn).
二種語(yǔ)言類(lèi)型：口語(yǔ)、書(shū)面語(yǔ).
二種論證方式：立論、駁論.
二種說(shuō)明語(yǔ)言：平實(shí)、生動(dòng).
二種說(shuō)明文類(lèi)型：事理說(shuō)明文、 事物說(shuō)明文.
二種環(huán)境描寫(xiě)：自然環(huán)境描寫(xiě)--烘托人物心情,渲染氣氛.
社會(huì )環(huán)境描寫(xiě)--交代時(shí)代背景.
二種論據形式：事實(shí)論據、 道理論據.
第二部分
三種人稱(chēng)：第一人稱(chēng)、第二人稱(chēng)、第三人稱(chēng).
三種感情色彩：褒義、 貶義、 中性.
小說(shuō)三要素：人物(根據能否表現小說(shuō)主題思想確定主要人物)情節(開(kāi)端 /發(fā)展 /高潮 /結局 ) 環(huán)境(自然環(huán)境/ 社會(huì )環(huán)境.)
人物 主要掌握通過(guò)適當的描寫(xiě)方法、角度刻畫(huà)人物形象,反映人物思想性格的閱讀技巧.
情節 主要了解各部分的基本內容及理解、分析小說(shuō)情節的方法、技巧.
開(kāi)端 交代背景,鋪墊下文.
例：《孔乙己》開(kāi)端部分敘寫(xiě)咸亨酒店的格局和兩種不同身份、地位的酒客(短衣幫、長(cháng)衫主顧)來(lái)往的情景,交代了當時(shí)貧富懸殊、階級對立的社會(huì )背景,為下文孔乙己這一特殊的人物的出場(chǎng)作下鋪墊.
發(fā)展 刻畫(huà)人物,反映性格.
例：《孔乙己》發(fā)展部分敘寫(xiě)孔乙己第一次到咸亨酒店喝酒遭人恥笑的情景,通過(guò)刻畫(huà)孔乙己的肖像、神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言等,揭示其貧困潦倒、自欺欺人、迂腐可笑、死要面子、好逸惡勞的思想性格.
高潮 表現沖突,揭示主題.
例：《孔乙己》高潮部分敘寫(xiě)孔乙己最后一次到咸亨酒店喝酒遭人恥笑的情景,通過(guò)側面反映丁舉人的橫行霸道、心橫手辣和正面描寫(xiě)孔乙己的身殘氣微,表現其悲慘遭遇,從而深刻的揭露了封建科舉制度的罪惡.
結局 深化主題,留下思考.
例：《孔乙己》結局部分以“大約”、“確實(shí)”這樣一組意味深長(cháng)的詞句,不僅為孔乙己的悲慘命運增添了悲劇意味,還給讀者留下了無(wú)窮的思考.
環(huán)境 主要理解自然環(huán)境和社會(huì )環(huán)境的作用.
自然環(huán)境 描寫(xiě)自然景觀(guān),渲染氣氛、襯托情感、預示人物命運、揭示社會(huì )本質(zhì)、推動(dòng)情節發(fā)展.
例1：《孔乙己》高潮部分通過(guò)描寫(xiě)秋天悲涼的景象,渲染了凄涼的氣氛,預示著(zhù)孔乙己即將死亡的悲慘結局.
例2：《我的叔叔于勒》高潮和結局部分通過(guò)描寫(xiě)兩處對比鮮明海上景象,分別襯托出人物歡快和失落、沮喪的心情.
例3：《在烈日和暴雨下》全文極力描寫(xiě)烈日、狂風(fēng)暴雨,不僅步步亦趨地推動(dòng)著(zhù)情節發(fā)展,還表現了拉車(chē)人牛馬不如的悲慘命運,更深刻地揭示了當時(shí)社會(huì )的炎涼.
社會(huì )環(huán)境 描寫(xiě)社會(huì )狀況,交代故事背景,揭示社會(huì )本質(zhì),鋪墊下文內容.
例：《孔乙己》開(kāi)端部分通過(guò)描寫(xiě)咸亨酒店的格局和來(lái)往酒客的情形,交代了當時(shí)階級對立、貧富懸殊的社會(huì )現實(shí),為下文孔乙己這一特殊的人物的出場(chǎng)作下了鋪墊.
議論文三要素：論點(diǎn)、 論據、 論證.
議論文結構三部分：提出問(wèn)題(引論)、 分析問(wèn)題(本論)、 解決問(wèn)題(結論).
三種說(shuō)明順序：時(shí)間順序、 空間順序、 邏輯順序.
語(yǔ)言運用三原則：簡(jiǎn)明、 連貫、 得體.
記敘的三種順序：順敘、 倒敘、 插敘.( 補敘屬于插敘一種).
第三部分
四種文學(xué)體裁：小說(shuō)、 詩(shī)歌、 戲劇、 散文.
句子的四種用途：陳述句、 疑問(wèn)句、 祈使句、 感嘆句.
小說(shuō)情節四部分：開(kāi)端、 發(fā)展、 高潮、 結局.
第四部分
五種論證方法：舉例論證、 道理論證、 比喻論證、 對比論證、引用論證.
五種表達方式：記敘、 描寫(xiě)、 說(shuō)明、 抒情、 議論.
引號的五種用法：①表引用 ②表諷刺或否定
�、郾硖囟ǚQ(chēng)謂 ④表強調或著(zhù)重指出⑤特殊含義
破折號的五種用法：①表注釋 ②表插說(shuō) ③表聲音中斷、延續 ④表話(huà)題轉換 ⑤表意思遞進(jìn)
第五部分
六種邏輯順序：①一般←→個(gè)別 ②現象←→本質(zhì) ③原因←→ 結果④概括←→具體 ⑤部分←→整體 ⑥主要←→次要
記敘文六要素：時(shí)間、 地點(diǎn)、 人物、 事件的起因、經(jīng)過(guò)和結果.
六種人物的描寫(xiě)方法：肖像描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、行動(dòng)描寫(xiě)、心理描寫(xiě)、細節描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě).
六種病句類(lèi)型：①成分殘缺 ②搭配不當 ③關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)使用不恰當 ④前后矛盾 ⑤語(yǔ)序不當 ⑥誤用 濫用虛詞(介詞)
省略號的六種用法：①表內容省略 ②表語(yǔ)言斷續 ③表因搶白話(huà)未說(shuō)完 ④表心情矛盾 ⑤表思維跳躍 ⑥表思索正在進(jìn)行
第六部分
七種說(shuō)明方法：舉例子、 打比方、 作比較、 列數字、分類(lèi)別、 下定義、作引用.
七種短語(yǔ)類(lèi)型：并列短語(yǔ)、 偏正短語(yǔ)、 主謂短語(yǔ)、 動(dòng)賓短語(yǔ)、后補短語(yǔ)、的字短語(yǔ)、介賓短語(yǔ).
第七部分
八種復句類(lèi)型：①并列復句 ②轉折復句 ③條件復句 ④遞進(jìn)復句 ⑤選擇復句 ⑥因果復句 ⑦假設復句 ⑧承接復句
八種常用修辭方法：
�、俦扔�--使語(yǔ)言形象生動(dòng),增加語(yǔ)言色彩.
�、跀M人--把事物當人寫(xiě),使語(yǔ)言形象生動(dòng).
�、劭鋸�--為突出某一事物或強調某一感受.
�、芘疟�--增強語(yǔ)言氣勢,加強表達效果.
�、輰ε�--使語(yǔ)言簡(jiǎn)練工整.
�、抟�--增強語(yǔ)言說(shuō)服力.
�、咴O問(wèn)--引起讀者注意、思考.
�、喾磫�(wèn)--起強調作用,增強肯定(否定)語(yǔ)氣.
十種常用寫(xiě)作手法：象征、對比、襯托、烘托、伏筆鋪墊、照應(呼應)、直接(間接)描寫(xiě)、 揚抑(欲揚先抑、欲抑先揚)、借景抒情、借物喻人.
象征 通過(guò)某一特點(diǎn)的具體形象,表達某種人和某種社會(huì )現象的本質(zhì)特點(diǎn).
例：《白楊禮贊》
白楊樹(shù)的偉岸、正直、樸質(zhì),不缺少溫和而又堅強挺拔的內在風(fēng)格不但“象征了北方農民,尤其象征了今天我們民族斗爭中所不可缺的樸質(zhì)、堅強、力求上進(jìn)的精神”.
襯托 以他體從正面、反面兩個(gè)角度陪襯本體,突出本體的主要特征.
例：《白楊禮贊》
開(kāi)頭描寫(xiě)白楊樹(shù)的生長(cháng)環(huán)境---西北高原的雄壯,襯托出白楊樹(shù)傲然挺立的高大形象.
對比 把兩種相反的事物或一種事物相對立的兩個(gè)方面作比較,鮮明的突出主要事物或事物的主要方面的特征.
例：《海燕》
以海燕的高大形象與海鴨、海鷗、企鵝的卑怯形象作對比,突出海燕勇猛、敢于斗爭的鮮明特征.
借景抒情 通過(guò)描寫(xiě)具體生動(dòng)的自然景象或生活場(chǎng)景,表達作者真摯的思想感情.
例：《從百草園到三味書(shū)屋》
文章從不同角度不同層次淋漓盡致的描摹百草園聲色趣俱全的景觀(guān)和三味書(shū)屋枯燥乏味的生活場(chǎng)景,表現作者熱愛(ài)大自然,喜歡自由快樂(lè )生活和不滿(mǎn)束縛兒童身心發(fā)展的封建教育的思想感情.
借物喻人 描寫(xiě)事物,突出其特點(diǎn),并以此設喻,表現作者高尚的思想情操.
例：《白楊禮贊》
以白楊樹(shù)比喻北方軍民,以白楊樹(shù)正直、樸質(zhì)、嚴肅、挺拔、力爭上游的特點(diǎn)比喻北方軍民為我國的解放事業(yè)而抗爭、戰斗的頑強精神.
先抑后揚 先否定或貶低事物形象,爾后深入挖掘事物特點(diǎn)及內在意義,再對事物予以肯定、褒揚,更突出地強調事物的特征.
例：《白楊禮贊》
先說(shuō)白楊樹(shù)不是“好女子”,而后稱(chēng)頌其是“偉丈夫”,更突出的強調了白楊樹(shù)的外在形象和內在神韻。
初中語(yǔ)文基礎知識點(diǎn)歸納
第一部分
二種語(yǔ)言類(lèi)型：口語(yǔ)、書(shū)面語(yǔ).
二種論證方式：立論、駁論.
二種說(shuō)明語(yǔ)言：平實(shí)、生動(dòng).
二種說(shuō)明文類(lèi)型：事理說(shuō)明文、 事物說(shuō)明文.
二種環(huán)境描寫(xiě)：自然環(huán)境描寫(xiě)--烘托人物心情,渲染氣氛.
社會(huì )環(huán)境描寫(xiě)--交代時(shí)代背景.
二種論據形式：事實(shí)論據、 道理論據.
第二部分
三種感情色彩：褒義、 貶義、 中性.
小說(shuō)三要素：人物(根據能否表現小說(shuō)主題思想確定主要人物)情節(開(kāi)端 /發(fā)展 /高潮 /結局 ) 環(huán)境(自然環(huán)境/ 社會(huì )環(huán)境.)
議論文三要素：論點(diǎn)、 論據、 論證.
議論文結構三部分：提出問(wèn)題(引論)、 分析問(wèn)題(本論)、 解決問(wèn)題(結論).
三種說(shuō)明順序：時(shí)間順序、 空間順序、 邏輯順序.
語(yǔ)言運用三原則：簡(jiǎn)明、 連貫、 得體.
第三部分
四種文學(xué)體裁：小說(shuō)、 詩(shī)歌、 戲劇、 散文.
句子的四種用途：陳述句、 疑問(wèn)句、 祈使句、 感嘆句.
小說(shuō)情節四部分：開(kāi)端、 發(fā)展、 高潮、 結局.
記敘的四種順序：順敘、 倒敘、 插敘、 補敘.
引號的四種用法：①表引用 ②表諷刺或否定
�、郾硖囟ǚQ(chēng)謂 ④表強調或著(zhù)重指出
第四部分
五種表達方式：記敘、 描寫(xiě)、 說(shuō)明、 抒情、 議論.
破折號的五種用法：①表注釋 ②表插說(shuō) ③表聲音中斷、延續 ④表話(huà)題轉換 ⑤表意思遞進(jìn)
第五部分
記敘文六要素：時(shí)間、 地點(diǎn)、 人物、 事件的起因、經(jīng)過(guò)和結果.
六種人物的描寫(xiě)方法：肖像描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、行動(dòng)描寫(xiě)、心理描寫(xiě)、細節描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě).
六種病句類(lèi)型：①成分殘缺 ②搭配不當 ③關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)使用不恰當 ④前后矛盾 ⑤語(yǔ)序不當 ⑥誤用 濫用虛詞(介詞)
省略號的六種用法：①表內容省略 ②表語(yǔ)言斷續 ③表因搶白話(huà)未說(shuō)完 ④表心情矛盾 ⑤表思維跳躍 ⑥表思索正在進(jìn)行
六種常用寫(xiě)作手法：象征、對比、襯托(鋪墊)、照應(呼應)、直接(間接)描寫(xiě)、 揚抑.
第六部分
七種短語(yǔ)類(lèi)型：并列短語(yǔ)、 偏正短語(yǔ)、 主謂短語(yǔ)、 動(dòng)賓短語(yǔ)、后補短語(yǔ)、的字短語(yǔ)、介賓短語(yǔ).
七種復句類(lèi)型：①并列復句 ②轉折復句 ③條件復句 ④遞進(jìn)復句 ⑤選擇復句 ⑥因果復句 ⑦假設復句
第七部分
八種常用修辭方法：
�、俦扔�--使語(yǔ)言形象生動(dòng),增加語(yǔ)言色彩.
�、跀M人--把事物當人寫(xiě),使語(yǔ)言形象生動(dòng).
�、劭鋸�--為突出某一事物或強調某一感受.
�、芘疟�--增強語(yǔ)言氣勢,加強表達效果.
�、輰ε�--使語(yǔ)言簡(jiǎn)練工整.
�、抟�--增強語(yǔ)言說(shuō)服力.
�、咴O問(wèn)--引起讀者注意、思考.
�、喾磫�(wèn)--起強調作用,增強肯定(否定)語(yǔ)氣 在現實(shí)生活中,我們常常需要對人、事、物或某些現象表明態(tài)度,發(fā)表意見(jiàn),闡述觀(guān)點(diǎn),這就是議論.以議論為主要表達方式的文章就叫議論文,也叫論說(shuō)文.這種文體有較高的實(shí)用價(jià)值,報紙雜志中的社論、評論、雜感等,還有生活中的演講、辯論等都屬于這種文體.
(1)在命題材料的選擇上較重視人文精神的挖掘,比較注重其內容所蘊含的教育意義,與學(xué)生的內心世界等貼切.
(2)記敘文閱讀在中考現代文閱讀中所占的份額最大.抓住記敘文閱讀就抓住了中考閱讀的“半壁江山”.
(3)課外選文所占比例越來(lái)越大.
在20xx年復習記敘文閱讀時(shí),要做到以下幾個(gè)方面：分析記敘文的要求、人稱(chēng)和順序;分析對外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理的描寫(xiě),來(lái)把握人物的性格特點(diǎn);理解環(huán)境描寫(xiě)的作用;體會(huì )語(yǔ)言的生動(dòng)性、形象性;理解敘述、描寫(xiě)、說(shuō)明、議論、抒情等表達方式在文中的作用;理解文章詳略與表達中心的關(guān)系;能歸納文章的中心意思.
總之,考查的能力主要是整體閱讀理解能力,分析運用能力,概括表達能力,質(zhì)疑思辨能力。
閱讀記敘文12
記敘文定義：
記敘文是以記敘、描寫(xiě)為主要表達方式，以記人、敘事、寫(xiě)景、狀物為主要內容的一種文體。
考點(diǎn)：
一、理解文章重要詞語(yǔ)的含義。
二、理解文中重要句子的含意。
三、理解文中重要句段作用。
四、篩選并整合文中的信息。
五、分析文章結構，把握文章思路。
六、歸納內容要點(diǎn)，概括中心意思。
七、鑒賞文學(xué)作品形象、語(yǔ)言、表達技巧。
八、評價(jià)文章的思想內容和作者的觀(guān)點(diǎn)態(tài)度。
九、體驗作品的形象和情境，拓展作品的主旨和內涵。
針對中考考點(diǎn)，對寫(xiě)人敘事的一般記敘文的閱讀，主要掌握以下幾點(diǎn)：
�。ㄒ�、記敘的要素、順序和線(xiàn)索的判斷與梳理
�。ǘ�、記敘文重點(diǎn)語(yǔ)句和關(guān)鍵詞語(yǔ)的分析和體味
�。ㄈ�、記敘文段落層次的劃分，思想內容的把握
記敘文的閱讀步驟：
1、閱讀全文：運用“六要素”知識，對文章內容、作者思路等有一個(gè)全面感知。
2、瀏覽考題：粗略了解考察內容。
3、再讀文章：與題目相關(guān)的內容仔細閱讀。
4、解決問(wèn)題：找準答題區域，注意關(guān)鍵句、主旨句、抒情議論段。
5、認定補充對考題做進(jìn)一步審視，并對所做答案進(jìn)行認定、補充。
題目考點(diǎn)：
一、為文章擬標題。
找文章的線(xiàn)索或中心
依據有（1）核心人物（2）核心事物（3）核心事件（4）作者情感。
品味題目的含義
可以從——A內容上、B主題上、C線(xiàn)索、D設置懸念上等方面進(jìn)行品味。
示例：主題上結合主旨必答，如象征性的散文題目，也可以這樣回答：擬題巧妙，一語(yǔ)雙關(guān)，本指…實(shí)指…，突出主題，耐人尋味。
記敘的要素：
1、記敘的要素，包括時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的原因、經(jīng)過(guò)和結果。
2、掌握六要素，有助于分析文章的結構，理清事情的發(fā)生、發(fā)展的脈絡(luò )，概括文章中心或段落大意。事件的起因、經(jīng)過(guò)、結果這三個(gè)要素，是記敘文的主體部分，內容的展現，人物的塑造，中心的表達，就是通過(guò)這些來(lái)實(shí)現的。閱讀記敘文要能明確這三個(gè)要素，即使不要求準確概括，也須達到能大體將這三點(diǎn)說(shuō)出來(lái)的地步。
把握六要素技巧，即：什么時(shí)間？什么地點(diǎn)？誰(shuí)？干什么？
記敘線(xiàn)索：記敘文的線(xiàn)索是貫穿全文始終的一條脈落，體現材料之間的內在聯(lián)系，它把所有材料聯(lián)結成一個(gè)有機體。所以說(shuō)線(xiàn)索是文章的綱，抓住了這個(gè)綱，就能理順文章的內容，掌握文章的結構，理解文章的中心思想。線(xiàn)索是重要的，但不是什么都可以成為線(xiàn)索，只有那些能夠體現各種材料之間的內在聯(lián)系，體現文章主題思想的具體事物，才能作為貫穿全篇的線(xiàn)索。
線(xiàn)索類(lèi)型：物線(xiàn)、事線(xiàn)、人線(xiàn)、感情線(xiàn)、時(shí)間線(xiàn)、地點(diǎn)線(xiàn)、見(jiàn)聞線(xiàn)。
線(xiàn)索大致分六類(lèi)：
1、以具體事物或事物的特征為線(xiàn)索。如《白楊禮贊》以白楊樹(shù)的不平凡為抒情線(xiàn)索貫穿全文。
2、以人物或人物的特征為線(xiàn)索。如《背影》以父親的背影為線(xiàn)索。
3、以中心事件為線(xiàn)索。如《變色龍》以警官奧楚蔑洛夫處理狗咬人事件為線(xiàn)索展開(kāi)故事情節。
4、以思想感情為線(xiàn)索。如《荔枝蜜》、以“我”對蜜蜂的感情變化為線(xiàn)索組織材料，不大喜歡——想去看看——贊賞蜜蜂——夢(mèng)見(jiàn)自己變成一只小蜜蜂。
5、以時(shí)間推移或空間變換為線(xiàn)索。如《藤野先生》以時(shí)間的推移、地點(diǎn)的轉換為敘事線(xiàn)索組織材料，在東京的見(jiàn)聞和感受——到仙臺與藤野先生的交往——離別后對藤野先生的懷念。
6、以“我”的所見(jiàn)所聞為線(xiàn)索。如《孔乙己》以小伙計“我”的所見(jiàn)所聞為線(xiàn)索塑造孔乙己這個(gè)人物形象。
技巧：
注意題目、文中多次出現的字眼、議論抒情的句子。
“線(xiàn)索”是連貫文章始終的脈絡(luò )，是文章的綱：
�、傥恼碌臉祟}
�、诜磸统霈F的詞或事物
�、畚闹凶h論抒情的語(yǔ)句
�、茏髡叩乃枷敫星椋ㄗ兓�、
�、荨拔摇钡乃�(jiàn)所聞所感
常見(jiàn)的敘述順序：
1、敘述類(lèi)型：
順敘：按事情的發(fā)生、發(fā)展和結局的順序寫(xiě)。如：《一面》，文章按時(shí)間順序記敘了作者和魯迅的見(jiàn)面經(jīng)過(guò)，表現了魯迅關(guān)心勞動(dòng)人民、關(guān)心進(jìn)步青年的思想，并突出了“一面”給我的鼓舞。
倒敘：把后發(fā)生的事情寫(xiě)在前面，然后再按順序進(jìn)行敘述，也就是在記敘的時(shí)間上與事情的實(shí)際是相反的。如：《背影》“我與父親不相見(jiàn)已二年余了，我最不能忘記的是他的背影�！边@是文章的開(kāi)頭一句，它開(kāi)宗明義，落筆點(diǎn)題，用追敘的手法，再現了兩年前作者終生難忘的往事。
插敘：在敘述過(guò)程中，由于內容的需要，中斷原來(lái)情節的敘述，插入和內容有關(guān)的情節和事件，然后再繼續原來(lái)的敘述。如：《驛路梨花》，以我和老余一早一晚的所見(jiàn)所聞為線(xiàn)索，通過(guò)設置懸念和巧妙穿插，刻畫(huà)了一組人物，展示了他們助人為樂(lè )的美好心靈。其中解放軍建造茅屋和哈尼姑娘梨花照料茅屋屬于插敘部分。
記敘順序作用：
順敘：
按時(shí)間發(fā)展，有條有理。
倒敘：
1、強調。
2、制造懸念。
3、情節富于變化，吸引讀者。
插敘：
1、補充內容，豐富情節。
2、照應上文，或為下文鋪墊。
記敘文重點(diǎn)語(yǔ)句和關(guān)鍵詞語(yǔ)的分析和體會(huì )
關(guān)鍵句子主要包括五個(gè)方面：
�、冱c(diǎn)明題旨的句子；
�、诿鑼�(xiě)、議論、抒情的句子；
�、劭偨Y全文的句子；
�、芤玫木渥�；
�、萜鸪修D合的句子。
理解關(guān)鍵句子主要是指能體味句子所表達的思想感情。如作者在字里行間流露出的喜怒哀樂(lè )、褒貶態(tài)度及思想傾向等。同時(shí)要理解句子在文中的功能作用、特點(diǎn)完全相同的一個(gè)句子，在不同文體中其功能作用是不同的。
重點(diǎn)語(yǔ)句和關(guān)鍵詞語(yǔ)的含義：
1、聯(lián)系具體語(yǔ)言環(huán)境，借助上下文去推測，判斷詞語(yǔ)的特殊含義。
2、聯(lián)系具體語(yǔ)言環(huán)境，借助上下文去推測，判斷詞語(yǔ)的言外之義。
3、結合整篇文章的語(yǔ)境分析句子的深層含義。
閱讀記敘文13
所謂記敘文，是以敘述表達方式為主，描寫(xiě)、抒情、說(shuō)明和議論表達方式為輔，以寫(xiě)人物的經(jīng)歷和事物發(fā)展變化為主要內容的一種文體。
(一)看題目
記敘文可分為寫(xiě)人、記事、寫(xiě)景、狀物等類(lèi)型的；記敘文的題目一般也分為這幾種類(lèi)型。題目是文章內容的眼睛，簡(jiǎn)析題目可以幫助推測記敘文內容，推測文章中心。
(二)讀文章
這是閱讀理解的主要步驟。寫(xiě)人的文章主要分析人物的肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理、神態(tài)等來(lái)反映人物的性格特征，表現主題。記事的文章要弄清事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過(guò)、結果，分析事件的意義和它體現的中心思想。以寫(xiě)景為主的記敘文主要是借景抒情，在分析時(shí)注意： (1)寫(xiě)景層次、景物特點(diǎn)、寫(xiě)景順序、情景交融；(2)想像、聯(lián)想、修辭手法的運用。借物抒情的記敘文主要是通過(guò)對某物的外形、內在特點(diǎn)的描繪，運用聯(lián)想、類(lèi)比，頌揚與之有關(guān)的人物的內在精神特征，用象征手法、議論、抒情篇末點(diǎn)題即可。分析這類(lèi)文章要注意：(1)文中富有哲理的語(yǔ)言警句；(2)一般富有哲理的語(yǔ)言譬句是以文中物的形象的描寫(xiě)為載體的，所以分析時(shí)要抓住物的形象的特點(diǎn)；(3)想象、聯(lián)想、象征寫(xiě)法的運用。
(三)審題目
為什么要說(shuō)看清文章后面的題目呢?根據同學(xué)們臨場(chǎng)的教訓，不注意審題、不看清要求就答題，往往會(huì )做的題卻把分丟了，例如：題上讓你找錯誤的選項，而你找了正確的，題上讓你用原文語(yǔ)句回答而你用自己的話(huà)概括了，這都是因為不注意審題所致 初中歷史。
(四)按題目要求回讀原文
第一次讀原文是大概知道文章寫(xiě)的是什么內容，但因不知問(wèn)題是什么，所以讀起來(lái)重點(diǎn)不突出，當看了題目后再讀就比較主動(dòng)，屬于帶著(zhù)問(wèn)題去讀，有目的地瀆，很快能找到答案。
(五)答題
尤其是表述性的題要注意語(yǔ)言連貫精練，內容要全面，力求一語(yǔ)中的。
總結：在繼續的過(guò)程中，有些地方需要說(shuō)明，還需要輔之以說(shuō)明這一表達方式。綜合表達方式的靈活運用，可以使記敘文變得更有表現力，更具感染力。
閱讀記敘文14
書(shū)，只有帶著(zhù)文字的一些紙，上面畫(huà)著(zhù)一些圖畫(huà)和有趣的封面，別看它構造極其簡(jiǎn)單，但它總是讓我愛(ài)不釋手，我愛(ài)讀書(shū)。
小時(shí)候，不認識幾個(gè)字，我只會(huì )看書(shū)上的圖畫(huà)和漫畫(huà)，記得剛上二、三年級的是時(shí)候，我迷上童話(huà)故事，借同學(xué)的故事書(shū)看讀《灰姑娘》這篇故事時(shí)我不禁為灰姑娘的悲慘生活流下了眼淚，也為繼母的惡毒而充滿(mǎn)了憎恨。讀《聰明的小裁縫》時(shí)我為小裁縫的機智，勇敢面偑服得五體投地…。。那些動(dòng)人的故事，一伴隨著(zhù)我成長(cháng)。
隨著(zhù)年級的逐漸升高，認識的字地越來(lái)越多了，漸漸地對童話(huà)和漫話(huà)有些不感興趣了，對作文書(shū)產(chǎn)生了新鮮感，這個(gè)想法從我腦中出現后，我就想方設法得到它。有一天，我向爸爸索要作文書(shū)，爸爸不肯給我買(mǎi)，但是我在軟磨硬泡下，爸爸招架不住了，給我買(mǎi)了一本，一回到家我就捧起孜孜不卷地讀了起來(lái)，作業(yè)看也不看，爸爸知道后生氣的對我說(shuō)“曲文雪”讀書(shū)是件好事可是作業(yè)也不能不寫(xiě)了？這樣，書(shū)我先沒(méi)收，你必須寫(xiě)完作業(yè)才能看書(shū)，我雖然嘴上答應了，可是心里有千百個(gè)不愿意。
自從這以后，我就拼了命的寫(xiě)作業(yè)，寫(xiě)了一整天，終于寫(xiě)完了，寫(xiě)完之后的第一件事就是向爸爸要書(shū)，爸爸把書(shū)給我之后我又捧著(zhù)書(shū)高興的讀，毫不夸張的說(shuō)我吃飯的時(shí)候看著(zhù)書(shū)，上側所的時(shí)候也看書(shū)甚至睡覺(jué)的時(shí)候都抱著(zhù)書(shū)睡，每讀完一篇作文我都會(huì )把好詞、好段、好句抄在本上，這本書(shū)我讀了一遍又一遍，每讀一遍都會(huì )有不同的收獨獲。
書(shū)，是人類(lèi)思想的結晶，也是啟發(fā)人類(lèi)思想的母胎，書(shū)是人們精選出來(lái)財富，也是我們的朋友。我喜歡讀書(shū)，你喜歡讀書(shū)嗎？
閱讀記敘文15
（一）對比。
把兩種對應的事物對照比較，使形象更鮮明，感受更強烈。
1、運用對比手法描寫(xiě)人物，刻畫(huà)性格。
如契訶夫的《變色龍》，寫(xiě)警官奧楚蔑洛夫在處理一只狗咬傷工匠赫留金的事故中，其態(tài)度在頃刻間變了四次，反復再三，前后判若兩人。這里通過(guò)主人公自己前后不同態(tài)度的對比，鮮明地刻畫(huà)了“變色龍”的性格。
再如莫泊�！段业氖迨逵诶铡分�，通過(guò)菲利浦夫婦對于勒態(tài)度前后不同的對比，揭示出他們自私、庸俗、貪婪、冷酷的性格特征。再如《故鄉》中年閏土和少年閏土的對比。再如《范進(jìn)中舉》中胡屠戶(hù)對范進(jìn)中舉前后態(tài)度的對比。
2、運用對比手法，描摩景物，抒發(fā)感情。
如魯迅的《從百草園到三味書(shū)屋》，前邊描寫(xiě)了百草園景色，這是一片生機盎然的自由天地，少年“我”的欣喜之情躍然紙上，這里的景物描寫(xiě)與充滿(mǎn)枯燥乏味氣息的“三味書(shū)屋”形成了鮮明對比，“我”對“三味書(shū)屋”的厭倦、煩惱之情也自然流露出來(lái)。
（二）襯托。
以一些次要事物為陪襯來(lái)突出某一主要事物，常與對比一起使用。人們常說(shuō)的“萬(wàn)綠叢中一點(diǎn)紅”、“眾星捧月”就是襯托。
1、用其他人物襯托主要人物。如《藤野先生》中用日本“愛(ài)國青年”的無(wú)理挑釁來(lái)反襯藤野先生的正直熱忱、毫無(wú)民族偏見(jiàn)；《花的話(huà)》中用月下比美的眾花來(lái)對比襯托默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻的二月蘭；再如《愛(ài)蓮說(shuō)》。
2、用景物描寫(xiě)來(lái)襯托人物性格或事件意義。如《故鄉》開(kāi)頭描繪了荒涼蕭索的村景，十分貼切地襯托了“我”的悲涼心情。
（三）鋪墊。
在主要人物、事件高潮出現之前，對環(huán)境、情緒、氣氛等所做的描寫(xiě)，借以造成一種“山雨欲來(lái)風(fēng)滿(mǎn)樓”的藝術(shù)效果。
如《荔枝蜜》采用了層層鋪墊的寫(xiě)法。寫(xiě)荔枝林的茂盛，是為蜜蜂提供一個(gè)很好的生活環(huán)境；寫(xiě)荔枝蜜的甜香，是為下文贊頌蜜蜂作鋪墊；寫(xiě)蜜蜂的辛勞，又是為贊頌勞動(dòng)人民作鋪墊。
再如《麥琪的禮物》中插敘了對德拉的頭發(fā)、杰姆金表的敘寫(xiě)，為后文寫(xiě)杰姆夫婦毅然舍棄如此珍貴、心愛(ài)的東西作鋪墊，以凸現雙方深摯的愛(ài)情。
（四）伏筆、照應。
1、伏筆，實(shí)際上是一種交待，對將要出現的事件作暗示，為情節發(fā)展做鋪墊。埋下伏筆后，后邊一定要有照應。
如《故鄉》中，“我”剛回到故鄉時(shí)，母親說(shuō)“還有閏土，他每到我家來(lái)時(shí)，總問(wèn)起你，很想見(jiàn)你一面。我已經(jīng)將你到家的大約日期通知他，他也許就要來(lái)了�！边@是一處伏筆，它不僅點(diǎn)明了閏土和“我”的關(guān)系，而且暗示“我”將要與閏土見(jiàn)面，使后面閏土的出場(chǎng)十分自然。
2、照應，是文章前后內容上的關(guān)照呼應。方式主要有與伏筆照應、與開(kāi)頭或題目照應、反復照應等。照應得好，可使文章結構嚴謹細密，主題更加鮮明強烈。
如《背影》一文中四次寫(xiě)“背影”，三次寫(xiě)“流淚”，反復照應，感情抒發(fā)一次次更加強烈，滾滾熱淚既表達了兒子的情感，又襯托出背影形象的感人，這篇文章是情與淚的結晶!
（五）象征。
把抽象的思想感情用某一特定的具體事物來(lái)表現，使之形象化，使所要表達的意思更為含蓄、深刻，即“托義于物”。
如冰心的《小桔燈》中的小桔燈象征了光明和勝利，象征著(zhù)小姑娘鎮定、勇敢、樂(lè )觀(guān)的精神。
如矛盾的《白楊禮贊》細致描寫(xiě)了黃土高原上白楊樹(shù)枝干筆直、葉子片片向上的形象，表現了它的倔強、挺立、不屈不撓，從而象征了華北農民質(zhì)樸、嚴肅、堅強不屈、力求上進(jìn)的精神和意志。
再如高爾基的散文詩(shī)《海燕》，用象征手法構思全文，賦予高傲飛翔的海燕以革命先驅者的象征意義，使作品意義更深遠。
（六）夸張。
一種故意“言過(guò)其實(shí)”的形象化手法，可以突出人物，強化感情。
如《三國演義》中寫(xiě)張飛的肖像：“身長(cháng)八尺，豹頭環(huán)眼，燕頷虎須，聲若巨雷，勢如奔馬”，這種夸張地描寫(xiě)，突出了張飛粗直勇猛的特點(diǎn)。
再如童話(huà)《皇帝的新裝》中對皇帝形象的塑造也采用了夸張手法，辛辣諷刺了統治階級的愚蠢。
另外，記敘文中常用的表現手法還有懸念手法（《棗核》）、抑揚手法（《荔枝蜜》）等，使文章情節曲折有致，引人入勝。
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