關(guān)于老師的作文：我的數學(xué)啟蒙老師
說(shuō)起啟蒙老師，在語(yǔ)數英中，可能我印象最深刻的就是數學(xué)劉老師了，她使我幼小的心靈深深地體會(huì )到了什么是嚴厲。
第一次見(jiàn)到她是在小學(xué)開(kāi)學(xué)第一天的時(shí)候，上課鈴一響，只見(jiàn)一個(gè)高大的身影走了進(jìn)來(lái)，把我嚇了一跳。天哪，這是女老師嗎?可，可為什么比其他老師高了一節?按照我當時(shí)的身高，就算站起來(lái)看的話(huà)也有“仰望”的感覺(jué)。高大，這就是我對劉老師的第一印象。
二年級的時(shí)候，劉老師讓我們背十位數以下的乘法口訣，并且當場(chǎng)宣布：明天一個(gè)個(gè)檢查，用秒表計時(shí)。秒表?是和手表差不多的吧。不過(guò)一個(gè)乘法口訣，還需要用到秒表嗎?放學(xué)后，幾乎全班的同學(xué)都在討論這個(gè)問(wèn)題，一致以為：老師肯定是騙我們的。所以當晚我只是隨便背了一下乘法口訣，就玩去了。第二天的數學(xué)課上，我們目瞪口呆地注視著(zhù)劉老師拿著(zhù)秒表走上了講臺，挨個(gè)背誦。輪到我的時(shí)候，正背著(zhù)口訣，可就是因為劉老師身上的那無(wú)形的壓迫力而卡住了。而就是這一卡，使我超時(shí)了。老師用責備的眼神抬頭看了看我，將一句話(huà)拋給我：“排后面去繼續�！钡诙�，我才以四秒的'差距勉強通過(guò)了。
劉老師的嚴厲還不只是背誦，排隊時(shí)也是如此。一年級時(shí)每周三下午第三節課都是劉老師的體鍛課。第一次上的時(shí)候，不只是我，每個(gè)人都非常興奮，以至于排隊的時(shí)候全是唏唏噓噓的聊天聲�！盎厝�!重新再來(lái)!不想上課了嗎!”老師憤怒的聲音從前面傳來(lái)。我一聽(tīng)，只好萬(wàn)不情愿地和同學(xué)回到了班級里。第二遍排隊時(shí)的講話(huà)聲比第一次的時(shí)候少了一些，但劉老師的聲音又從前面傳來(lái)：“回去!先靜坐個(gè)五分鐘!這是個(gè)排隊的樣子嗎?”隊伍里響起了抱怨聲，但因為是老師的命令，所以又不得不又回到了教室，去靜坐五分鐘。反反復復，當我們終于走到了樓下的時(shí)候，下課鈴卻響了，我們又只得回了班級。
雖然劉老師十分嚴格，但這份嚴格，卻又夯實(shí)了我的數學(xué)基礎，使我在學(xué)習的道路上越走越遠，越走越穩……
優(yōu)爸點(diǎn)評：非常感謝小作者給優(yōu)爸介紹自己的啟蒙老師，優(yōu)爸感覺(jué)自己又有新學(xué)習對象了呢，優(yōu)爸也要向劉老師學(xué)習。文章當中，小作者開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直接點(diǎn)明自己的啟蒙老師是劉老師，接下再對自己對劉老師的第一印象和劉老師對學(xué)生背誦和排隊的嚴格要求進(jìn)行刻畫(huà)，全文過(guò)渡自然，語(yǔ)言流暢更不乏幽默感。尤其是對劉老師形象定格的描述，“天哪，這是女老師嗎?可，可為什么比其他老師高了一節?按照我當時(shí)的身高，就算站起來(lái)看的話(huà)也有‘仰望’的感覺(jué)�！憋L(fēng)趣的言語(yǔ)，不但把劉老師體格上的特點(diǎn)表現出來(lái)，很是彰顯了劉老師品格上的偉岸。小作者選取了兩個(gè)事例重點(diǎn)突出老師的嚴格，一個(gè)靜，一個(gè)動(dòng)，靜可掐表計時(shí)毫不含糊，動(dòng)可反復排隊絕不輕饒，雷厲風(fēng)行，說(shuō)一不二的樣子展現在了讀者的面前!