記敘文中的過(guò)渡和照應技巧指導
一篇文章，就好比是一架機器，每一個(gè)段落就好比機器中那些大大小小的零部件，這些零部件不僅要相互照應，而且大零件還需要那些小零件連接而成，才能建造成一臺完整的機器。同樣，文章也需要各個(gè)段落相互照應，自然鏈接，即過(guò)渡與照應，這樣才是一篇優(yōu)秀的文章。否則，就會(huì )顯得支離破碎，不能稱(chēng)之為文，那么如何理解記敘文中的過(guò)渡和照應？下面是小編整理的記敘文中的過(guò)渡和照應技巧指導相關(guān)內容。
一、過(guò)渡
在文章中，過(guò)渡是文章段落之間的橋梁，前后相鄰的兩層意思之間，不僅要有內在的聯(lián)系，而且在相連的地方要彼此銜接，語(yǔ)氣貫通，讓讀者思路能夠順利地從前者過(guò)渡到后者，這樣使文氣連貫，布局縝密，轉承自然，而不致發(fā)生間隙或阻隔。穿針引線(xiàn)，組織成篇，可以說(shuō)是對過(guò)渡重要作用的恰當比喻。過(guò)渡常用承上啟下的段，句子或關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。例如《從百草園到三味書(shū)屋》一文，在“百草園”和“三味書(shū)屋”兩大部分之間，有一個(gè)承上啟下的段落，就是以段過(guò)渡的一個(gè)范例。
記敘文的過(guò)渡，其過(guò)渡的情況和主要作用是：
�、� 開(kāi)頭與正文間過(guò)渡。在有些文章開(kāi)頭使用倒敘的方法，或由眼前的景物而引出與之相關(guān)事情的敘述，這時(shí)，為了使開(kāi)頭部分與正文銜接緊密，往往使用過(guò)渡。
例如：《繁星》一文首段描寫(xiě)“我”最?lèi)?ài)看繁星，回憶了從前在家鄉夜晚望星天的情景和感受。首句“我愛(ài)月夜，但我也愛(ài)星天”，表露了作者對大自然的熱愛(ài)之情，也為第二句引出“我最?lèi)?ài)看天上密密麻麻的繁星”做了鋪墊。又如，《背影》一文，一開(kāi)頭就有這么一句“最難忘的是父親的背影”，起到了總領(lǐng)全文，也為全文定下了感情基調。
�、� 不同事件或場(chǎng)景間過(guò)渡。一幅優(yōu)美的畫(huà)卷，畫(huà)面要注意色彩明暗、濃淡的過(guò)渡，注意景物虛實(shí)、主次的過(guò)渡；文章當然也要重視上下文的銜接、轉換。
宋代僧人志南有一首絕句，內容是：“古木陰中系短篷，杖藜扶我過(guò)橋東。沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)�！钡谝痪鋵�(xiě)樹(shù)陰下（“古木陰中”），第三四句寫(xiě)“杏花雨”與“楊柳風(fēng)”，詩(shī)人又是怎樣過(guò)渡的呢？“杖藜”扶著(zhù)詩(shī)人由“古木陰中”來(lái)到“橋東”，完成了地點(diǎn)的轉換�！罢绒挤鑫疫^(guò)橋東”，是擬人化的寫(xiě)法，更是自然過(guò)渡的典范。
�、� 敘述順序轉換間過(guò)渡。有些文章在順敘的過(guò)程中，往往需要插入一些與之有關(guān)的情節來(lái)補充，然后再回頭敘述原來(lái)的事，這就需要使用過(guò)渡。如：
在《故鄉》一文中，“我”在與母親對話(huà)中插入了對閏土的回憶：“這時(shí)候，我的腦里忽然閃出一幅神異的圖畫(huà)來(lái)……現在我的母親提起了他，我這兒時(shí)的記憶，忽而全部閃電似的蘇生過(guò)來(lái)，似乎看到了我的美麗的故鄉了�！边@篇文章在順敘的過(guò)程中，用“這時(shí)候，我的腦里忽然閃出一幅神異的圖畫(huà)來(lái)”過(guò)渡，插入對少年閏土的回憶。
�、� 人物轉換、表達方式改變用過(guò)渡。在記敘的過(guò)程中，有時(shí)需要轉換人稱(chēng)，或需要由一種表達方式轉換為另一種表達方式，這也往往要使用過(guò)渡。
例如：在朝鮮的每一天，我都被一些東西感動(dòng)著(zhù)；我的思想感情的潮水，在放縱奔流著(zhù)；我想把一切東西都告訴給我祖國的朋友們。但我最急于告訴你們的，是我思想感情的一段重要經(jīng)歷，這就是：我越來(lái)越深刻地感覺(jué)到誰(shuí)是我們最可愛(ài)的人！
誰(shuí)是我們最可愛(ài)的人呢？我們的戰士，我感到他們是最可愛(ài)的人。（過(guò)渡，由我換為戰士）
過(guò)渡的幾種方法：
�。�1）用段落過(guò)渡。意思的轉折、跳躍較大，用的段落，一般叫過(guò)渡段。在層次或段落之間，安排一個(gè)起承上啟下作用的。
�。�2）用句子過(guò)渡。意思轉折、跳躍不大，在層次或段落之間，安排一個(gè)起承上啟下作用的句子，或在前一段末尾，或在后一段開(kāi)頭，一般叫過(guò)渡句。
�。�3）用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)或轉折詞語(yǔ)過(guò)渡。往往在段落的開(kāi)頭，用“因此”、“總之”、“那么”、“由此可見(jiàn)”、“綜上所述”，或用“但是”、“然而”、“可是”、“相反地”等詞語(yǔ)表示上下段落間的邏輯關(guān)系，一般叫過(guò)渡詞語(yǔ)。
�。�4）小標題過(guò)渡：有些文章在總標題之下還安排了若干小標題，這些小標題概括了各個(gè)部分或段落的主要內容，同時(shí)還起過(guò)渡作用。
�。�5）要注意的是過(guò)渡的文字不宜過(guò)多�？梢杂靡欢蔚�，不用兩段；可以用一句的，就不用一段；可用一個(gè)詞語(yǔ)的就不用一句。
二、照應
照應是謀篇的重要手段，具體是指上下文之間的相互照顧和呼應，包括交代和照應兩個(gè)方面。交代是對后面要表現的內容在前面適當地提示一下；照應是對前面提示的內容的回答。周密的照應，對貫通文脈、點(diǎn)化中心、渲染氣氛能起一定作用，從而喚起讀者閱讀心理上的美感。冰心的《小桔燈》可以說(shuō)是照應手法運用的典范。
閱讀時(shí)，要瞻前顧后，理清思路，注意分析作者的照應技巧。
文章的照應，主要有以下四種：
�、� 文題照應。也有兩種：一種是開(kāi)頭與題目照應，如《白楊禮贊》開(kāi)頭一段：“白楊樹(shù)實(shí)在是不平凡的，我贊美白楊樹(shù)！”這一段既是破題，又是統領(lǐng)全篇的關(guān)鍵段，全文就是緊緊圍繞著(zhù)這句話(huà)開(kāi)展的。另一種是行文中與題目照應，如《往事依依》的首段扣題是為了引起下文，末段點(diǎn)題是為了深化主題。同時(shí)，在文章的第2至第5段每段都有相應的詞語(yǔ)扣住“依依”。
�、� 首尾照應�！锻乱酪馈芬晃牡谝欢巍暗袔准氯詺v歷在目，至今記憶猶新”和第六段結尾的“往事依依，金色的回憶喚起我的青春激情，催我不斷奮進(jìn)”相互照應，這樣使文章貫脈相通，結構完整，也更好地突出主題。
�、� 前后照應。也就是，上下文間的照應，有段、句和詞語(yǔ)三種情況的照應形式。還是以《往事依依》為例，第三段說(shuō)“書(shū)，給我以廣闊的天地”，第五段進(jìn)一步講“讀了許多有名的中外小說(shuō)，開(kāi)闊了眼界，使自己的心已與時(shí)代更加貼近了”，進(jìn)一步強調了讀好書(shū)能啟迪心智、指點(diǎn)做人。再如，《濟南的冬天》的第一段中三組對比中的第三組，是用熱帶的毒日、響晴的天氣跟濟南的溫情作對比得出“濟南真得算個(gè)寶地”的結論。在第三組對比之中，之所以要指出“在北中國的冬天”，是因為“北中國的冬天”隱含了“照例應該是北風(fēng)呼嘯、日光慘淡”的意思，這就跟上文的“奇跡”與下文的“寶地”相呼應。
�、� 重疊照應。我們在平時(shí)的閱讀中，經(jīng)常會(huì )發(fā)現同一或相近的詞語(yǔ)、句子或段落在文章中一再出現，使其于反復中得到加強，這種照應我們可稱(chēng)之為重疊式照應�！侗秤啊芬晃闹小氨秤啊背霈F了四次�！栋讞疃Y贊》一文中“不平凡”前后一共出現四次，相同的段落出現了兩次�！妒龤q的際遇》一文多次寫(xiě)到“我是‘不系之舟’”，其中都有深層的含意。這些重疊式照應對突出文章中心，標明文章線(xiàn)索都起到了重要作用。
擴展：
記敘文寫(xiě)作技巧
1、運用想象，恰當的添加動(dòng)作、表情、神態(tài)、語(yǔ)言、心理、場(chǎng)景等描寫(xiě)。
如寫(xiě)“公交車(chē)上人多擁擠”，你可以一句話(huà)寫(xiě)完，也可以像如下去寫(xiě)：
此時(shí)人們之間便無(wú)了高低貴賤，緊緊“團結”在一起：筆挺的西裝和骯臟的工作服挨在一起，白亮的高跟皮鞋胡亂地踏在黑亮的大頭皮鞋上，人們之間也沒(méi)有了禮貌謙讓?zhuān)荷眢w高大的在盡情發(fā)揮高空優(yōu)勢，身體瘦小的也在巧妙地利用低層空間，上車(chē)的人氣急敗壞，下車(chē)的人敗壞氣急，滿(mǎn)眼扭曲的面孔、暴怒的`目光，滿(mǎn)耳叫聲、喊聲、罵聲和小孩的哭聲。
兩相比較，當然是添加了這種想象性體驗的描寫(xiě)更加生動(dòng)。通過(guò)想象使作者直接進(jìn)入特定的場(chǎng)景中，幫助我們生成無(wú)窮無(wú)盡可寫(xiě)作的精彩內容。當然這種清晰強烈的寫(xiě)作體驗，不是每個(gè)學(xué)生都能具備的，教師要精心設計一系列的教學(xué)活動(dòng)，觸發(fā)學(xué)生的生活體驗，真正做到“遵四時(shí)以嘆逝，瞻萬(wàn)物而思紛，悲落葉于勁秋，喜柔條于芳春”，從而打開(kāi)學(xué)生寫(xiě)作的閘門(mén)。
2、細化動(dòng)作，增加動(dòng)作的內涵，延長(cháng)動(dòng)作過(guò)程。
如表達“媽媽長(cháng)時(shí)間看著(zhù)我”之意，有的同學(xué)簡(jiǎn)單寫(xiě)成一句話(huà)：“媽媽長(cháng)時(shí)間盯著(zhù)我，看了很久、很久……”。而另一位同學(xué)不但寫(xiě)出了媽媽看的動(dòng)作，還寫(xiě)出了我對媽媽眼神的猜想：
“媽媽眼睛看著(zhù)我，我分明地感覺(jué)到她的目光在我的頭發(fā)上撫摸，媽媽好長(cháng)時(shí)間沒(méi)有愛(ài)撫我的頭發(fā)了，她在回憶那逝去的歲月嗎?媽媽的目光撫上了我的眉，漫上了我的眼，我的眼珠不自覺(jué)地轉動(dòng)了幾下，她的目光便一如我兒時(shí)她那雙溫柔的手，輕輕地按摩著(zhù)我的眼瞼，我知道她在讓我好好睡眠。媽媽的目光滑到了我的臉頰上，似乎在找尋著(zhù)什么，媽媽在找尋她自己的影子嗎?又似乎在欣賞著(zhù)什么，還是在欣賞凝聚她一生心血的藝術(shù)品?”
增加了動(dòng)作的內涵，同時(shí)也就增加了人物的情感，濃濃的母愛(ài)激蕩著(zhù)每一位讀者的心靈，從而激起讀者強烈的心理共鳴。
3、巧妙運用各種修辭手法。
前人評說(shuō)先秦諸子文章，贊其“深于比興”、“深于取象”，諸子文章即使議論一般的道理，也注意用生動(dòng)的語(yǔ)言、豐富的比喻。這樣才能變抽象為具體，使無(wú)形變有形，達到繪聲繪色，從而增強表達效果。如今，各種修辭手法的靈活運用，更是令文章增色添彩。例如下面文段：
“當一個(gè)美麗的飛天曳著(zhù)長(cháng)長(cháng)的衣帶繞樓穿窗而過(guò)時(shí)，我們的靈魂也跟著(zhù)飄飄悠悠，仿佛魚(yú)鱔從水中一滑而過(guò)。人怎么可以把一根帶子舞成這樣，像一條河，像一道綿長(cháng)的波浪線(xiàn)，像沙丘上飛舞的風(fēng)。一個(gè)民族用它的靈魂在這根帶子上舞過(guò)千年�！�
這段文字采用比喻、排比的修辭，生動(dòng)形象地將靜態(tài)的畫(huà)面賦予了動(dòng)態(tài)美，強烈的語(yǔ)勢表現了對生命的張揚和自由的渴望。
這樣的例子不勝枚舉，就拿魯迅作品中對人物描寫(xiě)中的比喻來(lái)說(shuō)：清國留學(xué)生盤(pán)的辮子像富士山，豆腐西施叉開(kāi)著(zhù)兩腿像細腳伶仃的圓規，柳媽打皺的臉笑起來(lái)像一個(gè)核桃等等，都給人留下了難以磨滅的印象。
有關(guān)運用各種修辭手法提高作文表現力這一點(diǎn)，老師們平時(shí)關(guān)注的也較多，我就不再贅述。
4、擴展句子補充細節。
根據文章內容或情感表達的需要，在個(gè)別語(yǔ)句中靈活恰當地添加動(dòng)作、表情、神態(tài)、語(yǔ)言、心理等描寫(xiě)，將這句話(huà)的內容充實(shí)起來(lái)，從而豐富整篇文章的語(yǔ)言，避免枯燥乏味。
如擴句練習：她罵他混蛋。
�、偎R他道：“你真是一個(gè)混蛋!” (添加語(yǔ)言)
�、谒檬种钢�(zhù)他的鼻子罵道：“你真是一個(gè)混蛋!” (添加動(dòng)作)
�、鬯缫驯粴獾脺喩眍澏�，臉色鐵青，怒目指著(zhù)他的鼻子罵道：“你真是一個(gè)混蛋!” (添加神態(tài))
�、芷鋵�(shí)，她早已被氣得渾身顫抖，臉色鐵青，但她還是在不斷地告誡自己：不要失態(tài)!不要罵人!最終她實(shí)在是忍不住了，于是怒睜杏目，用手指著(zhù)他的鼻子罵道：“你真是一個(gè)混蛋!” (添加心理)
隨著(zhù)語(yǔ)句的擴展，語(yǔ)言表達生動(dòng)起來(lái)，讓人有了身臨其境之感，讀來(lái)自己似乎也變得義憤填膺，而人物形象也如立眼前。
總之，細節描寫(xiě)一定要服從主題的需要，當細則細，當簡(jiǎn)則簡(jiǎn)，或用墨如潑，或惜墨如金�？鬃釉唬骸把灾疅o(wú)文，行而不遠”，我們只是想引導學(xué)生把心底的感動(dòng)，用激情與智慧的方式充分表達出來(lái)，以期感染和打動(dòng)更多的人。
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