學(xué)習快樂(lè )作文三篇
在現實(shí)生活或工作學(xué)習中，許多人都寫(xiě)過(guò)作文吧，作文是通過(guò)文字來(lái)表達一個(gè)主題意義的記敘方法。你寫(xiě)作文時(shí)總是無(wú)從下筆？下面是小編為大家整理的學(xué)習快樂(lè )作文3篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
學(xué)習快樂(lè )作文 篇1
每個(gè)人對“滿(mǎn)足”有不同的理解，我認為在學(xué)習中通過(guò)自己的努力達到目標，就會(huì )獲得一種快樂(lè )和滿(mǎn)足。
看著(zhù)黑板上“小考倒計時(shí)”的時(shí)間一天天變少，同學(xué)們心里既緊張又茫然。譚老師看在眼里，急在心里。于是，一套適合我們學(xué)習的激勵措施應運而生�！巴瑢W(xué)們，為了激發(fā)大家的學(xué)習積極性，我和班干們商量好了一種獎勵小紅花的方法�！敝灰�(jiàn)她拿出打印好的激勵表，一邊發(fā)放一邊解讀，“我把近期要復習的內容列在表格上，希望同學(xué)們每天都按要求復習相關(guān)內容，并請老師、家長(cháng)或學(xué)習互助對子幫忙簽字。你們得到30次簽字后，就可以讓老師在激勵表上印一朵小紅花……”
說(shuō)來(lái)也奇怪，這一方法實(shí)施后，原來(lái)那些學(xué)習上的小懶蟲(chóng)也悄悄地改變了學(xué)習態(tài)度，他們主動(dòng)找老師背誦課文，要簽字。正是這種得到認可后的滿(mǎn)足感，驅使著(zhù)大家勤奮學(xué)習。我之前也對學(xué)習有抵觸心理。自從有了激勵措施以后，漸漸地，我覺(jué)得學(xué)習也不是那么枯燥無(wú)味了�！耙粋�(gè)、兩個(gè)、三個(gè)……”我每天復習完之后，都在默默地數著(zhù)簽字。真不容易��！每個(gè)復習的知識點(diǎn)都得過(guò)關(guān)才能獲得一個(gè)簽字�！巴�，加油！還差五個(gè)簽字，你就可以得到一朵小紅花了。我會(huì )滿(mǎn)足你一個(gè)小愿望�！卑职止膭钪�(zhù)我，我努力地堅持著(zhù)。
4月5日那天，我終于如愿以?xún)數氐玫搅说谝欢湫〖t花。我興高采烈地揚起激勵表：“爸爸，看！小紅花！你要說(shuō)話(huà)算話(huà)，滿(mǎn)足我一個(gè)小愿望——我要和爸爸、媽媽一起去徒步旅游！”爸爸笑瞇了眼，心甘情愿地兌現了他的承諾：“童童，原來(lái)你的愿望是這個(gè)��！好，這個(gè)周末就滿(mǎn)足你！”周末如期而至，我們一家人穿上家庭裝——沖鋒衣，輕裝上路了。
原來(lái)，學(xué)習也可以很快樂(lè )！我在快樂(lè )中得到了滿(mǎn)足，這就是幸福的味道！同學(xué)們，學(xué)習是我們達到夢(mèng)想彼岸的風(fēng)帆，只要你細心尋找，就一定能和我一樣在學(xué)習中找到快樂(lè )和滿(mǎn)足感。
學(xué)習快樂(lè )作文 篇2
子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè )之者�！睂τ趯W(xué)習，知道怎么學(xué)習的人，不如愛(ài)好學(xué)習的人，愛(ài)好學(xué)習的人，又不如以學(xué)習為樂(lè )趣的人。保持一種良好的學(xué)習態(tài)度，在快樂(lè )中學(xué)習，不是更為有效嗎？
學(xué)習講的是方法，效率。有的人總是施行疲勞戰術(shù)，下課也在教室里埋頭苦讀，這樣上課也沒(méi)有精神，不僅感到疲勞，而且學(xué)習效率也上不去。不如下課就放松，高興地玩，上課上疲倦了，到教室外呼吸新鮮空氣，和同學(xué)聊聊天，講講笑話(huà)，知識點(diǎn)哪里弄不清楚就和同學(xué)在一起討論。我下課就喜歡到教室外看風(fēng)景，向遠處眺望，撲面而來(lái)的風(fēng)會(huì )讓我神清氣爽，與同學(xué)們說(shuō)笑更是令我快樂(lè )無(wú)比，學(xué)習中緊張的氣氛早被我拋到九霄云外。
課后有愉快的心情，上課就拿出精神來(lái)聽(tīng)，課上積極主動(dòng)，參與到學(xué)習中，聚精會(huì )神聽(tīng)老師講課，好好記住知識要點(diǎn)，當堂課的知識當堂課消化掉。我上課專(zhuān)心地聽(tīng)，并且覺(jué)得十分愉悅，當學(xué)到知識那一刻總會(huì )露出會(huì )心的微笑。認真地對待每一堂課，聽(tīng)懂每一個(gè)知識點(diǎn)，把課堂認為是享受快樂(lè )的地方，用心去傾聽(tīng)老師的話(huà)語(yǔ)，課堂上有一種愉快的心情。愉快的情緒總是給人積極的影響，使我有精力，有效率地學(xué)習。做作業(yè)時(shí)速度要快，按時(shí)按量，提高效率。
睡午覺(jué)是最為重要的，我們只有保證充足的睡眠才有精力好好學(xué)習，午覺(jué)時(shí)間一定要睡好，不會(huì )休息就等于不會(huì )學(xué)習，我們要有充沛的精力，才能去戰勝課堂上的知識難關(guān)。
在學(xué)習中我們要學(xué)會(huì )調節，學(xué)習得疲倦后一定要適當休息放松，當你感到沉悶，老師講的知識就像過(guò)眼浮云，并不會(huì )停留在我們的記憶中，面對學(xué)習我們要以微笑相迎，那么，你將會(huì )收獲知識，得到快樂(lè )。
學(xué)習在人們眼中是艱辛的，但在我的歷程里卻一路微笑。以學(xué)習為樂(lè )趣，在快樂(lè )中努力學(xué)習。
學(xué)習快樂(lè )作文 篇3
在以前，學(xué)習是無(wú)趣的。如今，新課改的`我們已經(jīng)深深地愛(ài)上了學(xué)習。它就像一只活潑的小精靈，開(kāi)心的在我們的思維里跳躍旋轉！現在的班級，就像是一個(gè)大家庭。在學(xué)習中，我們學(xué)會(huì )了團結的力量！“一家人在一起每天都快快樂(lè )樂(lè )。下面就跟著(zhù)我欣賞我們的快樂(lè )學(xué)習吧！
老師在課堂上思路暢通，熱情高漲，充滿(mǎn)生機和活力；讓我們體驗成功，會(huì )激起強烈的求知欲望。同時(shí)，老師深入到學(xué)生的心里去，和我們一起歷經(jīng)知識獲取的過(guò)程，歷經(jīng)期盼、等待、焦慮、興奮等心理體驗，與我們共同分享獲得知識的快樂(lè )，與孩子們共同“體驗學(xué)習”。
老師們都是站在發(fā)展學(xué)生思維的高度，相信學(xué)生的認知潛能，對于難度不大的例題，大膽舍棄過(guò)多、過(guò)細的鋪墊，盡量對學(xué)生少一些暗示、干預，正如“教學(xué)不需要精雕細刻，學(xué)生不需要精心打造”，讓我們就像科學(xué)家一樣去自己研究、發(fā)現，在自主探究中體驗，在體驗中主動(dòng)建構知識。善于用實(shí)踐的眼光處理教材，力求把教學(xué)內容設計成物質(zhì)化活動(dòng)，讓學(xué)生體驗學(xué)習的快樂(lè )。
課堂上師生互動(dòng)，同學(xué)之間互動(dòng)的合作交流，能夠構建平等自由的對話(huà)平臺，使我們處于積極、活躍、自由的狀態(tài)，能出現始料未及的體驗和思維火花的碰撞，使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。因為“個(gè)人創(chuàng )造的學(xué)習必須取決于學(xué)習共同體的‘裁決’，只有為學(xué)習共同體所一致接受的概念、方法、問(wèn)題等，才能真正成為學(xué)習的成分�！币虼�，個(gè)體的經(jīng)驗需要與同伴和教師交流，才能順利地共同建構。
比如在數學(xué)課上。體驗學(xué)習需要引導學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習的全過(guò)程，在體驗中思考，鍛煉思維，在思考中創(chuàng )造，培養、發(fā)展創(chuàng )新思維和實(shí)踐能力。當然，一個(gè)愉悅的學(xué)習氛圍是不可少的，老師們都非常的幽默，將問(wèn)題簡(jiǎn)單化，使不同程度的學(xué)生都能夠聽(tīng)懂還可以減少學(xué)生對數學(xué)的畏懼感和枯燥感。荷蘭數學(xué)家弗賴(lài)登塔爾說(shuō)過(guò)：“學(xué)習數學(xué)的唯一正確方法是實(shí)行再創(chuàng )造，也就是由我們把自己要學(xué)習的東西自己去發(fā)現或創(chuàng )造出來(lái)；教師的任務(wù)是引導和幫助學(xué)生去進(jìn)行這種再創(chuàng )造工作，而不是把現成的知識灌輸給學(xué)生�！睂�(shí)踐證明，學(xué)習者不實(shí)行“再創(chuàng )造”，他對學(xué)習的內容就難以真正理解，更談不上靈活運用了。教與學(xué)都要以“做”為中心。陶行知老先生早就提出“教學(xué)做合一”的觀(guān)點(diǎn)，在美國也流行“木匠教學(xué)法”，讓學(xué)生找找、量量、拼拼……因為“你做了你才能學(xué)會(huì )”。皮亞杰指出：“傳統教學(xué)的特點(diǎn)，就在于往往是口頭講解，而不是從實(shí)際操作開(kāi)始教學(xué)�！薄白觥本褪亲屛覀冏约簞�(dòng)手操作，在操作中體驗學(xué)習。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，可以使我們獲得大量的感性知識，同時(shí)有助于提高同學(xué)們的學(xué)習興趣，激發(fā)求知欲。
在語(yǔ)文課上，我們就是課堂的主體，學(xué)習的主人老師是學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的組織者、引導者、促進(jìn)者和學(xué)習的好伙伴。老師巧妙地組織和引導我們愉快而又主動(dòng)地學(xué)習，并使學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中獲得應有的語(yǔ)文素養，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，還會(huì )給我們講很多勵志小故事，給我們留下充足的小組討論時(shí)間，在游戲中學(xué)習成長(cháng)！老師使我們真正地領(lǐng)悟語(yǔ)文教學(xué)的內涵，掌握母語(yǔ)學(xué)習的規律，給學(xué)生設計一條美麗的旅程，在這個(gè)旅程中，讓我們在老師的帶領(lǐng)下真正走進(jìn)課文的世界，真切地體會(huì )課文的情感；在這個(gè)旅程中，讓學(xué)生真正地走出課堂，在廣袤的天地里學(xué)習語(yǔ)文、運用語(yǔ)文、享受語(yǔ)文；在這個(gè)旅程中，我們隨時(shí)都有可能發(fā)現意外的通道和美麗的圖景，在向著(zhù)語(yǔ)文的理想國不斷地挺進(jìn)。
英語(yǔ)課上，同學(xué)們更是活躍。老師充分利用多媒體的教學(xué)優(yōu)勢，結合教學(xué)內容，設計一些畫(huà)面讓我們理解并運用，收到了良好的效果。有時(shí)老師還利用實(shí)物展臺的展示作用，將學(xué)生的表演過(guò)程記錄下來(lái)，教室中的同學(xué)可以欣賞到臺上學(xué)生的表演，同時(shí)自己也想躍躍欲試，這樣一種十分融洽而和諧的課堂氛圍就形成了，我們也形成了一種你追我趕的局面。好的評價(jià)手段不僅可以滿(mǎn)足我們的成功感，而且可以激勵學(xué)生產(chǎn)生不斷向上的精神。學(xué)習評價(jià)老師采用多種形式：形式性評價(jià)與終結性評價(jià)相結合，個(gè)人評與他人、小組評組合、等級與評語(yǔ)相結合，在教學(xué)中靈活的使用。這樣，對我們學(xué)習的評價(jià)是全面的、合理的。被贊揚的同學(xué)看到全班同學(xué)對他拍手喊出這些評語(yǔ)時(shí)，都是神采奕奕。老師總是把我們帶入一個(gè)充滿(mǎn)生機勃勃的英語(yǔ)課堂。由于采用了多元的評價(jià)手段，每個(gè)學(xué)生在英語(yǔ)課上都是主角，我們的成功感得到了最大的滿(mǎn)足，都覺(jué)得英語(yǔ)課對我們們而言是一種享受。
總之，這一切的一切都使我們感受到了學(xué)習的樂(lè )趣，還要感謝老師，給我們插上了理想的翅膀，讓我們在知識的海洋翱翔！學(xué)習竟可以如此快樂(lè )。
輔導老師：任春玲
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