學(xué)習的三個(gè)階段小學(xué)生同步作文
有人曾把學(xué)習分為三個(gè)階段：帶入、體驗、興趣。于我而言，教師的課堂教學(xué)也要在這三個(gè)階段中“對癥下藥”。
帶入階段：新課程改革把教學(xué)過(guò)程看成是師生互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程，教的本質(zhì)就在于引導。傳統課堂中，教師把知識一股腦兒倒給學(xué)生的做法，實(shí)際上是忽略了帶入階段的重要性。每一位教師在教授新課時(shí)，都是把學(xué)生帶入新的領(lǐng)域，這是掌握知識的起步階段，奠定著(zhù)學(xué)習的基調，而學(xué)生如何邁入新領(lǐng)域的大門(mén)，關(guān)鍵在于教師的引導和帶入方式。
教師在帶入階段，需要注意三個(gè)問(wèn)題：
首先，教師在教授新知識時(shí)，要注意提問(wèn)。每個(gè)學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)和思路不同，教師針對學(xué)習材料中比較難理解的地方提問(wèn)，可以引起學(xué)生對更深層次的點(diǎn)的關(guān)注和思考，也可以將學(xué)生的思路引向正確的方向。同時(shí)，師生之間的問(wèn)答環(huán)節可以活躍課堂氛圍，學(xué)生的回答若能得到肯定，自然也能達到鼓舞士氣的作用。
其次，教師在開(kāi)始講授新課時(shí)，要注意傾聽(tīng)。每一堂課，教師都應以學(xué)生為主體，在教的同時(shí)傾聽(tīng)學(xué)生的想法，并及時(shí)回應。這樣既能了解學(xué)生的所思所想，也有利于教師掌握課堂進(jìn)度。
再次，教師要引導學(xué)生有計劃、有步驟地學(xué)習。學(xué)習不是一蹴而就的，是一個(gè)漫長(cháng)的過(guò)程，其中必然存在困難。在完成馬拉松的過(guò)程中，成功者把漫長(cháng)的`過(guò)程分成幾個(gè)小段，當成幾個(gè)小目標分別實(shí)現，隨著(zhù)最后一個(gè)小目標的實(shí)現跑完了全程。學(xué)習的過(guò)程也應如此，教師應引導和幫助學(xué)生根據自己的能力制訂學(xué)習計劃，一步一步實(shí)現學(xué)習目標。
體驗階段：如果一堂課教師能夠讓學(xué)生沉浸其中，并認真思考、探索，那么就算成功。
學(xué)習過(guò)程中的親身體驗能夠使學(xué)生對所學(xué)產(chǎn)生更深刻的記憶，同時(shí)不斷摸索的過(guò)程也是逐漸成長(cháng)的過(guò)程，這樣的過(guò)程可以幫助學(xué)生了解自己，從而提高學(xué)習能力，找到適合自己的學(xué)習方法。
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