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（熱門(mén)）雪作文500字
在平時(shí)的學(xué)習、工作或生活中，大家都經(jīng)�？吹阶魑牡纳碛鞍�，通過(guò)作文可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。你寫(xiě)作文時(shí)總是無(wú)從下筆？以下是小編為大家收集的雪作文500字，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
雪作文500字1
教學(xué)內容：
p.13、14
教學(xué)目標：
通過(guò)對一些常見(jiàn)容器的實(shí)驗，進(jìn)一步認識容量單位升，并注意培養學(xué)生的估計意識和能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
認識容量以及容量單位升。
教學(xué)難點(diǎn)：
形成一升的具體概念。
學(xué)具準備：
每生自帶2件左右常見(jiàn)的容器。
教學(xué)過(guò)程：
一、檢查
完成口算本上的校對工作，檢查學(xué)生的口算完成情況。
二、交流檢查學(xué)生昨天回家的實(shí)踐作業(yè)
比如：1升水可以倒4杯水，可以倒20個(gè)小酒杯，可以倒2大碗（比較小的容器）
1個(gè)電飯煲是2升多，1個(gè)大油桶是5升，一個(gè)水池30升，一個(gè)臉盆5升（較大的容器）
在學(xué)生交流的時(shí)候，要求其他學(xué)生做到：（1）想象，也可用手比劃該容器的大��；（2）繼續補充
三、完成書(shū)上的想想做做
1、用自己制作的量器盛1升水，分別倒入下面的'容器里，看看水面各在哪里。
比如：煲的1/2，鍋的差不多，臉盆的1/5
可繼續讓學(xué)生估一估，整個(gè)容器的容量大約是幾升。
2、下面的容器里大約各能盛多少升水？在合適的答案下面畫(huà)
這里的4張圖，可以讓學(xué)生先挑一個(gè)最有把握的說(shuō)，并說(shuō)清楚理由。
再以此為參照，進(jìn)行推算其他的容器。
也可用排除法進(jìn)行，但都要學(xué)生充分說(shuō)理，不能是簡(jiǎn)單的憑感覺(jué)。
四、指導完成練習冊上的相關(guān)練習
雪作文500字2
教學(xué)內容：
教材第108----111頁(yè)例1、例2和練一練，練習二十三第1-5題。
教學(xué)目的:
1、在生活情境中了解小數的產(chǎn)生；體會(huì )數學(xué)與自然及人類(lèi)社會(huì )的密切聯(lián)系，了解數學(xué)的價(jià)值，增加對數學(xué)的理解和應用數學(xué)的信心。
2、通過(guò)探究小數與分數、整數的內在聯(lián)系，理解小數的意義，認識小數的數位順序表。
3、讓學(xué)生經(jīng)歷從不同角度研究同一問(wèn)題的過(guò)程，初步獲得對數學(xué)的整體認識。
4、學(xué)會(huì )與他人合作，能比較清楚地表達和交流解決問(wèn)題的過(guò)程與結果。
5、通過(guò)了解小數的發(fā)展史，感受中華民族文化的博大精深和悠久歷史，培養熱愛(ài)祖國的情感。
探究問(wèn)題：
1、小數的計數方法和計數單位，及其與整數的計數方法的聯(lián)系。
2、小數的意義，小數與分數之間的聯(lián)系。
教學(xué)過(guò)程：
一、了解小數的產(chǎn)生，體會(huì )小數在生活中的用處。
1、教師：同學(xué)們，你們知道老師的身高大約是多少嗎？
學(xué)生猜猜老師的身高，教師板書(shū)身高165厘米、1米65
教師：現在如果老師要用米做單位的話(huà)應該是哪個(gè)數字來(lái)表示？能用一個(gè)整數來(lái)表示嗎？在我們的實(shí)際生活中和實(shí)際測量中，像這類(lèi)事有很多。有時(shí)在計算時(shí)經(jīng)常不能得到整數的結果，所以人們需要用另一種數來(lái)表示，這樣的數我們要今天要研究的小數。
�。ń處煱鍟�(shū)：小數的產(chǎn)生）。
二、學(xué)習小數的意義。
1、教學(xué)例1。
教師在學(xué)生預習的基礎上進(jìn)行教學(xué)。
�。�1）出示米尺圖。
看了這圖你可以知道些什么？
學(xué)生在小組內交流后再全班交流，交流時(shí)說(shuō)說(shuō)每個(gè)分數表示的意義。
教師根據學(xué)生的回答板書(shū)： 米、 米、……
米表示什么意思呢？（把1米平均分成10份，每份是它的 米）。
教師根據學(xué)生的回答小結： 米還可以用小數來(lái)表示就是0.1米。因為 米還不夠1米，用米作單位不能寫(xiě)“1”，得不到一個(gè)整數，所以我們在整數部分寫(xiě)上“0”，后面加上一個(gè)點(diǎn)，點(diǎn)后面寫(xiě)上“1”，讀作“零點(diǎn)一”，表示 米。那么剛才我們找到的分數可以改寫(xiě)成怎樣的小數？它們表示什么意思？
教師根據學(xué)生的回答板書(shū)：0.2米、……。
那么我們通過(guò)剛才的學(xué)習，你認為在什么情況下用小數來(lái)表示？
教師小結：把1米平均分成10份，這樣的一份或幾份表示十分之幾米，可以用像0.1米、0.2米來(lái)表示。這樣的數我們叫做小數。（板書(shū)：小數、十分之幾）
�。�2）如果把米尺平均分成100份呢？
教師：你能找出這里的分數，并且說(shuō)說(shuō)你是怎么找的？這些分數可以轉化成什么樣的小數？如果有困難可以求助書(shū)本。
學(xué)生互動(dòng)學(xué)習。
教師指導學(xué)生交流。
教師：每份是幾厘米？是幾分之幾米？用分數怎么表示？
如果是13份呢？是幾分之幾米？用分數怎么表示？
教師根據學(xué)生的交流小結：把1米平均分成100份，這樣的一份或者是幾份表示百分之幾米，可以用像0.13、0.01這種小數來(lái)表示。（百分之幾）
�。�3）如果是把1米分成了1000份呢？
方法同上。
�。�4）如果照這樣分下去，還會(huì )得到些什么樣的分數呢？如何改寫(xiě)成小數？
教師指導學(xué)生交流。
2、在生活中，我們經(jīng)常要用到小數。同學(xué)們寫(xiě)國日記嗎？請大家仔細閱讀一下這篇日記，看看什么地方用到了數量，這些數量用得恰當嗎？為什么？能把它們都改寫(xiě)成用“元”做單位的小數嗎？
小明的日記 20xx年4月18日
今天晚上我和媽媽到大街上玩，太倉的夜景真的很美。我看見(jiàn)佩佩文具店在打折，那里的文具很便宜。我花了60分錢(qián)買(mǎi)了一枝自動(dòng)鉛，花了7角5分買(mǎi)了一本練習本，還用5分錢(qián)買(mǎi)到一塊橡皮。一共花了我14角的錢(qián)。不過(guò)我的收獲好是很大的。
學(xué)生交流說(shuō)說(shuō)哪些數量，哪些用的不合適？
學(xué)生在小組討論交流說(shuō)說(shuō)怎么把這些數改寫(xiě)成用“元”作單位的'小數。
教師指名學(xué)生板演。
教師指名板演的學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎么想的？
3、教師：你們知道小數是哪個(gè)國家最早提出和使用的？是誰(shuí)最早發(fā)明了小數呢？（檢查課前對“小數的產(chǎn)生和歷史知識”的預習情況，感受中華民族文化的博大精深和悠久歷史）。
4、 學(xué)生學(xué)習第110頁(yè)上面的一段話(huà)。
通過(guò)剛才這段話(huà)的學(xué)習，你還知道了些什么？想要對大家說(shuō)的嗎？
教師根據學(xué)生的回答板書(shū)小數各數位和它們之間的進(jìn)率以及計數單位。
5、總結小數的意義。
�。�1）理解小數的意義。
師：通過(guò)上面的學(xué)習，你對小數有了一定的了解吧，把你對小數的了解來(lái)向同學(xué)們做個(gè)介紹。
學(xué)生交流說(shuō)說(shuō)對小數的理解。
師：表示十分之幾的數位，就是十分位；……十分位上的計數單位是多少？……你們推想千分位后面還有沒(méi)有數位？有多少？
師：對，有無(wú)數個(gè)。只不過(guò)平時(shí)我們生活中一般就用到千分位。（完善數位表）
三、鞏固練習。
1、完成課本111頁(yè)練一練第1、2、3題。
2、判斷題：
�。�1）0.09是由9個(gè)0.1組成的； （ ）
�。�2） 可以改寫(xiě)成0.4； （ ）
�。�3）10個(gè)千分之一是一個(gè)百分之一； （ ）
�。�4）10.023讀作“十點(diǎn)零二十三”。 （ ）
3、用0、6、8、1、．這五張卡片，能夠拼組成多少個(gè)小數？說(shuō)一說(shuō)這些小數的意義。
四、全課小結：
1、今天這節課我們研究了什么？大家知道了什么？（知識內容小結）
通過(guò)這節課的學(xué)習，你有什么想法可以向大家交流的？
五、作業(yè)。
1、練習二十三第1、2、3題。學(xué)生獨立完成。
2、調查：生活中哪些事物的數量是用小數表示的？寫(xiě)出幾個(gè)來(lái)。
雪作文500字3
教學(xué)目標：
1.通過(guò)分類(lèi)活動(dòng)，整理與疏通運算定律、性質(zhì)之間的聯(lián)系與區別，弄清簡(jiǎn)便計算的來(lái)龍去脈，體悟到湊整思想。
2.通過(guò)錯例診斷、跟進(jìn)練習，在真實(shí)場(chǎng)景中查漏補缺、自我反省，提高簡(jiǎn)便計算能力。
3.通過(guò)另眼鑒賞，從另一個(gè)視野體驗運算定律的應用價(jià)值。
教學(xué)流程：
一、激活知識、整理疏通
1.收集課前學(xué)生出的可以簡(jiǎn)便計算的試題。并校對反饋
12598
72+93+28
21254
�。�3/8+4/12）24
546+541/5
3/8+5.36+4.64
2.對試題按一定標準分類(lèi)。（讓學(xué)生通過(guò)獨立思考、小組交流等方式讓學(xué)生自主探索分類(lèi)。）
3.全班反饋。
預計學(xué)生會(huì )出現如下幾種請款
�。�1）按照各種運算定律各一類(lèi)。（五類(lèi)，在黑板上貼出來(lái)）
�。�2）按照交換律、結合律、分配律分成三類(lèi)。
二、查漏補缺、跟進(jìn)練習
1.猜測前測題中哪些題錯誤的人數最多？
762.50.4
4.425
2/53.6-2/52.1
2564125
3/5+2/53/5+2/5
2.出示全班每題出錯的統計數據，說(shuō)一說(shuō)感受。
3.錯例診斷：通過(guò)讓學(xué)生圈一圈、想一想、評一評等診斷與反思手段，達到對知識的查漏補缺，進(jìn)一步完善運算定律與性質(zhì)。
4.滲透簡(jiǎn)便計算的'策略多樣化與優(yōu)化。
5.跟進(jìn)練習
�。�1）怎樣簡(jiǎn)便就怎樣算
2-5/7+2/7
�。�0.7+0.7+0.7+0.7）25
5.80.125+11.6
�。�11+14）7.60.4
�。�2）選一選
1/381/38的正確答案選（ ）
�。�3/7+7/11） 711的簡(jiǎn)便計算方法是（ ）
三、回顧整理，提煉思想。
對復習方法以及簡(jiǎn)便計算的思想作梳理與提煉
四、另眼鑒賞，拓展提升
雪作文500字4
教學(xué)目的：
●通過(guò)動(dòng)手操作，會(huì )按角的特征及邊的特征給三角形進(jìn)行分類(lèi)。
●培養學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦及分析推理能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
會(huì )按角的特征及邊的特征給三角形進(jìn)行分類(lèi)。
教學(xué)難點(diǎn)：
會(huì )按角的特征及邊的特征給三角形進(jìn)行分類(lèi)，。
教學(xué)用具：
量角器、直尺。
教學(xué)過(guò)程：
一、引入：
我們認識了三角形，三角形有什么特征?今天這節課我們就按照三角形的特征對三角形進(jìn)行分類(lèi).怎樣分?
二、新課：
1小組活動(dòng)：
(1)出示小片子，觀(guān)察每個(gè)三角形.可以動(dòng)手量一量，分工合作。根據你發(fā)現的.特點(diǎn)將三角形分類(lèi)。
2按角分的情況
引導學(xué)生明確：相同點(diǎn)是每個(gè)三角形都至少有兩個(gè)銳角;不同點(diǎn)是還有一個(gè)角分別是銳角、鈍角和直角.
我們可以根據它們的不同進(jìn)行分類(lèi)
(1)分類(lèi).
根據上邊三個(gè)三角形三個(gè)角的特點(diǎn)的分析，可以把三角形分成三類(lèi).
圖①，三個(gè)角都是銳角，它就叫銳角三角形.(板書(shū))
提問(wèn)：圖②、圖③只有兩個(gè)銳角，能叫銳角三角形嗎?(不能)
引導學(xué)生根據另一個(gè)角來(lái)區分.圖②還有一個(gè)角是直角，它就叫直角三角形，圖③還有一個(gè)鈍角，它就叫鈍角三角形.
請同學(xué)再概括一下，根據三角形角的特征可以把三角形分成幾類(lèi)?分別叫做什么三角形?
教師板書(shū)：
三個(gè)角都是銳角的三角形叫做銳角三角形;
有一個(gè)角是直角的三角形叫做直角三角形;
有一個(gè)角是鈍角的三角形叫做鈍角三角形.
(2)三角形的關(guān)系.
我們可以用集合圖表示這種三角形之間的關(guān)系.把所有三角形看作一個(gè)整體，用一個(gè)圓圈表示.(畫(huà)圓圈)好像是一個(gè)大家庭，因為三角形分成三類(lèi)，就好象是包含三個(gè)小家庭.
(邊說(shuō)邊把集合圖補充完整.)
每種三角形就是這個(gè)整體的一部分.反過(guò)來(lái)說(shuō)，這三種三角形正好組成了所有的三角形.
(3)三角形中至少要有兩個(gè)銳角，所以判斷三角形的類(lèi)型，應看它的內角.……
問(wèn)：還有沒(méi)有其他的分法?
3按邊分的情況：
我發(fā)現有兩條邊相等的三角形，還有三條邊都相等的。
師：我們把兩條邊相等的三角形叫做等腰三角形，相等的兩條邊叫腰，另外一條邊叫底。
師：把三條邊都相等的三角形叫等邊三角形。
分別量一量等腰三角形和等邊三角形的各個(gè)角，你有什么發(fā)現?
從紅領(lǐng)巾、三角板、慢行標志中找一找哪里有這兩種特殊的三角形?
三鞏固練習：
1.判斷題.
(1)由三條線(xiàn)段組成的圖形叫三角形.
(2)銳角三角形中的角一定小于90°.
(3)看到三角形中一個(gè)銳角，可以斷定這是一個(gè)銳角三角形.
(4)三角形中能有兩個(gè)直角嗎?為什么?
2.87頁(yè)7題猜一猜小組同學(xué)模仿練習
四作業(yè)
雪作文500字5
教學(xué)內容：
教材第63、第64頁(yè)的內容及第65頁(yè)練習十五的第4、第5、第9、第10題。 課型 新課
教學(xué)目標：
1、通過(guò)實(shí)際操作、探究，掌握三角形的分類(lèi)標準及方法，體會(huì )每類(lèi)三角形的特征，并能夠識別直角三角形、銳角三角形、鈍角三角形和等腰三角形、等邊三角形。
2、通過(guò)觀(guān)察、分類(lèi)記錄等活動(dòng)，折、剪等操作，提高學(xué)生的探索精神、歸納概括能力、邏輯思維能力和空間想象能力。
3、讓學(xué)生在探究的過(guò)程中，感受到學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣，體驗成功的喜悅，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)好數學(xué)的熱情，同時(shí)懂得合作可以提高效率的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)思考、自主探索、合作交流，分別從三角形的角和邊兩個(gè)方面的特征，對三角形準確的地進(jìn)行分類(lèi)。
教學(xué)難點(diǎn)：
能夠掌握各種三角形的特征以及各類(lèi)三角形之間的內在聯(lián)系。
教具學(xué)具：
多媒體課件、各種三角形圖形。
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導入
師：如果讓你把班里某一個(gè)小組的同學(xué)分成兩組，你將如何分組呢？
�。▽W(xué)生回答）
師：既然如此，如果把三角形進(jìn)行分類(lèi)，你覺(jué)得應該按什么樣的標準來(lái)分呢？為什么？
�。ㄒ龑W(xué)生說(shuō)出原因）
師：剛才同學(xué)們說(shuō)了兩種方法，按邊分或者按角分。這節課我們就一起來(lái)研究三角形的分類(lèi)。
�。ò鍟�(shū)：三角形的分類(lèi)）
二、自主探究
1、認識銳角三角形、直角三角形和鈍角三角形。
課件出示例5.
師：用量角器量出每組中每一個(gè)三角形的每一個(gè)角的大小，看看三角形中每個(gè)角是多少度？各是什么角》
生1： 通過(guò)測量發(fā)現，有些三角形的'三個(gè)角都是銳角。
生2：有些三角形有一個(gè)直角、兩個(gè)銳角。
生3：有些三角形有一個(gè)鈍角、兩個(gè)銳角。
師：三個(gè)角都是銳角的三角形叫銳角三角形，有一個(gè)角是直角的三角形叫直角三角形，有一個(gè)角是鈍角的三角形叫鈍角三角形。
2、把三角形按照角進(jìn)行分類(lèi)。
師：如果把所有的三角形看做一個(gè)整體，那么銳角三角形、直角三角形和鈍角三角形都可以分別看作是這個(gè)整體的一部分，它們之間的關(guān)系你會(huì )畫(huà)圖表示嗎？
�。ㄕn件出示三種三角形的關(guān)系圖）
3、認識直角三角形的直角邊和斜邊。
�。ㄕn件出示直角三角形圖）
師：在直角三角形中，夾直角的兩條邊叫直角邊，直角所對的邊叫斜邊。你能用直尺量出每條邊的長(cháng)度嗎？測量后你會(huì )發(fā)現什么？
生：通過(guò)測量發(fā)現，在直角三角形的三條邊中，斜邊最長(cháng)。
4、認識等腰三角形和等邊三角形。
�。ㄕn件出示等腰三角形和等邊三角形圖）
師：觀(guān)察三角形的三條邊會(huì )發(fā)現什么？
生：有的三角形的三條邊都不想等，有的三角形有兩條邊相等，有的三角形三條邊都相等。
師：在數學(xué)上，有兩條邊相等的三角形叫等腰三角形，有三條邊相等的三角形叫等邊三角形，又叫正三角形。
5、認識等腰三角形、等邊三角形各個(gè)部分的名稱(chēng)。
師：在等腰三角形中，相等的兩條邊叫做三角形的腰，另一條邊叫等腰三角形的底，兩腰的夾角是等腰三角形的頂角，腰和底邊的夾角是三角形的底角。在等邊三角形中，三條都相等的邊都叫三角形的邊。
6、等邊三角形、等腰三角形之間的關(guān)系。
師：你能說(shuō)說(shuō)等邊三角形與等腰三角形之間的關(guān)系嗎？
生：兩腰相等的三角形是等腰三角形，所以等邊三角形師特殊的等腰三角形，但是等腰三角形不一定是等邊三角形。
7、等腰三角形和等邊三角形各自角的特征以及認識等腰直角三角形。
通過(guò)測量等腰三角形和等邊三角形的角發(fā)現：等腰三角形的兩個(gè)底角相等；等邊三角形的各個(gè)角都相等。
有些直角三角形，有兩條邊相等，有兩個(gè)角相等，這樣的三角形在數學(xué)上叫等腰直角三角形，如常用的直角三角板中的一種。
三、探究結果匯報
師：哪一組的同學(xué)愿意為大家展示一下按角分類(lèi)的成果呢？
�。ɡ蠋煾鶕䦟W(xué)生的講述板書(shū)直角三角形、銳角三角形、鈍角三角形）
師：按邊分呢？
生：三角形按角分可以分成銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形；按邊分可以分成任意三角形、等腰三角形、等邊三角形。
四、師生總結收獲
師：這節課，你知道了什么？懂得了什么？學(xué)會(huì )了什么？
生：三角形可以按邊分類(lèi)，也可以按角分類(lèi)。
師：今天你學(xué)會(huì )了什么數學(xué)方法？
生：分類(lèi)。
師：分類(lèi)在我們的日常生活中和重要，因為運用了分類(lèi)方法，我們的生活才變得井井有條，我們的生活才會(huì )更加舒心，更加精彩。
五、板書(shū)設計
雪作文500字6
設計說(shuō)明
本節課的教學(xué)圍繞復式條形統計圖精心設計思考題，先引導學(xué)生討論，然后總結出復式條形統計圖的優(yōu)點(diǎn)及繪制方法。本節課是從以下三個(gè)方面進(jìn)行設計的。
1．創(chuàng )造性地選擇例題素材。
教材所呈現的內容（某地區城鄉人口數量）與本地區學(xué)生的生活實(shí)際有差距，因此對教材例題進(jìn)行了改編。這種以學(xué)生熟悉并感興趣的情境導入新課的方式，達到了激趣引入、復習舊知的目的，并對學(xué)生動(dòng)手繪制單式條形統計圖的練習進(jìn)行改進(jìn)——兩個(gè)單式條形統計圖的直條分別采用不同的顏色或底紋。從課堂效果來(lái)看，多數學(xué)生能說(shuō)清楚單式條形統計圖的結構及繪制方法，從而為復式條形統計圖的'學(xué)習做好鋪墊。
2．讓學(xué)生學(xué)會(huì )思考、與他人交流和聆聽(tīng)他人的意見(jiàn)。
在教學(xué)設計上，通過(guò)演示把兩個(gè)單式條形統計圖合并成一個(gè)復式條形統計圖的過(guò)程，引導學(xué)生觀(guān)察、發(fā)現圖例，從而突破教學(xué)難點(diǎn)。教學(xué)時(shí)首先給學(xué)生留下足夠的思考空間，學(xué)生可以在教師的引導下，通過(guò)自主探究與合作交流完成復式條形統計圖的繪制。然后提問(wèn)“它與單式條形統計圖有什么區別？”引起學(xué)生的討論和交流，在討論和交流中學(xué)生聆聽(tīng)和進(jìn)行簡(jiǎn)單的辯論。最后引導學(xué)生根據新的統計圖提出問(wèn)題和解決問(wèn)題，使學(xué)生在觀(guān)念和知識上都得到提升。從本節課的整個(gè)教學(xué)過(guò)程來(lái)看，都是學(xué)生在自主探究，通過(guò)合作交流掌握知識，教師在教學(xué)過(guò)程中只是活動(dòng)的組織者、引導者和協(xié)調者。
3．自主學(xué)習，關(guān)注類(lèi)推能力的培養。
學(xué)生掌握縱向復式條形統計圖之后，出示不完整的橫向復式條形統計圖，讓學(xué)生根據已學(xué)知識，運用類(lèi)推的方法自己獨立補充完整，并通過(guò)交流匯報完善知識結構。
課前準備
教師準備多媒體課件
學(xué)生準備不完整的條形統計圖卡片
教學(xué)過(guò)程
⊙情境引入，激發(fā)興趣
調查本班同學(xué)喜歡吃的水果情況（梨、蘋(píng)果、橘子、香蕉），現場(chǎng)統計，每人只選一種。
1．教師根據學(xué)生的選擇，制成統計表。
2、你能根據統計表中的數據繪制兩個(gè)縱向單式條形統計圖嗎？
�。ńM織學(xué)生繪制統計圖）
3．小組內交流單式條形統計圖的繪制方法和步驟。
�。�1）畫(huà)縱軸和橫軸。
�。�2）確定單位長(cháng)度。
�。�3）寫(xiě)類(lèi)別，畫(huà)直條。
設計意圖：先讓學(xué)生在生活中收集信息，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。然后讓學(xué)生根據統計表中的信息完成單式條形統計圖，并復習單式條形統計圖的繪制方法，由此導入新課。這樣的設計既激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，又為新課的學(xué)習做好了鋪墊。
⊙探究新知
1．課件出示繪制好的兩個(gè)單式條形統計圖。
雪作文500字7
學(xué)習目標：
1.經(jīng)歷從不同位置觀(guān)察物體的過(guò)程，能正確辨認從前面、上面、左面觀(guān)察到的物體的形狀。
2.經(jīng)歷從同一位置觀(guān)察不同物體的過(guò)程，，明確觀(guān)察到的平面圖形的形狀可能相同，也可能不同。
3.通過(guò)觀(guān)察、操作、想象、判斷等活動(dòng)，培養空間想象力和推理能力。
教學(xué)重點(diǎn)：能正確辨認從前面、上面、左面觀(guān)察到的物體的形狀。
教學(xué)難點(diǎn)：從觀(guān)察的物體中抽象出平面圖形。
學(xué)習過(guò)程：
一、從不同位置觀(guān)察到的物體的形狀。
1.觀(guān)察圖形，理解題意。
題中的物體是由4個(gè)小正方體拼擺成的，前后共兩行，前面一行有3個(gè)小正方體，后面一行有1個(gè)小正方體。通過(guò)觀(guān)察，辨認三個(gè)平面圖形分別是小華從什么位置看到的。
2.擺正方體，觀(guān)察圖形。
學(xué)生用學(xué)具照著(zhù)書(shū)上圖形操作，從不同方向觀(guān)察，并且連線(xiàn)。
3.交流看法。
學(xué)生做完題以后，老師指名說(shuō)說(shuō)為什么這么連線(xiàn)。
4.教師根據書(shū)上圖形，分析做題方法。
二、從同一位置觀(guān)察不同形狀的物體。
1.分析第一個(gè)圖形。
照著(zhù)書(shū)上圖形擺小正方體，分別畫(huà)出從上面、從左面、從前面看到的'圖形。
2、分析第二個(gè)圖形。
教師引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)，從上面看和從左面看到的正方形，忽略距離的遠近，拉在同一個(gè)平面上。
3.分析第三個(gè)圖形。
總結規律：從同一位置觀(guān)察由相同個(gè)數的小正方體拼擺成的物體，看到的形狀可能相同，也可能不同。
三、鞏固練習。
1.擺一擺，看一看。
從左面、右面、上面看到的圖形相同，從前面看到的圖形不同。
2.易錯題分析。
讓學(xué)生擺一擺，看一看。從左面和從前面看到的圖形相同，從上面看到的圖形與左面、前面不同。通過(guò)實(shí)際操作和觀(guān)察，培養學(xué)生的空間想象能力。
雪作文500字8
教學(xué)目標：
1、通過(guò)估計、實(shí)驗、推算、交流等活動(dòng)，讓學(xué)生在具體的情境中體驗一億的大小，培養學(xué)生數感，并讓學(xué)生感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系；
2、初步獲得解決問(wèn)題的一些策略和方法，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力；
3、讓學(xué)生獲得成功的體驗，并受到勤儉節約、保護環(huán)境的思想教育。
教學(xué)重點(diǎn)：
讓學(xué)生從不同的角度感受到一億的大小，并能結合實(shí)際，以具體的事物來(lái)表達對一億大小的感受。
教學(xué)難點(diǎn)：
培養學(xué)生解決問(wèn)題的策略和方法，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。教具準備：學(xué)生準備：計算器、作業(yè)紙、數學(xué)書(shū)；
教師準備：
大米（100粒5份）、1千克大米一份、天平、卷尺、第三張表格圖及下面的算式、課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)習興趣
二、引導學(xué)生經(jīng)歷估計——驗證的過(guò)程，借助時(shí)間體驗一億有多大。
師：這是作業(yè)本，老師數一數1、2、3、4、5、6、7、8……照這樣的速度數一億本作業(yè)本，你估計要多長(cháng)時(shí)間？（學(xué)生估計3小時(shí)、5小時(shí)、24小時(shí)……，師板書(shū)）
師：同學(xué)們估計得怎么樣呢？我們可以通過(guò)實(shí)驗來(lái)驗證。
議一議：怎樣能夠得到數一億本作業(yè)本的時(shí)間呢？
小組討論。（數100本、50本、20本……作業(yè)本的時(shí)間，再推算數一億本作業(yè)本的時(shí)間）
實(shí)驗：每組推選一名代表數本子，數50本，老師記時(shí)。
數50本作業(yè)本大概是40~50秒，學(xué)生得出數100本作業(yè)本大概需要80秒~100秒的時(shí)間，從中取一個(gè)中間值大概90秒。
師：下面咱們就一起來(lái)推算一下數一億本作業(yè)本所需要的時(shí)間。
�。ㄕn件出示下表）本數時(shí)間（秒）90師生共同討論，完成上表。
師：通過(guò)推算我們知道了數一億本作業(yè)本的時(shí)間是90000000秒，這段時(shí)間長(cháng)不長(cháng)？這么長(cháng)的時(shí)間用秒作單位來(lái)表示，顯然不合適，你認為應該采用哪個(gè)時(shí)間單位？（年）怎樣把9千萬(wàn)秒換算成多少年呢？（先把秒換算成分，再換算成時(shí)，最后換算成年）出示書(shū)上的算式： （ ）÷60=（ )分 （ ）÷60=（ )時(shí) （ ）÷24≈（ ）天 （ ）÷365≈（ ）年（學(xué)計算，并保留整數。）
師：看了這個(gè)結果你有什么想法？（學(xué)生交流）
小結：
數一億本作業(yè)本，有的`同學(xué)估計要……，而實(shí)際結果卻將近要3年的時(shí)間。在這三年里，我們有沒(méi)有去掉吃飯時(shí)間，有沒(méi)有去掉睡覺(jué)時(shí)間，也就是說(shuō)不吃不喝不睡不停的數下去要3年哪，同學(xué)們，看了這個(gè)漫長(cháng)的時(shí)間，你有什么感受？（一億實(shí)在是太大了、數一億本作業(yè)本的時(shí)間太長(cháng)了……）
三、再次經(jīng)歷估計
驗證的過(guò)程，借助長(cháng)度體驗一億的大小。
師：課間老師經(jīng)常發(fā)現同學(xué)們喜歡手拉手一起玩，大家有沒(méi)有想過(guò)如果一億個(gè)小朋友手拉手站成一行，會(huì )有多長(cháng)呢？（給學(xué)生一定的思考時(shí)間，不必回答）
師：憑空想象有一定的難度，同學(xué)們你們都去過(guò)頭道羊岔吧，從學(xué)校到頭道羊岔的公路長(cháng)不長(cháng)，老師告訴你，這條公路全長(cháng)大概是1千米。想一想，一億個(gè)小朋友手拉手的長(cháng)度有沒(méi)有從學(xué)校到頭道羊岔的公路那么長(cháng)呢？估計一下，大概有多少個(gè)這樣的長(cháng)度？（學(xué)生估計2個(gè)、4個(gè)、3000個(gè)……師板書(shū)）
小組討論：怎樣能得到一億個(gè)小朋友手拉手的長(cháng)度呢？（測量5個(gè)、10個(gè)、100個(gè)……小朋友手拉手的長(cháng)度，推算出一億個(gè)小朋友手拉手的長(cháng)度。）
師：下面我們就一起來(lái)做一個(gè)實(shí)驗，測量10個(gè)小朋友手拉手的長(cháng)度，各組組長(cháng)上來(lái)，每三個(gè)人一組負責測量，注意方法正確。
其他同學(xué)在走廊上手拉手站成一行，站得要又快又安靜。
�。▽�(shí)驗收集數據。實(shí)驗時(shí)注意，從第一個(gè)同學(xué)的手指尖量到第10個(gè)同學(xué)的手指尖，并推算出十個(gè)小朋友手拉手的長(cháng)度，大概12米。）
師：剛才我們測量出10個(gè)小朋友手拉手的長(cháng)度大概是12米，下面我們就可以進(jìn)行推算了。
�。ǔ鍪颈砀�，師生一起推算）
人數10100100010000100000……100000000長(cháng)度（米）12120再算一算，這個(gè)長(cháng)度有幾個(gè)從學(xué)校到頭道羊岔的公路長(cháng)？
出示算式，學(xué)生用計算器進(jìn)行計算：120000000÷1000=120000 （個(gè)）回過(guò)頭來(lái)比較學(xué)生估計的數據與實(shí)際數據，再次感受一億的大小。
四、總結方法，指導學(xué)法。
師：同學(xué)們，剛才我們通過(guò)什么方法知道了一億是一個(gè)很大的數？（通過(guò)數一數、量一量的方法，先估計再推算，最后比較，了解了一億有多大。）
師：你們會(huì )用這樣的方法再次體驗一億的大小嗎？五、拓展研究大數的方法，放手讓學(xué)生借助重量體驗一億的大小。
師：觀(guān)察一下你們的桌面，看一看我們還可以借助什么的研究來(lái)了解、感受一億的大��？（用天平稱(chēng)100粒大米的重量，推算一億粒大米的重量）學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎樣用上面學(xué)到的方法進(jìn)行實(shí)驗。
分組實(shí)驗：
學(xué)生用天平稱(chēng)100粒大米的重量，得出大概是2.5克。小組合作推算出一億粒大米的重量，并用千克作單位，與剛才的估計進(jìn)行比較，進(jìn)一。
雪作文500字9
教學(xué)內容：
義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)（西南師大版）四年級（下）第97，98頁(yè)中的主題圖和例題1，例2，以及第97~99頁(yè)中課堂活動(dòng)第1~2題和練習二十第1題。
教學(xué)目標：
1、通過(guò)觀(guān)察、操作等活動(dòng)，認識平行四邊形以及圖形的特征；通過(guò)操作活動(dòng)（折紙）認識并理解平行四邊形的高。
2、經(jīng)歷探索平行四邊形形狀的過(guò)程，了解它的基本特征，進(jìn)一步發(fā)展空間觀(guān)念，培養學(xué)生動(dòng)手操作能力。
3、通過(guò)觀(guān)察、操作、交流等數學(xué)活動(dòng)，體驗數學(xué)問(wèn)題的探索性和挑戰性，感受數學(xué)思考的條理性。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
讓學(xué)生在觀(guān)察、操作、交流等教學(xué)活動(dòng)中認識平行四邊形。
教具準備：
一個(gè)長(cháng)方形方框，多媒體課件。
學(xué)具準備：
每人一塊直尺、一副三角板、一張印有平行四邊形的白紙和一個(gè)剪好的平行四邊形、一個(gè)硬紙條做的長(cháng)方形方框。
教學(xué)過(guò)程：
一、 談話(huà)引入
教師：同學(xué)們，在以前的學(xué)習中我們已經(jīng)初步認識了平行四邊形。實(shí)際上，在我們生活中也經(jīng)常見(jiàn)到平行四邊形。請看大屏幕。
�。ㄕn件出示主題圖）
請同學(xué)們仔細觀(guān)察這些物體，你能在這些物體上找出平行四邊形嗎？（請同學(xué)到臺上用鼠標邊指邊說(shuō)，然后課件再呈現學(xué)生所指出的平行四邊形。）
教師：同學(xué)們觀(guān)察得非常仔細，找到了這么多的平行四邊形，它們有些什么共同的特征呢？今天這節課老師就和同學(xué)們一起來(lái)進(jìn)一步認識平行四邊形。
板書(shū)課題：平行四邊形
二、 探究新知
1、認識平行四邊形的特征
�。�1）教師：同學(xué)們喜歡看魔術(shù)表演嗎？（喜歡）現在，老師就給同學(xué)們表演一個(gè)小魔術(shù)。
�。ń處煶鍪疽粋�(gè)長(cháng)方形方框）這個(gè)圖形大家認識嗎？（它是長(cháng)方形）
教師：對！這是一個(gè)長(cháng)方形。老師握著(zhù)這個(gè)長(cháng)方形方框的兩個(gè)對角，輕輕地拉一拉。變！變！變！這還是長(cháng)方形嗎？（平行四邊形）對！這是平行四邊形。
教師：你們想玩玩這個(gè)魔術(shù)嗎？
�。�2） 學(xué)生自己用硬紙條做的長(cháng)方形方框來(lái)體驗平行四邊形的不穩定性。
�。�3）師：同學(xué)們觀(guān)察老師手里的平行四邊形，同桌討論你們發(fā)現了什么？
生1：對邊平行
生2：對邊相等
同學(xué)們真聰明，真能干通過(guò)觀(guān)察發(fā)現了這么多！
同學(xué)們，這些發(fā)現對嗎？現在我們來(lái)驗證我們的發(fā)現，請同學(xué)們拿出老師發(fā)的'平行四邊形，首先我們用畫(huà)平行線(xiàn)的方法來(lái)驗證對邊是否平行。
匯報結果：對邊平行
現在我們再來(lái)驗證一下對邊真的相等嗎？應該怎樣辦呢？
生：測量平行四邊形四條邊的長(cháng)度。
師：請拿出你們的直尺測量手中平行四邊形四條邊的長(cháng)度。
匯報結果：對邊相等
師：同學(xué)們，我們現在發(fā)現了平行四邊形有兩個(gè)特點(diǎn)，它們是什么呢？
�。�4）師：我們現在認識了平行四邊形，也知道它的對邊相等且平行。那么什么是平行四邊形呢？
教師通過(guò)學(xué)生的回答引導出：對邊平行的四邊形，叫做平行四邊形。
2、認識平行四邊形的高
同學(xué)們真能干！這么快就知道了什么叫做平行四邊形，現在我們來(lái)學(xué)習平行四邊形另外一個(gè)特征。請同學(xué)們拿出老師發(fā)的平行四邊形跟老師做（折高）。
師：打開(kāi)平行四邊形，觀(guān)察折痕有什么特點(diǎn)（垂直于邊）
師：想一想什么叫做平行四邊形的高？（從平行四邊形一條邊上的一點(diǎn)到對邊引一條垂線(xiàn),這點(diǎn)和垂足之間的線(xiàn)段叫做平行四邊形的高.）教師：同學(xué)們，通過(guò)剛才折平行四邊形的高，你有什么發(fā)現？
學(xué)生：我發(fā)現平行四邊形的高有無(wú)數條。
教師：對！平行四邊形有無(wú)數條高。
第99頁(yè)第3題，學(xué)生獨立完成之后全班交流，教師強調底與高的對應性。
師：引導認識底
3、引導學(xué)生認識長(cháng)方形、正方形、平行四邊形的關(guān)系
�。�1）完成表格
�。�2）歸納總結第98頁(yè)課堂活動(dòng)第1題
教師：請同學(xué)們想一想，到現在為止，我們都學(xué)習了哪些四邊形？（長(cháng)方形、正方形、平行四邊形……）
教師：它們都有哪些地方一樣呢？（它們都是對邊相等，對邊互相平行……）
教師：平行四邊形的這些特征，長(cháng)方形、正方形都具備。
我們通常說(shuō)長(cháng)方形、正方形是特殊的平行四邊形。
長(cháng)方形、正方形是特殊的平行四邊形。平行四邊形的對邊平行且相等，具有不穩定性。
三、課堂小結
同學(xué)們，這節課你學(xué)到了哪些知識？能給大家講講嗎？
雪作文500字10
教學(xué)內容：
p.10~12。
教材簡(jiǎn)析：
這部分內容包括初步認識容量以及容量單位升。這是學(xué)生學(xué)習過(guò)長(cháng)度、質(zhì)量、時(shí)間及其計量單位后，認識的又一類(lèi)量及其計量單位，這對于豐富學(xué)生對量及其計量單位的認識是十分有益的。
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生在具體情境中感受并認識容量以及容量單位升。
2、使學(xué)生初步了解測量、比較容量的方法，能估計一些常見(jiàn)容器的容量，培養估計意識和初步的估計能力。
3、使學(xué)生聯(lián)系實(shí)際感受升在日常生活中的應用，能積極參與操作、實(shí)驗等學(xué)習活動(dòng)，能主動(dòng)與他人合作交流并獲得積極的情感體驗。
教學(xué)重點(diǎn)：
認識容量以及容量單位升。
教學(xué)難點(diǎn)：
形成一升的具體概念。
學(xué)具準備：
每生自帶2件左右常見(jiàn)的容器。
教學(xué)過(guò)程：
一、教學(xué)容量。
1、（1）老師取兩個(gè)大小明顯有區別的容器，問(wèn)：這兩個(gè)容器，哪個(gè)可以裝得更多？
在學(xué)生回答的時(shí)候，教學(xué)生用容量來(lái)說(shuō)一說(shuō)，指出：這個(gè)容器所能裝的液體的多少，可稱(chēng)之為容量。
�。�2）拿兩個(gè)差不多大的容器，讓學(xué)生猜一猜哪個(gè)容量比較大。
當有分歧的時(shí)候，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)用什么方法來(lái)驗證猜想？（可裝水倒一倒）
實(shí)驗，（略）得出結論。
想象一下，如果反過(guò)來(lái)倒水，會(huì )出現什么情況？說(shuō)明了什么？
完成書(shū)上的練習（1）和（2）
分別讓學(xué)生把圖的意思說(shuō)一說(shuō)，再得出某個(gè)結論。
�。�3）議一議：小紅家水壺裝滿(mǎn)后可以倒5杯，小明家水壺可以裝滿(mǎn)后可以倒4杯。你認為哪家的水壺更大？為什么？
在學(xué)生說(shuō)理的基礎上，得出：要用一個(gè)統一的標準來(lái)衡量。因為倒的杯子可能有大有小，用它來(lái)比是不合適的。
二、認識1升
說(shuō)說(shuō)你通過(guò)昨天的預習，知道關(guān)于升的哪些知識？
1、計量液體的多少，才用做升做單位
2、棱長(cháng)為1分米的正方體容器正好可以裝1升水
拿出該正方體，從里面量它的棱長(cháng)。問(wèn)：為什么量里面而不是外面？
倒滿(mǎn)水。倒入1升的量杯中，正好，指出：這么多水就是1升。
3、用學(xué)生帶來(lái)的常見(jiàn)的容器來(lái)認識1升
�。�1）請學(xué)生把從家里帶來(lái)的1升大的容器放在一起比一比。
分別指名問(wèn)一問(wèn)：你是怎么知道它的容量是1升？
指出：這些容器各不相同，但大致大小接近，容量都是1升。
�。�2）取出大于1升的容器。
分別請這部分學(xué)生舉起該容器，其他同學(xué)可估一估其容量大約是幾升。
可結合2.5升的可樂(lè )瓶，請學(xué)生想象一下，家里什么容器的.容量和它比較接近，大約是幾升？
老師取一小盆，大家猜它的容量大約是多少？（實(shí)驗得出：1升多一點(diǎn)）
想象：以它為參照，什么容器的容量和它比較接近，大約是幾升呢？
比如：可用手比畫(huà)一下，像電飯鍋大約有2個(gè)這么高，那它的容量就可能是2升多。
取一臉盆，猜一猜，你洗一次臉大約要用幾升水呢？（實(shí)驗得出：2升）
以這一臉盆為參照，估計一下，邊上的這桶水大約有多少升？（10升）
再看一看，教室里的這桶純凈水有多少升呢？（18.9升）這桶水你拎得動(dòng)么？
介紹：成人一天一般要喝1到1.5升水，孩子要喝1升水，那你知道1升水大約是這樣的幾杯呢？
分別取幾個(gè)大小不同的杯子倒一倒。
想一想，你每天的水喝夠了么？
4、練習，完成（3）和（4）
三、全課總結
說(shuō)說(shuō)今天的學(xué)習，讓你明白了哪些知識？
布置實(shí)踐作業(yè)：以有刻度的容器，分別用倒水或看刻度等方法，去了解家中一些常見(jiàn)容器的容量。
雪作文500字11
一、教學(xué)內容
北師大版四年級下冊P64-P65
二、教學(xué)目標
1、結合具體情境，在用多種方法表示等量關(guān)系的活動(dòng)中了解等量關(guān)系，知道同一個(gè)等量關(guān)系可以有不同的表現形式。
2、初步體會(huì )等量關(guān)系在日常生活中的廣泛存在，體會(huì )數學(xué)的應用價(jià)值。
教學(xué)重點(diǎn)：
在用多種方法表示等量關(guān)系的活動(dòng)中了解等量關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)
知道同一等量關(guān)系可以用不同的表示形式。
三、學(xué)生的學(xué)習基礎
學(xué)生已學(xué)會(huì )了加與減的互逆關(guān)系、乘與除的互逆關(guān)系。學(xué)生在解決問(wèn)題學(xué)習中積累的數量關(guān)系的學(xué)習經(jīng)驗。
四、教學(xué)設想
將數學(xué)概念“嵌入”數學(xué)學(xué)習背景與結構之中，讓學(xué)生感受所學(xué)的概念位于數學(xué)背景的“哪個(gè)”位置，這對學(xué)生建立完整的知識系統
是極其重要的。
五、教學(xué)思路
關(guān)系——數量關(guān)系——等量關(guān)系
六、教學(xué)過(guò)程：
1、制造沖突，聚焦“數量關(guān)系”
�、耪n件出示
�、聘鶕@兩個(gè)已知的數量，同學(xué)們猜猜要求的數量可能是什么？
�、菍W(xué)生找出求和、求差、倍數三個(gè)問(wèn)題？
�、日故咎詺鈫�(wèn)題，鴨的質(zhì)量有多少千克？
�、蓪W(xué)生討論、交流為什么算不出來(lái)？
�、式處熜〗Y，已知數量與要求數量之間沒(méi)有關(guān)系。
2、辨別比較，引入“等量關(guān)系”
�、沤處熖釂�(wèn)，如果有關(guān)系是不是就能算呢？
�、品謩e出示兩種關(guān)系
�、钦f(shuō)一說(shuō)它們之間的關(guān)系。
�、冗@個(gè)關(guān)系能確定鴨有多重嗎？
�、蓪W(xué)生交流、討論
�、式處熜〗Y：上面兩個(gè)關(guān)系不能確定鴨有多重，但是能確定鴨的.質(zhì)量的范圍。
�、私處煟耗阌X(jué)得什么樣的關(guān)系就能確定鴨的質(zhì)量呢？試著(zhù)用手比劃一下。
�、陶n件出示：
3、自由創(chuàng )造，感知“等量關(guān)系”
�。�1）出示學(xué)習單，學(xué)生自主填寫(xiě)相等的關(guān)系。
�。�2）分別展示以下三種情況
鴨鴨鵝雞雞鴨雞鴨鵝
�。�3）學(xué)生根據相等的關(guān)系分別算出鴨的質(zhì)量。
�。�4）小結：在數學(xué)里我們把這樣相等的關(guān)系叫做等量關(guān)系。
4、自主嘗試，表示“等量關(guān)系”
�。�1）出示
(2)這個(gè)等量關(guān)系，誰(shuí)能用一句話(huà)說(shuō)清楚。
�。�3）你能不能用一個(gè)式子表示這個(gè)等量關(guān)系？
�。�4）小結：鴨的質(zhì)量×2=鵝的質(zhì)量
�。�5）有不同的式子表示嗎？
�。�6）小結，像這樣的式子叫做等量關(guān)系式。
5、數形結合，感悟“等量關(guān)系”
�。�1）出示
(2)請看，這三個(gè)人的身高有關(guān)系嗎？你是怎么知道的？
�。�3）請你表示出妹妹身高與姚明、笑笑身高的關(guān)系？
�。�4）學(xué)生自主完成。
�。�5）交流表示方式：等量關(guān)系式、線(xiàn)段圖
妹妹身高×2=姚明身高
妹妹身高+20=笑笑身高
……
�。�6）對比線(xiàn)段圖和式子，發(fā)現用圖表示更直觀(guān)。
�。�7）展示下面的等量關(guān)系，進(jìn)行交流和討論
6、走進(jìn)生活，尋找“等量關(guān)系”
(1)課后練習
�。�2）動(dòng)畫(huà)中尋找等量關(guān)系
�。�3）尋找教室里的等量關(guān)系
七、板書(shū)設計
等量關(guān)系
�。ㄖ庇^(guān)）
鴨的質(zhì)量×2=鵝的質(zhì)量
妹妹身高×2=姚明身高
妹妹身高+20=笑笑身高
姚明身高÷2=妹妹身高
笑笑身高－20=妹妹身
雪作文500字12
教學(xué)目標：
1.借助具體情景操作認識平角和周角，使學(xué)生建立平角、周角概念。
2.通過(guò)操作活動(dòng)，知道周角、平角形成過(guò)程及與各種角的關(guān)系，把鈍角范圍補充完整。
3.能正確畫(huà)平角和周角，找出生活中的平角、周角。發(fā)展學(xué)生空間觀(guān)念。
教學(xué)重點(diǎn)：
平角、周角的特征。
教學(xué)難點(diǎn)：
知道平角、周角形成過(guò)程并會(huì )敘述。
教學(xué)準備：
活動(dòng)角、紙扇、一張紙。
教學(xué)過(guò)程：
一、激發(fā)興趣導入
1、 ①師：老師想考考同學(xué)們的記憶力，拿出一張白紙，在黑板上演示，像老師這樣對折一次，再對折一次。指著(zhù)角問(wèn)同學(xué)：這是什么角？你是怎么知道的？
生回答：1、量角器量的 2、三角板對比的
板書(shū)：直角等于90度
�、趲煟罕�90度角小的角是什么角？ 生回答后，板書(shū) ：銳角 小于90度
�、蹘煟罕�90度角大的角是什么角？ 生回答后，板書(shū) ：鈍角 大于90度
2. 今天老師又給你們帶來(lái)兩位新朋友，今天我們繼續學(xué)習角并板書(shū)：平角、周角（彩筆）。
快來(lái)打聲招呼吧！
3.讀一讀，平角、周角。你知道什么？生回答：角的度數！ 邊在哪邊？今天我帶同學(xué)們一起走進(jìn)平角周角。
二、探究新知
1.學(xué)習平角
你們想當魔術(shù)師嗎？
舉起紙，這是90度角，翻過(guò)來(lái)，指著(zhù)角，這是什么角？你是怎么知道的？
板書(shū)：畫(huà)上直角符號，讓同學(xué)們也畫(huà)上直角符號。
變!這就是平角，聽(tīng)！平角大聲跟同學(xué)們說(shuō)：我是平角，我愿意跟同學(xué)們交朋友。同學(xué)們，你們也變，認真看平角，討論：你發(fā)現了什么？快說(shuō)給同學(xué)們聽(tīng)，一定要認真聽(tīng)，互相補充。
學(xué)生展示，板書(shū)：一平角=2直角=180度。兩條邊在第一次折痕上引導學(xué)生說(shuō)，角的兩條邊在一條直線(xiàn)上，這樣的角就叫做平角。
讓學(xué)生拿出活動(dòng)角，轉動(dòng)時(shí)，注意角的一邊不動(dòng)，另一邊繞著(zhù)角的頂點(diǎn)旋轉成平角。讓學(xué)生指出平角的頂點(diǎn)和兩條邊，板書(shū)：畫(huà)平角。讓學(xué)生也跟著(zhù)畫(huà)平角，齊讀兩遍平角的特征。
2.學(xué)習周角
我還會(huì )變呢，翻動(dòng)平角紙，這又是什么角？說(shuō)理由。畫(huà)上符號，要求學(xué)生也畫(huà)上兩個(gè)直角符號，變！這就是周角，聽(tīng)！同學(xué)們好 我是周角，我愿意和同學(xué)們交朋友！
討論：和同桌說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現！生按順序展示后，教師板書(shū)：1周角=4直角=2平角=360
定義：有四個(gè)直角組成一個(gè)新的角，這樣的角叫做周角。
讓學(xué)生試著(zhù)用活動(dòng)角轉動(dòng)周角，畫(huà)周角，然后，指出周角的頂點(diǎn)和兩條邊。
齊讀周角的特征，再齊讀平角和周角的.特征。
三、進(jìn)一步感受平角、周角。
1.伸出一條胳膊。旋轉平角、周角。同桌互相轉，展示轉。學(xué)生評價(jià)。
四、補充鈍角范圍
師：老師有個(gè)問(wèn)題，180度，360度都比90度大，但他們不叫鈍角，再平角上展示活動(dòng)角，活動(dòng)角的一條邊，在0度90度區域形成的角是銳角，在90度180度形成的區域形成的角是鈍角，請學(xué)生說(shuō)一說(shuō)鈍角比誰(shuí)大？比誰(shuí)��？
生回答后， 板書(shū)：而小于180度。
五、讓學(xué)生尋找生活中的周角、平角。
互相說(shuō)，展示說(shuō)，評價(jià)。
六、鞏固練習.
1.游戲，用紙扇擺角，同桌說(shuō)角，老師擺角，考同學(xué)說(shuō)角
2.判斷:⑴平角是一條直線(xiàn)，⑵周角是一條射線(xiàn)，⑶一個(gè)周角等于四個(gè)平角，
3.搶答題：⑴從小到大排序：直角、鈍角、平角、銳角、周角，⑵從大到小排序：直角、鈍角、平角、銳角、周角。
4.再出一個(gè)難一點(diǎn)的題：（要求說(shuō)清理由）
1=752=？ 3=？ 4=？
七、總結
你們知道了平角、周角，現在讓你扮演角色，平角、周角，做個(gè)自我介紹吧！
板書(shū)設計：
角
銳角 直角 鈍角 平角 周角
比90角小 比90角大 1平角=2直角=180
雪作文500字13
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生進(jìn)一步認識圖形的平移，能在方格紙上把簡(jiǎn)單的圖形先沿水平(或豎直)方向平移，再沿豎直(或水平)方向平移。
2、使學(xué)生進(jìn)一步積累平移的學(xué)習經(jīng)驗，更充分地感受觀(guān)察、操作、實(shí)驗、探索等活動(dòng)本身的獨特價(jià)值，增強對數學(xué)的好奇心。
3、讓學(xué)生在認識平移的過(guò)程中，產(chǎn)生對圖形與變換的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：將圖形分兩次沿不同的方向進(jìn)行平移。
教學(xué)難點(diǎn)：認識沿斜線(xiàn)方向平移的困難
教學(xué)方法：觀(guān)察、課件演示、講授等方法
教學(xué)準備：方格紙、課件
教學(xué)程序：
一、導入
1、出示一組生活中常見(jiàn)的現象(雪橇、滴水、纜車(chē)等)，回憶是什么數學(xué)知識。
2、說(shuō)說(shuō)下圖分別是怎樣平移的。
(1)、
重點(diǎn)解決平移的方向
(2)、
重點(diǎn)讓學(xué)生回顧平移的距離是怎樣確定的。
然后根據學(xué)生的回答以課件演示。
(3)、說(shuō)說(shuō)火箭圖是怎樣平移的?
小結：在平移時(shí)要考慮平移的方向和距離。并板書(shū)
二、新知探究
1、出示下圖
(1)、先指導學(xué)生認清原來(lái)的位置和最后的位置。
(2)、思考，可以怎樣移動(dòng)，沿什么方向?
學(xué)生匯報，使學(xué)生認識到可以向下移動(dòng)，再向右移動(dòng)，也可以向右移動(dòng)，再向下移動(dòng)。
(3)、學(xué)生在方格紙上嘗試平移。
教師巡視指導，并了解情況。
(4)、學(xué)生匯報
在實(shí)物投影上展示部分學(xué)生的作品，并請他們結合作品進(jìn)行介紹(注意體現不同的方法)
(5)、了解全班學(xué)生完成的情況。
教師小結，并以電腦演示：可以先確定一個(gè)點(diǎn)，接著(zhù)將這個(gè)點(diǎn)向右平移6格，連成圖形，再用同樣的方法把第一次移動(dòng)后的圖形向下平移4格。
(6)、思考除了以上兩種平移的方法外，還有別的平移方法嗎?
教師在圖上介紹沿斜線(xiàn)方向平移，使學(xué)生感受到這種方法的困難。
三、操作深化
1、判斷平移的方向和距離(想想做做第1題)
學(xué)生先觀(guān)察，認清原來(lái)與后來(lái)的位置，然后嘗試解決。
反饋交流，你是怎樣數的?
教師根據學(xué)生介紹的方法，進(jìn)行演示。
再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)還可以怎樣平移?
2、畫(huà)出平移后的圖形(想想做做第2題)
學(xué)生先獨立畫(huà)圖，然后請學(xué)生在電腦上介紹方法。
教師根據學(xué)生的介紹做必要的補充和指導。
核對答案，并進(jìn)行訂正。
3、解決實(shí)際問(wèn)題
(1)、思考，在我們的'數學(xué)學(xué)習中什么地方用到過(guò)平移的知識?
引導學(xué)生回憶平行線(xiàn)的畫(huà)法。
讓學(xué)生根據的平移的知識畫(huà)出指定距離的平行線(xiàn)。
思考，在畫(huà)的過(guò)程中，誰(shuí)在平移?
(2)、
先指導學(xué)生認識必要的方向、路名，然后請學(xué)生思考可以怎樣平移才能回家?
哪一條路線(xiàn)，老師會(huì )走的多一些呢?請學(xué)生根據實(shí)際情況進(jìn)行猜測。
四、小結
在今天的學(xué)習中，對于平移，你有什么新的認識，掌握的怎樣?
雪作文500字14
教學(xué)目標
聯(lián)系生活實(shí)際并動(dòng)手操作,能正確辨認照片分別是從什么位置拍攝的，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、能正確辨認照片分別是什么位置拍攝的，體會(huì )不同方向觀(guān)察對象形狀的變化。
2、能正確辨認以正面、側面、上面觀(guān)察一組立體圖形的形狀。
教學(xué)過(guò)程
一、活動(dòng)1
1、事先布置學(xué)生利用課余時(shí)間在人行道上觀(guān)察從面前開(kāi)過(guò)的汽車(chē)，先看到什么？最后看到什么？觀(guān)察周?chē)纳鐓^或村莊，從不同的位置觀(guān)察，看到的畫(huà)面怎樣，從高樓上或山頂上觀(guān)察地面的景物，看到地畫(huà)面是什么樣的。
2、師：同學(xué)們都很注意周?chē)氖挛�，如看從面前開(kāi)過(guò)的汽車(chē)，從不同位置觀(guān)看附近的社區和村莊，同學(xué)們都有體會(huì )，我們交流一下。
3、師：剛才同學(xué)們交流了很多觀(guān)察景物的實(shí)際體會(huì )，現在請打開(kāi)課本第58頁(yè)的`上半部分。
從①②③三個(gè)不同的位置，拍攝了天安門(mén)廣場(chǎng)的三幅照片，請你辨認一下，各是從幾號位置拍攝的。
先個(gè)人思考，再與同伴交流，說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣想的？
二、活動(dòng)2
1、師：根據同學(xué)們的體會(huì )，同一個(gè)景物在不同的位置看到的畫(huà)面不同，現在請同學(xué)們看“練一練”第一個(gè)問(wèn)題，先想一想，再用小立方體搭一搭、看一看。
2、與全班同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，你是怎樣想的？
3、師：兩輛汽車(chē)從攝影師面前開(kāi)過(guò)，攝影師自拍攝了以下三幅照片，請大家在○內標出攝影師的拍攝順序。
與同伴交流，說(shuō)說(shuō)你的想法。
師：因為兩輛車(chē)以攝影師面前開(kāi)過(guò)的，先看到什么？（車(chē)頭）再看到什么？（車(chē)身）最后看到什么？（車(chē)尾）
4、P58、試一試
a、師出示掛圖，引導學(xué)生看懂從空中拍下的照片，說(shuō)一說(shuō)圖中有哪些物體。
b、師：你能用自己的語(yǔ)言表述物體的相對位置嗎？
c、先嘗試解答第（1）題第（2）題，并與同伴說(shuō)一說(shuō)理由。
d、師用模型驗證，幫助學(xué)生反思自己的想像。
三、活動(dòng)3
P59、1、連一連
先獨立觀(guān)察、填寫(xiě)，再用相似的實(shí)物擺一擺、驗證。
P59-2
審題、填寫(xiě)
全班匯報交流想法
雪作文500字15
教學(xué)內容：
p.20、21
教材簡(jiǎn)析：
這部分內容是結合升和毫升的學(xué)習安排的實(shí)踐活動(dòng)，分敲敲聽(tīng)聽(tīng)和編編唱唱兩個(gè)部分。敲敲聽(tīng)聽(tīng)讓學(xué)生通過(guò)兩個(gè)層次的活動(dòng)，依次：發(fā)現不同的容器中倒入同樣多的水，可以敲出不同的音；相同的杯里倒入不同量的水，敲出的音也不同。在此基礎上安排編編唱唱，讓學(xué)生選擇一組杯子，合理調整各個(gè)杯子里水的多少，使之發(fā)出不同的音，制成一個(gè)杯琴；然后引導學(xué)生用自制的杯琴敲敲唱唱，獲得成功的體驗。
教學(xué)目標：
運用本單元所學(xué)的知識，與科學(xué)、音樂(lè )學(xué)科的綜合，通過(guò)制作、欣賞杯琴，使學(xué)生產(chǎn)生對數學(xué)學(xué)習的好奇心，感受學(xué)習的樂(lè )趣。
教學(xué)準備：
水、各種容器，敲的小棒等
教學(xué)過(guò)程：
說(shuō)明：昨天我已經(jīng)讓個(gè)別音樂(lè )好的學(xué)生到自然教室用試管制作了一個(gè)杯琴。
一、請學(xué)生介紹杯琴
1、請該生把制作的杯琴亮出來(lái)，并分別按順序敲出1~7七個(gè)音，在此基礎上，再用該杯琴敲出一個(gè)簡(jiǎn)單的樂(lè )曲，激發(fā)同學(xué)的興趣。
2、介紹該杯琴的制作過(guò)程
�。�1）確定水的多少對音高的影響�？煞謩e用裝滿(mǎn)水的和空的、裝一部分水的做一比較，很明顯地發(fā)現水越多，音越低
�。�2）把7個(gè)試管依次從多到少地裝入適量的水
�。�3）敲一敲，并通過(guò)調整水的多少來(lái)調整音的高低，直到滿(mǎn)意
3、老師補充
通過(guò)剛才的介紹，大家知道了音的高低和同樣容器中裝的水的多少有關(guān)，其實(shí)還和不同的容器有關(guān)。
分別請學(xué)生把自己帶來(lái)的容器敲一敲。
當然在敲的時(shí)候，用的力氣要均勻，選擇的材質(zhì)要能發(fā)出比較清脆的聲音。
二、學(xué)生分組實(shí)驗
1、請每組同學(xué)把自己帶的容器集中在一起，用剛才學(xué)到的知識，來(lái)制作杯琴。
沒(méi)帶齊的組也可以到老師處借燒杯等容器。
2、分組交流
每組可以用杯琴敲出1~7的音，或者可以直接敲出一些簡(jiǎn)單、熟悉的曲子。
全班評一評哪組制作的杯琴音質(zhì)最好，音準最準。
三、介紹你知道嗎？
在玻璃杯里裝上不同量的水，杯子里剩下空氣的量也就不同，這樣就可以敲出不用的音。有些樂(lè )器正是根據這個(gè)原理來(lái)制作的。
說(shuō)說(shuō)書(shū)上這幾樣樂(lè )器的名字。
你知道這些樂(lè )器為什么會(huì )發(fā)出不同的音？請大家課后查資料，并互相交流。
編輯推薦
小學(xué)四年級下冊數學(xué)《買(mǎi)文具》教案
學(xué)習目標：
1.結合實(shí)際問(wèn)題，了解小數乘法的意義；借助面積模型，經(jīng)歷探索簡(jiǎn)單小數乘整數算法的過(guò)程。
2.能正確進(jìn)行簡(jiǎn)單小數乘整數的口算，并能解決有關(guān)的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1.在學(xué)習了小數意義和整數乘法的基礎上，探索簡(jiǎn)單的一位小數乘整數的計算方法與算理。
2.通過(guò)多樣化算法，進(jìn)一步鞏固小數乘整數的算法，滲透轉化思想。
學(xué)習流程：
一、學(xué)情調查
1.讀出下面小數，結合情境說(shuō)說(shuō)它們的含義。
0.2元0.3元0.6元0.4元0.05元
2.填空。
5角=（）元8角=（）元10角=（）元1.58元=（）元（）角（）分4.06元=（）元（）分2.4元=（）元（）角6角5分=（）元
二、質(zhì)疑探究
1.師：請大家仔細觀(guān)察課本33頁(yè)情境圖，誰(shuí)能提出一步計算的乘法問(wèn)題？
�。�1）課件展示教材上的信息，教師引領(lǐng)提問(wèn)題。
生1提出問(wèn)題：買(mǎi)4塊橡皮需要多少元？
師：同組交流你的想法。
生2：加法算式為：（）
生3：乘法算式為：（）
師：在這里，0.24表示的是（），乘法是加法的（）。
�。�3）師：你能用自己的辦法算出0.24是多少元嗎？動(dòng)腦試一試。
[嘗試計算，四人小組交流算法，算法匯報。]
生4:一個(gè)橡皮擦0.2元，四個(gè)橡皮擦就是0.2＋0.2＋0.2＋0.2=（）元。
生5:0.2元就是2角，4個(gè)2角就是8角，8角等于0.8元。所以0.24=（）元。
生6:我們用涂色的方法也可以算出0.24=0.8元。用一個(gè)正方形表示1元，把它平均分成10份，2份就是0.2元，也就是一個(gè)橡皮擦的價(jià)錢(qián)，買(mǎi)4個(gè)就涂色4個(gè)0.2元，合起來(lái)是0.8元。
生7:4個(gè)0.2就是（）個(gè)0.1；8個(gè)0.1就是0.8。
師：仔細看笑笑與你的做法一樣嗎？
生8:一樣。我認為（）
師：多媒體演示面積模型；4個(gè)0.3=（）
生9:淘氣總結得也很容易懂。
2.師：買(mǎi)3把尺子需要多少元？（鼓勵學(xué)生將前面學(xué)習的方法加以運用，獨立、主動(dòng)探索小數乘整數的算理。并經(jīng)歷交流各自計算方法的過(guò)程。）再?lài)L試提出不同問(wèn)題，并列式計算。
生10:化成角簡(jiǎn)單。0.4元=（）角3個(gè)0.4元=（）角
師：多媒體演示面積模型；3個(gè)0.4=（）
生：同組交流。
0.4是（）個(gè)0.1,3個(gè)0.4是（）個(gè)0.1，是（）
三、達標檢測。（多媒體依次出現，便于匯報反饋）
1.教材第34頁(yè)練一練13題。
2.教材第34頁(yè)練一練第4題。探討：0.011000=（）
3.0.6+0.6+0.6+0.6+0.6=（）（）
0.34可以看成是（）個(gè)0.3連續相加。
0.083=（）＋（）＋（）
一本作文本0.9元，買(mǎi)4本多少元？（只列式）
加法算式：乘法算式
四、拓展延伸。（多媒體出示）
☆我們周村小學(xué)大門(mén)口的街道旁栽了一行柳樹(shù)，每1.2米栽一棵，那么從第一棵到第六棵共有多少米？
小學(xué)四年級下冊數學(xué)《營(yíng)養午餐》教案
教學(xué)目標：
1.了解營(yíng)養與健康常識，培養學(xué)生運用簡(jiǎn)單的排列組合、統計知識解決問(wèn)題的能力。
2.能根據營(yíng)養專(zhuān)家的建議，運用正確的數學(xué)思想方法分析、調配成科學(xué)、合理的午餐菜式。學(xué)會(huì )發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題，學(xué)會(huì )與他人合作。
3.懂得科學(xué)、合理的飲食的重要性，克服偏食、挑食的毛病，養成科學(xué)的飲食習慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
運用正確的數學(xué)思想方法分析、調配成科學(xué)、合理的午餐菜式，培養學(xué)生的數學(xué)應用和實(shí)踐能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解不低于、不超過(guò)的含義。
教學(xué)過(guò)程：
一、活動(dòng)一：創(chuàng )設情景，提出問(wèn)題（5分鐘）
了解營(yíng)養與健康常識，懂得科學(xué)、合理的飲食的.重要性。
1.學(xué)生觀(guān)看對比照片，并提出問(wèn)題。（預設為何有這么大變化？）
2.學(xué)生自由回答問(wèn)題（可能是由于愛(ài)吃）
3.學(xué)生試著(zhù)追問(wèn)。（預設：怎樣飲食才科學(xué)？）
4.談話(huà)：這是老師以前的一張照片，和現在老師的樣子對比一下，你能提出什么問(wèn)題？
5.誰(shuí)能回答這個(gè)問(wèn)題？
6.教師小結變化的原因。（由于不注意科學(xué)飲食，所以才變得這么胖）
7.誰(shuí)還能追問(wèn)？
8.這是一個(gè)相當有價(jià)值的問(wèn)題，這節課我們就來(lái)研究它。（板書(shū)課題
9.課件出示以前的照片。
10.學(xué)生對老師的身材對比后進(jìn)行簡(jiǎn)單的評價(jià)，并提出問(wèn)題、回答問(wèn)題。
11.教師對學(xué)生的分析予以小結，點(diǎn)評。
設計意圖
通過(guò)教師親身經(jīng)歷的身材變化，讓學(xué)生在對比中感知科學(xué)飲食的重要性，更能誘發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。從而充分調動(dòng)學(xué)生探究知識的欲望，為后面的教學(xué)做好鋪墊。
二、活動(dòng)二：探索交流，解決問(wèn)題（30分鐘）
1.了解營(yíng)養與健康常識，培養學(xué)生運用簡(jiǎn)單的排列組合、統計知識解決問(wèn)題的能力。
2.能根據營(yíng)養專(zhuān)家的建議，運用正確的數學(xué)思想方法分析、調配成科學(xué)、合理的午餐菜式。學(xué)會(huì )發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題，學(xué)會(huì )與他人合作。
3.學(xué)生齊讀營(yíng)養專(zhuān)家的話(huà)。
4.學(xué)生先獨立思考，然后說(shuō)給小組同學(xué)聽(tīng)，各組討論后匯報。
5.學(xué)生自由發(fā)表看法。
6.學(xué)生分組檢驗，看看是否符合營(yíng)養標準，然后在小組里交流，說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現？）（可用計算器計算）。
7.學(xué)生匯報檢驗過(guò)程、并說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現。（盡可能葷素搭配方能符合營(yíng)養標準）
8.學(xué)生獨立思考配菜，然后以小組為單位討論、交流、檢驗、修改，通過(guò)舉手表決的方式選出本組最滿(mǎn)意的方案來(lái)。寫(xiě)好的由匯報員填在黑板上的表格中。
9.學(xué)生分工合作，統計全班最喜歡的菜式。
10.究竟怎樣吃才有營(yíng)養，我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)營(yíng)養專(zhuān)家是怎么說(shuō)的？
11.提問(wèn)：你是怎么理解營(yíng)養專(zhuān)家的話(huà)，的？（營(yíng)養專(zhuān)家說(shuō)的熱量不低于2926千焦中的不低于是什么意思？脂肪不超過(guò)50克中的不超過(guò)又是什么意思？）
12.談話(huà)：那么誰(shuí)知道如果我們長(cháng)期獲取的熱量和脂肪過(guò)多、過(guò)少會(huì )對我們的身體有什么不良的后果？
13.引導學(xué)生按照專(zhuān)家提供的這兩條基本的營(yíng)養標準，檢驗一食堂師傅推薦的三種菜式，是否符合營(yíng)養標準。并說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現？
14.引導匯報交流發(fā)現：怎樣配菜才能容易達到這兩條標準？
15.根據你的發(fā)現，能結合營(yíng)養專(zhuān)家所說(shuō)的兩條標準，在這些菜中也選擇三道菜搭配出符合標準的菜譜來(lái)嗎？你覺(jué)得在配菜時(shí)應注意什么問(wèn)題？
16.引導學(xué)生統計全班最喜歡的五道菜式。
17.課件出示營(yíng)養專(zhuān)家的話(huà)。
18.課件出示食堂師傅推薦的三種菜式。
19.課件出示檢驗結果。
20.課件出示菜譜，及其營(yíng)養成分。
小組互評對不低于不超過(guò)的理解是否正確。
學(xué)生依據專(zhuān)家提供的兩條基本的營(yíng)養標準，判斷食堂師傅推薦的三種菜式，是否符合營(yíng)養標準，并說(shuō)明理由。
學(xué)生互評相互的發(fā)現，并提出不同看法。教師對學(xué)生討論結果的合理性予以評價(jià)。
學(xué)生小組內互評方案，評出最佳方案。
設計意圖
這個(gè)活動(dòng)過(guò)程的設計我力圖充分地把時(shí)間與空間還給學(xué)生，把探究、交流的權利還給學(xué)生，從而讓學(xué)生在有效的探究過(guò)程中充分暴露自己的思維。讓學(xué)生經(jīng)歷信息的選擇與處理的過(guò)程，經(jīng)歷觀(guān)察、猜想、探索、比較、選擇、判斷、調整、統計等數學(xué)活動(dòng)的過(guò)程，從而使學(xué)生自己主動(dòng)參與此活動(dòng)，并且自己喜歡去驗證自己搭配營(yíng)養午餐的實(shí)踐活動(dòng)。
三、活動(dòng)三：回顧總結、引申問(wèn)題（3分鐘）
懂得科學(xué)、合理的飲食的重要性，使學(xué)生克服偏食、挑食的毛病，養成科學(xué)的飲食習慣。
1.學(xué)生自由對老師提出合理化的建議和意見(jiàn)。
2.先相互交流對自身飲食習慣的評價(jià)，再全班交流。
3.談話(huà)：通過(guò)這節課的學(xué)習，給老師提一點(diǎn)合理化的建議嗎？
4.能再對自己的飲食習慣或身材做個(gè)評價(jià)并提出改進(jìn)的措施嗎？
學(xué)生對老師、同學(xué)或自身的身材及飲食習慣進(jìn)行自評或互評，并提出建議。
設計意圖
通過(guò)這樣的設計使學(xué)生學(xué)會(huì )評價(jià)自己和評價(jià)別人，通過(guò)小結，使學(xué)生對所學(xué)知識有個(gè)總結式的提高，進(jìn)一步明確學(xué)了知識后自己心中迸出的感悟與想法，自己今后努力的方向是什么。
四、活動(dòng)四：拓展提高、實(shí)踐應用（2分鐘）
綜合運用數學(xué)知識解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，增強應用意識，提高實(shí)踐能力。
學(xué)生課后獨立完成作業(yè)
教師口頭布置課外實(shí)踐作業(yè)。
課件出示實(shí)踐作業(yè)
1.將全班最喜歡的5種搭配方案，制成復式條形統計圖。
2.給父母設計一份科學(xué)、合理的午餐或晚餐菜譜。
設計意圖
鼓勵學(xué)生學(xué)以致用，體會(huì )數學(xué)來(lái)源于生活、服務(wù)于生活，實(shí)踐是數學(xué)知識的延伸，也是數學(xué)知識的來(lái)源。
板書(shū)設計：
營(yíng)養午餐
熱量不低于2996千焦脂肪不超過(guò)50克
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