淺析高考作文放屁的選擇

　　放屁雖然是生理現象，但在大庭廣眾之下也不能無(wú)所顧忌。

　　童話(huà)作家鄭淵潔先生，把屁歸為四類(lèi)：“其一是又響又臭。一旦制造了此類(lèi)爆炸性外加毒氣的屁，肇事者很難不被發(fā)現；其二是有味無(wú)聲。此類(lèi)屁只要在場(chǎng)人數逾三人，就有可能逃脫‘道德法庭的制裁’；其三是有聲無(wú)味，制造這類(lèi)屁的人比較吃虧，沒(méi)造成惡果，卻背上了‘壞名聲’；其四是無(wú)聲無(wú)味。此乃群居之下的最佳之屁，當事人都會(huì )有吃了一頓免費午餐的感覺(jué)�！笨傊�，屁是不值得贊美的。

　　臺灣著(zhù)名作家柏楊先生1988年回河南新鄉探親時(shí)說(shuō)，他曾收集了有關(guān)屁的典故以及笑話(huà)上百個(gè)，但至今沒(méi)有寫(xiě)出有關(guān)屁的文章。

　　然而，想不到今年的高考作文中，某省考生卻寫(xiě)出了一篇《放屁的選擇》；更想不到竟有人給這篇作文以極高的評價(jià)，說(shuō)它“把一個(gè)看似不能登大雅之堂的話(huà)題，寫(xiě)得妙筆生花，入木三分”；尤其想不到一些媒體竟紛紛轉載，贊美有加。一時(shí)間，教壇上下、傳媒之間頗有“宏宣寶屁”之古風(fēng)。

　　文章大意是說(shuō)，放屁分兩種，一種是放“響屁”，大家都能聽(tīng)到，很不好意思；一種是放“悶屁”，雖然大家不知道是誰(shuí)放的，但是特別臭。有的人為了把“響屁”變成“悶屁”，就慢慢地憋。寫(xiě)到這里，該考生筆鋒一轉，引出了對社會(huì )弊端的看法：有些人敢于直言，有些人不敢直言。放“響屁”是敢于直言，敢于向領(lǐng)導提意見(jiàn)的表現，但有些人就不敢放“響屁”，只敢偷偷地放“悶屁”。而有些領(lǐng)導聽(tīng)不進(jìn)別人的直言，不喜歡“響屁”。而放“悶屁”的人由于隱蔽，領(lǐng)導就難以察覺(jué)，所以自己就不會(huì )吃虧�？忌�最后亮出了自己的觀(guān)點(diǎn)：我們在社會(huì )生活中應該提倡直言，敢于放“響屁”。

　　不知閱卷老師為什么將這篇作文視為“奇文”而給予高分。如果讓我評價(jià)這篇作文，我說(shuō)它不應該得高分，因為這篇作文有個(gè)致命傷，即比喻不當，喻體和主體感情色彩大相徑庭；借以諷喻社會(huì )現象，也十分牽強。敢于向領(lǐng)導提意見(jiàn)，敢于亮明自己的觀(guān)點(diǎn)，是值得褒揚的，作者的本意也是提倡這種行為；而將其比做放“響屁”，則這比喻分明是貶義，只能讓人理解為臭罵。倘若某領(lǐng)導在會(huì )議上號召大家提意見(jiàn)，他不說(shuō)提意見(jiàn)，而讓大家都來(lái)放“響屁”，提意見(jiàn)的人能夠接受這帶有侮辱性的語(yǔ)言嗎？“請張三放響屁！”“王五不要放悶屁�！边@不是在罵人嗎？這不是在侮辱人格和損害人的尊嚴嗎？這樣的領(lǐng)導，就憑滿(mǎn)嘴臟話(huà)，我看他就不配做領(lǐng)導，應該被群眾趕下臺。所以，就這篇作文而言，所表現出來(lái)的修辭能力、分析能力和審美趣味都不高。

　　一篇《放屁的選擇》，考生寫(xiě)就寫(xiě)了，考生畢竟還是學(xué)生，在作文中難免會(huì )犯這樣那樣的錯誤。而閱卷老師和傳媒紛紛捧場(chǎng)，則體現了一種導向。如果不是水平問(wèn)題，那么是不是意味著(zhù)作為社會(huì )文明之一端的語(yǔ)言越來(lái)越百無(wú)禁忌，越來(lái)越骯臟下流？特別是媒體上那些為《放屁的選擇》唱贊歌的文字，有沒(méi)有一點(diǎn)“屁頌文章”的味道？

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