[優(yōu)秀]選擇的作文3篇

　　在學(xué)習、工作乃至生活中，大家對作文都再熟悉不過(guò)了吧，作文要求篇章結構完整，一定要避免無(wú)結尾作文的出現。一篇什么樣的作文才能稱(chēng)之為優(yōu)秀作文呢？下面是小編精心整理的選擇的作文3篇，歡迎大家分享。

選擇的作文 篇1

　　作文課上，老師為我們準備了兩份禮物，一份是礦泉水，一份是神秘大禮。老師告訴我們，這份神秘的禮物是可以喝的，全班人都猶豫不決，不知道該選哪一種。

　　我開(kāi)始激烈的心理斗爭，我想選神秘大禮，但老師可能會(huì )�；�樣，選礦泉水太平淡了。最終我選擇了礦泉水，因為礦泉水安全，還不知道神秘大禮是什么呢？

　　老師拿出了一次性的杯子一一分給同學(xué)們，老師擰開(kāi)蓋子給我們倒了礦泉水，我看著(zhù)杯子中的水聞了聞沒(méi)有什么味道，但是我觀(guān)察到水中的小氣泡，我又摸了摸杯子涼涼的。心想也許這不是礦泉水，是好喝的雪碧。

　　突然我聽(tīng)見(jiàn)了對方組傳來(lái)一聲“是可樂(lè )”，我也趕緊嘗了嘗。呀，好咸��！我一下子把口中的.假雪碧吐在杯子里，這瓶礦泉水居然被淘氣的老師動(dòng)了手腳，在水里加了鹽，這時(shí)喝鹽水的同學(xué)們開(kāi)始喊了起來(lái)：“這可不是礦泉水！是鹽水�！崩蠋熣嫣詺�，我后悔選擇礦泉水了。

　　看來(lái)以后做選擇一定要謹慎！這節有趣的作文課，讓我明白了做事不能光看外表，因為眼睛會(huì )騙人，有的時(shí)候是需要大膽挑戰一下。

選擇的作文 篇2

　　“不能！”媽媽義正言辭的地咆哮著(zhù)，“你怎么能跑呢？你萬(wàn)一跑不到免試的分數怎么辦？醫生說(shuō)了你現在不可以做劇烈運動(dòng)，你不知道嗎？”

　　“我知道！可是不考就只能得38分，考了體育，不管怎么說(shuō)，分數也比這高一些吧！”我無(wú)奈地朝她聳了聳肩，自顧自地拎著(zhù)跳繩。其實(shí)，我也很糾結到底該怎么辦，還有兩天我們就要體育考試了，我是跑還是不跑呢？想起醫生說(shuō)我的腳傷還沒(méi)有痊愈，建議我不要做劇烈運動(dòng)，我不禁嘆了一口氣，開(kāi)始練習跳繩。

　　晚飯的時(shí)候，為了體育考試，媽媽又開(kāi)始對我嘮叨了起來(lái)：“你體育也沒(méi)好好練過(guò)幾次，萬(wàn)一沒(méi)考好呢？”“哎呀，沒(méi)事！”我連頭也不抬地回了一句�？墒俏倚睦飬s犯起了嘀咕，是啊，我可沒(méi)練過(guò)幾次體育呀，長(cháng)跑估計我第一圈就會(huì )被別人甩下來(lái)。

　　第二天早上，我起床時(shí)，媽媽到我床前說(shuō)我們有病例，可以不跑。我聽(tīng)后又急又煩又糾結，控制不住情緒的我，便吼了一句“我說(shuō)了我要考體育！”我媽沉默了，扭頭出了門(mén)，什么也沒(méi)說(shuō)。

　　中午回家，我練習跳繩，媽媽沒(méi)說(shuō)什么。

　　下午回家，我練習足球，媽媽也沒(méi)說(shuō)什么。

　　今天，就是考體育的日子，我做了一下試驗，感覺(jué)身體狀況還可以。

　　向操場(chǎng)走去時(shí)，我突然有點(diǎn)慌了，腦海里浮現出我是不是應該免試呢？我到了場(chǎng)地，測試了跳繩，哇！187個(gè)！滿(mǎn)分！我暗自高興。在考試前，別的班有同學(xué)帶了足球，我借過(guò)來(lái)踢了幾次，卻次次失敗，我不服氣，又試了幾次，依然沒(méi)有成功。這下我開(kāi)始緊張了，我的小心臟撲通撲通地亂跳，渾身發(fā)熱，手心里也冒汗了。我的.好朋友拖著(zhù)我去排隊，準備測試踢足球。輪到我了，我深吸了一口氣，不緊不慢，居然全過(guò)了，10秒，14分到手了。最后測試我最擔心的長(cháng)跑，我的心一下子提到了嗓子眼。排隊，刷卡，等待著(zhù)開(kāi)始。站在起跑線(xiàn)上，我的上身前傾，一陣風(fēng)吹來(lái)，我身體驟然發(fā)冷。只聽(tīng)發(fā)令槍一聲響，我的腿容不得大腦反應，立馬邁出。已經(jīng)開(kāi)跑了，我心中默念著(zhù)：跑！跑！跑！快！快！快！一圈下來(lái)，我已經(jīng)感覺(jué)體力不支了，但是我想：堅持！這是最后一次！兩圈跑完了，23分。加起來(lái)可比免試的分數多多了！

　　我迫不及待地翻出了手機，撥通了電話(huà)：“媽?zhuān)】纪炅耍?2分！我堅持下來(lái)了！”

選擇的作文 篇3

　　我不是教育專(zhuān)家，高考這個(gè)話(huà)題本來(lái)對我是鞭長(cháng)莫及。之所以突發(fā)奇想，建議在高考中廢除作文項目，實(shí)在是從自己這么多年的產(chǎn)業(yè)實(shí)踐出發(fā)，覺(jué)得現行的作文考試，測試到的考生能力，對大多數學(xué)生來(lái)說(shuō)，將來(lái)生活中基本上沒(méi)有什么用。

　　現代社會(huì )，基本上來(lái)說(shuō)，是一個(gè)商業(yè)社會(huì )和技術(shù)社會(huì )。以作文技巧為取仕之道，這個(gè)是中國王朝時(shí)候的發(fā)明。那時(shí)的中國，是以道德倫理為基礎的社會(huì )。在那樣的社會(huì )中，除了鎮守邊疆沖鋒陷陣的武將以外，文官大臣們做的最重要的事情，就是給皇上遞折子。如果大臣理論講得不夠宏大，道德立意站得不夠高，折子就得不到皇上重視，不能采納，對王朝、對國家也就沒(méi)有貢獻。所以科舉制度考試的核心，就是比賽誰(shuí)更擅長(cháng)把道理講得響亮。我們看千百年來(lái)，中國文人流芳百世的文章，包括選入今天中學(xué)古文教材的那些，基本上都是道理講得特別鏗鏘有力而取勝的。

　　商業(yè)社會(huì )和技術(shù)社會(huì )對寫(xiě)作能力，卻有非常不同的衡量標準。除做廣告以外，在通常的生產(chǎn)、制造、經(jīng)營(yíng)、銷(xiāo)售過(guò)程中，最重要的是把一件事實(shí)描述清楚，把一樁事件的邏輯結構表達明白。而這種文章，在中國古代文人的傳統中，是極其不受重視的。除非是落魄文人，或是業(yè)余時(shí)間，才會(huì )寫(xiě)點(diǎn)這種所謂的“筆記體”。比如沈括的'《夢(mèng)溪筆談》、宋應星的《天工開(kāi)物》等等。既然不受重視，這類(lèi)作品的數量便少，質(zhì)量也不高。研究中國古代科技史的人，最頭疼的就是研讀古籍中的技術(shù)性描寫(xiě)，因為基本上都是一塌糊涂。比如對張衡的候風(fēng)地動(dòng)儀，其關(guān)鍵設計，只有“中有都柱，傍行八道，施關(guān)發(fā)機”十二個(gè)字，想破了頭你也猜不出那究竟在說(shuō)什么。中國歷史上有許多足以傲世的發(fā)明，卻幾乎無(wú)一例外地湮滅失傳了，不能流傳下來(lái)。想一想吧，中國是世界上最早發(fā)明文字的國家之一，數千年形成的文字典籍浩瀚如海，記錄了無(wú)數帝王將相才子佳人的故事，講了無(wú)數治國安邦修身養性的道理，卻竟然連最簡(jiǎn)單的一些技術(shù)發(fā)明也沒(méi)有記錄下來(lái)。

　　今天我們中國學(xué)生的語(yǔ)文訓練，高考的作文考試，不幸還是在強調講品格論道理的能力，還是連最基本的描述能力都不能檢測。能夠通過(guò)高考的大學(xué)生，都是經(jīng)歷過(guò)高強度的“寫(xiě)作”訓練的，但是他們大學(xué)畢業(yè)到了工作崗位上，卻連一份最簡(jiǎn)單的產(chǎn)品說(shuō)明都不會(huì )寫(xiě)，連一個(gè)請假條都會(huì )東扯西拉出無(wú)數不相干的話(huà)題。更不要說(shuō)讓他們寫(xiě)一份商業(yè)計劃書(shū)或市場(chǎng)調查報告了。他們最擅長(cháng)的“寫(xiě)作 ”，常常是引經(jīng)據典，浮想聯(lián)翩，攻其一點(diǎn)，夸大其詞——這也是從小學(xué)到高考一直能讓他們得高分的“技巧”。他們最不擅長(cháng)的，是精確地描述現實(shí)，是誠實(shí)地表達思想，是縝密地論證推理，是對正、反兩種意見(jiàn)都能客觀(guān)中立地記錄。因為這種最實(shí)用、最有利于交流信息的寫(xiě)作方式，在我們的作文教育體系里，將會(huì )被判成“ 枯燥無(wú)味、立意不高”而得到低分。

　　我不是說(shuō)那種高講道理、宏論天下的文章不好，不重要。恰恰相反，這種文章太重要了。正因為如此，對于絕大多數人來(lái)說(shuō)，這樣的寫(xiě)作方式是一輩子也用不上的屠龍之技。一個(gè)正常的商業(yè)社會(huì )和技術(shù)社會(huì )中，有百分之一的人擅長(cháng)寫(xiě)這樣的文章，足矣。讓哲學(xué)家們去談玄論道，讓政治領(lǐng)袖們去勾畫(huà)乾坤，讓企業(yè)的老總去發(fā)表戰略感慨，最后那些雞毛蒜皮的感想議論可以留給我這樣的專(zhuān)欄作者、寫(xiě)點(diǎn)豆腐干文章來(lái)發(fā)發(fā)。如此，足矣。剩下那百分之九十九的人，他們掌握一種語(yǔ)言，無(wú)論母語(yǔ)還是外語(yǔ)，最重要的還是能做到準確無(wú)誤地和他人交流溝通。為了百分之一人口提高講道理、發(fā)感慨的能力，而讓百分之九十九的人陪綁，跟著(zhù)苦練“作文”，還要因為高考作文分數不夠，而拖累了整體成績(jì)——這實(shí)在是對智力資源的浪費。

　　無(wú)論高中還是大學(xué)教育，根本上都是普及教育，應當以掌握最基本的生存技能為最高目標。語(yǔ)文教育也不應當例外。我的建議是：除了少數專(zhuān)業(yè)如政治、哲學(xué)、藝術(shù)、廣告等的考生可以選修、選考“作文”外，對絕大多數考生尤其是工商類(lèi)和理科類(lèi)考生，完全可以廢除這個(gè)科目。不要用一道題目來(lái)逼迫學(xué)生長(cháng)篇大論，而應當用若干道甚至十幾道小題目，對學(xué)生運用語(yǔ)言描述事件的準確程度、邏輯結構的嚴密程度等等，進(jìn)行多方位的考核，從不同角度測試學(xué)生的語(yǔ)言綜合運用水準。對了，這個(gè)科目，不妨就叫做“語(yǔ)言綜合運用”，而不是現在常講的“作文”。

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