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希望社會(huì )關(guān)注青少年的人格問(wèn)題
讀了這幾則材料，作為一名中職生感觸頗多，我不由得想起了目前中職生的品德人格問(wèn)題。
這幾則材料提到的這些現象在我們中職生中大量存在，當前中等職業(yè)學(xué)校在校的學(xué)生，都是年齡在15-18歲之間的青少年，這些學(xué)生生活安逸、個(gè)性叛逆、追求時(shí)尚，具有鮮明的時(shí)代特征，他們的人格健康問(wèn)題多發(fā)易發(fā)又日益復雜，具體體現在如下：中職階段是學(xué)生心理“斷乳期”，逐漸離開(kāi)父母的限制、擺脫對成人的依賴(lài)，轉變?yōu)楠毩⒌膫�(gè)體，建立自己獨立的心理世界。
這一時(shí)期，各種矛盾和沖突交織在一起，處理不當，就會(huì )激化矛盾和沖突，會(huì )導致學(xué)生不能形成正確的世界觀(guān)，不能正確的了解自己、他人和社會(huì )，缺乏良好的應對挫折的心理承受能力，不知道自己適合從事什么樣的工作，最終會(huì )歪曲學(xué)生的身心健康，影響其一生的成長(cháng)和工作發(fā)展。大部分中職生厭惡學(xué)習、厭煩學(xué)校和課堂，但又不得不呆在學(xué)校，煩躁無(wú)奈，精神壓抑，行為偏執，如上課搗亂、起哄、睡覺(jué)、遲到、逃課、曠課、與老師對抗、隨意進(jìn)出教室。這種情緒如未能及時(shí)疏導，可能讓學(xué)生變得更加冷漠和消沉，做事態(tài)度不端正、興趣低、習慣差、任性懶散、誠信缺失、自由散漫、言行多變。這樣的性格會(huì )影響他們從學(xué)生到勞動(dòng)者角色的轉變過(guò)程，會(huì )直接影響到他們的就業(yè)和人際交往，他們要認識到，健全的人格和積極的人生態(tài)度是中職生成功就業(yè)和實(shí)現可持續發(fā)展的關(guān)鍵所在。
人格不健全的中職生在心理和言行上存在很多問(wèn)題，不愿意接受正面教育，缺乏責任感，沒(méi)有聽(tīng)從父母教誨的意識，一提理想、前途、學(xué)習或工作就反感。有的學(xué)生喜歡盲從，不辨真偽，任性自私，個(gè)人的要求不能滿(mǎn)足便自暴自棄、悲觀(guān)失望，離家出走、自殺甚至走上違法犯罪的道路；有的學(xué)生沉迷于網(wǎng)吧游戲不能自拔，有的學(xué)生偷竊、抽煙、酗酒、賭博、亂花錢(qián)、拉幫結派、打架斗毆等不良行為，傷害了自己，傷透了父母的心，影響家庭的和睦，引發(fā)不斷的家庭爭吵和糾紛。面對中職生中存在的這些不良現象，我們的每一個(gè)家庭、學(xué)校、社會(huì )是否應大力重視呢？
中職生作為富有活力和創(chuàng )造力的青少年群體，是當今中職教育的主體，將來(lái)必定是社會(huì )發(fā)展和我國城鄉建設的生力軍，他們面臨的根本問(wèn)題就是樹(shù)立正確的職業(yè)意識，盡快掌握一技之長(cháng)，適應社會(huì )需求，在紛爭激烈的崗位競爭中能歷經(jīng)挑戰，站穩腳跟并不斷創(chuàng )新，獨享一片有所作為的天地，人格不健全的缺陷會(huì )直接危害到中職生的全面、健康、持續發(fā)展，不容輕視。希望社會(huì )各界在關(guān)注中職教育的同時(shí)，也要重視中職生的人格教育問(wèn)題。就像我們前面的資料所說(shuō)的中國欲存爭于天下，其首在立人，人立而后凡事舉�！斞�
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