【推薦】心理作文錦集5篇

　　在日常生活或是工作學(xué)習中，大家都寫(xiě)過(guò)作文吧，寫(xiě)作文可以鍛煉我們的獨處習慣，讓自己的心靜下來(lái)，思考自己未來(lái)的方向。相信很多朋友都對寫(xiě)作文感到非�？鄲腊�，以下是小編為大家整理的心理作文6篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

心理作文 篇1

　　一 兒童作文心理發(fā)展動(dòng)因淺探

　　甲：作文教學(xué)心理研究和教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗告訴我們中小學(xué)生（兒童）作文能否取得進(jìn)步在很大程度上取決于本人能否發(fā)揮積極性和主動(dòng)性。積極性和主動(dòng)性乃是個(gè)人心理動(dòng)因的具體表現，因此，改革作文教學(xué)，提高兒童（指中小學(xué)生）作文水平必須充分考慮他們作文心理發(fā)展動(dòng)因的特點(diǎn)。為了揭開(kāi)兒童作文心理的奧秘，讓我們就從這個(gè)問(wèn)題談起吧。

　　乙：這個(gè)問(wèn)題確實(shí)很重要。長(cháng)期以來(lái)，我們的作文教學(xué)從作出知識系統出發(fā)的研究頗有成績(jì)，積累了極為豐富的經(jīng)驗。但是我們也不能不看到，中小學(xué)生普遍厭惡作文、畏懼作文、不想作文的心理狀態(tài)還沒(méi)有得以很好改善。能夠把作文看成是一種“生活的需要”，是一件“愉快的事”，從而進(jìn)人“引筆行墨、快意累累”的作文境界的學(xué)生畢竟大少。面對這種狀況，努力探索兒童的作文心理奧秘，認真研究作文心理發(fā)展動(dòng)因的問(wèn)題，是很有現實(shí)意義的。

　　不過(guò)，關(guān)于這一問(wèn)題，據說(shuō)目前還存在著(zhù)不同理解。袁老師，是嗎？

　　（一）動(dòng)因——兒童作文地理的內部矛盾

　　甲：是的。我們探討兒童作文心理發(fā)展的動(dòng)力和根本原因問(wèn)題，必須堅持以辨證唯物主義哲學(xué)為指導。

　　按照辯證唯物主文觀(guān)點(diǎn)，兒童心理與所有其他事物一樣，其發(fā)展的根本原因不是在事物的外部而是在事物的內現，位于兒童心理的內部矛盾，這個(gè)內部矛盾也就是兒童心理不斷向前發(fā)展的動(dòng)力。

　　乙：這就是說(shuō)，兒童作文——這一種以語(yǔ)言為工具的人腦的心理功能的實(shí)踐活動(dòng)，其發(fā)展的動(dòng)因是兒童作文心理的內部矛盾。

　　甲：不錯。從兒童作文心理的發(fā)展來(lái)說(shuō)，其內部矛盾就是兒童在實(shí)踐活動(dòng)中產(chǎn)生的作文的新需要與他們原有作文心理水平、心理結構之間的矛盾。

　　（二）原有作文心理水平與新的作文需要

　　乙：從這一觀(guān)點(diǎn)出發(fā)，理解兒童作文心理發(fā)展的內部矛盾，首先就得分析這一矛盾的兩個(gè)方面，弄清什么是“原有作文心理結構及水平”、什么是“作文的新需要”。

　�、痹�有作文心理水平

　　甲：先說(shuō)原有的作文心理結構及水平吧。我們知道，心理是人腦在實(shí)踐活動(dòng)中對客觀(guān)現實(shí)的反映。這種反映的結果，逐步構成人的心理的完整結構及其水平。在兒童作文心理的內部矛盾中，代表著(zhù)舊的、比較穩定一面的原有作文心理結構和水平是一個(gè)十分復雜的系統，是包含復雜構造的多種心理因素的總和。它大致由下列成分組成：

　�、儆^(guān)察力、記憶力、思維力、想象力等各種作文心理能力的發(fā)展水平；②語(yǔ)文知識、寫(xiě)作知識的水平，語(yǔ)言理解、表達能力的水平；③興趣、愛(ài)好、情感、意志、習慣等非認知因素的水平；④生理、心理發(fā)展的年齡特征及表現；⑤注意力、心境、態(tài)度等當時(shí)的心理狀態(tài)。

　　原有的作文心理結構及水平既有積極的因素，又存在著(zhù)不足的、或有待發(fā)展的一面。

　�、沧魑牡男滦枰�

　　乙：看來(lái)，兒童作文心理內部矛盾的另一方面——兒童在實(shí)踐中產(chǎn)生的種種作文新需要，在兒童的作文心理發(fā)展中，則是經(jīng)常代表著(zhù)新的、比較活躍的一面的。

　　按照馬克思主義理論的觀(guān)點(diǎn)，任何人不管做任何事，都出于自己的需要。而任何需要，都是在一定的生活條件下，即在一定社會(huì )和教育的要求或個(gè)體自身的要求下產(chǎn)生的對于一定客觀(guān)現實(shí)的反映。我們應怎樣理解兒童的作文需要呢？

　　甲：兒童的作文需要通常是由社會(huì )和教育對兒童的要求轉化而來(lái)的。這種需要是多層面的，它主要有——完成學(xué)習任務(wù)、避免作文不合格或作文成績(jì)下降威脅的需要；渴望同父母、老師、伙伴交流見(jiàn)聞感受的需要；完成集體交給自己匯報、總結、調查等任務(wù)的需要；希望自己作文成功，使自己的才能得到他人公正的評價(jià)和稱(chēng)贊，獲得同伴尊敬的需要等等。

　�、承碌淖魑男枰�與原有作文心理水平的關(guān)系

　　乙：作文教學(xué)心理研究指出，我們理解兒童作文心理發(fā)展的內部矛盾，還必須注意認識矛盾的兩個(gè)方面的辯證關(guān)系，也就是兒童作文新需要與原有作文心理水平之間互相依存、又互相否定矛盾統一的辯證關(guān)系。

　　甲：這種辯證關(guān)系告訴我們：在生活實(shí)踐和作文教學(xué)的影響下，兒童總是在原有作文水平上不斷產(chǎn)生新的作文需要，而原有的作文水平又總是滿(mǎn)足不了新的作文需要，這就會(huì )推動(dòng)兒童努力去提高自己的作文水平。作文水平提高了，矛盾雙方達到一致，統一，矛盾得到解決。而隨著(zhù)兒童作文心理水平的發(fā)展，就會(huì )產(chǎn)生更新的需要，形成新的矛盾，推動(dòng)兒童進(jìn)一步提高自己。就這樣，矛盾不斷地發(fā)生、不斷地解決，兒童的作文需要與原有作文心理水平不斷處于矛盾統一的過(guò)程中，推動(dòng)兒童作文心理不斷向前發(fā)展。

　　乙：以小學(xué)低年級兒童寫(xiě)話(huà)能力的發(fā)展為例。低年級兒童通過(guò)閱讀，掌握了一些漢字、詞語(yǔ)、句式以后，就會(huì )逐步產(chǎn)生書(shū)面表達的需要。在他通過(guò)努力學(xué)會(huì )用一兩個(gè)簡(jiǎn)單的句子寫(xiě)話(huà)、寫(xiě)日記、寫(xiě)留言條以后，書(shū)面表達的需要得到了滿(mǎn)足，書(shū)面表達能力有了提高，他感到很愉快。但隨著(zhù)這種新的水平的逐步形成，他就會(huì )逐步產(chǎn)生新的需要。因為單*一兩句話(huà)，并不能進(jìn)一步滿(mǎn)足他交流信息、傾吐感受的需要。因此，就推動(dòng)他進(jìn)一步去學(xué)習運用一些比較復雜的句子，學(xué)習聯(lián)句成段。

　　（三）引發(fā)作文需要 促進(jìn)作文心理發(fā)展

　　甲：正因為這樣，所以我們教師的任務(wù)就在于創(chuàng )造條件，使作文教學(xué)的內容和形式適合于兒童心理發(fā)展的這一內部矛盾，在兒童原有的心理水平基礎上不斷引起新的作文需要，從而引導兒童積極參與作文活動(dòng)，促進(jìn)他們的作文心理向前發(fā)展。

　　乙：袁老師，您舉一個(gè)具體教例說(shuō)明一下吧。

　　甲：好，讓我們以一個(gè)中年級教學(xué)片斷為例來(lái)探討探討。譬如——

　　學(xué)生們學(xué)習了《美麗的小興安嶺》一課后，被課文中所描述的小興安嶺美麗迷人的景色所打動(dòng)，一個(gè)個(gè)心馳神往。執教的蔡燕老師就根據孩子們這一心理，及時(shí)組織了一次想象作文訓練活動(dòng)。

　　課堂實(shí)況 斷一

　　甲：你看，蔡老師班上的孩子們，發(fā)言的積極性多高！

　　乙：是的�？吹贸�，通過(guò)閱讀課學(xué)習，學(xué)生們都很喜愛(ài)小興安嶺這個(gè)地方。對從沒(méi)去過(guò)的又很喜愛(ài)的地方，誰(shuí)不想去看一看、玩一玩呢？

　　甲：蔡老師正是抓住了學(xué)生們這一心理，采用了“假想旅行”的形式，引導學(xué)生想象小興安嶺美麗的景象，然后又啟發(fā)學(xué)生假設想象：“到了小興安嶺想干些什么？”由于表達內容有課文為憑借，語(yǔ)匯、表達方法有課文可供參考、借鑒，學(xué)生們在已有作文水平的基礎上經(jīng)過(guò)努力達到老師提的這兩個(gè)要求并不十分困難，于是，他們內心對小興安嶺的喜愛(ài)、向往之情就轉化為表達欲望，為完成這次想象作文提供了心理需要。

　　乙：您的分析令人很受啟發(fā)。像這樣的作文訓練設計，確是具有心理學(xué)意義的。

　　甲：為了激起孩子們產(chǎn)生作文的需要，引導他們積極投人作文活動(dòng)，蔡老師在這次作文訓練中，還作了怎樣的安排呢？讓我們再看一個(gè)教學(xué)片斷吧。

　　課堂實(shí)況 片斷二

　　乙：在這一教學(xué)片斷中，蔡老師是怎樣根據兒童心理，引起他們作文需要的呢？

　　甲：從內容上說(shuō)，無(wú)論是教師引導全班學(xué)生假想活動(dòng)的過(guò)程，還是在小組討論時(shí)，教師針對具體活動(dòng)對個(gè)別學(xué)生的提示、點(diǎn)撥，都能把學(xué)生的假想引向深人、具體，并進(jìn)一步激起了學(xué)生表達自己假想內容的欲望。從訓練的形式說(shuō)，蔡老師讓每個(gè)學(xué)生在小組里暢所欲言，又鼓勵大家在全班交流，這對激起學(xué)生想說(shuō)、要說(shuō)，爭取說(shuō)好都很有積極意義。

　　作文心理研究指出，為了滿(mǎn)足這種種需要和欲望，兒童內心會(huì )產(chǎn)生一種力量，推動(dòng)他們在聽(tīng)和說(shuō)的過(guò)程中努力調動(dòng)知識積累，更自覺(jué)地吸收、運用課文中種種知識，更認真地練習表達，提高自己。正是這一原因，課堂上言者侃侃而談，聽(tīng)者津津有味，在全班交流時(shí)，幾乎人人都舉手要求發(fā)言。這情景真令人高興�？梢韵胍�(jiàn)，學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的作文一定是具體實(shí)在，饒有趣味的。

　　乙：是啊，一些原來(lái)不一定想說(shuō)想寫(xiě)的學(xué)生，經(jīng)教師這么一啟發(fā)，一點(diǎn)撥，最后也都興致勃勃，躍躍欲試了�？梢�(jiàn)，在作文教學(xué)中，引起兒童產(chǎn)生作文的需要，對引導他們參加作文活動(dòng)，促進(jìn)兒童作文心理發(fā)展是多么重要。

　　乙：是不是可以這樣理解：兒童作文需要的強弱關(guān)系到他們一次次具體的作文活動(dòng)的成敗。

　　甲：是這樣的。

心理作文 篇2

　　失敗了，痛苦地劃下了一個(gè)憂(yōu)傷的句號。

　　總想在深沉的月夜中痛哭，總想獨自走進(jìn)淅瀝的風(fēng)雨中，春天的小草還在萌芽，我的心卻已到了深秋。

　　我拒絕了門(mén)外的一切，把自己鎖進(jìn)黑洞洞的四面是磚墻的屋里。

　　淚水洗淡了日歷，隨黃昏編織著(zhù)寂寞。于是，我學(xué)會(huì )了逃避，學(xué)會(huì )了沉默。別人的鄙夷，也驀然讓自己滿(mǎn)懷自卑。葉子黃的時(shí)候，該是秋收的季節。我開(kāi)始懷疑自己，懷疑人生。時(shí)間沖淡了一切，讓我反省了很多。此時(shí)，心中注滿(mǎn)幻想，雖然心已失落。但總想有一頁(yè)湛藍的天空。屬于自己的，還有一片芳草地，還有一個(gè)春夏秋冬都不是的季節。

　　然而再好的夢(mèng)總得醒。但醒后世界依舊，于是心又莫名其妙的泛起一絲清涼而悠遠的惆悵�；孟胫械奈考�，也是自己破碎的隱痛。失敗了，鋪開(kāi)那亂七八糟的思緒，到田野里走走，看看，那廣闊的天空，看看那野外的萬(wàn)物�；蛟S能撕碎往日的殘酷，將它撒向浩翰的天空。

　　讓一切沉靜下來(lái)，盡管還存有一絲輕愁。

　　不必再去回憶那一切，不必讓他一直纏繞我們。我們應懂得放棄。其實(shí)這是一種灑脫，應明白今天有所失，明天會(huì )有所得。樂(lè )又何妨，悲又何妨？也許，失去的東西，多年后你會(huì )慶幸它的失去，古訓不是說(shuō)過(guò)嗎君者所取者遠，則必有所持。所就者大，必有所忍。

心理作文 篇3

　　自習課上，錢(qián)正正在數前面同學(xué)衣服上的線(xiàn)頭，以此緩解心中的煩悶。突然，一只蚊子闖入了他的視野。他看著(zhù)那只蚊子停在他的手臂上�！芭尽�，在清脆的拍擊聲之后，錢(qián)正感到指尖傳來(lái)一陣濕潤感。他移開(kāi)手掌，發(fā)現了一小團紅色的印記�！罢鎼盒�！”他小聲念叨著(zhù)，抽出一張紙巾，將手臂上的血跡擦掉，接著(zhù)端詳起已轉移到紙巾上的那一抹鮮紅。突然，他心里一陣絞痛，感覺(jué)那血就像是從他心上流出來(lái)的一般。

　　錢(qián)正想起了他的手機，那是他剛剛才花錢(qián)從同學(xué)手中買(mǎi)來(lái)的。雖然是一部舊手機，但好歹還可以玩游戲�？删驮谏弦还澱n，手機被英語(yǔ)老師沒(méi)收了。

　　其實(shí)他的.手機本不該被沒(méi)收的。那部手機當時(shí)正平穩地躺在他的抽屜里，可不知為何，當英語(yǔ)老師走過(guò)他身邊時(shí)，手機卻從抽屜里滑了出來(lái)，順著(zhù)他的大腿一直滑到英語(yǔ)老師腳邊。

　　想到這里，他的心又痛了起來(lái)�！耙�是當初我不坐外側該多好，”他想�？墒謾C已被沒(méi)收，再想換位置也晚了，更何況他其實(shí)也挺喜歡這個(gè)位置的。他下意識地朝旁邊看了看，那里坐著(zhù)他的好朋友唐龍。唐龍是班里數一數二的好學(xué)生，各門(mén)功課成績(jì)都很優(yōu)秀，尤其是英語(yǔ)。此刻，他正在認真學(xué)習，感受到錢(qián)正投來(lái)的目光，他抬起頭看了看，又低下頭學(xué)習了。

　　若是平時(shí)，錢(qián)正肯定會(huì )羨慕唐龍投入的樣子，可此刻，他卻別過(guò)頭來(lái)，心想：“其實(shí)他就只是英語(yǔ)比我好罷了，數學(xué)我和他差不多，語(yǔ)文我還曾超過(guò)他呢！只要我努力一下……”錢(qián)正用力捶了一下大腿，仿佛敲斷了一直束縛著(zhù)自己的那根鐵索�！拔覐慕裉炱鹨�努力學(xué)習，認真聽(tīng)講，英語(yǔ)我就背詞典�！彼�看了看那幾乎和他腦袋一樣大的字典，又對自己說(shuō)：“我英語(yǔ)的基礎不好，應該先將以往學(xué)過(guò)的單詞復習一遍�！彼�又看了看唐龍一眼，后者正在努力思考問(wèn)題，卻沒(méi)有注意到他的筆尖已在他手上留下了一道長(cháng)長(cháng)的痕跡�！八�經(jīng)常說(shuō)要考什么211，我以后要考清華！我以后要讓他以羨慕的眼神看著(zhù)我，就像我曾經(jīng)用來(lái)看他的一樣！”

　　這時(shí)，下課鈴響了，班長(cháng)孟杰走到錢(qián)正跟前，對他說(shuō)：“英語(yǔ)老師讓你去他辦公室一趟�！苯又�(zhù)班長(cháng)又笑了一下，補充道：“我看他心情不錯，說(shuō)不定有什么好消息�！卞X(qián)正驚訝地看著(zhù)班長(cháng)，又看了看四周。唐龍正奮筆疾書(shū)，看來(lái)剛才困擾他的難題已得到了解決。錢(qián)正定了定心，緩緩走出了教室。五分鐘后，錢(qián)正腳步輕快地走了回來(lái)，嘴唇抿著(zhù)，堵住快要流出來(lái)的笑意，一只手插在口袋里，坐回了位置。過(guò)了一會(huì )兒，他突然吹了聲口哨——不太響，但足夠把唐龍嚇一跳了，他轉過(guò)頭來(lái)問(wèn)錢(qián)正：“你在干什么？”“我在想，其實(shí)上個(gè)普通二本也不錯�！闭f(shuō)著(zhù)，他從口袋里拿出了手機，是英語(yǔ)老師剛剛還給他的。

　　說(shuō)完，錢(qián)正笑了起來(lái)。一只蚊子落在他手臂上，他瀟灑地揮了揮手，讓它飛走了。

心理作文 篇4

　　我們的生活中，由于不理解而造成的誤會(huì )是數以千計的，因此我們每個(gè)人都需要得到別人的理解。當被人理解時(shí)，我們欣慰；當不被人理解時(shí)，我們沮喪。所以要想求得別人的理解，首先“從我做起”，自己要學(xué)會(huì )“心理?yè)Q位”，來(lái)理解他人。

　　父母和孩子之間需要理解，老師和學(xué)生之間需要理解，朋友之間也需要理解。這三方面的理解，在我們現在這段人格的初步形成的道路上，是我們寶貴的財富。

　　父母和孩子之間需要理解，曾聽(tīng)過(guò)這樣一個(gè)故事。相依為命的母女倆家境貧寒為了供女兒上大學(xué)，母親拚命賺錢(qián)，后來(lái)累壞了身子，。女兒感動(dòng)得送了母親一件禮物，卻因母親對家境的考慮而不得不傷了女兒的心—禮物被打碎了。這個(gè)故事體現了母女倆互相的不理解，兩個(gè)人都沒(méi)有心理?yè)Q位，都沒(méi)有好好替對方想想，想想彼此的心情和感受，想想這么做會(huì )不會(huì )給對方造成傷害，如果她們考慮到了這一點(diǎn)，這件事就不會(huì )發(fā)生了。

　　老師和學(xué)生之間也要互相理解。學(xué)生做錯了事，來(lái)勢不能一味地批評他們；老師若做錯了事，學(xué)生也不能一味責怪老師。報紙上曾有這么一篇報道：一個(gè)學(xué)生因為拿了同學(xué)的一支鋼筆，竟被老師在臉上刻了一個(gè)“賊”字。這顯然透露出的是老師的道德問(wèn)題，但從中我們也能看出，老師是不理解那位同學(xué)的，小孩有一點(diǎn)小偷小摸的現象，是正常的，他們還沒(méi)有完全地辨別出“自己”和“非己”的東西，所以老師應該理解他，并語(yǔ)重心長(cháng)地開(kāi)導他，更不能侮辱他。在此基礎上，我們學(xué)生也應該理解老師，老師由于疏忽而犯的錯誤，我們應采取“心理?yè)Q位”的戰術(shù)，想想，如果是自己，會(huì )不會(huì )也這樣呢？

　　朋友之間更需理解，只有互相理解，方可筑起堅固的“友誼之堡”，倘若這其中的材料缺少理解，“城堡”會(huì )變得不堪一擊。生活中朋友之間難免會(huì )有一些小矛盾、小沖突，關(guān)鍵看兩人是否都“心理?yè)Q位”了，是否理解了對方。若不理解，他們的友情從此會(huì )沒(méi)有了；若理解了，他們的友情會(huì )更進(jìn)一步。

　　因此，我們要學(xué)會(huì )“心理?yè)Q位”，包容別人的錯誤，理解他們的疏忽，因為這樣，即使在生活最黑暗的時(shí)刻，也一樣能找到心靈的安慰，也許就像點(diǎn)燃黎明的那一絲微弱的光輝那樣微渺。只有這樣，才能被別人所理解，才會(huì )使生活變得更美好！

心理作文 篇5

　　班上有一個(gè)女生很愛(ài)慕虛榮還喜歡跟人攀比，我一個(gè)朋友家里很有錢(qián)父母經(jīng)常會(huì )買(mǎi)一些比較貴的奢侈品給她，然后那個(gè)愛(ài)慕虛榮的女生就經(jīng)常問(wèn)她，你媽又給你買(mǎi)了什么？多少錢(qián)？給我看看，看完后又會(huì )說(shuō)你這算什么啊，我的什么什么多少多少錢(qián)一類(lèi)的。

　　有幾次我朋友跟我說(shuō)那個(gè)女生看完她的卡西歐手表就往桌子上一摔，她的華為的手機也被摔過(guò)，她一直很愛(ài)惜她父母買(mǎi)給她的任何一件東西，被那個(gè)女生那樣摔很生氣，她們當場(chǎng)吵起來(lái)了。

　　班上沒(méi)有人去拉架，他們都討厭那個(gè)愛(ài)慕虛榮的女生，又沒(méi)有人和她比過(guò)奢侈品之類(lèi)的，她非要往上湊。何必呢，有沒(méi)有人想跟別人比，遭人厭了還不自知。

　　人不能有攀比心理，你比成績(jì)沒(méi)問(wèn)題但是你比奢侈品就不對了，父母賺的錢(qián)是想讓你生活的條件能更好一點(diǎn)，不是讓你拿去和其他人去攀比的。

　　你用自己賺的錢(qián)去和人家攀比沒(méi)問(wèn)題，但是那錢(qián)又不是你賺的，你憑什么去和人家比。我們需要學(xué)會(huì )控制自己不正確的攀比心理，盡量做到不愛(ài)慕虛榮。

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