重視細節教學(xué)的作文

　　敢于在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)領(lǐng)域領(lǐng)導創(chuàng )新，《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)參考》于2003年1、2期合刊刊登了這樣一道作文材料，請學(xué)生和專(zhuān)家一起深思當前的語(yǔ)文教育現象。

　　“一位臺灣作家寫(xiě)道：初夏的日子，陽(yáng)光改變了空氣的氣味。大陸評論家贊揚說(shuō)，這樣寫(xiě)得好，用的是美文筆法，善用通感，講究煉字，刻苦經(jīng)營(yíng)。我看了不禁啞然失笑，因為我女兒4歲時(shí)就通感過(guò)。晚上睡覺(jué)時(shí)女兒說(shuō)：媽媽?zhuān)�我喜歡曬過(guò)的被子，里面有太陽(yáng)的味道。平心而論，我覺(jué)得女兒的話(huà)比那個(gè)散文家更生動(dòng)些。記得一位大畫(huà)家說(shuō)過(guò)，每個(gè)孩子都是藝術(shù)家，不知什么緣故，有不少孩子長(cháng)大后反而變愚蠢了�！�

　　決非巧合，人民文學(xué)出版社編審王培元在中語(yǔ)會(huì )會(huì )刊《語(yǔ)文教學(xué)通訊》初中版2003年7、8期合刊上撰文，也就相同的話(huà)題發(fā)出感嘆《“小仙女”哪兒去了》。作者先介紹了女兒2歲半時(shí)的一名妙語(yǔ)：我是從花里來(lái)的，我是小仙女。文章說(shuō)從女兒一歲多一點(diǎn)開(kāi)始，爸爸媽媽就經(jīng)常繪聲繪色、聲情并茂地給她講童話(huà)、神話(huà)故事，女兒就用稚拙的意識和想象力，無(wú)拘無(wú)束地、自由地建立起了自己的想象世界，所以有絕佳“鎮”人的表現。作者接著(zhù)遺憾地對比了女兒今天的表現，“她的作文沒(méi)有她2歲半的那次那么出色了”，“女兒童稚的才華的光輝，只在孩提時(shí)代閃耀了一下，便像閃電一樣消失了�！弊髡咧肛熈爽F今語(yǔ)文教育的弊端。

　　也是平心而論，幼兒妙語(yǔ)光輝如流星一般瞬息即逝的現象不是當今時(shí)代的特產(chǎn)。收入初中教材的王安石名作《傷仲永》不早就記載并批評過(guò)嗎？不同的是，方仲永“泯然眾人”罪歸其父停其教育，仲永的悲劇因輟學(xué)而致。而當代無(wú)數的仲永雖不落致成常人的地步，但其語(yǔ)文上星光短暫的遺憾卻毫無(wú)疑問(wèn)是語(yǔ)文教育造成的。惡劣到遭專(zhuān)家們異口同聲的指斥，我們的語(yǔ)文教育是該徹底改了！

　　比較專(zhuān)家之幼兒和臺灣作家得出妙句，他們有相同之處，一是抓住了細節，二是運用了修辭。我們不能說(shuō)前者一出生就會(huì )如何修辭，他（她）表達自己感受到的細節，用自己簡(jiǎn)單的詞句很直接地說(shuō)了出來(lái)。而臺灣作家抓住細節，調用了儲藏豐富的詞匯，用了創(chuàng )作學(xué)上修辭的技巧。前者妙語(yǔ)是無(wú)意識行為的結果，后者佳句是有意識創(chuàng )造的成果。在幼兒成長(cháng)的路上，我們?yōu)槭裁床荒馨褵o(wú)意識行為變成有意識創(chuàng )造？抓細節是創(chuàng )造的基礎，我們是怎樣把幼兒善抓細節的長(cháng)處變成不足，把幼兒妙語(yǔ)的靈感變成遲頓的呢？

　　確實(shí)該檢討小學(xué)、初中語(yǔ)文的教學(xué)現狀。

　　從字詞句到篇的表達，從感性認識到理性認識，這個(gè)過(guò)程是循序漸進(jìn)的。幼兒善抓細節，小學(xué)、初中鞏固并逐漸提升為理性表達，也是學(xué)生認知發(fā)展的要求。問(wèn)題是，教材缺少細節教學(xué)的強調和引導，教師把細節鞏固當作一般常識而忽視，導致學(xué)生淡忘常識并弱化著(zhù)抓細節的思維能力。丟掉抓細節這個(gè)基礎，“進(jìn)行工具性、知識性和政治性的灌輸與教訓……文學(xué)與詩(shī)意光輝的暗淡，想象的翅膀的折斷，創(chuàng )造的智慧的夭折，幾乎是無(wú)可避免的�！保ㄍ跖嘣�）到頭來(lái)，學(xué)生只剩言不由衷的所謂理性表達，有如墻上貼滿(mǎn)了標語(yǔ)，那花花綠綠終究是別人的。

　　且看2000年9月實(shí)行的初中語(yǔ)文新教材，作文單元共42個(gè)，無(wú)一篇指導文涉及細節教學(xué)。

　　再看《語(yǔ)文教學(xué)通訊》初中版2003年7、8期合刊。為總結經(jīng)驗，它以專(zhuān)集形式刊登了2000版新教材首輪使用中一線(xiàn)教師摸索出來(lái)的“作文教學(xué)特色方案”。遺憾的是，合刊上有關(guān)細節教學(xué)的獲獎作僅3篇。在獲獎最高、獲一等獎最多并刊發(fā)的36篇自由設計中，探討作文立意、選材的達20篇。教材的執行者、教學(xué)理論的研究者又如何對待細節教學(xué)，即可見(jiàn)一斑。

　　立意深刻，選材廣泛是大語(yǔ)文對新中學(xué)生的要求。高立意、廣選材本不排斥細節教學(xué)。但就是在強調立意與選材中，從教學(xué)理論的研究者到教材的編寫(xiě)者，從教材編寫(xiě)者到一線(xiàn)教師，又從一線(xiàn)教師的實(shí)踐上升到教學(xué)理論的研究，這個(gè)循環(huán)的每個(gè)鏈節都多多少少地輕視或忽視細節教學(xué)的延續、細節思維能力的鞏固和提高，做著(zhù)許多舍本求末，建造空中樓閣的無(wú)用功：抓不著(zhù)有力的細節，用修辭裝點(diǎn)誰(shuí)？不以細節和具體內容做支撐，高深的理論如何站得住腳？

　　把視線(xiàn)投向競爭和淘汰更為激烈、殘酷的大社會(huì )，筆者曾有幸讀到以細節為話(huà)題的兩篇佳作�！都毠潧Q定成敗》(余明陽(yáng))為企業(yè)家的經(jīng)營(yíng)行為開(kāi)藥方，結論：“細節是一種動(dòng)力”，“細節是一種精神”，“細節是一種創(chuàng )造”，“在市場(chǎng)中取勝的企業(yè)，必定是細節非常成功的企業(yè)。未來(lái)的競爭將是細節的競爭�！薄断蛉毡救藢W(xué)精細》(《環(huán)球時(shí)報》2002年10月24日第9版，何崇元)“說(shuō)到的都是一些小事”，但這些小事方便了人們的生活，使生活環(huán)境大改觀(guān)，提高了整個(gè)日本社會(huì )的生存質(zhì)量。由此不是可以得出細節教學(xué)新的意義嗎？

　　請重視細節教學(xué)吧!

【重視細節教學(xué)的作文】相關(guān)文章：

重視細節作文06-22

重視細節作文02-06

細節作文1000字重視細節12-19

【精】重視細節作文07-14

優(yōu)秀作文：重視細節01-28

勞動(dòng)使我重視細節作文10-10

重視細節高中優(yōu)秀作文07-12

重視細節作文2篇01-20

重視細節作文3篇01-22