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生活中的細節精彩作文
細節是生活中細小的事，理性是理智的思考，小事情需要大理智。小編收集了生活中的細節作文，歡迎閱讀。
第一篇：生活中的細節
從我上小學(xué)開(kāi)始，五年多的時(shí)間眨眼而過(guò)。我在記憶的沙灘上奔跑，尋找那一顆顆貝殼，卻在無(wú)意中發(fā)現一顆在最前面，很小很小，卻埋得很深很深的美麗貝殼。我努力打開(kāi)它，發(fā)掘那沉睡已久，又揮之不去的故事……
小學(xué)一年級的第一天，我邁進(jìn)了學(xué)校。第一節課下課時(shí)，前座叫住了我。我以為他找我有什么事。他卻對我說(shuō)：“你的鞋帶散了。”我連忙把它系好。
可鞋帶并不聽(tīng)話(huà)。幾分鐘后，當我回教室時(shí)，同桌提醒我鞋帶散了。我這次也懶得認真系了??反正它永遠會(huì )散。
當時(shí)大家都不熟悉，有幾位同學(xué)對我說(shuō)的第一句話(huà)居然是“小心你的鞋帶”。“沒(méi)事，它總散。”我總是這樣回答。
“快把你的鞋帶系好，別摔了。”我正想以一句“沒(méi)事”敷衍過(guò)去時(shí)，一轉身，竟是一位老師。我趕緊跑到一個(gè)角落，認真地把鞋帶系好。
路上，一位路人拍了一下我的肩。我以為自己是在什么地方冒犯他了，欲道歉，卻見(jiàn)他微笑地指了指我的鞋帶。天哪!它又散了。
晚上，當我正饒有興趣地向媽媽講述這一天的趣事時(shí)，媽媽突然叫我停一下。我正考慮自己哪里用錯了詞的時(shí)候，媽媽蹲下輕輕地系好我的鞋帶。
鞋帶啊，跟你商量個(gè)事，你能不能別再散了。為了大家的關(guān)心，你怎么著(zhù)也得在這艱苦的學(xué)習生活中熬幾年啊!
雖然系鞋帶只是件小事，但從中卻折射出大家對我的關(guān)心。細節也能打動(dòng)人。正如英國詩(shī)人布萊爾所說(shuō)：“ 一朵花里見(jiàn)世界，一粒沙里見(jiàn)天國，手掌里撐住無(wú)限，一剎那便是永恒。”
第二篇：生活中的細節
快樂(lè )，別人給不了，要你自己體會(huì )。”瓷瓷如是說(shuō)。以前有幾天，我因為別人對自己的傷害一直煩悶傷心著(zhù)，朋友瓷瓷便來(lái)安慰我。
我覺(jué)得瓷瓷說(shuō)得很對，快樂(lè )要自己體會(huì )，自己成功過(guò)、堅持過(guò)、夢(mèng)想過(guò)，快樂(lè )自然體會(huì )得到。
寒假時(shí)，媽媽喜歡上了攝影，去佳能專(zhuān)賣(mài)店買(mǎi)了一臺單反相機。媽媽把相機放在家里，我沒(méi)事就喜歡拿它出來(lái)照相，玩弄間，我竟然比母親更快學(xué)會(huì )熟練地使用單反，拍出來(lái)圖片給父母看，他們都會(huì )贊嘆我的技術(shù)。于是我也愛(ài)上了攝影，上網(wǎng)查找關(guān)于單反攝影的資料。
因為爸爸愛(ài)養花，陽(yáng)臺上滿(mǎn)是花花草草，我便抱著(zhù)相機蹲到陽(yáng)臺的地上，用心拍著(zhù)花草綻放自己生命的姿態(tài)。我拍得十分投入，以至于在地上蹲久了，站都站不起來(lái)，托著(zhù)照相機的手也發(fā)酸了，但是一看到自己拍攝的成果，欣喜、自豪、激動(dòng)一下子全部涌進(jìn)了心房。因為自己的用心與堅持并沒(méi)有白費。把相片給朋友看，她們都是一下子“哇”了出聲，由衷地喜歡我所拍攝的生活中的圖片。
我感受到了從心底發(fā)出的快樂(lè )。雖然我深知我的這些照片遠遠不及真正大師所拍的要好，但是我拍的照片所捕捉到的生活細節，都是快樂(lè )的。這只是一件生活中極小的事，但卻讓我開(kāi)心快樂(lè )了好久，同時(shí)也讓我信心大增。我所拍的照片里，有一張是綠葉叢里探出頭的一朵火紅的勒杜鵑，只有這一朵花綻放了它頑強的生命力，如同花火紅的顏色般耀眼。我就在那一瞬間被感動(dòng)了，舉起相機按下快門(mén)的一剎那，心中洋溢著(zhù)幸�？鞓�(lè )之感。
這一件件小事在別人眼里或許都微不足道，但在我眼里，卻都是那么美好快樂(lè )，因為快樂(lè )要自己體會(huì )。我們要有關(guān)于發(fā)現美的眼晴，但更要有從細節中體會(huì )快樂(lè )的心!
第三篇：生活中的細節
細節是生活中細小的事，理性是理智的思考，小事情需要大理智。
――題記
物理佬，性別男，一個(gè)50多歲的胖子，戴個(gè)讓人感覺(jué)快要跌的眼睛，身材有點(diǎn)濃縮，說(shuō)話(huà)干脆，有勁。
那天上物理課，雜密的物理符號和數字看得我眼睛天花亂墜，偶然看到一道物理題，想了許久，毫無(wú)結果，于是喚來(lái)了正在班里轉悠物理佬。
我：“老師，這題有點(diǎn)麻煩，您幫忙解解。”
物理佬：“(扶扶眼鏡)厄，這題又不難。”轉身欲走。
我：“可是這里。。。這里。。。”
物理佬不懈地轉了下頭，嘆口氣，也不知道是在嘆這麻煩的學(xué)生還是在嘆這麻煩學(xué)生的笨拙，因沒(méi)好好思考而顯示出來(lái)的笨拙。他抽出口袋的鋼筆，丟下條公式，然后走人。
后邊一女生瞪著(zhù)眼，為我抱不平：“問(wèn)他問(wèn)題真是倒霉。”其同桌附和：“架子還真大。”
開(kāi)始我有點(diǎn)茫然，想想這老師是不是不懈得有點(diǎn)過(guò)分。但經(jīng)后邊女生一附和，我在意了。我們不能草率地給這么位富有特色的教師下評價(jià)，結論，不能輕易地對他的行為反感，因為這對于我，對于老師，也對于后邊女孩，都不是一件好事情。并且，這關(guān)系到我的，一個(gè)，不，不止一個(gè)人的思考方式和思想基墊。
這遭人反感的形象背后是不是另有一番天地?我們必須理性的去分析這個(gè)問(wèn)題。
經(jīng)一思考分析，我發(fā)覺(jué)我們開(kāi)始的反感情緒的確是錯誤的。首先，從樂(lè )觀(guān)主義講，作為一個(gè)老師，他有權利偶爾擺擺架子，也不排除老師的情緒因素。而作為一個(gè)學(xué)生，不管老師是怎么樣的，你只有無(wú)條件地去尊重他，有意見(jiàn)可以提，但無(wú)理反感，這是作為一個(gè)好學(xué)生的最基本要素。
而從人道注意分析，物理老師是不是太缺乏人情味了呢?不是的，我們必須記得中國的一句古話(huà)：嚴師出高徒。如果一開(kāi)始就對他產(chǎn)生反感，就會(huì )情緒化的不曾想起。有些人就不服氣了。他就想：“其他老師總能在旁邊細細地講解，不知道多溫和，多受同學(xué)愛(ài)戴。”多受愛(ài)戴，這就一定涉及到受愛(ài)戴老師的平常教學(xué)態(tài)度了。
我們也不妨看看物理老師，他平常的教學(xué)嚴肅，認真，雖談不上一絲不茍，卻認真地上好每一節物理課，也不偏向成績(jì)好的同學(xué)，這點(diǎn)公正性是無(wú)法否認的。而對于他沒(méi)有給我詳細講解題的做法，更加深了我對他的敬仰。何解?大家不妨想想，如果他總是隨意地給同學(xué)們講解不很難的題，那我們就會(huì )養成一個(gè)不愛(ài)思考的壞習慣，并且，他不懈于講，也從一個(gè)側面反映了他不是那種愛(ài)邀功，愛(ài)炫耀的人。
從以上幾點(diǎn)分析，我們又有什么理由去對他下不好的評價(jià)呢?如果我們對待生活中的小事不理性，久而久之，就變成一個(gè)不能明辯是非的情緒種子，這是危險的。而如果我們能理性的思考，同樣的，久而久之就會(huì )變成一個(gè)有文化，有素養的人。
理性看待生活中的每一件事，習慣成自然。
――后記
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