初中生活中的細節作文

　　細節是生活中細小的事，理性是理智的思考，小事情需要大理智。小編收集生活中的細節作文，歡迎閱讀。
 

　　第一篇：生活中的細節

　　從我上小學(xué)開(kāi)始，五年多的時(shí)間眨眼而過(guò)。我在記憶的沙灘上奔跑，尋找那一顆顆貝殼，卻在無(wú)意中發(fā)現一顆在最前面，很小很小，卻埋得很深很深的美麗貝殼。我努力打開(kāi)它，發(fā)掘那沉睡已久，又揮之不去的故事……

　　小學(xué)一年級的第一天，我邁進(jìn)了學(xué)校。第一節課下課時(shí)，前座叫住了我。我以為他找我有什么事。他卻對我說(shuō)：“你的鞋帶散了。”我連忙把它系好。

　　可鞋帶并不聽(tīng)話(huà)。幾分鐘后，當我回教室時(shí)，同桌提醒我鞋帶散了。我這次也懶得認真系了??反正它永遠會(huì )散。

　　當時(shí)大家都不熟悉，有幾位同學(xué)對我說(shuō)的第一句話(huà)居然是“小心你的鞋帶”。“沒(méi)事，它總散。”我總是這樣回答。

　　“快把你的鞋帶系好，別摔了。”我正想以一句“沒(méi)事”敷衍過(guò)去時(shí)，一轉身，竟是一位老師。我趕緊跑到一個(gè)角落，認真地把鞋帶系好。

　　路上，一位路人拍了一下我的肩。我以為自己是在什么地方冒犯他了，欲道歉，卻見(jiàn)他微笑地指了指我的鞋帶。天哪!它又散了。

　　晚上，當我正饒有興趣地向媽媽講述這一天的趣事時(shí)，媽媽突然叫我停一下。我正考慮自己哪里用錯了詞的時(shí)候，媽媽蹲下輕輕地系好我的鞋帶。

　　鞋帶啊，跟你商量個(gè)事，你能不能別再散了。為了大家的關(guān)心，你怎么著(zhù)也得在這艱苦的學(xué)習生活中熬幾年啊!

　　雖然系鞋帶只是件小事，但從中卻折射出大家對我的關(guān)心。細節也能打動(dòng)人。正如英國詩(shī)人布萊爾所說(shuō)：“ 一朵花里見(jiàn)世界，一粒沙里見(jiàn)天國，手掌里撐住無(wú)限，一剎那便是永恒。”

　　第二篇：生活中的細節

　　細節，可以決定成敗，細節，可以反映一個(gè)人的品質(zhì)好壞，伸一伸手，彎一彎腰，撿起一張紙，這一個(gè)細微的小動(dòng)作，可能改變一個(gè)人的一生。

　　請看鏡頭一：在景色優(yōu)美的草地上，柳樹(shù)在飄動(dòng)著(zhù)她那長(cháng)長(cháng)的頭發(fā)，河水在唱著(zhù)動(dòng)聽(tīng)的歌，在這優(yōu)美的景色中，一張紙飄落在了地上，讓旁邊的人不禁皺了一下眉頭，陽(yáng)光透過(guò)柳樹(shù)枝條反射在那張紙上，紙上灑滿(mǎn)了一層金黃色，那一張紙反倒更加刺眼，正當人們呆看時(shí)，一位小男孩跑了過(guò)來(lái)，把紙撿了起來(lái)，扔進(jìn)旁邊的垃圾桶里。人們不禁拍了一下腦門(mén)，都在后悔自己怎么沒(méi)想到�？�，一個(gè)小小的動(dòng)作，折射出了小男孩不平凡的品質(zhì)。

　　再來(lái)看：在大街上，一位小朋友哭了起來(lái)，大家都在圍觀(guān)著(zhù)，沒(méi)有一個(gè)人上前去詢(xún)問(wèn)，正當大家納悶是怎么回事時(shí)，一位阿姨走上前去，問(wèn)了原因然后很快解決了，那個(gè)小孩臉上又露出了天真無(wú)邪笑容。

　　生活中常常就有一些這樣的鏡頭，但是每一個(gè)鏡頭都能反映一個(gè)不平凡的品質(zhì)，那么你愿意做一個(gè)平凡的人呢?還是不平凡的人呢?

　　伸出手，撿起那張丟失得的紙，撫摸生活中的小鏡頭，不再從一張紙上越過(guò)，不再無(wú)視任何一個(gè)小鏡頭，因為這一切的一切，都能看出品質(zhì)的好壞。

　　第三篇：生活中的細節

　　那是一個(gè)星期天，我在家里寫(xiě)作業(yè)，媽媽做飯，爸爸架著(zhù)二郎腿看電視。

　　廚房里一陣叮叮當當的聲音過(guò)后，飄出了縷縷飯菜香。媽媽喊爸爸端菜出來(lái)吃，這時(shí)爸爸看足球賽已經(jīng)入了迷，根本聽(tīng)不見(jiàn)媽媽的話(huà)，而我的肚子餓得咕咕叫，實(shí)在等不及，就自己到廚房去端菜，可是媽媽不讓我端，怕把我燒了。正在這時(shí)，爸爸從電視前的沙發(fā)上站起來(lái)了，我以為爸爸來(lái)端菜，沒(méi)想到他是急急忙忙去上廁所。我看了真生氣，就給媽媽告爸爸的狀。

　　隨著(zhù)一陣沖水聲，爸爸終于走出了衛生間。我說(shuō)：“媽媽讓你端菜。”爸爸聽(tīng)了不耐煩的說(shuō)：“你端還不是一樣，為什么一定要我端。”說(shuō)著(zhù)又坐到電視機前癡迷地看起來(lái)。我又餓又氣，一肚子火，就又跑進(jìn)去向媽媽告狀。

　　媽媽出來(lái)說(shuō)了爸爸兩句，爸爸不服，還犟嘴說(shuō)：“我是電視迷又怎么樣，不服你也看啊!”我聽(tīng)了爸爸的話(huà)，就學(xué)媽媽的樣，把電視一關(guān)，反駁爸爸說(shuō)：“誰(shuí)像你這樣懶，不干活光吃飯!”爸爸聽(tīng)了臉變得嚴肅了，大聲罵了我幾句，還舉起扇子般的手，在我的臉上扇了一巴掌。我哭了，大聲地哭。媽媽聽(tīng)見(jiàn)我的哭聲，就走出來(lái)和爸爸吵架，吵得很兇。

　　看見(jiàn)爸爸媽媽吵架，我害怕了，也哭得更厲害了。那天，我們家里真是吵得雞犬不寧，哭的哭，罵的罵，吵得吵，吵罵的聲音充滿(mǎn)了屋子，傳到了左鄰右舍，真讓人不好意思。

　　那天，我流的淚最多，哭得最傷心。.

　　第四篇：生活中的細節

　　細節是生活中細小的事，理性是理智的思考，小事情需要大理智。

　　――題記

　　物理佬，性別男，一個(gè)50多歲的胖子，戴個(gè)讓人感覺(jué)快要跌的眼睛，身材有點(diǎn)濃縮，說(shuō)話(huà)干脆，有勁。

　　那天上物理課，雜密的物理符號和數字看得我眼睛天花亂墜，偶然看到一道物理題，想了許久，毫無(wú)結果，于是喚來(lái)了正在班里轉悠物理佬。

　　我：“老師，這題有點(diǎn)麻煩，您幫忙解解。”

　　物理佬：“(扶扶眼鏡)厄，這題又不難。”轉身欲走。

　　我：“可是這里。。。這里。。。”

　　物理佬不懈地轉了下頭，嘆口氣，也不知道是在嘆這麻煩的學(xué)生還是在嘆這麻煩學(xué)生的笨拙，因沒(méi)好好思考而顯示出來(lái)的笨拙。他抽出口袋的鋼筆，丟下條公式，然后走人。

　　。。。。。。

　　后邊一女生瞪著(zhù)眼，為我抱不平：“問(wèn)他問(wèn)題真是倒霉。”其同桌附和：“架子還真大。”

　　開(kāi)始我有點(diǎn)茫然，想想這老師是不是不懈得有點(diǎn)過(guò)分。但經(jīng)后邊女生一附和，我在意了。我們不能草率地給這么位富有特色的教師下評價(jià)，結論，不能輕易地對他的行為反感，因為這對于我，對于老師，也對于后邊女孩，都不是一件好事情。并且，這關(guān)系到我的，一個(gè)，不，不止一個(gè)人的思考方式和思想基墊。

　　這遭人反感的形象背后是不是另有一番天地?我們必須理性的去分析這個(gè)問(wèn)題。

　　經(jīng)一思考分析，我發(fā)覺(jué)我們開(kāi)始的反感情緒的確是錯誤的。首先，從樂(lè )觀(guān)主義講，作為一個(gè)老師，他有權利偶爾擺擺架子，也不排除老師的情緒因素。而作為一個(gè)學(xué)生，不管老師是怎么樣的，你只有無(wú)條件地去尊重他，有意見(jiàn)可以提，但無(wú)理反感，這是作為一個(gè)好學(xué)生的最基本要素。

　　而從人道注意分析，物理老師是不是太缺乏人情味了呢?不是的，我們必須記得中國的一句古話(huà)：嚴師出高徒。如果一開(kāi)始就對他產(chǎn)生反感，就會(huì )情緒化的不曾想起。有些人就不服氣了。他就想：“其他老師總能在旁邊細細地講解，不知道多溫和，多受同學(xué)愛(ài)戴。”多受愛(ài)戴，這就一定涉及到受愛(ài)戴老師的平常教學(xué)態(tài)度了。

　　我們也不妨看看物理老師，他平常的教學(xué)嚴肅，認真，雖談不上一絲不茍，卻認真地上好每一節物理課，也不偏向成績(jì)好的同學(xué)，這點(diǎn)公正性是無(wú)法否認的。而對于他沒(méi)有給我詳細講解題的做法，更加深了我對他的敬仰。何解?大家不妨想想，如果他總是隨意地給同學(xué)們講解不很難的題，那我們就會(huì )養成一個(gè)不愛(ài)思考的壞習慣，并且，他不懈于講，也從一個(gè)側面反映了他不是那種愛(ài)邀功，愛(ài)炫耀的人。

　　從以上幾點(diǎn)分析，我們又有什么理由去對他下不好的評價(jià)呢?如果我們對待生活中的小事不理性，久而久之，就變成一個(gè)不能明辯是非的情緒種子，這是危險的。而如果我們能理性的思考，同樣的，久而久之就會(huì )變成一個(gè)有文化，有素養的人。

　　理性看待生活中的每一件事，習慣成自然。

　　――后記