2015年高中作文寫(xiě)作基礎知識大全

　　高考作文是高考的半壁江山，但高考作文的備考工作確實(shí)讓人犯難。學(xué)生在經(jīng)過(guò)高中三年的寫(xiě)作訓練之后，對各種文體的寫(xiě)作都有了整體的感知。但在具體寫(xiě)作時(shí)，常常內容單薄，空洞無(wú)物，或者是不知如何選材表達怎樣的主題。

　　其主要原因還是在于平時(shí)缺少甚至沒(méi)有積累相關(guān)的素材，能夠有力地表現和說(shuō)明中心的材料太少，或是所選的材料不夠典型、新穎，素材貧乏，缺乏積累與運用。高考作文的實(shí)質(zhì)，關(guān)鍵是立足在考場(chǎng)作文上實(shí)現“兩個(gè)轉化”：

　　第一，由“物”到“意”的轉化;第二，由“意”到“文”的轉化。由“物”到“意”的轉化，就是怎樣從積累的生活素材、知識素材中提煉出作者的思想，作為文章的立意;由“意”到“文”的轉化，就是把自己的思考、思想和文章的立意用文字表達出來(lái)。所以說(shuō)，考場(chǎng)作文的寫(xiě)作過(guò)程，就是用最好的文字把最好的思想表達出來(lái)的過(guò)程。

　　最好的思想表達，來(lái)自對知識素材的積累，來(lái)自對生活素材的內化。因此，我們在高考作文備考之中，一方面要指導學(xué)生如何積累作文素材;另一方面就要訓練學(xué)生在作文寫(xiě)作當中靈活運用素材的能力，其基本策略是：積累——內化——運用(表達)——反思比照。

　　一、積累歸納

　　首先要指導學(xué)生重讀在必修、選修教材中的經(jīng)典文段，著(zhù)重在于指點(diǎn)學(xué)生從以下幾個(gè)方面進(jìn)行積累，并思考這些素材可以應用到作文的哪些方面。

　　下面以教材中王安石的《游褒禪山記》為例，談?wù)勚刈x文本，積累作文素材有哪幾方面：

　　(一)積累作者文章的觀(guān)點(diǎn)或文章的中心(以文章中的第3段為例)

　　如：“古人之觀(guān)於天地、山川、草木、蟲(chóng)魚(yú)、鳥(niǎo)獸，往往有得，以其求思之深，而無(wú)不在也。”

　　——知微見(jiàn)著(zhù)，很多大道理往往存在于細微的事物之中，要善于發(fā)現和思考。

　　“而世之奇偉、瑰怪、非常之觀(guān)，常在於險遠，而人之所罕至焉，故非有志者不能至也。”

　　——世間美好的風(fēng)景常在路途險遠、人跡罕至之處，只有不畏懼艱辛的人才能看到最美麗的景色。

　　在寫(xiě)作的過(guò)程中，我們可以引用相關(guān)的文段和觀(guān)點(diǎn)作為作文的論據，豐富作文的內容，使文章更具有說(shuō)服力。但要注意引用貼切和恰當，緊扣話(huà)題并與之相呼應才能為你的作文錦上添花。

　　(二)積累課文中出現過(guò)的哲理故事或文章表述的事例

　　如在《游褒禪山記》一文中的主題是什么?可以進(jìn)行歸納整理并復習：本文記敘了王安石和幾位同伴游褒祥山的經(jīng)過(guò)，并借此生發(fā)議論，提出了做人和做學(xué)問(wèn)的道理。

　　(三)積累作者生平的軼事

　　根據課文提供的作者生平經(jīng)歷或寫(xiě)作背景作為線(xiàn)索，查找相關(guān)的資料，積累作者的1—2個(gè)小故事，在作文中可以充當有效的事實(shí)論據。

　　(四)積累文章中優(yōu)美的語(yǔ)句段落、旬式或古詩(shī)文中的經(jīng)典名句

　　王安石的名句積累：不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層。(《登飛來(lái)峰》)

　　(五)積累文章結構的寫(xiě)法

　　【積累寫(xiě)法】本文在記游的基礎上說(shuō)理，記敘和議論相結合，前后照應。

　　二、理解內化

　　在積累的基礎上，第二步要做的就是，引導學(xué)生進(jìn)一步加深對課文素材的理解，嘗試將一些顯淺的話(huà)題勾連起來(lái)，發(fā)散思維，看看從課內積累的素材實(shí)際上可以怎樣用。

　　這個(gè)階段，我們可以創(chuàng )設一些情景，讓學(xué)生將類(lèi)似的人物，或者類(lèi)似的經(jīng)歷，進(jìn)行梳理，給出一些拓展學(xué)生思維的練習，讓學(xué)生對素材的使用有個(gè)總體概念。

　　如以下的“思維熱身”活動(dòng)：

　　根據課前預習完成的作文素材積累表格中的課文事跡、作者事例和名言警句，試從以下十個(gè)素材中任選三個(gè)連成一段有明確中心論點(diǎn)的話(huà)：

　　司馬遷;袁隆平與“野稗”;貝多芬《命運交響曲》;謝坤山《在畫(huà)布里搏斗的人生》;杜甫“安得廣廈千萬(wàn)問(wèn)，大庇寒士俱歡顏!風(fēng)雨不動(dòng)安如山，嗚呼!吾廬獨破受凍死亦足”;魯迅;文天祥“留取丹心照汗青”;“布衣總統”孫中山;曹操“山不厭高，水不厭深”;比爾蓋茨。

　　學(xué)生剛開(kāi)始運用并不是太熟練，只能勉強地運用三個(gè)素材，在表述方面可能還不夠準確，這個(gè)階段教師要注重看學(xué)生用得對不對，三個(gè)類(lèi)似的素材得出的觀(guān)點(diǎn)是不是一致，是不是一個(gè)明確的中心論點(diǎn)。

　　這個(gè)活動(dòng)，可以放在每一節課的前五分鐘，如同是一個(gè)熱身游戲，啟發(fā)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生興趣。開(kāi)始時(shí)可先由教師進(jìn)行點(diǎn)評，訓練一段時(shí)間之后，就可以換成由學(xué)生互相評點(diǎn)。這樣則更有利于訓練學(xué)生在考場(chǎng)作文上正確選材，富有針對性，從而使論據更豐富二

　　三、運用表達

　　在運用的過(guò)程中，如寫(xiě)議論文要引用到課內素材作為論據材料說(shuō)明中心論點(diǎn)，那么具體還要注意以下幾個(gè)原則：第一，議論文中事實(shí)材料運用的基本要求是準確到位、簡(jiǎn)潔流暢。第二，材科運用要緊扣話(huà)題提煉出來(lái)的中心論點(diǎn)，最好能夠點(diǎn)出話(huà)題的關(guān)鍵詞。第三，對

　　話(huà)題的思考辨析不能只是簡(jiǎn)單的觀(guān)點(diǎn)加例子，還應有個(gè)性的思辯和分析。

　　在備考之中，這個(gè)環(huán)節是成敗的關(guān)鍵。有效備考能夠落實(shí)就看最岳這一步怎樣引導學(xué)生從積累到內化之后的運用。

　　我們可以分為三個(gè)時(shí)期來(lái)強化訓練：第一階段著(zhù)重在議論文的框架式練習;第二階段著(zhù)重在全文的架構，即準確審題立意后，選材寫(xiě)提綱;第三階段著(zhù)重是全文寫(xiě)作，高考作文的實(shí)戰訓練，提升語(yǔ)言和提高發(fā)展得分。

　　(一)第一階段的操作

　　這個(gè)階段主要是任意給出1個(gè)話(huà)題，讓學(xué)生寫(xiě)出文中論據部分，要求引用課文事例、作者事跡或名言名句：(10分鐘)

　　如：閱讀下面材料，按要求作文一：

　　每一個(gè)人都不可能孤立地生活在這個(gè)世界上，作為國家、民族的一員，你必須承擔責任;作為學(xué)校、家庭的一員，你也必須承擔責任;對你自己，你更是　責無(wú)旁貸。

　　請以“承擔責任”為話(huà)題，自定立意，自選文體，自擬標題，寫(xiě)一篇不少于800字的文章。所寫(xiě)內容必須在話(huà)題范圍之內。(參考“四步十三句”格式)

　　————————————。立論點(diǎn))

　　————————————。(擺論據)

　　————————————。(議道理)

　　這個(gè)階段，主要訓練學(xué)生運用課內素材的能力。啟發(fā)學(xué)生從看到一個(gè)話(huà)題，經(jīng)過(guò)審題和思考后，能夠準確地選出一個(gè)闡明中心論點(diǎn)的素材進(jìn)行論述。

　　訓練時(shí)以片段練習為主，在片段寫(xiě)作中強化議論文的寫(xiě)作技巧，運用“四步十三句”的快速成文方法，夾敘夾議，有理有據，規范行文，防止一些學(xué)生無(wú)的放矢，亂寫(xiě)一通。

　　(二)第二階段的操作

　　這個(gè)階段可以給出1個(gè)高考話(huà)題作文，讓學(xué)生在課堂上以即場(chǎng)研討為基礎，運用課本積累的相關(guān)素材進(jìn)行寫(xiě)作。列寫(xiě)出提綱。請同學(xué)展示，并點(diǎn)評。(15分鐘)

　　如：2006年高考作文江蘇卷：

　　有人說(shuō)，世上本無(wú)路，走的人多了，也便有了路。有人說(shuō)，世上本有路，走的人多了，也便沒(méi)了路。還有人說(shuō)……請以“人與路”為題寫(xiě)一篇文章。

　　題目——

　　第一步——定題【用句：(1)】

　　第二步——開(kāi)篇【用句：(2)一(3)】(點(diǎn)材料引入，確立全文論點(diǎn))

　　第三步——論證[用句(4)—(11)]

　　列事例l.第一層(或正或反)【用句(4)—(7)】(立論點(diǎn)——擺論據——議道理)

　　2.第二層(或反或正)[用句(8)—11)](立論點(diǎn)——擺論據——議道理)

　　3.可填加事例或多角度排比論證

　　第四步——收篇[用句：(12)一(13)】(收攏全篇，總結議論)

　　這個(gè)階段主要是訓練學(xué)生對議論文整體結構的把握，通過(guò)審題、立意后精選素材活用到寫(xiě)作當中，給予他們一個(gè)寫(xiě)作的架構，可以幫助大部分畏懼寫(xiě)議論文或者不會(huì )寫(xiě)議論文的學(xué)生，讓他們有據可依，抓住扶手慢慢一步步學(xué)寫(xiě)。

　　(三)第三階段的操作

　　這個(gè)階段主要是給予各種作文題目讓學(xué)生強化練習。從選材構思到下筆實(shí)戰，這個(gè)階段著(zhù)重是整體批改學(xué)生的作文，給予點(diǎn)撥指導建議。另一方面就是讓一些已經(jīng)熟練掌握這一技巧的學(xué)生嘗試拋棄第二階段的格式，讓他們多從幾個(gè)角度來(lái)思考，多元選材，錘煉語(yǔ)言，使作文的思路更開(kāi)闊，行文更流暢，文采更優(yōu)美。

　　四、反思比照

　　以積累課內素材活用為作文論據的復習方法，能夠有效備考高考作文：一方面，主要是讓學(xué)生通過(guò)重新閱讀學(xué)過(guò)的課文梳理出有效的資訊;另一方面，能夠讓學(xué)生在短時(shí)間里復習高一高二學(xué)過(guò)的必修、選修課文。

　　通過(guò)復習、整理歸納出教材中的素材，可以打開(kāi)寫(xiě)作思路，將課文所學(xué)內容靈活運用到平時(shí)和考場(chǎng)寫(xiě)作中，就能讓作文更加豐滿(mǎn)，論據更加充實(shí)，再不用畏懼字數不夠，沒(méi)話(huà)可寫(xiě)等等。

　　經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓練，按照我設計的思路一步步地分專(zhuān)題給予學(xué)生定時(shí)定量的作文訓練，學(xué)生提高的效果是比較明顯的。主要體現在幾次的段考以及全市的一模、二模，學(xué)生的作文成績(jì)穩步提高，能夠保持好成績(jì)，發(fā)揮一直比較穩定，也為語(yǔ)文總分奠定了堅實(shí)的基礎。