關(guān)于提高英語(yǔ)寫(xiě)作能力的方法
在英語(yǔ)教學(xué)中，培養學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力是相輔相成的。經(jīng)常練習寫(xiě)作，可以鞏固和發(fā)展聽(tīng)說(shuō)能力 ，還可以促進(jìn)閱讀能力的提高。寫(xiě)作能促使學(xué)生勤復習、多思考。通過(guò)對一詞一句反復推敲，有助于提高使用 語(yǔ)言的準確性。學(xué)習用英語(yǔ)寫(xiě)作是培養英語(yǔ)思維能力的重要途徑之一，有了一定的英語(yǔ)思維能力，英語(yǔ)學(xué)習就 能產(chǎn)生一個(gè)相應的飛躍。因此，在高中階段指導、培養學(xué)生寫(xiě)英語(yǔ)作文是不容等閑視之的。
用英語(yǔ)解釋生詞，為學(xué)生打好寫(xiě)作基礎。教師應創(chuàng )造語(yǔ)言環(huán)境，通過(guò)耳濡目染、潛移默化，培養用英語(yǔ)思 維的習慣。在教每課的單詞和詞組時(shí)，要盡量用學(xué)生學(xué)過(guò)的單詞、詞組進(jìn)行解釋。剛開(kāi)始時(shí)，可由教師用英語(yǔ) 解釋生詞，后來(lái)可讓學(xué)生根據漢語(yǔ)釋意，用自己學(xué)過(guò)的單詞、詞組解釋。這樣，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓練，學(xué)生的 英語(yǔ)思維能力就會(huì )有所提高，為英語(yǔ)寫(xiě)作打下較好的基礎。在作文時(shí)，如果不知道某個(gè)東西的英語(yǔ)表達方式而 又無(wú)詞典可查，這時(shí)學(xué)生就會(huì )用其釋義來(lái)代替，如用“a person who nakes clothes”來(lái)代替“atailor”， 這雖不完全符合英語(yǔ)語(yǔ)言習慣，但對初學(xué)寫(xiě)作的高中生來(lái)說(shuō)還是值得鼓勵的。
通過(guò)縮寫(xiě)和改寫(xiě)課文，培養學(xué)生的英語(yǔ)概括能力�？s寫(xiě)課文會(huì )激勵學(xué)生去認真鉆研課文內容，有助于加深 學(xué)生對課文的理解，提高學(xué)生歸納總結和進(jìn)行簡(jiǎn)要表達的能力�？s寫(xiě)課文允許改動(dòng)原意，不允許刪去主要內容 �？s寫(xiě)課文一般應該用自己的話(huà)來(lái)寫(xiě)，不能只停留在拼湊原文的詞句上，也不要逐句、逐段照原文去改寫(xiě)。這 些均通過(guò)示例讓學(xué)生明白和掌握，并在實(shí)踐中讓他們仔細加以體會(huì )。改寫(xiě)課文可以培養學(xué)生舉一反三的語(yǔ)言表 達能力，熟練掌握英語(yǔ)表達方法，促使學(xué)生去鉆研、去思考，調動(dòng)學(xué)習的積極性，學(xué)生把學(xué)過(guò)的知識運用到實(shí) 際中去，這對于提高英語(yǔ)水平大有裨益。改寫(xiě)，除了我們通常所說(shuō)的句子、段落的釋義之外，還包括用其他體 裁改寫(xiě)整篇課文。如高中英語(yǔ)第一冊第三課短劇“The Lost Necklace”可改寫(xiě)為記敘文。有的課文，如高中英 語(yǔ)第一冊“The Blind Men And The Elephant”和第十課“At A Tailor's Shop”等，就可以讓學(xué)生改寫(xiě)成短 劇，并讓他們在班上表演。有的課文故事是第三人稱(chēng)敘述的，如“The Footprint”，就可以讓學(xué)生用第一人稱(chēng) 加以改寫(xiě)，使他們身臨其境，自由發(fā)揮。這樣可創(chuàng )造情景，促使他們“下筆如有神”。
以多題材、多形式的自由作文訓練，加強意念功能的培養。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的縮寫(xiě)和改寫(xiě)的筆頭訓練之后， 學(xué)生對寫(xiě)作有了一定的基礎和興趣，就可以放手讓他們進(jìn)行多種題材的自由作文訓練，使學(xué)生在自由表達思想 和內心感受中，加強意念功能培養。(1) 練習寫(xiě)周記日記是培養學(xué)生英語(yǔ)自由寫(xiě)作能力的第一步。寫(xiě)周記日記 ，學(xué)生不受內容和經(jīng)驗的限制，可就熟悉的題材，充分發(fā)揮自己的想象力，自由表達。(2) 看圖作文新穎活潑 ，能激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作的積極性�？梢杂昧鱾鬏^廣的傳說(shuō)、故事作圖，讓學(xué)生寫(xiě)記敘文。比如畫(huà)幾幅老鼠商議 給貓掛鈴鐺的圖，讓學(xué)生以“The cat and the bell”作文。也可畫(huà)一幅漫畫(huà)，讓學(xué)生寫(xiě)簡(jiǎn)易議論文。如畫(huà)一 幅之人向三個(gè)方向劃一條小船，讓學(xué)生寫(xiě)出情景加以評論，并命題。(3) 作文可由教師統一命題，也可由學(xué)生 自由命題。命題作文要注意先易后難，開(kāi)始讓學(xué)生寫(xiě)一些自己熟悉、易于表達的題材。如：“Our School”、 “My Family”、“A Letter To Somebody”、“ARepectable Teacher”、“Life In Summer Vacation”等。 在此基礎上，提高一步，寫(xiě)一些較難的題目。如:My Idea, Money And Happiness等。剛開(kāi)始練習命題作文寫(xiě)作 時(shí)，可讓學(xué)生課外完成，規定交作文日期即可。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后，可要求他們在課堂上完成，借以培養他們的 思考能力，提高快速寫(xiě)作的能力。
通過(guò)講評幫助學(xué)生逐步掌握寫(xiě)作要領(lǐng)。作文批閱應與課堂講評相結合，一方面在班上朗誦優(yōu)秀作文，說(shuō)明 其好在哪里。另一方面要分析各種典型錯誤，尤其是漢式英語(yǔ)，務(wù)必通過(guò)講譯，使學(xué)生進(jìn)一步了解錯誤產(chǎn)生的 原因，以及如何糾正。為了加深印象，避免講評中煩瑣指點(diǎn)，最好對各種錯誤進(jìn)行分類(lèi)整理，教師應注意分類(lèi) 的合理性和系統性。
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