用設懸念方法寫(xiě)作文

　　“如果你要表現一群人圍著(zhù)一張桌子玩牌，然后突然一聲爆炸，那么你便只能拍到一個(gè)十分呆板的炸后一驚的場(chǎng)面。另一方面，雖然你是表現這同一場(chǎng)面，但是在打牌開(kāi)始之前，先表現桌子下面的定時(shí)炸彈，那么，你就造成了懸念，并牽動(dòng)觀(guān)眾的心�！边@是懸念大師希區柯克對懸念的經(jīng)典詮釋。如果我們能在記敘類(lèi)文章中巧妙地設計出扣人心弦的懸念，就能有效地制造波瀾，將情節推向高潮，深化主題。

　　在作文時(shí)，如何設置懸念呢?

　　一、題目設置懸念

　　題目設置懸念多用擬人或疑問(wèn)的形式。前者如優(yōu)秀作文《五鏡爭功》，作者所擬的題目就是一個(gè)懸念。它讓讀者急于知道以下內容：“五鏡”各指什么?它們爭的是什么功?為什么要爭功?爭功的結果呢?作者想借此傳達出一種什么樣的人生態(tài)度或思想?……有了這樣的懸念，讀者還會(huì )拒絕閱讀這篇文章嗎?顯然不會(huì )。作者借望遠鏡、反光鏡、顯微鏡、三棱鏡、哈哈鏡來(lái)隱喻生活中的五種人，折射了生活中的一些不正�，F象。后者如《哥，是撿來(lái)的嗎?》，還有《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》《中國人失掉自信力了嗎》，這些題目就給讀者一個(gè)問(wèn)號——懸念在標題中設置。

　　二、開(kāi)頭設置懸念

　　在文章開(kāi)頭就設置懸念往往可以使文章在思想性和深刻性上占得先機�？梢哉f(shuō)，一個(gè)引人入勝的懸念不僅可以顯示出作者的智慧，還可以激發(fā)讀者的閱讀興趣。開(kāi)頭設置懸念常用的方法如下：

　　1.倒敘法。就是把結局放在開(kāi)頭說(shuō)，讓讀者一開(kāi)始就陷入疑問(wèn)之中，有了疑問(wèn)，就有急于讀下去解開(kāi)謎團的欲望。如朱自清先生的經(jīng)典散文《背影》開(kāi)頭：“我與父親不相見(jiàn)已二年余了，我最不能忘記的是他的背影�！�

　　2.設疑法。就是設置疑問(wèn)制造懸念的方法。如優(yōu)秀作文《我想握住你的手》的開(kāi)頭：“還有什么海能把你的身影淹沒(méi)?還有什么墓碑能比你的名字永恒?還有什么樣的手能觸及人生和歷史最厚重的一頁(yè)?魯迅先生，我能握住你的手嗎?”這樣的開(kāi)頭給人以深思。

　　3.反常法。文章一開(kāi)始以人物的反常行為開(kāi)頭，產(chǎn)生疑問(wèn)，發(fā)人深思。如小小說(shuō)《鞋》的開(kāi)頭就寫(xiě)小鞋匠每天在路口張望，他渴望能夠看到一個(gè)高大的身影。這樣的開(kāi)頭好就好在它能調動(dòng)讀者思考：這個(gè)小鞋匠每天在路口張望的這個(gè)高大的身影是誰(shuí)?為何張望他?其妙處就是通過(guò)描寫(xiě)小鞋匠的反常行為，讓讀者急于知道下文，收到了較好的表達效果。

　　4.對比法。任何事物都有正與反、肯定與否定兩個(gè)方面。人們在日常生活中往往只看到一個(gè)方面而忽視另一方面。如果我們抓住“這另一方面”大做文章，就會(huì )使主題新穎別致。如優(yōu)秀作文《也論愚公》的開(kāi)頭這樣寫(xiě)道：“愚公，早已被稱(chēng)為艱苦創(chuàng )業(yè)、持之以恒的楷模，但我卻認為愚公確實(shí)是愚�！庇薰�，眾人的看法是“艱苦創(chuàng )業(yè)、持之以恒的楷�！�，而“我”卻認為愚公很“愚”，兩種看法構成鮮明對比，形成懸念。

　　三、情節發(fā)展過(guò)程中設置懸念

　　這種懸念的設置，結構上起到承上啟下的作用，內容上能夠更好地推動(dòng)情節向前發(fā)展，多方位多角度地刻畫(huà)人物思想性格，增強文章的可讀性。情節發(fā)展過(guò)程中設置懸念常用的方法如下：

　　1.間接法。就是側面寫(xiě)人物來(lái)設置懸念的方法。如《林教頭風(fēng)雪山神廟》沒(méi)有直接寫(xiě)出管營(yíng)、差撥四人的談話(huà)，而是通過(guò)小二夫妻的所見(jiàn)所聞來(lái)寫(xiě)他們的懷疑與推測。這就是懸念藝術(shù)，它使情節撲朔迷離，使作品情節更加曲折生動(dòng)，更加引人入勝。

　　2.插敘法。就是在敘述中心事件的過(guò)程中，為了展開(kāi)情節或刻畫(huà)人物，暫時(shí)中斷敘述的線(xiàn)索，插入一段與主要情節相關(guān)的回憶或故事的敘述方法。如魯迅的《故鄉》，當寫(xiě)“我”回故鄉準備拜訪(fǎng)親戚本家時(shí)，情節突然中斷，插入一大段回憶少年閏土的文字，制造了懸念：“我”拜望親戚本家了嗎?閏土為什么很想見(jiàn)“我”一回面?讀完插敘的內容以后，我們不禁又要問(wèn)：“我”心目中的少年英雄閏土現在怎樣了?“我們”見(jiàn)了面，閏土還會(huì )口若懸河，無(wú)話(huà)不談嗎?懸念一個(gè)接一個(gè)，一環(huán)扣一環(huán)，這樣一方面可以使人物形象更加豐滿(mǎn)，另一方面可以使文勢曲折變化，跌宕起伏。

　　3.欲揚先抑法�！皳P”和“抑”，都是一種強調手段，指作者本來(lái)要大力贊揚的對象，在文章開(kāi)始的時(shí)候卻貶抑他，等到時(shí)機成熟的時(shí)候再頌揚他。運用此法，能使情節多變，形成波瀾，制造懸念，給讀者留下比較深刻的印象。如《林黛玉進(jìn)賈府》中對于賈寶玉的介紹就運用了此法。在寶玉沒(méi)有出場(chǎng)之前，黛玉從他人那里獲得的寶玉的信息是“混世魔王”，是“孽根禍胎”。那么她親自見(jiàn)到寶玉時(shí)，又是怎樣的形象呢?初見(jiàn)之后，原先的看法被顛覆：寶玉眉清目秀，英俊率真。這種欲揚先抑的手法同樣能構成懸念。

　　4.描寫(xiě)法。就是通過(guò)人物的外貌和神情描寫(xiě)或是對景物特征的描寫(xiě)造成懸念。如歐·亨利作品《最后一片葉子》結尾部分寫(xiě)常春藤葉子：“經(jīng)過(guò)了漫漫長(cháng)夜的風(fēng)吹雨打，仍舊有一片常春藤的葉子貼在墻上。它是藤上最后的一葉了�？拷�葉柄的顏色還是深綠的，但那鋸齒形的邊緣已染上了枯敗的黃色，它傲然掛在離地面二十來(lái)英尺的一根藤枝上面�！睘槭裁催@一片葉子不像其他葉子一樣落下?瓊珊的命運究竟會(huì )怎樣?這樣就設置了懸念，把讀者的“胃口”吊了起來(lái)。

　　四、結尾設置懸念

　　這種結尾是以情節的階段性結局作為小說(shuō)的結尾，設置矛盾，留下懸念，有意呈現一種“無(wú)尾之尾”的狀態(tài)，讓讀者去猜測、去豐富、去補充。如現代著(zhù)名作家沈從文先生的代表作《邊城》的結尾：“這個(gè)人也許永遠不回來(lái)了，也許‘明天’回來(lái)!”小說(shuō)后半部分內容是天保闖灘而死，儺送離家出走，外公去世，翠翠卻不了解這一切的前因后果，只能凄涼地守著(zhù)渡船，等待著(zhù)心上人的歸來(lái)�！斑@個(gè)人也許永遠不回來(lái)了，也許‘明天’回來(lái)!”沒(méi)有人能告訴她要孤獨地等到什么時(shí)候。老船夫帶著(zhù)一生最大的遺憾走了，他無(wú)法給女兒幸福，亦無(wú)法給孫女幸福。而翠翠以后的命運會(huì )怎樣?她能等到屬于她的幸福嗎?除了等待幸福，還能有第二條可以通向幸福的路嗎?這種懸念式結尾給人留下了悠長(cháng)的惋惜和無(wú)限的牽掛期盼。

　　在設置懸念時(shí)應注意：要合乎情理，不能牽強生硬;要善于根據情節、主題、人物塑造等需要設置，不要“懸”而太久卻與之無(wú)關(guān);要巧妙解懸，不能讓讀者讀完全篇還如墜云霧中，不知所以然;要有新奇性，不能讓讀者看了開(kāi)頭就知道了后面的結果。

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